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2017年教師資格考試小學(xué)學(xué)校管理要點(diǎn)
學(xué)校管理是學(xué)校管理者在一定社會(huì )環(huán)境條件下，遵循教育規律，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導師生員工，充分利用校內外的資源和條件，有效實(shí)現工作目標而進(jìn)行的一種組織活動(dòng)。下面小編為大家整理的教師資格考試小學(xué)學(xué)校管理要點(diǎn)，歡迎大家閱讀瀏覽。
一、學(xué)校管理概述
(一)學(xué)校管理的概念
學(xué)校管理是學(xué)校管理者在一定社會(huì )環(huán)境條件下，遵循教育規律，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導師生員工，充分利用校內外的資源和條件，有效實(shí)現工作目標而進(jìn)行的一種組織活動(dòng)。
(二)學(xué)校管理的基本要素
學(xué)校管理是由管理者、管理手段和管理對象三個(gè)基本要素組成的。
學(xué)校的管理者主要是指學(xué)校的正副校長(cháng)以及各個(gè)職能部門(mén)的負責人員，此外也包括學(xué)校的教職員工。
學(xué)校的管理手段主要包括學(xué)校的組織機構和規章制度。目前學(xué)校的領(lǐng)導體制是校長(cháng)負責制。即校長(cháng)是學(xué)校的行政首長(cháng)，他對外代表學(xué)校，對內全面領(lǐng)導和管理學(xué)校。校長(cháng)是學(xué)校行政工作的決策者和統一指揮中心，對學(xué)校的辦學(xué)方向、教育質(zhì)量和社會(huì )效益，負有完全責任。校長(cháng)負責制必須建立在民主管理的基礎上.學(xué)校黨組織發(fā)揮監督保證作用。
學(xué)校管理對象是學(xué)校的人、財、物、事(工作)、信息、時(shí)間和空間等，他們是學(xué)校管理活動(dòng)的客體或被管理者。
(三)學(xué)校管理的特點(diǎn)
1.學(xué)校管理過(guò)程和教育過(guò)程密切結合，發(fā)揮學(xué)校整體功能，是為實(shí)現教育目的服務(wù)的過(guò)程。
2.學(xué)校管理過(guò)程是調節學(xué)校各人際因素的相互作用，共同實(shí)現教育目的的過(guò)程。
(四)學(xué)校管理的原則
1.社會(huì )主義方向性原則
2.教學(xué)為主.全面安排原則。貫徹這個(gè)原則，要注意：(1)樹(shù)立以教學(xué)為主的辦學(xué)思想。(2)采取措施，切實(shí)保證教學(xué)為主。(3)要全面安排好學(xué)校各項工作。
3.民主管理原則
貫徹這個(gè)原則，要做到：(1)依靠教師辦學(xué)。(2)建立民主管理制度。
4.提高工作效率、效益原則
貫徹這個(gè)原則，要做到：(1)運用科學(xué)的管理方法。(2)充分發(fā)揮學(xué)校人、財、物、時(shí)的效能。
二、學(xué)校管理過(guò)程
(一)學(xué)校管理過(guò)程的基本環(huán)節——計劃、實(shí)施、檢查和總結
1.計劃
學(xué)校管理的起始環(huán)節是制定學(xué)校工作計劃。計劃是全校人員的行動(dòng)綱領(lǐng)。是管理過(guò)程后續環(huán)節的依據。
計劃的種類(lèi)：學(xué)校工作計劃(學(xué)年的或學(xué)期的)、部門(mén)工作計劃、教研組工作計劃、班主任工作計劃、少先隊工作計劃。其中學(xué)校工作計劃，規定學(xué)校工作總任務(wù)和總要求，是制定其他各種計劃的依據。
2.實(shí)施
實(shí)施是將計劃變?yōu)樾袆?dòng)。實(shí)施是管理過(guò)程的中心環(huán)節。實(shí)施計劃是全員的責任，各機構各成員都必須按計劃做好自己的崗位工作，完成規定的任務(wù)。在實(shí)施過(guò)程中學(xué)校領(lǐng)導要做好組織、指導、協(xié)調、激勵等工作。
3.檢查
檢查是了解計劃執行情況，發(fā)現和解決問(wèn)題，以期獲得良好效果的措施。檢查種類(lèi)有經(jīng)常檢查和定期檢查;自上而下的檢查和自下而上的檢查;互相檢查和自我檢查。檢查常用的方法有聽(tīng)課、觀(guān)察、談話(huà)、資料分析、參加會(huì )議、聽(tīng)取匯報、質(zhì)量評估等。
4.總結
學(xué)校工作總結是對學(xué)校教育工作和管理工作的質(zhì)量作出實(shí)事求是的評估.把工作的主要經(jīng)驗加以總結，以便得到推廣，并從缺陷和失誤中取得教訓，從而進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校工作。做好總結，要注意下列要求：(1)總結要以實(shí)際效果為依據。(2)要在日常檢查的基礎上進(jìn)行。(3)要抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行總結。(4)要善于依靠群眾。(5)總結工作還要與交流經(jīng)驗、評選先進(jìn)、表彰先進(jìn)結合起來(lái)，以收到更好的總結效果。
(二)學(xué)校管理的基本途徑——學(xué)校組織的管理溝通
溝通是信息在發(fā)送者和接受者之間進(jìn)行交換的過(guò)程。在一所學(xué)校中各種事物的決策、計劃、組織、控制、領(lǐng)導和創(chuàng )新要能夠有條不紊地進(jìn)行，溝通是必不可少的途徑：管理系統中的層級越高，管理工作中溝通所占的比例就越大。
1.溝通的功能
(1)信息傳遞功能。
信息傳遞是溝通的最直接的目的，所有其他目的都是通過(guò)達到這一目的才得以實(shí)現。(2)控制功能。
(3)激勵功能。
(4)情感交流功能。
2.學(xué)校溝通的形式——正式溝通和非正式溝通
正式溝通是指按照學(xué)校機構設置的渠道所進(jìn)行的信息傳遞。一般可以分為下行、上行、平行和斜向幾種渠道。非正式溝通是指在正式溝通之外的信息傳遞，一般有三種渠道，即個(gè)人之間的自發(fā)交往、非正式的接觸或聚會(huì )和社會(huì )傳聞。3.學(xué)校組織的溝通障礙學(xué)校組織的溝通障礙有主觀(guān)方面的障礙、客觀(guān)方面的障礙和溝通渠道方面的原因。要克服上述的溝通障礙�？梢詮脑S多方面改善溝通的狀況，如在發(fā)送者和接受者之間建立彼此信任、相互尊重的良好關(guān)系：使用恰當的、準確的語(yǔ)言文字;選擇最佳溝通媒體;注意信息的時(shí)效性;重視對信息的反饋。
三、學(xué)校管理的目標和尺度
——學(xué)�？�(jì)效是指學(xué)校功能的發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標志。
學(xué)�？�(jì)效評價(jià)的理論
評價(jià)學(xué)�？�(jì)效，國內外學(xué)者大致上有以下幾種理論：
1.目標模式這是一種分析學(xué)�？�(jì)效的較普遍和傳統的方法，由教育管理機關(guān)制定一套學(xué)�？�(jì)效的指標體系，通過(guò)學(xué)校工作的最后結果來(lái)檢驗學(xué)校的績(jì)效，達到標準就是績(jì)效高，反之就是績(jì)效低。
2.投入-產(chǎn)出模式
這種模式注重效率，認為績(jì)效應以較少的資源投入培養數量較多、質(zhì)量較好的人才為標志。
3.需求滿(mǎn)足模式
這種模式注重需求的滿(mǎn)足程度，認為學(xué)�？�(jì)效的高低取決于學(xué)校工作能在多大程度上滿(mǎn)足各主要的相關(guān)群體的正當需求，如學(xué)校的上級主管部門(mén)、校長(cháng)、教師、家長(cháng)和學(xué)生等，因為學(xué)校的活動(dòng)要受到這些群體的支配或影響。
4.環(huán)境適應模式
它強調學(xué)校應不斷變換自己，適應環(huán)境，迎接環(huán)境的挑戰，獲得外界的認可，并求得功能的有效發(fā)揮。
5.學(xué)校內質(zhì)優(yōu)化模式
它側重學(xué)校本身的因素對于學(xué)�？�(jì)效的影響，認為學(xué)校功能的發(fā)揮取決于學(xué)校的辦學(xué)思想、組織的健全程度、制度的完備程度以及領(lǐng)導機構的決策領(lǐng)導能力等。
(二)學(xué)�？�(jì)效評估的分類(lèi)
學(xué)校的績(jì)效只有經(jīng)過(guò)評估才能量化并加以比較，才能成為衡量學(xué)校工作的尺度。因此績(jì)效評估是學(xué)校管理的重要組成部分�？�(jì)效評估的總體目的在于提高績(jì)效。
學(xué)�？�(jì)效評估按不同的標準，可以作不同的分類(lèi)。
1.按性質(zhì)分類(lèi)，學(xué)�？�(jì)效評估可以分為兩種：(1)定性評估。是對工作績(jì)效所進(jìn)行的質(zhì)的鑒定，一般常用于職稱(chēng)評審、職務(wù)任命、宣傳表彰等管理領(lǐng)域。(2)定量評估。是運用數學(xué)統計方法進(jìn)行的學(xué)�？�(jì)效的量的測定，然后在此基礎上做出分析評價(jià)。一般較多地用于評估各項具體工作任務(wù)的完成情況。
2.按形式分類(lèi)，學(xué)�？�(jì)效評估可以分為三類(lèi)：(1)口頭評估和書(shū)面評估;(2)個(gè)別評估和集體評估;(3)直接評估和間接評估。
3.按主體分類(lèi)，學(xué)�？�(jì)效評估可以分為四類(lèi)：
(1)上級評估;(2)同級評估;(3)自我評估;(4)下級評估。
4.按時(shí)間分類(lèi)，學(xué)�？�(jì)效評估可以分為三類(lèi)：(1)日常評估;(2)定期評估;(3)不定期評估。
5.按標準分類(lèi)，學(xué)�？�(jì)效評估可以分為兩類(lèi)：絕對標準評估和相對標準評估。
四、學(xué)校管理的基本方法
管理方法是指各種能夠實(shí)現管理職能，達到管理目標，確保管理活動(dòng)順利進(jìn)行的手段、途徑和措施。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的管理方法可以分為以下幾類(lèi)：
(1)行政管理方法。是指依靠行政組織和領(lǐng)導者的權力，通過(guò)強制性的行政指令等手段直接對管理對象施加影響.按行政系統進(jìn)行管理的方針。
(2)法律方法。這是指運用法律這種由國家機關(guān)制定或認可并受?chē)覐娭屏ΡＷC實(shí)施的行為規范來(lái)進(jìn)行管理的方法。
(3)思想教育方法。是指通過(guò)對正確的精神觀(guān)念的宣傳，從真理性方面啟發(fā)人們的理想，使之成為人們行動(dòng)的動(dòng)機.從而為實(shí)現學(xué)校目標而自覺(jué)努力的方法。
(4)經(jīng)濟方法。即物質(zhì)效益的方法，是指把物質(zhì)作為激勵動(dòng)力，按照經(jīng)濟規律的要求，運用經(jīng)濟手段來(lái)實(shí)施管理的方法。
(5)學(xué)術(shù)方法。這是對學(xué)校中的教學(xué)研究等學(xué)術(shù)工作進(jìn)行管理時(shí)運用的方法，對這類(lèi)工作的管理不應使用簡(jiǎn)單的行政命令手段，而應貫徹“百花齊放、百家爭鳴”的方針。
五、小學(xué)管理的基本內容
小學(xué)管理的基本內容包括思想品德教育管理、教學(xué)工作管理、教務(wù)行政管理和總務(wù)工作管理。
思想品德教育管理包括制定學(xué)生思想品德教育計劃;抓好班主任工作;上好政治課，充分發(fā)揮共青團、少先隊和學(xué)生會(huì )的作用，加強與學(xué)生家長(cháng)及校外教育機關(guān)的聯(lián)系，并要求他們密切配合。
教務(wù)行政管理是指教導處的具體業(yè)務(wù)工作，主要有招生、編班、排課表、學(xué)籍管理與成績(jì)統計、管理圖書(shū)儀器和編制教務(wù)表冊等。
教學(xué)工作管理是學(xué)校管理的中心。教學(xué)工作管理的主要內容和方法有抓好教學(xué)組織工作、領(lǐng)導好教研組工作、督促檢查和指導教學(xué)工作。
總務(wù)工作管理包括校舍的建設、維修和設備的購置、管理;生活福利工作和財務(wù)管理工作。
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