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2017下半年小學(xué)教師資格證《教育知識與能力》考試模擬卷
一、單項選擇題
1.教師教學(xué)的首要任務(wù)是( )。
A.培養社會(huì )主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)的基礎
B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng )造力
C.引導學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎知識和基本技能
D.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展
2.教育史上提出“有教無(wú)類(lèi)”El號的教育家是( )。
A.孔子
B.孟子
C.夸美紐斯
D.荀子
3.班級授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括( )。
A.班、課、室
B.師、生、課
C.師、生、時(shí)
D.班、課、時(shí)
4.課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據，其核心部分是( )。
A.課程內容
B.課程目標
C.課程結構
D.課程理念
5.學(xué)習中為提高學(xué)習效果和效率.用以調節學(xué)習行為和認知活動(dòng)方法的是( )。
A.學(xué)習動(dòng)機
B.學(xué)習策略
C.學(xué)習理念
D.學(xué)習目標
6.解決問(wèn)題的基本過(guò)程是( )。
A.發(fā)現問(wèn)題——理解問(wèn)題——提出假設——檢查假設
B.發(fā)現問(wèn)題——研究問(wèn)題——提出假設——檢查假設
C.發(fā)現問(wèn)題——提出假設——理解問(wèn)題——檢查假設
D.研究問(wèn)題——發(fā)現問(wèn)題——提出假設——檢查假設
7.校園文化的核心是( )。
A.學(xué)校的物質(zhì)文化
B.學(xué)校的組織文化
C.學(xué)校的精神或觀(guān)念文化
D.學(xué)校的制度文化
B.“因材施教”是人的發(fā)展的( )對教育的要求。
A.順序性
B.不平衡性
C.互補性
D.個(gè)別差異性
9.某生學(xué)習成績(jì)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是XX級干部，以求得心理滿(mǎn)足。這是采用了( )這種心理防御方式的表現。
A.升華
B.補償
C.退行
D.轉移
10.去過(guò)幾次小朋友的家.就能畫(huà)出具體的路線(xiàn)圖來(lái)。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?( )
A.感知運算階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
11.問(wèn)題行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的( )。
A.對象相同
B.概念不同
C.都是對學(xué)生的總體評價(jià)
D.都是一個(gè)教育性概念
12.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是( )。
A.共同的奮斗目標
B.班主任的要求
C.班級內部的矛盾斗爭
D.共同的活動(dòng)
13.在學(xué)與教的過(guò)程中，要有意傳遞的主要信息是( )。
A.教學(xué)過(guò)程
B.教學(xué)手段
C.教學(xué)內容
D.教學(xué)媒體
14.學(xué)過(guò)高等數學(xué)后有利于初等數學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于( )。
A.順向正遷移
B.逆向正遷移
C.順向負遷移
D.逆向負遷移
15.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結果又遲到 了。對該生的教育應該培養( )。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
16.首先提出”普及教育”口號的是在( )時(shí)期。
A.奴隸社會(huì )
B.封建社會(huì )
C.資本主義社會(huì )
D.社會(huì )主義社會(huì )
17.課堂導入方式多種多樣。教師設計學(xué)生急于解決而運用已有知識和方法一時(shí)又無(wú)法解決的問(wèn)題.由此激發(fā)學(xué)生的求知懸念而導入新課。這種導入方式稱(chēng)之為( )。
A.直接導入
B.練習導入
C.事例導人
D.懸念導入
18.決定教育事業(yè)領(lǐng)導權的是( )。
A.經(jīng)濟發(fā)展水平
B.政治制度
C.文化
D.科技
19.集體是群體發(fā)展的( )。
A.最終結果
B.中間環(huán)節
C.目標
D.最高階段
20.美育就是對學(xué)生進(jìn)行( )。
A.審美教育
B.五講四美教育
C.美好生活教育
D.美好思想教育
二、簡(jiǎn)答題
1.哪些內容可以組織學(xué)生合作學(xué)習?
2.講授法教學(xué)應該注意什么?
3.新課程教師角色應如何定位?
4.師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國社會(huì )主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些?
5.簡(jiǎn)述當代教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系。
三、材料分析題
閱讀材料，回答問(wèn)題。
1.以下是一位教師執教《在大熊貓的故鄉》的教學(xué)片段：
師：作為有志于保護大熊貓的我們.能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢?比如設計申遺主題詞或策劃一個(gè)保護大熊貓的宣傳廣告。
屏幕出示：用一兩句話(huà)來(lái)表達申遺美好愿望或設計一則保護大熊貓的公益廣告。
師：有困難嗎?老師舉個(gè)例子。比如，北京2008年奧運會(huì )的申請主題就是“綠色奧運，人文 奧運，科技奧運”。再比如，中央電視臺保護水資源的公益廣告是這樣的：“如果人類(lèi)再不節約用 水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚。”這項任務(wù)可以單獨完成，也可以小組合 作，現在開(kāi)始。(幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋。)
生：我寫(xiě)了三條：第一條：保護大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物。第二條，保護大自然，讓大熊貓快樂(lè )地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標本。
師：哇，太棒了，真是一位高產(chǎn)作家!(笑)
生：楊柳枯了，有再青的時(shí)候;熊貓走了，沒(méi)有再回的時(shí)候。 師：哈哈，當代朱自清!(笑，掌聲)
生：保護大熊貓.為中國添一份榮耀! 師：擲地有聲!(掌聲)
生：等到大熊貓滅絕的時(shí)候，你的記憶里是否還有它的模樣? 師：詩(shī)一般的語(yǔ)言。
生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛(ài)熊貓…… 師：一幅畫(huà)!一首詩(shī)!當代小詩(shī)人。
生：老師，我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。
師：成功?這個(gè)怎么說(shuō)?我幫你改一下好嗎?地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為 新的遺憾。
生：地球已經(jīng)有很多遺憾。別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。(掌聲)
生：老師，我這個(gè)是一幅畫(huà)，大熊貓媽媽對孩子說(shuō)“親愛(ài)的，過(guò)來(lái)吃早餐!”(笑，掌聲)
師：哈哈，真好!老師忽然覺(jué)得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng )意。廣告畫(huà)面是：大熊貓媽媽對著(zhù)小溪對面竹林里的孩子說(shuō)：親愛(ài)的，過(guò)來(lái)喝早茶!(笑)然后響起背景音樂(lè )：(教師用新近流行的網(wǎng)絡(luò ) 歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道)親愛(ài)的，你慢慢來(lái)，穿過(guò)竹林來(lái)喝小溪水……(全場(chǎng)笑聲，掌聲，氣 氛熱烈)
問(wèn)題：
試從課堂教學(xué)評價(jià)方面談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2.兩位教師上《圓的認識》一課。
教師A在教學(xué)“半徑和直徑關(guān)系”時(shí)。組織學(xué)生動(dòng)手測量、制表，然后引導學(xué)生發(fā)現“在同一 圓中.圓的半徑是直徑的一半”。
教師B在教學(xué)這一知識點(diǎn)時(shí)是這樣設計的：
師：通過(guò)自學(xué)，你知道半徑和直徑的關(guān)系嗎?
生1：在同一圓里，所有的半徑是直徑的一半。
生2：在同一圓里，所有的直徑是半徑的2倍。生3：如果用字母表示，則是d=2r。r=d/2。
師：這是同學(xué)們通過(guò)自學(xué)獲得的。你們能用什么方法證明這一結論是正確的呢?
生1：我可以用尺測量一下直徑和半徑的長(cháng)度，然后考查它們之間的關(guān)系。
師：那我們一起用這一方法檢測一下。師：還有其他方法嗎?
生2：通過(guò)折紙，我能看出它們的關(guān)系。問(wèn)題：
(1)兩案例的主要共同點(diǎn)是什么?是否真正了解學(xué)生的起點(diǎn)?
(2)從線(xiàn)性與非線(xiàn)性的觀(guān)點(diǎn)分析兩教法。預測兩教法的教學(xué)效果。
四、教學(xué)設計題
請為北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級下冊《買(mǎi)文縣》編寫(xiě)教學(xué)設計。
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.【答案】C。解析：教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握“雙基”，即科學(xué)文化基礎知識和基本技能。
2.【答案】A。解析：孔子的教學(xué)思想和教學(xué)方法承認先天差異，但更強調“學(xué)而知之”，主張“有教無(wú)類(lèi)”。重視因材施教。
3.【答案】D。解析：班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。它的特征是班、課、時(shí)。
4.【答案】B。解析：課程標準是規定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、課程內容、實(shí)施建議的教學(xué)指導性文件。其核心部分是課程目標。
5.【答案】B。解析：學(xué)習策略就是指學(xué)習者為提高學(xué)習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習過(guò)程的復雜的方案。
6.【答案】A。解析：解決問(wèn)題的基本過(guò)程就是發(fā)現、理解問(wèn)題，然后提出假設，檢查假設。
7.【答案】C。解析：校園文化是為保證學(xué)校教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng )立和形成的一種特有的文化形態(tài)。其核心是學(xué)校的精神或觀(guān)念文化，而非學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校組織文化或學(xué)校制度文化。
8.【答案】D。解析：因材施教是指在教學(xué)中根據不同學(xué)生的認知水平，學(xué)習能力以及自身素質(zhì).選擇不同的學(xué)習方法來(lái)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，這符合人的發(fā)展個(gè)別差異性的要求。
9.【答案】B。解析：升華：即把被壓抑的無(wú)意識沖動(dòng)，通過(guò)某種途徑或方式轉變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗樯鐣?huì )所贊許的活動(dòng)。補償：指個(gè)人因心身某個(gè)方面有缺陷不能達到某種目標時(shí).有意識地采取其他能夠獲取成功的活動(dòng)來(lái)代償某種能力缺陷而彌補因失敗造成的自卑感。退行：是在遭受外部壓力和內心沖突不能處理時(shí).借此退回到幼稚行為以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛法。轉移：指在一種情境下是危險的情感或行動(dòng)轉移到另一個(gè)較為安全的情境下釋放出來(lái)。
10.【答案】C。解析：感知階段不能脫離實(shí)物;前運算階段已經(jīng)有了表象思維，但是由于其思維自我中心性和不可逆性.還無(wú)法完成繪圖這種活動(dòng)。因為路線(xiàn)圖的繪制不可能從一個(gè)角度或方位去描繪就能實(shí)現：在具體運算階段，兒童的年齡大致處于7。l2歲左右，這時(shí)兒童逐漸掌握了守恒的概念.可以開(kāi)始進(jìn)行一些運用符號的邏輯思考活動(dòng)，形成一系列的行動(dòng)心理表象.地圖即是通過(guò)心理表象來(lái)進(jìn)行繪制的：形式運算強調的是一種抽象邏輯思維。因此選C。
11.【答案】B。解析：?jiǎn)?wèn)題行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問(wèn)題行為。差生、后進(jìn)生是對學(xué)生的總體評價(jià)，但在正常的班級里人數較少，所以?xún)烧叩母拍钍遣煌摹?/p>
12.【答案】A。解析：共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力。
13.【答案】C。解析：教學(xué)內容是學(xué)與教的過(guò)程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般表現為課程標準、教材和課程。
14.【答案】B。解析：正遷移是指一種學(xué)習對另一種學(xué)習起到積極的促進(jìn)作用。負遷移是指一種學(xué)習對另一種學(xué)習產(chǎn)生阻礙作用。順向遷移是指先前學(xué)習對后繼學(xué)習產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習對先前學(xué)習產(chǎn)生的影響。題干中屬于逆向正遷移。
15.【答案】c。解析：該學(xué)生下決心改掉遲到的毛病，說(shuō)明其具有一定的道德認知，但該行為沒(méi)實(shí)現則由于其意志力薄弱.無(wú)法克服該陋習。故對其要重點(diǎn)培養道德意志。
16.【答案】c。解析：隨著(zhù)生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的結合越來(lái)越緊密，要求工人的文化程度越來(lái)越高.再加上第二次世界大戰以后民主化運動(dòng)的發(fā)展，資本主義提出了“普及教育”的口號.
17.【答案】D。解析：考查懸念導入的含義。
18.【答案】B。解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，通過(guò)對教育方針政策的頒布、教育目的的制定、教育經(jīng)費的分配、教育內容特別是意識形態(tài)教育內容的規定、教師和教育行政人員的任命聘用等實(shí)現對教育領(lǐng)導權的控制。
19.【答案】D。
20.【答案】A。
二、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】
(1)在教學(xué)內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習;
(2)在教學(xué)內容的易混淆處，組織學(xué)生合作學(xué)習;
(3)在思維的交鋒處，組織學(xué)生合作學(xué)習;
(4)在思維的發(fā)散處，組織學(xué)生合作學(xué)習;
(5)在規律的探索處，組織學(xué)生合作學(xué)習。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)講授的內容要具有思想性、科學(xué)性;
(2)講授要有系統性、條理性，層次清楚，重點(diǎn)突出;
(3)講授的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、準確、生動(dòng)、形象，符合學(xué)生理解能力和接受水平;
(4)講授中要運用啟發(fā)式等手段引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng);
(5)講授的時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，更不宜運用“滿(mǎn)堂灌”式的講授法。
3.【答案要點(diǎn)】新課程要求教師轉換到位、得體，放棄師道尊嚴，成為學(xué)生有效學(xué)習的組織者、引導者、合作者、激勵者。師生構建民主、平等、和諧的對話(huà)關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，是輕松自如地開(kāi)展教學(xué)的保證。教學(xué)互動(dòng)往往在民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍中實(shí)現，教師不能高高在上。要降低自己的身份，保持年輕的心態(tài)。
如上課前或上課之初與學(xué)生像朋友一樣輕松、愉快地對話(huà)，消除與學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語(yǔ)言親切，用商量的語(yǔ)氣，帶著(zhù)親和力，形成溝通，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，對學(xué)生的答案以肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對話(huà)。師生互相交流對話(huà)，互助性強。當然課堂教學(xué)貫徹多元評價(jià)、人文關(guān)懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養。
4.【答案要點(diǎn)】師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。我國社會(huì )主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：
(1)尊師愛(ài)生。學(xué)生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現，教師熱愛(ài)學(xué)生應是一種熱愛(ài)祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類(lèi)未來(lái)的深層次情感。教師要對所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛(ài)護。
(2)民主平等。這是我國社會(huì )主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，師生共同服從于對真理的探討。
(3)教學(xué)相長(cháng)。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過(guò)程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。
5.【答案要點(diǎn)】當代教育學(xué)是一方面進(jìn)行形式上的研究，另一方面則是密切關(guān)注教育實(shí)踐的發(fā)展。學(xué)者關(guān)心教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，研究問(wèn)題的原因和解決對策，為教育實(shí)踐提供理論支持.提高教育實(shí)踐活動(dòng)的自覺(jué)性和實(shí)效性。當代教育理論與教育實(shí)踐結合密切的另一表現是：廣大教育實(shí)踐工作者對教育實(shí)踐活動(dòng)的反思，他們通過(guò)行動(dòng)研究，將教育經(jīng)驗升華為教育理論。并在教育實(shí)踐中發(fā)展和完善教育理論。
三、材料分析題
1.【答案要點(diǎn)】“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生”這一理論在這一課堂評價(jià)中得到了很好的落實(shí)。老師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候，就要對每個(gè)學(xué)生抱以積極、熱切的希望，并樂(lè )于從多角度來(lái)評價(jià)、觀(guān)察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現并發(fā)展學(xué)生的潛能。這正是新課程所倡導的評價(jià)觀(guān)。讓每個(gè)孩子都得到關(guān)懷，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得以充分張揚，讓每個(gè)孩子都感受到自己是一個(gè)聰明人.體現出評價(jià)是為了孩子發(fā)展的理念。但也有個(gè)別處引導得不夠巧妙。
此課例的教學(xué)評價(jià)充分體現了教師是教學(xué)內容的組織者、學(xué)生學(xué)習內容過(guò)程的合作者。教師也時(shí)刻在運用自己的評價(jià)激勵、喚醒、鼓舞著(zhù)學(xué)生的學(xué)習、進(jìn)步。
這位教師已嫻熟地掌握了點(diǎn)石成金、由表及里等各種教學(xué)評價(jià)并融會(huì )貫通。教師從語(yǔ)勢上、表達方式上等多角度給予評價(jià)引領(lǐng)。如：“哈哈，當代朱自清!”隨意的評價(jià)、贊美，實(shí)則是在用著(zhù)名作家朱自清的聲望來(lái)激勵孩子的進(jìn)步，指導學(xué)習運用名人、名家的表達方式來(lái)表達。這樣的評價(jià)產(chǎn)生了強大的榜樣示范效果，這遠比“你說(shuō)得真好。寫(xiě)得真好”評價(jià)的準，更有指向性。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)兩個(gè)案例都注重學(xué)生的實(shí)踐操作。通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)理解直徑和半徑的特征及聯(lián)系。
B教師設計.是學(xué)生不斷激活“內存”的過(guò)程。建構主義是非常強調個(gè)體的經(jīng)驗的，個(gè)體的一切學(xué)習活動(dòng)都是以經(jīng)驗為基礎展開(kāi)的，讓學(xué)生充分調集和展示經(jīng)驗。是師生高效對話(huà)的前提。我們不僅要充分承認學(xué)生不是一張白紙。還要盡可能了解學(xué)生已經(jīng)有了哪些顏色。
(2)很明顯，第二位老師已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng )設了一次成功的數學(xué)活動(dòng)，我們可以預測這樣的活動(dòng)一定能讓學(xué)生感受到了數學(xué)的無(wú)窮魅力。這種魅力。一方面是因為它承接了學(xué)生原有的認知經(jīng)驗，學(xué)生感受到數學(xué)很簡(jiǎn)單、很日常、很好玩，有信心，有興趣去學(xué)習。另一方面，學(xué)生通過(guò)多感官的活動(dòng)。探究這些親切有趣的現象背后的原理，建立一定的數學(xué)模型.培養一定的數學(xué)能力.由此得到更多的發(fā)展空間和持續動(dòng)力。
四、教學(xué)設計題
【參考設計】
教學(xué)目標：
1.認識各種小面額的人民幣及其換算關(guān)系。
2.初步體會(huì )人民幣的作用。
3.培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，增強學(xué)習的主體意識。
4.結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行節約和愛(ài)護人民幣的教育。
教學(xué)過(guò)程：
(一)情境引入。整體感知人民幣
(電腦播放笑笑到超市里購買(mǎi)各種文具價(jià)格的情境)
師：同學(xué)們，我們的好朋友——笑笑，今天早上來(lái)到超市，他發(fā)現呀，超市里的文具可多啦，琳瑯滿(mǎn)目，任你選購。不過(guò)，要買(mǎi)東西得用到什么?(錢(qián))對極了，(電腦出示世界上有代表性的錢(qián)及中國各種面值的人民幣)世界上的錢(qián)啊多種多樣，請看!這些是我們中國的錢(qián)，它的名字叫什么?你們知道嗎?(人民幣)。
人民幣有兩種。這是紙幣，是用一種特殊的紙做的，這是硬幣，是金屬制成的。這里有大面值的人民幣.也有小面值的人民幣。對于這些大面值的人民幣今天我們暫且不學(xué)(電腦隱去5元以上的人民幣)，現在。就讓我們和笑笑一起認識這些小面額的人民幣吧。學(xué)了人民幣呀，我們就懂得買(mǎi)學(xué)習用品了。這就是這一節課我們要學(xué)習的——“買(mǎi)文具”(出示課題：買(mǎi)文具)
(二)探索新知，認識小面額人民幣
那么.聰明的小朋友們，這些人民幣你們認識嗎?現在，請大家把你最熟悉的人民幣在小組里介紹一下.一展你的身手!
現在.哪位勇敢的小朋友想先上來(lái)把你最感興趣的人民幣介紹給大家?(生介紹后，師：請先停一停.告訴大家：你是怎么知道這是5元的呢?……若有的人民幣生沒(méi)有認出，師可叫其他同學(xué)上來(lái)介紹。)
請小朋友們看看這些人民幣，還有哪一種你比較不熟悉，趁現在再多看它幾眼，并輕聲呼喊它的名字。
同學(xué)們。請睜開(kāi)你們明亮的大眼睛，噍!這三行的人民幣的排列都有什么規律呢?對了，元、角、分就是人民幣的單位，那么，元、角、分這三兄弟有什么關(guān)系呢?笑笑也不清楚，不信?請聽(tīng)一個(gè)故事：笑笑認識了人民幣，可高興啦，她帶著(zhù)人民幣到公園玩，來(lái)到公園門(mén)口，只見(jiàn)門(mén)口寫(xiě)著(zhù)“票價(jià)1元”.她馬上掏出錢(qián)來(lái)準備買(mǎi)票(掏出l0張l角的人民幣)，可怎么找出不找到1元錢(qián)，笑笑可著(zhù)急啦!小朋友，看著(zhù)這些錢(qián)，想一想你們有沒(méi)有辦法拿出l元錢(qián)，誰(shuí)愿意做件好事，幫笑笑買(mǎi)票?(生答略)那么一角等于幾分你們知道嗎?
(電腦出示)1元=10角1角=10分(齊讀)
大家不但認識了各種小面額人民幣，而且還知道了元、角、分是怎樣互相交換的，現在，讓我們一起來(lái)做個(gè)“開(kāi)銀行”的游戲好不好?假如我是顧客，你們是銀行的工作人員，現在我拿5元到銀行去找你們換1元的零錢(qián)，你們該拿多少張和我換呢?大家靜靜地把錢(qián)拿起來(lái)，舉高，給老師看看!真不錯!繼續努力。
哪位小朋友愿意上來(lái)拿一張人民幣，讓班上的小朋友換換零錢(qián)。(5角換2角和l角：2角換1角。師：請問(wèn)你想請誰(shuí)換零錢(qián)?可以找小組、男同學(xué)、女同學(xué)或個(gè)別同學(xué)換。)
元與元交換，角與角大家已經(jīng)會(huì )了，接下來(lái)，請各小組都來(lái)給一元錢(qián)換換零錢(qián)，請注意了，陳老師的要求是：認真觀(guān)察你們小組里的成員是怎樣換的，希望你們組的小朋友每個(gè)人的換法都不一樣。(小組活動(dòng)完華，請不同換法的小朋友上臺展示。)
(反饋后)你們真是太聰明了，l元錢(qián)讓大家換出了多種多樣的零錢(qián)，看來(lái)呀，只要多動(dòng)腦筋，大膽嘗試，同一個(gè)問(wèn)題就可以有多種不同的解決辦法。不過(guò)，看到大家這么聰明，笑笑可不服氣了。她偷偷告訴陳老師，她不但認識單張的人民幣，好幾張人民幣放在一起，她也認識，而且還要贏(yíng)過(guò)你們。想不想與她比個(gè)高低?(練習2、3)(指名答)
照大家剛才認人民幣的速度，笑笑肯定和大家沒(méi)得比，不過(guò)笑笑可不想就此罷休，她呀。又出了一道難準備考倒大家，題目是這樣的：你們知道人民幣上都有一個(gè)什么標志嗎?對了。上面都有一個(gè)國徽，國徽代表著(zhù)我們偉大的祖國，所以我們都要愛(ài)護人民幣。
(三)自主應用，學(xué)會(huì )買(mǎi)賣(mài)文具
1、師：小朋友，今天我們認識了人民幣，也已經(jīng)學(xué)會(huì )了錢(qián)與錢(qián)是怎樣交換的，生活中，我們更需要錢(qián)與物品的交換，它們又是怎樣交換的呢?陳老師想看看大家是否能學(xué)以致用。(稍停頓)現在，陳老師這里有一枝鉛筆，它的價(jià)格是5角錢(qián)，哪位小朋友準備來(lái)買(mǎi)走它?請帶好你的人民幣。(個(gè)別買(mǎi)賣(mài))
2、哦!原來(lái)，買(mǎi)賣(mài)東西就這么簡(jiǎn)單。陳老師這里有幾樣學(xué)習用品，準備讓各小組進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，在活動(dòng)前請聽(tīng)清楚陳老師的要求：請l、2號賣(mài)東西，3、4號買(mǎi)東西，5,6號當小助手，請各組的小組長(cháng)上臺領(lǐng)取學(xué)習用品。
3、(1)在現實(shí)生活中，我們有時(shí)遇到的買(mǎi)賣(mài)還會(huì )更復雜，如果你身上剛好有l元錢(qián);(2)1元錢(qián)還能做什么呢?假如你有l元錢(qián)，請不要隨便花掉，把它存起來(lái)，捐災區的朋友，讓同在一片藍天下的兒童和大家一樣幸福。
(四)全課總結
通過(guò)“買(mǎi)文具”這一課的學(xué)習，你們學(xué)會(huì )了什么?
五、開(kāi)放
現在，帶著(zhù)你們的錢(qián)，帶著(zhù)你們的知識，帶著(zhù)你們的智慧，到笑笑爸爸媽媽開(kāi)的巴布豆腐店，米老鼠商店，KITTY貓商店(邊說(shuō)邊掛牌)來(lái)買(mǎi)文具吧。笑笑說(shuō)了，現在這幾家商店正打折，歡迎大家光臨。哪組的同學(xué)愿意上來(lái)當商店里的工作人員?(請其中一組的同學(xué)上來(lái))
要當工作人員可得學(xué)會(huì )推銷(xiāo)你們產(chǎn)品，請問(wèn)工作人員，你們準備怎樣推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品?
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