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下半年幼兒教師資格證《保教知識與能力》模擬輔導題
教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證，法律法規、政策依據是《教師資格條例》。下面由小編為大家分享幼兒教師資格證《保教知識與能力》模擬輔導題，歡迎大家參考學(xué)習。
下半年幼兒教師資格證《保教知識與能力》模擬輔導題 1
考點(diǎn)一 幼兒游戲的特點(diǎn)
考點(diǎn)預測
幼兒可隨自己的興趣和力量進(jìn)行游戲、停止游戲或變換游戲，這是因為游戲具有( )的特點(diǎn)。
A.自由性
B.趣味性
C.虛構性
D.社會(huì )性
答案：A
考點(diǎn)歸納
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒一日活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節。
1.自由性
游戲是幼兒自愿自主的活動(dòng)，游戲是出于自己的興趣和愿望。在游戲中沒(méi)有強制性，幼兒可隨自己的興趣和力量進(jìn)行游戲、停止游戲或變換游戲，從中得到快樂(lè )并充分地發(fā)展。
2.趣味性
趣味性是游戲本身固有的特性。游戲沒(méi)有物質(zhì)目的，而是以愉快地參加游戲并獲得積極的.游戲結果為目的。
3.虛構性
幼兒在游戲中的角色、游戲的情節、游戲的行為、玩具的材料等均具有明顯的虛構性，幼兒是在這種假想的、虛構的游戲情景中反映周?chē)默F實(shí)并體驗到快樂(lè )的。
4.社會(huì )性
幼兒游戲是對周?chē)F實(shí)生活的一種特殊反映，而且游戲的各成分也均能體現出社會(huì )性。
5.實(shí)踐性
游戲是一種具體的、特殊的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒在游戲活動(dòng)中實(shí)際地練習并發(fā)展自身的動(dòng)作協(xié)調、語(yǔ)言交往、心理活動(dòng)等各種能力，不斷地積累有關(guān)生活的知識經(jīng)驗，在實(shí)踐中逐漸走向社會(huì )。
考點(diǎn)二 幼兒游戲的種類(lèi)
考點(diǎn)預測
智力游戲屬于( )。
A.創(chuàng )造性游戲
B.結構游戲
C.規則性游戲
D.角色游戲
答案：C
考點(diǎn)三 游戲的發(fā)展
考點(diǎn)預測
中班游戲的游戲類(lèi)型一般是( )。
A.獨自游戲
B.平行游戲
C.聯(lián)合游戲
D.合作游戲
答案：C
1.游戲形式的發(fā)展
2.游戲持續時(shí)間的發(fā)展
(1)小班幼兒堅持一項游戲的時(shí)間一般只有幾分鐘或最多十幾分鐘。
(2)中班幼兒開(kāi)始能在較長(cháng)時(shí)間內從事一項游戲，參加一場(chǎng)游戲活動(dòng)大約能堅持25～40分鐘。
(3)大班幼兒專(zhuān)心進(jìn)行一場(chǎng)游戲可以堅持一小時(shí)以上，甚至可以在好幾天內連續做同一種有興趣的游戲。
3.游戲集體意識的發(fā)展
(1)小班幼兒的游戲大都是獨立游戲或平行游戲的類(lèi)型。
(2)中班幼兒的游戲已經(jīng)是聯(lián)合游戲類(lèi)型，并開(kāi)始發(fā)展為有組織的游戲類(lèi)型。
(3)大班幼兒漸漸發(fā)展為典型的合作的或有組織的游戲類(lèi)型。
4.游戲內容的發(fā)展
(1)小班幼兒進(jìn)行游戲時(shí)往往沒(méi)有預先的主題，更談不上計劃，其游戲更多是反映一些日’常生活的瑣事。
(2)中班幼兒的游戲開(kāi)始有了主題，也知道事先進(jìn)行計劃。這時(shí)，幼兒游戲的內容逐漸豐富，反映著(zhù)成人社會(huì )生產(chǎn)勞動(dòng)和人與人之間的一般社會(huì )關(guān)系。
(3)大班幼兒的游戲有了明確的主題，并事先有活動(dòng)規則，彼此有分工。在大班幼兒的游戲中，已經(jīng)能夠經(jīng)�？吹椒从成鐣�(huì )生活、關(guān)系的游戲。
下半年幼兒教師資格證《保教知識與能力》模擬輔導題 2
一、單選題
1.關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說(shuō)法是( )。
A.定向性注意隨年齡的增長(cháng)而占據越來(lái)越大的地位
B.有意注意的發(fā)展先于無(wú)意注意的發(fā)展
C.定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生
D.隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，選擇性注意的范圍逐漸擴大，定向性注意的范圍逐漸縮小
【答案】：C
【解析】：
定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生，C選項正確；選擇性注意隨著(zhù)年齡的增長(cháng)占據越來(lái)越大的地位.A選項錯誤；幼兒期無(wú)意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展，因此是無(wú)意注意先于有意注意發(fā)展.B選項錯誤；隨著(zhù)年齡增長(cháng)，不論選擇性注意還是定向性注意，注意范圍均擴大.D選項錯誤。
2.老師在給幼兒講故事時(shí)，貝貝聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)突然笑出聲來(lái)，旁邊的幾個(gè)小朋友看了看貝貝，也跟著(zhù)笑了起來(lái)，這一現象反映出幼兒的情緒具有( )。
A.社會(huì )性
B.沖動(dòng)性
C.傳染性
D.深刻性
【答案】：C
【解析】：
幼兒情緒非常容易受周?chē)说那榫w所影響，具有很強的傳染性。新入園的一個(gè)孩子哭泣著(zhù)要找媽媽?zhuān)瑫?huì )引得早巳習慣了幼兒園生活的孩子們都哭起來(lái)。聽(tīng)故事時(shí)，一個(gè)幼兒笑，其他幼兒也跟著(zhù)哈哈笑起來(lái)，所以選擇C選項。
3.在幼兒思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對思維活動(dòng)的作用變化規律表現為( )。
A.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言是由小到大
B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言是由大到小
C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言也是由大到小
D.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言也是由小到大
【答案】：A
【解析】：
在幼兒思維的發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)言體現思維的間接性和概括性，其作用越來(lái)越大，而動(dòng)作是在直觀(guān)形象思維中起主要作用，其作用越來(lái)越小。
4.讓一個(gè)4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因為( )。
A.他認為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現，而船不是
B.他認為船是沒(méi)有生命的，而另外的都是有生命的
C.他認為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有
D.以上理由都不正確
【答案】：C
【解析】：
幼兒思維主要是具體形象思維，具有表面性。A選項是建立在一定的生活實(shí)踐之上的，4歲半的幼兒不具備如此豐富的生活經(jīng)驗。B選項，生命是內在屬性，幼兒不具備通過(guò)內在屬性進(jìn)行分類(lèi)的能力。而C選項，牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有，正是表面性的體現。
5.20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱(chēng)，即指南京有陳鶴琴，北京有( )。
A.張漢良
B.張之洞
C.張宗麟
D.張雪門(mén)
【答案】：D
【解析】：
“南陳北張”是指南京的陳鶴琴和北京的張雪門(mén)。
6.兒童滿(mǎn)周歲的時(shí)候，雖然走路還很不穩，晃晃悠悠，但卻堅持要自己走，到處鉆，不再像以前那樣順從成人的指揮，這是因為兒童正處于心理發(fā)展的( )。
A.敏感期
B.關(guān)鍵期
C.最佳期
D.轉折期
【答案】：D
【解析】：
在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，會(huì )出現心理發(fā)展的短期內突然急劇變化的情況.稱(chēng)兒童心理發(fā)展的轉折期。題干中幼兒剛滿(mǎn)周歲時(shí)，突然變得不再順從成人，正因為其處于心理發(fā)展的轉折期。
7.活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，這里的活動(dòng)主要指( )。
A.教師設計和指導的活動(dòng)
B.兒童主動(dòng)積極的活動(dòng)
C.兒童的自選活動(dòng)
D.兒童的游戲活動(dòng)
【答案】：B
【解析】：
活動(dòng)性原則是指在教育教學(xué)活動(dòng)中應當讓幼兒在主動(dòng)的活動(dòng)中來(lái)學(xué)習并獲得發(fā)展。所以此題選擇B選項。
8.兒童2歲半以后能自己玩玩具，進(jìn)行游戲，但不參與別人的游戲，似乎沒(méi)有意識到其他兒童的存在，從兒童社會(huì )性發(fā)展水平看，這種游戲水平屬于( )。
A.非游戲行為
B.獨自游戲
C.平行游戲
D.合作游戲
【答案】：B
【解析】：
獨自游戲是指兒童獨自玩耍，尚沒(méi)有出現玩伴意識的一種游戲形式。題干中幼兒沒(méi)有意識到其他兒童的存在，說(shuō)明其處于獨自游戲階段。
9.下列說(shuō)法正確的是( )。
A.我國幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫(xiě)字，這種做法符合保教結合原則
B.有些幼兒教師認為幼兒進(jìn)餐、睡眠、吃水果是保育，上課是學(xué)習知識的唯一途徑，這種觀(guān)點(diǎn)違背了幼兒一日生活的整體功能原則
C.為了安全起見(jiàn)要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動(dòng)，這種做法違背了幼兒教育的啟蒙性原則
D.幼兒園培養特長(cháng)兒童的做法符合培養精英的教育原則
【答案】：B
【解析】：
我國幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫(xiě)字，選項A中的做法符合發(fā)展適宜性原則。為了安全起見(jiàn)要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動(dòng)，選項C中的做法違背了幼兒教育的獨立自主原則。幼兒園培養特長(cháng)兒童的做法不符合教育的基本原則，教育要培養全面發(fā)展的人，幼兒教育也不例外，故選項D錯誤。
10.幼兒以“故事”為線(xiàn)索開(kāi)展的、具有一定結構和框架的游戲活動(dòng)被稱(chēng)為( )。
A.角色游戲
B.表演游戲
C.結構游戲
D.有規則游戲
【答案】：B
【解析】：
表演游戲是幼兒以故事為線(xiàn)索展開(kāi)的.游戲活動(dòng)。
二、填空題
1.思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。簡(jiǎn)述思維的發(fā)生發(fā)展對學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義。
【答案】：
思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。
�、偎季S的發(fā)生標志著(zhù)兒童的各種認識過(guò)程已經(jīng)齊全；
�、谒季S的發(fā)生發(fā)展使兒童的其他認識過(guò)程產(chǎn)生質(zhì)變；
�、鬯季S的發(fā)生發(fā)展使兒童的情緒、意志和社會(huì )性行為得到發(fā)展：
�、芩季S的發(fā)生標志著(zhù)兒童的意識和自我意識的出現。
2.游戲指導策略是指幼兒游戲過(guò)程中教師介入游戲的方式。請結合實(shí)際談?wù)勔话阌袔追N指導方式或策略?
【答案】：
教師通常通過(guò)以下幾種方式介入游戲：
(1)作為旁觀(guān)者介入：教師在一旁觀(guān)察兒童游戲，并有語(yǔ)言或非語(yǔ)言信號(如：點(diǎn)頭、微笑)來(lái)表示對幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受來(lái)自教師的支持和贊同。
(2)作為管理者介入：教師不參與游戲，但積極地幫助幼兒為游戲做準備，并隨時(shí)為正在進(jìn)行的游戲提供幫助，如回應兒童關(guān)于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當的建議以延伸兒童的游戲等。
(3)作為共同游戲者介入：教師作為孩子們平等游戲伙伴積極參與兒童游戲，通常扮演小角色，并通過(guò)一些策略進(jìn)行暗示，間接對游戲產(chǎn)生影響。這時(shí)教師一般遵循游戲的原有進(jìn)程，讓幼兒主宰游戲。
(4)作為游戲帶頭人介入：通常兒童很難自己開(kāi)展游戲或正在進(jìn)行的游戲難以拓展下去的時(shí)候，教師積極地參與兒童游戲，通過(guò)提議新的游戲主題、介入新的道具或情節元素以擴展已有的主題等方式，對兒童游戲施加更多的影響。
3.根據幼兒身心發(fā)展的規律特點(diǎn)，結合幼兒園教育實(shí)際，分析論述培養幼兒情緒調控能力的策略。
【答案】：
(1)轉移法。3歲孩子剛進(jìn)幼兒園時(shí)往往會(huì )哭鬧，教師常常用轉移注意的方法，要么逗他玩玩具，要么給他講故事，一會(huì )兒孩子的情緒會(huì )有好轉。
(2)冷卻法。當幼兒情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)置之不理的辦法，孩子自己會(huì )慢慢地停止哭喊。所謂“沒(méi)有觀(guān)眾看戲，演員也沒(méi)勁了”。當孩子處于激動(dòng)狀態(tài)時(shí)，成人切記情緒激動(dòng)。
(3)消退法。對孩子的消極情緒可以采取消退法。比如，孩子上床睡覺(jué)需要母親陪伴，否則哭鬧，母親只好每晚陪伴。后來(lái)母親采取消退法，對他的哭鬧不予理睬，孩子第一天晚上哭了30分鐘，哭累了也就睡著(zhù)了。第二天只哭了15分鐘。以后哭鬧時(shí)間逐漸減少，最后不哭也能安然入睡了。
4.幼兒園的科學(xué)區中.擺放了不倒翁的玩具，教師發(fā)現孩子們對不倒翁不是非常感興趣，進(jìn)入大班，幼兒已經(jīng)不再滿(mǎn)足于對玩具的外表進(jìn)行簡(jiǎn)單的感知，他們開(kāi)始探索事物的簡(jiǎn)單奧秘，逐步走入科學(xué)的大門(mén)。
針對這一現象，設計一個(gè)有關(guān)不倒翁的科學(xué)活動(dòng)設計，引起幼兒對不倒翁的興趣，使其發(fā)現力的平衡的科學(xué)道理，并能理解并加以運用。
下半年幼兒教師資格證《保教知識與能力》模擬輔導題 3
一、單項選擇題(每題1分共20分)
1.《幼兒園教育指導綱要》(試行)把幼兒園的教育內容劃分為五大領(lǐng)域，依次是( )
A.健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)
B.健康、語(yǔ)言、社會(huì )、數學(xué)、藝術(shù)
C.健康、社會(huì )、語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)
D.健康、社會(huì )、語(yǔ)言、科學(xué)、音樂(lè )
2.早在《幼兒園工作規程》中就明確提出幼兒園應以 為基本活動(dòng)。 ( )
A.一日生活活動(dòng) B.游戲活動(dòng)
C.教學(xué)活動(dòng) D.常規活動(dòng)
3.幼兒的年齡特征即幼兒在身心發(fā)展的不同年齡階段中所表現出來(lái)的 ( )
A.個(gè)別特征 B.一般的個(gè)別特征
C.一般的本質(zhì)特征 D.主要特征
4.學(xué)前兒童骨的彈性大而硬度小，不易發(fā)生骨折，而易發(fā)生 ( )
A.變形 B.扭傷
C.脫臼 D.摔傷
5.幼兒所需的六大營(yíng)養素為 ( )
A.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無(wú)機鹽、維生素、水
B.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、有機鹽、維生素、水
C.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無(wú)機鹽、微量元素、水
D.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無(wú)機鹽、維生素、鈣
6.幼兒新陳代謝旺盛，呼吸淺，頻率大，肺換氣功能差，因而更需要充足的氧氣，應注意室內的通風(fēng)換氣，并盡量的多讓孩子在 ( )
A.陽(yáng)光下活動(dòng) B.室內活動(dòng)
C.室外活動(dòng) D.走廊內活動(dòng)
7.兒童出現最初的獨立性是在 ( )
A.2～3歲 B.3～4歲
C.4～5歲 D.5～6歲
8.父母與孩子能有效交流，父母能支持孩子的要求，尊重孩子，但同時(shí)注意對孩子提出合理的要求，這種親子關(guān)系屬于 ( )
A.民主型 B.專(zhuān)制型
C.放任型 D.溺愛(ài)型
9.與兒童最初的情緒反應相聯(lián)系的需要是 ( )
A.社會(huì )性需要 B.歸屬和愛(ài)的需要
C.尊重的需要 D.生理需要
10.幼兒園課程內容是實(shí)現幼兒園課程目標的 ( )
A.依據 B.橋梁
C.方法 D.手段
11.幼兒園的雙重任務(wù)是 ( )
A.教育好幼兒、服務(wù)好家長(cháng)
B.教育好幼兒、服務(wù)好社會(huì )
C.保教結合、做好保健工作和教育工作
D.創(chuàng )設良好的社會(huì )效益和經(jīng)濟效益
12.依據幼兒的興趣和需要確定保教工作的方方面面，幼兒保教的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均在幼兒身上，保教過(guò)程也完全順從幼兒的身心發(fā)展規律，這是哪種兒童觀(guān)? ( )
A.社會(huì )本位 B.國家本位
C.學(xué)科本位 D.兒童本位
13.為促進(jìn)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設高素質(zhì)幼兒園教師隊伍，國家教育部于 制定了《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標準》(試行)。 ( )
A.2010年6月 B.2010年12月
C.2011年6月 D.2011年12月
14.對于新入園的小班幼兒來(lái)說(shuō)， 是十分重要的教育內容。 ( )
A.初淺的知識 B.動(dòng)作技能
C.語(yǔ)言表達 D.建立常規
15.根據幼兒園課程目標和相應的學(xué)習經(jīng)驗選擇蘊含或組織在幼兒的各種活動(dòng)中的基本態(tài)度、基礎知識、基本技能和基本行為方式指的是 ( )
A.幼兒園活動(dòng) B.幼兒園課程
C.幼兒園課程內容 D.幼兒園課程的組織實(shí)施
16.導致兒童親社會(huì )行為的根本的內在因素是 ( )
A.社會(huì )文化影響 B.移動(dòng)
C.性別角色認識 D.同伴相互作用
17.通過(guò)分析兒童的繪畫(huà)、美工制作等了解幼兒心理的方法是 ( )
A.操作分析法 B.作品分析法
C.案列分析法 D.觀(guān)察分析法
18.心理學(xué)家認為，兒童個(gè)性形成過(guò)程的開(kāi)始時(shí)期是 ( )
A.嬰兒期 B.先學(xué)前期
C.幼兒期 D.兒童期
19.幼兒在聽(tīng)老師講《小紅帽》的故事時(shí)，頭腦中會(huì )浮現出小紅帽和大灰狼的生動(dòng)形象，這種心理活動(dòng)屬于 想象。 ( )
A.創(chuàng )造性想象 B.再造性想象
C.有意性想象 D.無(wú)意性想象
20.幼兒園老師上音樂(lè )課時(shí)，一邊彈琴一邊組織孩子們按音樂(lè )節奏做各種動(dòng)作，老師的這種注意的品質(zhì)是 ( )
A.注意的穩定性 B.注意的范圍
C.注意的`轉移 D.注意的分配
二、多項選擇題(每題2分共10分)
21.教育部頒布的《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標準》(試行)基本內容中，從哪三個(gè)維度對幼兒教師提出了要求 ( )
A.專(zhuān)業(yè)知識 B.保育與教育 C.專(zhuān)業(yè)能力
D.專(zhuān)業(yè)理念與師德 E.家園合作 F.管理能力
22.一般認為，幼兒園課程具有的基本性質(zhì)是 ( )
A.基礎性 B.非義務(wù)性 C.普惠性
D.啟蒙性 E.公益性 F.適宜發(fā)展性
23.幼兒園教育應遵循的基本原則有 ( )
A.保教結合的原則 B.引導幼兒主動(dòng)學(xué)習的原則
C.環(huán)境育人的原則 D.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則
E.以游戲為基本活動(dòng)的原則 F.發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則
下半年幼兒教師資格證《保教知識與能力》模擬輔導題 4
一、單項選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)
1.我國幼教界普遍使用幼兒園課程一詞是在( )。
A.19世紀上半葉
B.19世紀下半葉
C.20世紀上半葉
D.20世紀下半葉
2.學(xué)前教育問(wèn)題引起社會(huì )的普遍關(guān)注，學(xué)前教育進(jìn)入飛速發(fā)展的時(shí)期是( )。
A.20世紀50年代
B.20世紀60年代
C.20世紀70年代
D.20世紀80年代
3.師幼關(guān)系的類(lèi)型有親密型、緊張型和( )。
A.淡漠型
B.冷落型
C.排斥型
D.厭惡型
4.幼兒自我中心地認識性別角色是在( )。
A.2～3歲
B.3～4歲
C.5～7歲
D.7～8歲
5.3歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這種現象稱(chēng)為( )。
A.短時(shí)記憶
B.瞬時(shí)記憶
C.記憶容量不足
D.幼年健忘
6.( )是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點(diǎn)，如身體的構造、形態(tài)、感覺(jué)器官和神經(jīng)系統的特征等。
A.遺傳
B.遺傳素質(zhì)
C.生理成熟
D.生理特征
7.幼兒園常設活動(dòng)區中，積木區的區域設置目標不包括( )。
A.促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展
B.促進(jìn)幼兒表達能力的發(fā)展
C.發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)
D.發(fā)展審美能力
8.對幼兒園游戲對幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展的影響描述錯誤的是( )。
A.游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維
B.游戲為幼兒提供了緊張的心理氛圍
C.游戲提高了幼兒的創(chuàng )造性水平
D.游戲催發(fā)了幼兒的探究行為
9.制定幼兒教育目標的主要依據是社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)要求和( )。
A.政府
B.幼兒身心發(fā)展規律及其需求
C.教育機構
D.家庭
10.( )是指把被評價(jià)對象集合中的各個(gè)評價(jià)對象的過(guò)去和現在相比較，或者把一個(gè)對象的若干側面相互比較的評價(jià)。
A.形成性評價(jià)
B.診斷性評價(jià)
C.自身差異評價(jià)
D.總結性評價(jià)
二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
1.簡(jiǎn)述學(xué)前教育的價(jià)值。
2.簡(jiǎn)述培養和提高幼兒的意志行為的`措施。
3.簡(jiǎn)述幼兒園晨間檢查的目的和步驟。
4.簡(jiǎn)述幼兒游戲活動(dòng)設定游戲時(shí)間時(shí)應注意的內容。
三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1.論述教育與政治、經(jīng)濟及人之間的關(guān)系。
2.論述獨立自主性原則的內容。
四、材料分析題(共15分)
“女兒上幼兒園1個(gè)月了，這幾天上幼兒園之前總是哭，并且哭的很厲害，感覺(jué)好像特別害怕幼兒園。老師說(shuō)，女兒在幼兒園表現還可以，可以和小朋友一起玩，早上在幼兒園哭一會(huì )兒就好了，可是孩子回家之后稍有不順心，就哭個(gè)沒(méi)完，脾氣也變得越來(lái)越壞�！泵缑绲膵寢寙�(wèn)老師，女兒這樣實(shí)在讓人傷腦筋，她是不是在幼兒園受了什么委屈，或者心理有了陰影?
根據上述材料，如果你是苗苗的老師，你該怎么跟家長(cháng)溝通?
五、活動(dòng)設計題(共25分)
以《落葉》為題，設計一個(gè)音樂(lè )教育活動(dòng)，以理論說(shuō)明其中的活動(dòng)目標。
參考答案：
一、單項選擇題
1.C【解析】略。
2.B【解析】對于當代世界學(xué)前教育的改革和發(fā)展來(lái)說(shuō)，國際交流與合作是極為重要的。世界學(xué)前教育的迅猛發(fā)展是在第二次世界大戰之后，其中重要原因之一就是加強了學(xué)前教育的國際交流與合作。20世紀60年代以來(lái)曾召開(kāi)多次國際會(huì )議，推動(dòng)了第二次世界大戰后世界各國幼兒教育的改革和發(fā)展，也促進(jìn)了幼兒教育的國際交流與合作。
3.A【解析】結合當前我國幼兒園的實(shí)際，從師幼接觸的性質(zhì)，將師幼交往分為親密型、緊張型和淡漠型。
4.B【解析】幼兒自我中心地認識性別角色是在3～4歲，此階段的兒童已經(jīng)能明確分辨自己是男還是女，并對性別角色的知識逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。
5.D【解析】3歲前兒童的大腦皮質(zhì)尚未成熟，記憶一般不能永久保持，很多人記不住3歲或4歲以前的事情，這種現象在心理學(xué)上稱(chēng)為“幼年健忘”。
6.B【解析】遺傳素質(zhì)是先天的生理特點(diǎn)。
7.D【解析】積木區是讓幼兒操作積木的活動(dòng)區，在這里，幼兒能利用積木自由地進(jìn)行建構和組合。區域設置目標：
(1)發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)；
(2)促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展；
(3)促進(jìn)幼兒表達能力的發(fā)展。
8.B【解析】幼兒對游戲充滿(mǎn)了興趣，在游戲中，幼兒能夠無(wú)拘無(wú)束地玩耍，產(chǎn)生許多新穎的想法和獨特的行為，激發(fā)了創(chuàng )造性的萌生和發(fā)展。
(1)游戲為幼兒提供了寬松的心理氛圍；
(2)游戲催發(fā)了幼兒的探究行為；
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