高中教師資格考試大綱《音樂(lè )學(xué)科知識與教學(xué)能力》

　　教師資格考試分為筆試和面試兩部分。筆試采用計算機考試和紙筆考試兩種方式。2012年試點(diǎn)，幼兒園、小學(xué)教師資格考試筆試所有科目采用計算機考試，其它類(lèi)別所有采用紙筆考試。計算機考試考生在計算機上作答，紙筆考試考生在答題卡上作答。筆試各科考試成績(jì)合格，才能參加面試。面試采用結構化面試、情景模擬等方式進(jìn)行，考生通過(guò)抽題、備課、試講、答辯等環(huán)節，完成面試。

　　一、考試目標

　　1.音樂(lè )學(xué)科知識能力。掌握音樂(lè )學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、理論和技能，熟悉音樂(lè )學(xué)科發(fā)展歷史、相關(guān)文化知識及舞蹈、戲劇等姊妹藝術(shù)，了解我國和世界多民族音樂(lè )文化和世界先進(jìn)音樂(lè )教育體系，具備相關(guān)的音樂(lè )美學(xué)知識，關(guān)注音樂(lè )學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

　　2. 音樂(lè )教學(xué)設計能力。具有先進(jìn)的教育理念，掌握音樂(lè )教育學(xué)科基礎理論與教學(xué)方法，了解高中生生理和心理特征、文化水平及成長(cháng)需要，能夠依據《普通高中音樂(lè )課程標準(實(shí)驗)》和高中音樂(lè )課程模塊教材，進(jìn)行課堂教學(xué)設計。

　　3. 音樂(lè )教學(xué)實(shí)施能力。熱愛(ài)音樂(lè )教學(xué)工作，熟悉高中音樂(lè )模塊教學(xué)基本結構，具備組織與調控課堂教學(xué)的能力，能根據模塊教學(xué)內容，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，運用多種方法和現代教育技術(shù)手段，有效地實(shí)施模塊教學(xué)。

　　4. 音樂(lè )教學(xué)評價(jià)能力。具有一定的音樂(lè )教學(xué)研究能力和正確的音樂(lè )教學(xué)評價(jià)觀(guān)，熟知多元的音樂(lè )教學(xué)評價(jià)方法，能對學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習過(guò)程、學(xué)習結果與學(xué)習方法進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，善于對音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究與反思，提出改進(jìn)措施與方法。

　　二、考試內容模塊與要求

　　(一)學(xué)科知識與技能

　　1.掌握和運用與高中音樂(lè )教學(xué)密切相關(guān)的樂(lè )理、視唱練耳、和聲、復調、曲式與作品分析、歌曲作法等音樂(lè )學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、理論與技能。

　　2.具備音樂(lè )鑒賞能力、音樂(lè )表演能力(演唱、演奏、自彈自唱)、指揮能力(合唱或樂(lè )隊)與創(chuàng )編能力(歌曲創(chuàng )作或改編、配器)。

　　3.掌握中外音樂(lè )史發(fā)展脈絡(luò )，熟知不同時(shí)期不同流派代表人物的主要作品，具備與高中音樂(lè )教學(xué)密切相關(guān)的中外多元音樂(lè )文化及舞蹈、戲劇等姊妹藝術(shù)知識。

　　4.了解音樂(lè )美學(xué)基礎知識，具備一定的音樂(lè )審美能力，關(guān)注與時(shí)代同步發(fā)展的音樂(lè )學(xué)科最新信息與動(dòng)態(tài)。

　　(二)教學(xué)設計

　　1. 熟知高中音樂(lè )課程性質(zhì)、課程理念、課程目標，掌握《普通高中音樂(lè )課程標準(實(shí)驗)》所規定的內容與要求，了解世界著(zhù)名音樂(lè )教育體系。

　　2.能依據高中音樂(lè )課程基本理念，針對高中生生理和心理特征、文化水平及成長(cháng)需要，運用學(xué)科知識選擇與處理教學(xué)內容，把握重難點(diǎn)，充分利用課程資源，進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)設計。

　　3.能夠依據高中音樂(lè )課程基本理念、音樂(lè )教學(xué)內容和學(xué)生狀況，進(jìn)行課堂音樂(lè )教學(xué)目標設計，能夠關(guān)注學(xué)生主體，突出學(xué)科特征，體現多維目標。

　　4.能夠依據高中音樂(lè )課程基本理念、教學(xué)內容、目標和學(xué)生狀況，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設計，能夠選擇多種方法與教學(xué)手段，合理安排教學(xué)環(huán)節與步驟。

　　(三)教學(xué)實(shí)施

　　1.能夠根據學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內容，有針對性地運用教學(xué)方法，采用多樣教學(xué)手段，因材施教，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)，積極完成模塊教學(xué)任務(wù)。

　　2.能夠利用自身音樂(lè )特長(cháng)，創(chuàng )設良好的音樂(lè )教學(xué)情境與教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)習積極性和主動(dòng)性，建立音樂(lè )表現自信心。

　　3.能夠對課堂音樂(lè )教學(xué)進(jìn)行有效地組織與調控，重視教學(xué)現場(chǎng)的生成意義與課堂環(huán)境、資源的客觀(guān)變化，強調教學(xué)過(guò)程的學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生在互動(dòng)、互助中達成學(xué)習目標。

　　4.能夠在課堂中體現一定的教學(xué)策略，強調情感體驗，重視比較鑒別，關(guān)注合作探究，注重目標達成，能夠在教學(xué)中面向全體學(xué)生并鼓勵學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷提高音樂(lè )學(xué)習效率。

　　(四)教學(xué)評價(jià)

　　1.能夠堅持發(fā)展性、開(kāi)放性、過(guò)程性、自主性評價(jià)原則，以評價(jià)促發(fā)展，

　　能夠將情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法、知識與技能三維目標貫穿評價(jià)始終。

　　2.能夠對學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的過(guò)程和結果進(jìn)行多元評價(jià)，將形成性評價(jià)與終結性評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合。

　　3. 掌握自評、他評、互評等多元評價(jià)方法與手段，幫助學(xué)生了解自身學(xué)習狀況，培養音樂(lè )學(xué)習自信心。

　　4.能夠對音樂(lè )教學(xué)進(jìn)行自我評價(jià)與反思，針對問(wèn)題及時(shí)提出改進(jìn)音樂(lè )教學(xué)的方案與措施。

　　三、試卷結構

　　模 塊 比 例 題 型

　　學(xué)科知識與技能 43% 單項選擇題

　　音樂(lè )編創(chuàng )題

　　音樂(lè )作品分析題

　　教學(xué)設計 30% 單項選擇題

　　教學(xué)設計題

　　教學(xué)實(shí)施 17% 單項選擇題

　　案例分析題

　　教學(xué)評價(jià) 10% 課例點(diǎn)評題

　　合 計 100% 單 項 選 擇 題 ： 約40%

　　非 選 擇 題 ： 約60%

　　四、題型示例

　　1.單項選擇題

　　根據下列譜例選擇正確答案

　　譜例

　　A.中花六板 B.花好月圓 C.步步高 D.喜洋洋

　　2.音樂(lè )編創(chuàng )題

　　為《春曉》歌詞創(chuàng )作旋律，要求旋律流暢，音樂(lè )形象符合詩(shī)詞意境。

　　春　　曉

　　春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?

　　3.音樂(lè )作品分析題

　　分析下列作品風(fēng)格、旋律特征、曲式結構等。

　　譜例

　　(譜例下略)

　　相關(guān)信息：

　　《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代的一首著(zhù)名歌曲。其歌詞原是王維的七言律詩(shī)《宋元二

　　(譜例下略)

　　相關(guān)信息：

　　《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代的一首著(zhù)名歌曲。其歌詞原是王維的七言律詩(shī)《宋元二使安西》。因詩(shī)中有“陽(yáng)關(guān)”與“三疊”這兩個(gè)地名，所以得名《陽(yáng)關(guān)曲》或《渭城曲》;又因其曲式有“三疊”的結構，所以又稱(chēng)為《陽(yáng)關(guān)三疊》。

　　《陽(yáng)關(guān)三疊》是古代文人有感于一位從軍朋友的別離之情而寫(xiě)的歌曲，它含蓄地反映了人民在不合理的征戍徭役制度壓迫下的哀怨情緒。全曲分三大段，基本上用一個(gè)曲調作變化反復，疊唱三次。這首琴歌的音調純樸而富有激情，特別是后段“遄行，遄行”等處的八度大跳，以及“歷苦辛”處的連續反復呈述，情意真切，激動(dòng)而沉郁，充分表達出作者對即將遠行的友人那種無(wú)限關(guān)懷、留戀的誠摯情感。1954年王震亞將此曲改編為合唱曲。

　　4.教學(xué)設計題

　　對《陽(yáng)關(guān)三疊》進(jìn)行音樂(lè )鑒賞教學(xué)設計(教學(xué)對象：高一年級)

　　要求：

　　(1)設計理念及學(xué)情分析。

　　(2)確定教學(xué)目標。

　　(3)確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　(4)設計簡(jiǎn)易教學(xué)過(guò)程。

　　5.案例分析題

　　高中歌唱模塊教學(xué)以合唱內容為主，但是，由于學(xué)生合唱基礎普遍薄弱，某些地區幾乎處于零起點(diǎn)，致使歌唱模塊教學(xué)初始階段進(jìn)入多聲部教學(xué)十分困難，而課程標準又有明確的教學(xué)任務(wù)與要求。

　　面對這一問(wèn)題，你有什么可行的解決措施與方法?

　　6.課例點(diǎn)評題

　　對下列課例，從教學(xué)目標、教學(xué)方法、課程資源等方面，進(jìn)行綜合性分析評價(jià)。

　　爵士樂(lè )

　　教學(xué)目標

　　能夠自主收集整理有關(guān)爵士音樂(lè )文化的資料(文字、音響)，在課堂上進(jìn)行展示與交流，共同探討爵士音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，了解其相關(guān)文化及藝術(shù)價(jià)值;以開(kāi)放的心態(tài)，正確審視美國黑人爵士音樂(lè )文化，增強對多元文化的接納與包容意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　注重引導學(xué)生感受和體驗音樂(lè )，讓學(xué)生初步了解爵士樂(lè )的音樂(lè )特點(diǎn)(特別是即興性)，鼓勵學(xué)生嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的即興創(chuàng )作和表演活動(dòng)。

　　教學(xué)準備

　　1.以小組為單位，多渠道收集有關(guān)“爵士樂(lè )”的資料，并自選展示作業(yè)的形式，用文字和音響配合說(shuō)明什么是爵士樂(lè )?

　　2.教師準備一些有關(guān)資料，并制成課件。

　　3.座位形式：以小組為單位圍坐。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聽(tīng)辨導入

　　1.對比聽(tīng)賞：

　　(1)管弦樂(lè )《北風(fēng)吹》;(2)爵士樂(lè )《北風(fēng)吹》。

　　教師：請大家分辨一下，兩段音樂(lè )有什么不同?

　　2.學(xué)生談對音樂(lè )的理解。

　　3.引出課題：什么是爵士樂(lè )?

　　二、交流與探討

　　(一)學(xué)生交流：

　　學(xué)生展示各自的作業(yè)(手抄報、網(wǎng)頁(yè)資料、小冊子、課件等爵士音樂(lè )相關(guān)信息)，由課代表主持，各組派代表，就爵士的起源、使用的樂(lè )器、發(fā)展與流派、演奏的形式、風(fēng)格與特點(diǎn)、代表人物及其作品等內容進(jìn)行交流。

　　(二)感受體驗：

　　1.感受并體驗布魯斯與拉格泰姆的音樂(lè )特點(diǎn)

　　 “空虛”布魯斯(1923年“布魯斯女王”貝西•史密斯原版錄音)

　　(1)學(xué)生根據歌譜，隨音樂(lè )哼唱，并模仿長(cháng)號的吹奏。

　　(2)學(xué)生談感受：憂(yōu)郁、悲傷;難唱、變化音多、節奏復雜、難掌握。

　　(3)學(xué)唱一兩句，體驗黑人宣泄情感的方式。

　　(4)引導學(xué)生對比哼唱課件展示的譜例，感受降3音、降7音的音樂(lè )色彩。

　　(5)學(xué)生總結布魯斯的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　 “楓葉”拉格泰姆(作者：“拉格泰姆之王”，司各特•喬普林Scott

　　Joplin)

　　(1)說(shuō)出聆聽(tīng)的感受——適合跳舞的舞曲音樂(lè )。

　　(2)引導學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )做律動(dòng),找出重音和基本節奏。

　　(3)學(xué)唱主題音樂(lè ),幫助學(xué)生掌握拉格泰姆的節奏。

　　(4)引導學(xué)生總結拉格泰姆的特點(diǎn)。

　　教師總結：布魯斯的音調與拉格泰姆的節奏形成了基本的爵士語(yǔ)匯。

　　2.關(guān)于爵士樂(lè )的即興性

　　(1)讓學(xué)生嘗試解釋為什么爵士樂(lè )被稱(chēng)為“靈魂音樂(lè )”、“陳述心靈的本能音樂(lè )”，表現在哪些方面?能否用一段音樂(lè )來(lái)說(shuō)明?

　　(2)教師對學(xué)生的討論進(jìn)行梳理提升。

　　(3)對比聽(tīng)賞：what a wonderful world兩個(gè)不同的版本。

　　3.關(guān)于爵士樂(lè )的發(fā)展流派

　　(1)簡(jiǎn)單總結各流派的音樂(lè )特點(diǎn)，引導學(xué)生嘗試進(jìn)行音樂(lè )流派的聽(tīng)辨。

　　(2)教師談自己的看法。

　　(三)生成爵士樂(lè )的藝術(shù)價(jià)值

　　1.爵士交響樂(lè )的產(chǎn)生——《藍色狂想曲》。最大的價(jià)值在于：把通俗音樂(lè )與嚴肅音樂(lè )有機地融合在一起。

　　2.復習主題音樂(lè )并模仿樂(lè )器演奏哼唱。

　　3.欣賞洛杉磯奧運會(huì )百臺鋼琴演奏《藍色狂想曲》的盛況。

　　4.教師：為什么美國要在洛杉磯奧運會(huì )上演奏《藍色狂想曲》?這說(shuō)明了什么?設想一下，中國的2008年奧運會(huì )會(huì )向全世界人民獻上什么音樂(lè )呢?

　　三、爵士樂(lè )在中國

　　(一)對爵士樂(lè )歷史的認識

　　1.欣賞電影片段：解放前的舞廳中以爵士音樂(lè )做背景的場(chǎng)面。

　　教師：在這個(gè)電影片段中你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?

　　2.學(xué)生交流看法，并根據自己的理解，談?wù)剬?ldquo;爵士樂(lè )在中國”的 看法。

　　3.教師簡(jiǎn)介爵士樂(lè )在中國的影響與發(fā)展。

　　4.鑒賞《薔薇薔薇處處開(kāi)》。

　　(二)中國的爵士樂(lè )現狀

　　1.欣賞具有爵士樂(lè )風(fēng)格的中國民歌《采茶舞曲》片段。

　　2.分析與交流：布魯斯音調的和聲、切分音的節奏以及演奏者的即興發(fā)揮。

　　(三)創(chuàng )作和表演：(通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生真正體驗“什么是爵士樂(lè )”?)

　　1.可作簡(jiǎn)單的旋律風(fēng)格改編(教師稍作示范，并提供一定的范圍)。

　　2.可為旋律配節奏上的伴奏。

　　3.可表演一段你學(xué)過(guò)的爵士音樂(lè )。

　　4.可模擬爵士樂(lè )手的演奏。

　　四、歸納與總結

　　1.再次提出課題：什么是爵士樂(lè )?

　　2.學(xué)生談感受 (與學(xué)生交流學(xué)習的感受與收獲)。

　　3.教師梳理提升。

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