中學(xué)教師資格證考試試題（精選8套）
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，許多人都需要跟試題打交道，借助試題可以檢測考試者對某方面知識或技能的掌握程度。一份好的試題都具備什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的中學(xué)教師資格證考試試題（精選8套），希望能夠幫助到大家。
中學(xué)教師資格證考試試題 1
2013上半年全國統考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）解析
一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分。在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無(wú)分。)
1．實(shí)現學(xué)校教育對學(xué)生發(fā)展的主導作用，其基本條件是（）。
A．學(xué)校的環(huán)境創(chuàng )設 B．教師的主導作用
C．家長(cháng)的積極配合 D．學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)
答案：D
2．有人建議邢老師對違紀學(xué)生進(jìn)行罰款，邢老師拒絕了建議，體現了邢老師（）。
A．樂(lè )于奉獻 B．因材施教
C．依法執教 D．廉潔從教
答案：C
3．李老師為了贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)，把大量時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上，從教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的角度來(lái)看，李老師的做法表明他著(zhù)重關(guān)注的是（）。
A．教學(xué)情境 B．職業(yè)生存
C．學(xué)生發(fā)展 D．教學(xué)設計
答案：B
4．王老師工作勤勤懇懇，每次上課都不辭辛苦地從上課到下課，但教學(xué)效果一直不理想，這令他百思不得其解，王老師最應該反思的是（）。
A．教學(xué)態(tài)度 B．教學(xué)方式
C．教學(xué)手段 D．教學(xué)組織形式
答案：B
5．《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010--2020)》提出（），為切實(shí)解決進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。
A．以輸入地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主
B．以生源地政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為輔
C．以生源地政府管理為主，以全日制民辦中小學(xué)為輔
D．以輸入地政府管理為主，以全日制民辦中小學(xué)為輔
答案：A
6．下列現象中，可依法追究刑事責任的是（）。
A．故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成嚴重損失的
B．違反有關(guān)規定向受教育者收取費用的
C．侮辱、毆打教師，情節嚴重，構成犯罪的
D．侵犯學(xué)校校舍、場(chǎng)地和其他財產(chǎn)的
答案：C
7．關(guān)于國家教育經(jīng)費投入體制構成，正確的是（）。
A．財政撥款為主，其他渠道為輔
B．自籌經(jīng)費為主，財政撥款為輔
C．財政撥款為主，社會(huì )捐款為輔
D．自籌經(jīng)費為主，學(xué)校集資為輔
答案：A
8．教師方某常給學(xué)生起侮辱性錯號，造成惡劣影響，對于方某的這種行為，所在學(xué)�；蚪逃姓糠謶斀o予（）。
A．行政處分或解聘 B．行政警告或拘留
C．行政強制或拘留 D．行政處罰或解聘
答案：A
9．根據《中華人民共和國未成年人保護法》規定，縣級以上人民政府及其民政部們應當根據需要設立救助場(chǎng)所，對流浪乞討等生活無(wú)著(zhù)落的未成年人實(shí)施救助，承擔（）。
A．臨時(shí)監護責任 B．委托監護責任
C．教育管理責任 D．收留撫養責任
答案：A
10．盡管工作壓力大，事物繁雜，朱老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對每一個(gè)學(xué)生，這體現了朱老師（）。
A．身體素質(zhì)良好 B．職業(yè)心理健康
C．教學(xué)水平高超 D．學(xué)科知識豐富
答案：B
11．劉老師很少留意那些考試成績(jì)一般的學(xué)生，而把主要精力用于培養成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，劉老師的`做法（）。
A．有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 B．有助于教學(xué)任務(wù)完成
C．違背了公正施教的要求 D．違背了嚴慈相濟的要求
答案：C
12．為加強班級管理，班主任王老師經(jīng)常查閱學(xué)生日記，侵犯的學(xué)生權利是（）。
A．隱私權 B．名譽(yù)權
C．財產(chǎn)權 D．受教育權
答案：A
13．小海家長(cháng)給劉老師送貴禮，托其給小海換座位，劉老師收禮并換了座位，其做法（）。
A．體現禮尚往來(lái)的良好品德 B．體現關(guān)心學(xué)生
C．利用職權謀私 D．嚴慈相濟
答案：C
14．下列選項中，對民族樂(lè )器簫的歸類(lèi)，正確的一項是（）。
A．吹奏樂(lè )器 B．打擊樂(lè )器
C．彈撥樂(lè )器 D．拉弦樂(lè )器
答案：A
15．下列戲劇中，節選自折子戲“蘇三起解”的是（）。
A．玉堂春 B．牡丹亭
C．望江亭 D．竇娥冤
答案：A
中學(xué)教師資格證考試試題 2
2017上半年全國統考教師資格證真題《教育知識與能力》（中學(xué)）解析
一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，強調教育為完美生活做準備的的教育家是( )。
A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.斯賓塞 D.杜威
C. 講解：斯賓塞是19世紀英國著(zhù)名的教育理論家，其代表作是《教育論》，其教育觀(guān)點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)：1.教育目的是為未來(lái)“完美生活”做準備的，因此，他明確要求必須交給學(xué)生有價(jià)值的知識，2.主張用實(shí)踐的方法研究知識的價(jià)值，強調實(shí)用學(xué)科的重要性。
2.在兒童身心發(fā)展存在縞素發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩。這一現象體現了兒童身心發(fā)展的那一階段?( )
A.順序性 B.階段性 C.個(gè)別差別差異性 D.不平衡性
D. 講解：人的發(fā)展的不均衡性是指同一方面的的發(fā)展速度在不同的年齡階段不是均衡的，不同的年齡階段有不同的發(fā)展速度。題目中兒童某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平衡，體現的正是發(fā)展的不平衡性。
3.明確提出“長(cháng)善救失” “教學(xué)相長(cháng)” “不陵節而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻是( )
A.《論語(yǔ)》 B.《學(xué)記》 C.《孟子》 D.《大學(xué)》
B. 講解：《學(xué)記》是中國也是世界上最早的一片論述教育教學(xué)的論著(zhù)。文中明確提出了“長(cháng)善救失” “教學(xué)相長(cháng)” “不陵節而施”“藏息相輔”等重要思想等。
4.在教育目的價(jià)值取向問(wèn)題上，主張教育是為了使人增長(cháng)智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實(shí)幸福的觀(guān)點(diǎn)屬于( )
A.個(gè)人本位論 B.社會(huì )本位論 C.知識本位論 D.能力本位論
A. 講解：個(gè)人本位論認為教育的目的是根據個(gè)人發(fā)展需要而制定的，而不是根據社會(huì )需要而定制的；人生來(lái)就有健全的本能；教育的基本職能就是在與使這種本能不受影響的得到發(fā)展。
5.世界各國的學(xué)制存在著(zhù)差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面卻又較高的一致性。這說(shuō)明學(xué)制的建立主要依據( )。
A.社會(huì )政治經(jīng)濟制度 B.生產(chǎn)力發(fā)展水平
C.青少年身心發(fā)展規律 D.民族和文化傳統
C. 講解：人的身心發(fā)展特點(diǎn)是確定各級各類(lèi)教育目的（或培養目標）的不可忽視的重要依據。人在不同的年齡階段，其身心發(fā)展特點(diǎn)和水平是有所不同，在教育目的轉化為各級各類(lèi)的培養目標時(shí)，就必須以此為依據，這樣才能使實(shí)際教育活動(dòng)符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。
6.學(xué)生在小學(xué)教學(xué)課程中通過(guò)測量或拼圖學(xué)習三角形的內角和為180度，在中學(xué)教學(xué)課程中通過(guò)證明學(xué)習三角形的內角和為180度。這種課程內容的組織形式是( ).
A.直線(xiàn)式 B.螺旋式 C.縱向式 D.橫線(xiàn)式
B. 講解：題目考查的是教材的組織方式。期中螺旋式排列對學(xué)習者的接受能力，按照繁簡(jiǎn)，淺易，難易的程度，使一科教材內容的某些基本原理重復出現，逐步擴展，螺旋上升。
7.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開(kāi)設海洋教育課程，這種課程屬于( )。
A.國家課程 B.地方課程 C.校本課程 D.生本課程
B. 講解：地方課程是由地方根據國家的教育方針，課程管理政策和課程計劃，在關(guān)注學(xué)生共同發(fā)展的同時(shí)，結合本地優(yōu)勢和傳統，充分利用本地的課程資源，直接反映當地社會(huì )，經(jīng)濟，文化發(fā)展繡球，自主開(kāi)發(fā)實(shí)施并管理的課程。
8.李老師在語(yǔ)文課上，按照組織教學(xué)，檢查復習，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現了哪一類(lèi)型的課的結構( )
A.單一課 B.綜合課 C .練習課 D.復習課
A. 講解：?jiǎn)我徽n是指一節課內主要完成一種任務(wù)的課，可分為新授課，鞏固課，聯(lián)系課和檢查課等；綜合課是指一節課內完成兩種以上的教學(xué)任務(wù)。
9.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng )立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現的主要教學(xué)方法是( )。
A.講授法 B.討論法 C.談話(huà)法 D.演示法
B. 講解：蘇格拉底以其雄辯和與青年才智的回答法著(zhù)名，簡(jiǎn)答法又稱(chēng)為“產(chǎn)婆術(shù)”，它由諷喻法，歸納法，助產(chǎn)法等組成�；卮疬^(guò)程極為討論過(guò)程。
10.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢(qián)，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?王老師通過(guò)講“負荊請罪”的故事，教育拿了錢(qián)的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學(xué)把錢(qián)偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是( )。
A.榜樣示范法 B.品德評價(jià)法 C.實(shí)際鍛煉法 D.個(gè)人修養法
A. 講解：榜樣示范法是以他人的高尚的思想，模仿行為和卓越的成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法，榜樣包括：偉人的典范，教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣。
11.班主任陳老師通過(guò)生杏的酸澀和熟杏的香甜來(lái)教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛(ài)和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒(méi)有生長(cháng)成熟，此刻若談戀愛(ài)，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會(huì )香甜可口，無(wú)比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來(lái)。這體現了德育的那一原則?( )
A.知行統一原則 B.長(cháng)善救失原則 C.有的放矢原則 D.疏導原則
D. 講解：疏導原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。
12.學(xué)習游泳之前，小蘭通過(guò)閱讀書(shū)籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識。小蘭對游泳知識的記憶是( )。
A.陳訴性記憶 B.程序性記憶 C.瞬時(shí)記憶 D.短時(shí)記憶
A. 講解：陳述性記憶是指對有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，他可以通過(guò)語(yǔ)言傳授而一次性獲得，他的提取往往需要意識的參與，程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對知覺(jué)技能，認知技能和運動(dòng)技能的記憶。這類(lèi)記憶往往需要通過(guò)多次嘗試才能逐漸獲得，在利用這類(lèi)記憶時(shí)往往不需要意識參與。
13.小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握，這種現象屬于( )。
A.縱向遷移 B.橫向遷移 C.順應遷移 D.重組遷移
B. 講解：水平遷移也稱(chēng)橫向遷移，指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間相互影響，而直角，鈍角，銳角等概念都處于同一抽象和概括層次，各種概念之間互相影響即水平遷移。
14.小馬上課時(shí)害怕回答問(wèn)題，他發(fā)現自己坐在教室后排時(shí)可減少老師提問(wèn)的次數，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強化方式導致了小馬愿意坐在后排?( )
A.正強化 B.負強化 C.延遲強化 D.替代強化
.B. 講解：負強化石通過(guò)消除或中止厭惡，不愉快的刺激來(lái)增強反應概率。老師減少提問(wèn)次數，就是消除了一個(gè)不愉快的刺激，因而增加了小馬坐在后面的次數。
15.小星判斷道德問(wèn)題時(shí)，不僅能依據規則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據皮壓杰道德認知發(fā)展理論，小星的`道德認知發(fā)展處于( )。
A.自我中心階段 B.權威階段 C.可逆階段 D.公正階段
D. 講解：公正階段的兒童繼可逆性之后，公正觀(guān)念或正義感得到發(fā)展，兒童的道德觀(guān)念傾向于堅持公正，平等。兒童不在呆板的按固定規則去判斷，在依據規則判斷時(shí)考試考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)判斷。
16.中學(xué)生曉楠極端爭搶好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于( )。
A.A型人格 B.B型人格 C.C型人格 D.D型人格
A. 講解：美國學(xué)者M(jìn).H.弗里德曼等人研究心臟病是，把人的性格分為兩類(lèi)：A型和B型。A型人格屬于較具進(jìn)去心，自信心，并且容易緊張。A型人格總是愿意從事高難度的競爭活動(dòng)，不斷驅動(dòng)自己要在最短的時(shí)間里干最多的事，并對阻礙自己努力的其他人或其他事進(jìn)行攻擊。
17.小強期中考試失利，但是他沒(méi)有氣餒，而是認真分析了失敗原因，找到了問(wèn)題，確定了新的方向，小強這種對待挫折的方式是( )。
A.宣泄 B.升華 C.補償 D.認知重組
D. 講解：認知重組是心理治療中用于改變人們常用的想法和信息加工的方式過(guò)程。小強考試失利，并沒(méi)有氣餒。而是認真反思。這就是屬于認知重組。
18.中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復檢查書(shū)包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強這種對待挫折的方式是( )。
A.抑郁癥 B.焦慮癥 C. 強迫癥 D.恐懼癥
C. 講解：強迫癥是一種以強迫癥狀為主的神經(jīng)病，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動(dòng)作，如果不這樣想，這樣做，就會(huì )感到極端焦慮。
19.華老師認為課堂管理是教學(xué)的一部分，課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準則，使學(xué)生從他律走向自律，使學(xué)生逐步走向成熟，這主要說(shuō)明課堂管理具有那一項功能( ).
A.維持功能 B.導向功能 C.發(fā)展功能 D.調節功能
C. 講解：發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準則，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲取自我管理能力，是學(xué)生逐步走向成熟。
20.每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，王老師總是根據自己所教班級人數，課時(shí)量以及備課資料知否充分等來(lái)安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，根據布勒與布朗的觀(guān)點(diǎn)，王老師處于教師成長(cháng)的哪個(gè)階段?( )。
A.關(guān)注生存 B.關(guān)注情境 C.關(guān)注學(xué)生 D.關(guān)注自我
B. 講解：在關(guān)注情境階段，當老師感到自己在新的崗位上已經(jīng)站穩腳跟后，會(huì )將注意力轉移到提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái)，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習成績(jì)提高等。
21.老師經(jīng)常自覺(jué)的對自己的講課過(guò)程進(jìn)行分析，進(jìn)行全面深入的歸納和總結，以不斷的改善自覺(jué)的教學(xué)行為，提高自覺(jué)的教學(xué)水平，李老師的做法基于下列哪種專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式( )
A.教學(xué)實(shí)施 B.教學(xué)研究 C.自我發(fā)展 D.教學(xué)反思
D. 講解：教學(xué)反思是指教師以自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為認知對象，有意識的對教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的教育理念，教育思維和教育行為進(jìn)行批判性的分析各認識，從而實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程。
二、辨析題(本大題共4題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并判斷理由。
22.教學(xué)具有自身的發(fā)展規律，不受社會(huì )發(fā)展的制約。
23.知識越多，能力越強。
24.接受學(xué)習一定是意義學(xué)習。
25.根據科爾伯格的觀(guān)點(diǎn)，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡階段的人都能達到同樣的發(fā)展水平。
22.該說(shuō)法錯誤，教育史根據一定的社會(huì )需要進(jìn)行的培養人的活動(dòng)，是有目的的培養人的社會(huì )活動(dòng)。教育具有自身的發(fā)展規律，但同時(shí)也受到社會(huì )發(fā)展的制約。在教育發(fā)展過(guò)程中，肯定要受到政治經(jīng)濟，生產(chǎn)等因素影響。故該說(shuō)法錯誤。
23.該說(shuō)法錯誤。知識和技能是能力的基礎，但只有那些能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉化為能力。能力不僅包括一個(gè)人現在已經(jīng)達到的成就說(shuō)破，而且包括一個(gè)人的潛力。例如：一個(gè)讀書(shū)很多的人可能有豐富的知識，但在解決實(shí)際溫度的能力低下，可見(jiàn)，知識與能力是有區別的，如果只掌握了知道，而不進(jìn)行練習，也無(wú)法掌握改技能。故該說(shuō)法錯誤。
24.該說(shuō)法錯誤。所謂的有意義的學(xué)習買(mǎi)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習者認知結構中已有的適當觀(guān)念之間建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。所謂的接受學(xué)習，指人的個(gè)類(lèi)經(jīng)驗獲得，來(lái)源于學(xué)習活動(dòng)中，主體對他人的經(jīng)驗的接受，把別人的經(jīng)驗過(guò)程經(jīng)過(guò)其掌握并吸收，成為自己的經(jīng)驗。如果學(xué)習者不能理解符號所代表的知識，只是更加字面上的聯(lián)系，記住某些符號的詞句，這是一種機械化的學(xué)習，而不是有意義的學(xué)習，故該說(shuō)法錯誤。
25.該說(shuō)法錯誤�？茽柌裉岢隽颂岢隽说赖掳l(fā)展三水平六階段理論。三水平是指前習俗水平，習俗水平，后習俗水平。六階段是指每個(gè)人水平中又可劃分為兩個(gè)不同的階段。但是學(xué)生品德發(fā)展受到外部條件影響以及內部條件如認識失調等影響，就算年齡相同的人也不一定能達到一樣的發(fā)展水平。故該說(shuō)法錯誤。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.簡(jiǎn)述班主任培養班集體的主要方法?
27.我國新一輪基礎教育課程改革的具體目標有哪些?
28.簡(jiǎn)述短時(shí)記憶特點(diǎn)。
29.簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導的原則。
26答案
1.確定集體目標；
2.健全組織，培養班干部，以形成集體核心；
3.有計劃開(kāi)展集體活動(dòng)；
4.培養正確的輿論與良好的班風(fēng)。
27答案
1.實(shí)現課程功能的轉變；
2.提現課程結構的均衡性，綜合性和選擇性；
3.密切課程內容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；
4.改善學(xué)生的學(xué)習方式；
5.建立與素質(zhì)教育理念的相一致的評價(jià)與考試制度；
6.實(shí)行三級課程管理制度。
28答案
短時(shí)記憶，又稱(chēng)工作記憶，指記憶的信息在頭腦中儲存，保持時(shí)間比感覺(jué)感覺(jué)記憶長(cháng)一點(diǎn)，但一般不超過(guò)一分鐘的記憶、
短時(shí)記憶的特征：
1.信息保存的時(shí)間較短,約5秒—1分鐘。
2.信息容量有限，為7±2個(gè)組塊。
3.意識清晰，主體對于正在操作、使用的記憶，有清晰的意識。
4.易受干擾，如有其它信息出現會(huì )干擾到短時(shí)記憶。
29答案
1.面向學(xué)生全體原則；
2.預防與發(fā)展相結合原則；
3.尊重與理解學(xué)生原則；
4.學(xué)生主體性原則；
5.個(gè)別化對待原則；
6.保密性原則。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題
30.材料：
周老師總是認真的給學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)，把它作為教育學(xué)生的途徑，他給班上一名淘氣學(xué)生寫(xiě)了一首打油詩(shī)：“小趙同學(xué)有頭腦。就是不愛(ài)用正道;上課愛(ài)做小動(dòng)作，插 話(huà)接舌瞎胡鬧;學(xué)習態(tài)度不大好，學(xué)習成績(jì)不大妙;你若聰明應知道，有才不用是草包，勸你來(lái)期趕緊改，否則成績(jì)更糟糕�！毙≮w閱后哈哈大笑，也回老師一打油 詩(shī)：“老師寫(xiě)的好，老師寫(xiě)的妙;小趙一定改，決不當草包;不做小動(dòng)作，頭腦用正道;若是做不好，隨你老師敲!”
小張迷戀 電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦，給他的評語(yǔ)是：“該主機硬盤(pán)超過(guò)80G，內存2G，運行絕大多數游戲非常流暢，反應靈敏;顯卡強大，畫(huà)面 質(zhì)量甚高;整體配置非常優(yōu)良，但該機音效設定不良，常常該發(fā)聲沒(méi)有聲音，要安靜時(shí)卻發(fā)出雜音;另外屏保時(shí)間設定過(guò)短，老師一分鐘沒(méi)動(dòng)作，就進(jìn)入休眠狀態(tài)， 修理修理，還是好用的�！焙髞�(lái)，小張改掉了迷戀游戲的毛病，對電腦硬件也產(chǎn)生了興趣。
小黃語(yǔ)文水平高，但有些浮躁，周老師給他的評語(yǔ)如 下：“汝生于書(shū)香門(mén)第，通達明理，開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)，時(shí)有非常之事，亦曾處之泰然，好學(xué)善守。然汝時(shí)有蹉跎之意，數情煩甚。若不熟讀圣賢之書(shū)，以致學(xué)識淺薄，泯然 眾人，豈不哀哉，痛哉!”小黃閱后，心服口服，決心靜下來(lái)，堅持勤奮讀書(shū)。
問(wèn)題：
(1)周老師給學(xué)生寫(xiě)的評語(yǔ)體現了那些德育原則?
(2)請結合材料加以分析。
30答案
�。�1）：周老師給學(xué)生的評語(yǔ)體現了長(cháng)善救失的原則，因材施教原則，疏導原則，嚴格要求與尊重學(xué)生相結合原則。
�。�2）：首先，周老師給學(xué)生的評語(yǔ)體現了長(cháng)善救失的原則。長(cháng)善救失原則是指進(jìn)行德育要調動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自己的積極因素去克服他們品德上的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長(cháng)。材料中，小張迷戀電腦，周老師用心良苦，巧妙的把他比喻為電腦，從而充分的發(fā)揮了學(xué)生對電腦的熱愛(ài)和熟悉，借此，改掉了小張的毛病，多電腦硬件也產(chǎn)生的濃厚的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。
其次，周老給學(xué)生的評語(yǔ)體現了因材施教的原則。因材施教是指德育原則要從學(xué)生的品德發(fā)展實(shí)際出發(fā)，根據他的年齡和個(gè)性進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都得到最大的發(fā)展。材料中，周老師針對淘氣的小趙，迷戀電腦的小張，還有語(yǔ)文水平不高的小黃，分別用不同的打油詩(shī)給予不同的教育，改正學(xué)生的不良習慣，也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，體現了因材施教的原則。
最后，周老師給學(xué)生的評語(yǔ)體現了嚴格要求與尊重學(xué)生相結合的原則。嚴格要求與尊重學(xué)生相結合的原則進(jìn)行德育要把學(xué)生的思想和行為嚴格要求與他們的個(gè)人尊重與依賴(lài)相結合起來(lái)，使德育者對學(xué)生的影響與要求易于轉化為學(xué)生的品德。材料中，周老師在寫(xiě)打油詩(shī)時(shí)，對學(xué)生的特點(diǎn)，不管是淘氣，還是喜愛(ài)上網(wǎng)，還語(yǔ)文成績(jì)不好的，都是充分尊重的，讓學(xué)生得到了人格上的尊重。但是，又在打油詩(shī)中提出了對學(xué)生的指導和要求，希望學(xué)生能有更好的發(fā)展。周老師的行為符合嚴格要求和尊重學(xué)生的原則。
31.材料：
小明和小羅今年高三，是一對好朋友。兩人在處理問(wèn)題的認知風(fēng)格方面有較大差異。小明在學(xué)習上遇到問(wèn)題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)驗獨立的對其進(jìn)行判斷，喜歡用概 況與邏輯的方式分析問(wèn)題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響。而小羅遇到問(wèn)題時(shí)常常表現與小明相反，他更愿意傾聽(tīng)老師和同學(xué)們的建議，并以他們的建議作為分析 問(wèn)題的依據。另外，他還善于觀(guān)察言觀(guān)色，關(guān)注社會(huì )問(wèn)題。
問(wèn)題：
(1)結合材料分析小明和小羅的認知風(fēng)格差異。
(2)假如你是他們的老師，如何根據認知風(fēng)格差異展開(kāi)教學(xué)?
31答案
�。�1）：小明屬于場(chǎng)獨立性格，小羅屬于場(chǎng)依存型人格。兩者具有極大差別。
場(chǎng)獨立型的人在加工信息時(shí)，主要依據內在標準或內在參照，與人交往時(shí)很少能體察入微，他們的心里分化為水平較高，在加工信息時(shí)主要依據內在標準。材料中。小明在遇到問(wèn)題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)驗獨立的對其進(jìn)行判斷，喜歡用概括的方式分析問(wèn)題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響，體現了小明屬于場(chǎng)獨立性格。
場(chǎng)依存型的人在加工信息時(shí)，對外在信息參照有較大的依賴(lài)傾向，與別人交往是較能考慮對方的感受。他們的心里分化水平較高，在加工信息時(shí)主要依賴(lài)“場(chǎng)”，較能考慮對方的感受。材料中，小羅更愿意傾聽(tīng)老師和同學(xué)的建議，并以他們的建議作為分析問(wèn)題的依據。另外，他還善于察言觀(guān)色，關(guān)注社會(huì )問(wèn)題，體現了小羅的場(chǎng)依存型人格。
�。�2）：場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨立型的認知風(fēng)格各有特點(diǎn)，而教育教學(xué)要“因材施教”。尊重學(xué)生的認知風(fēng)格，根據每個(gè)學(xué)生的不同的認知風(fēng)格采取相應的教育教學(xué)方法，將教育教學(xué)效益最大化。
第一，充分注意每個(gè)學(xué)生在認識上的特殊性。
第二，教師要根據對學(xué)生風(fēng)格的了解，在教學(xué)中又針對的提供與認知風(fēng)格相匹配的教學(xué)方式。針對場(chǎng)依存型的學(xué)生教師應該注重培訓他們獨立的思考能力，針對場(chǎng)獨立型的學(xué)生情況與上訴情境相反，應注意把老師的要求與自己的想法相協(xié)調，使自己的做法與外界相輔相成。
第三，教師不僅自己要分析掌握學(xué)生的認知風(fēng)格，而且要引導學(xué)生認識自己的認知風(fēng)格特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
中學(xué)教師資格證考試試題 3
2021下半年全國統考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）解析
注意事項∶
1、考試時(shí)間為120分鐘，滿(mǎn)分為150分。
2、請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評分。
一、單項選擇題（本大題共29小題每小題2分，共58分）
1、李老師帶領(lǐng)學(xué)生到社區了解當地的風(fēng)土人情及地域文化、回校后指導學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，并開(kāi)發(fā)了以本土文化為題材的課程資源。李老師的教育觀(guān)是（ ）。
A.教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者 B.學(xué)生是教育過(guò)程的主導
C.教師是學(xué)科知識的傳授者 D.學(xué)生是教育活動(dòng)的主體
【答案】A。解析：老師開(kāi)發(fā)以本土文化為題材的課程資源，體現了教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者。
A.體現了教學(xué)內容的關(guān)聯(lián)性
B.實(shí)現了學(xué)生發(fā)展的多樣性
C.注重了教學(xué)方法的藝術(shù)性
D.尊重了學(xué)生認知的規律性
2、【答案】 B【解析】題干中沒(méi)有體現學(xué)生發(fā)展的多樣性。A項,把耳熟能詳的歌曲和知識內容進(jìn)行重組，體現了教學(xué)內容的關(guān)聯(lián)性。C項，形成一系列別懼特色的“教學(xué)工具”，體現了教學(xué)方法的藝術(shù)性。D項，嘗試用學(xué)生耳熟能詳、喜歡的歌曲，尊重了學(xué)生的認知規律。
3.教數學(xué)的陳老師根據學(xué)生上學(xué)期期末成績(jì)將學(xué)生分為A、B、C三類(lèi),并對三類(lèi)學(xué)生制定了不同的教學(xué)計劃。陳老師的做法體現的是（ ）
A.學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性
B學(xué)生發(fā)展的不平衡性
C.學(xué)生發(fā)展的未完成性
D.學(xué)生發(fā)展的階段性
3、【答案】 A【解析】將學(xué)生分為A、B、C三類(lèi)，并對三類(lèi)學(xué)生制定了不同的教學(xué)計劃，體現了分層教學(xué),對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的指導，說(shuō)明關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行了因材施教。
4.圍繞利用鄉土地理資源培養中學(xué)生區域認知素養""的主題,羅老師提煉出契合課程標準要求的”大元整體教學(xué)""設計思路，用于指導青年教師團隊深化教學(xué)理解實(shí)踐轉化。羅老師的行為體現的教師角色是（ ）
A.咨詢(xún)者
B.研究者
C.領(lǐng)導者
D.評價(jià)者
4、【答案】 B【解析】研究者指的是在教學(xué)過(guò)程中以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，題干中羅老師根據利用土地資源培養中學(xué)生區域認知素養""的主題，提出設計思路,體現了研究者的角色。
5.依據《中華人民共和國憲法》，下列選項不屬于全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )職權的是( )
A.制定行政法規
B.監督憲法實(shí)施
C.解釋法律
D.解釋?xiě)椃?/p>
5、【答案】 A【解析】中華人民共和國憲法第六十七條規定，全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )行使下列職權中:
(一)解釋?xiě)椃�，監督憲法的實(shí)施;因此B和D不選。
(二)制定和修改除應當由全國人民代表大會(huì )制定的法律以外的其他法律;
(四)解釋法律;因此C不選。
其中不包括A選有權制定和頒布行政法規的國家機關(guān)是中華人民共和國國務(wù)院，故本題選A。
6.社會(huì )青年楊某到某中學(xué)尋釁滋事,擾亂學(xué)校的教育教學(xué)秩序。依據《中華人民共和國教育法》，應由（ ）
A.公安機關(guān)給予治安管理處罰
B.教育行政部門(mén)]給予行政拘留
C.公安機關(guān)給予行政記過(guò)處分
D.教育行政部門(mén)]給予行政處分
6、【答案】 A【解析】《中華人民共和國教育法》 第七十二條結伙斗毆、尋釁滋事,擾亂學(xué)校及其他教育機構教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財產(chǎn)的，由公安機關(guān)給予治安管理處罰;構成犯罪的,依法追究刑事責任。
7.某中學(xué)教師梁某因曠工被學(xué)校解聘。他對學(xué)校的處理決定不服,向當地教育行政部門(mén)門(mén)剔除申訴,教育行政部門(mén)]應當（ ）
A.在接到申訴的十日內作出處理
B.在接到申訴的十五日內作出處理
C.在接到申訴的二十日內作出處理
D.在接到申訴的三十日內作出處理
7、【答案】 D【解析】《中華人民共和國教師法》 第三十九條教師對學(xué)�；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學(xué)�；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴,教育行政部門(mén)應當在接到申訴的三十日內，作出處理。故本題選D,三十日內。
8.下列選項中，對我國中小學(xué)教科書(shū)價(jià)格的表述,正確的是（ ）
A.由出版機構和教科書(shū)版權人按照市場(chǎng)主導原則共同協(xié)商確定
B.由各級教育行政部門(mén)按照“市場(chǎng)為主,政府補貼”原則確定
C.由各級價(jià)格行政部門(mén)會(huì )同同級出版主管部門(mén)按照微利原則確定
D.由各級教育部]按照“價(jià)低質(zhì)優(yōu)”原則面向社會(huì )公開(kāi)招標確定
8、【答案】 C【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》 第四十條規定“教科書(shū)價(jià)格由省、自治區、直轄市人民政府價(jià)格行政部門(mén)會(huì )同同級出版行政部門(mén)按照微利原則確定。
9.初中學(xué)生小航因有嚴重不良行為被送到專(zhuān)門(mén)學(xué)校接受教育。依據《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，下列說(shuō)法正確的是（ ）
A.學(xué)�？梢蚤_(kāi)除小航的學(xué)籍
B.學(xué)校應當保留小航的學(xué)籍
C.學(xué)校應當為小航辦理休學(xué)手續
D.學(xué)校應將小航的學(xué)籍轉至專(zhuān)門(mén)學(xué)校
9、【答案】 B【解析】《中華人民共和國預防未成年 人犯罪法》第四十條專(zhuān)門(mén)學(xué)校應當對接受專(zhuān)門(mén)教育的未成年人分級分類(lèi)進(jìn)行教育和矯治，有針對性地開(kāi)展道德教育、法治教育、心理健康教育，并根據實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)教育;對沒(méi)有完成義務(wù)教育的未成年人，應當保證其繼續接受義務(wù)教育。
10.小周未完成義務(wù)教育就輟學(xué)了，班主任多次家訪(fǎng)勸返都沒(méi)有取得效果。依據《中華人民共和國未成年人保護法》，學(xué)校應當采取的措施是( )。
A.責令小周的父母接受家庭教育指導
B.依法將小周交由民政部門(mén)]進(jìn)行監護
C.及時(shí)向紀檢監察部]書(shū)面報告
D.及時(shí)向教育行政部門(mén)]書(shū)面報告
10、【答案】 D【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》 第二十八條學(xué)校應當保障未成年學(xué)生受教育的權利，不得違反國家規定開(kāi)除、變相開(kāi)除未成年學(xué)生。
學(xué)校應當對尚未完成義務(wù)教育的輟學(xué)未成年學(xué)生進(jìn)行登記并勸返復學(xué);勸返無(wú)效的，應當及時(shí)向教育行政部門(mén)書(shū)面報告。
11.初二學(xué)生秦某厭學(xué)想輟學(xué)打工，經(jīng)家長(cháng)同意后就獨自外出打了。該家長(cháng)的做法( )
A.正確，有助于鍛煉秦某獨立生活能力
B.正確，有益于培養秦某工作能力
C.不正確，家長(cháng)應讓秦某繼續上學(xué)
D.不正確，家長(cháng)應讓秦某就近打工
11、【答案】 C錯誤，家長(cháng)應讓秦某繼續上學(xué)
12.高二學(xué)生孫某在學(xué)校放假期間翻墻進(jìn)入學(xué)校玩耍,不慎摔傷。下列說(shuō)法中，正確的是（ ）
A學(xué)校承擔無(wú)過(guò)錯責任
B.孫某本人承擔過(guò)錯責任
C.孫某的監護人承擔過(guò)錯責任
D.孫某的班主任承擔無(wú)過(guò)錯責任
12、【答案】 B孫某本人過(guò)錯責
13.班上-一個(gè)學(xué)生最近嚴重失眠，李老師與當醫生的妻子在家里討論如何幫助該生，妻子建議直接到醫院治療即可，李老師覺(jué)得作為教師，還應給予該生更多的關(guān)愛(ài)。這表明教師的職業(yè)道德原則具有（ ）
A.獨特性
B.全面性
C.穩定性
D.基準性
13、【答案】 B全面性
14.吳老師教學(xué)經(jīng)驗豐富,同事們經(jīng)常向他取經(jīng)。他并不滿(mǎn)足現狀，堅持積極了解所教學(xué)科的前沿知識,不斷創(chuàng )新。下列選項與該案例所體現的教師職業(yè)道德相符的是（ ）。
A.“不能正其身，如正人何?”
B.“后生可畏，焉知來(lái)者之不如今也?”
C:“可與言終日而不倦者其惟學(xué)乎!”
D.“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！�
14、【答案】 C可與言終日而不倦者其惟學(xué)乎
15.某中學(xué)教學(xué)樓旁的倉庫突然起火，正在教學(xué)的何老師沒(méi)有第-時(shí)間組織學(xué)生有序離開(kāi)教室,受到記過(guò)處分。依據《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，該處分期限為（ ）。
A.6個(gè)月
B.12個(gè)月
C.24個(gè)月
D.36個(gè)月
15、【答案】 B12個(gè)月
16.為了促進(jìn)學(xué)生更好地完成作業(yè)，余老師經(jīng)常將班上學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和不合格作業(yè)及名單公布在班級家長(cháng)群里，引起部分家長(cháng)的不滿(mǎn)。余儲師向家長(cháng)耐心解釋這樣做的目的，并保持此作業(yè)發(fā)布方式。余老師的做法不妥,體現出他和
家長(cháng)的沖突是（ ）。
A.道德情感的沖突
B.道德意志的沖突
C.道德認知的沖突
D.道德信念的沖突
16、【答案】 C道德認知的沖突
17.丘成桐是第一位獲得國際杰出數學(xué)發(fā)現獎”的華人數學(xué)家，該獎項被譽(yù)為""數學(xué)的諾貝爾獎”，它的另一名稱(chēng)是（ ）
A.海內肯獎
B.帕內蒂獎
C.菲爾茲獎
D.齊格勒獎
17、【答案】 C菲爾茲獎
18.約公元前2000年代中期，波斯人從中亞細亞一帶遷至伊朗高原西南部，于公元前550年建立了波斯帝國。建立該帝國的是( )
A.居魯士二世
B.大流士一世
C.阿育王
D.克洛維
18、【答案】 A居魯士二世
19.夏完淳是南明抗清將領(lǐng)、詩(shī)人。順治二年清軍下江南，14歲的夏完淳隨父頦允彝、老師陳子龍起兵抗清，被捕后不屈被殺年僅17歲。所作近400首詩(shī)詞，慷概悲壯,幾乎字字血淚，多為人傳誦。下列詩(shī)篇中，屬于夏完淳作品的.是（ ）
A.《別云間》
B.《正氣歌》
C.《秋日雜感》
D.《己亥雜詩(shī)》
19、【答案】 A別云間
20.世界文學(xué)人物畫(huà)廊中，有許多經(jīng)典的女性形象。下列人物形象中，由法國作家巴爾扎克塑造的是( )
A.娜拉
B.卡門(mén)
C.喀秋莎瑪絲洛娃
D.歐也妮.葛朗臺
20、【答案】 D歐也妮葛朗臺
21.我國的成語(yǔ)大多與歷史事件和歷史人物有關(guān)�！八拿娉璞扔魉拿媸軘�，處于孤立危急的困境。這一成語(yǔ)出自《史記》，與這個(gè)成語(yǔ)相關(guān)的歷史人物是( )
A.毛遂與平原君
B.韓信與項羽
C.廉頗與藺相如
D.屈原與懷王
21、【答案】 B韓信和項羽
22.宣紙是產(chǎn)自中國的一種書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)用紙，具有純白、細密、均、柔軟、經(jīng)久不色等特點(diǎn),能更好地表現中國書(shū)法繪畫(huà)藝術(shù)的神采和風(fēng)韻。下列選項中，與宣紙名稱(chēng)由來(lái)有關(guān)的是（ ）
A.材質(zhì)
B.用途
C.產(chǎn)地
D.工藝
22、【答案】 C產(chǎn)地
23.濼通過(guò)定形式的音響組合表現人們的思想情感和生活情態(tài)，有不同的流派與風(fēng)格。下列選項中，19世紀末產(chǎn)生于美國新奧爾良，主要來(lái)源于黑人勞動(dòng)歌曲等形式( )
A.古典音樂(lè )
B.爵士音樂(lè )
C.標題音樂(lè )
D.主調音樂(lè )
23、【答案】 B爵士音樂(lè )
24.雪山草地是紅軍長(cháng)征中走過(guò)的極為艱難的路段，“草毯泥站扎營(yíng)盤(pán)”是當年紅軍過(guò)草地的真實(shí)寫(xiě)照。在我國現行的行政區劃中，下列不屬于紅軍當年過(guò)草地經(jīng)過(guò)的是（ ）
A紅原縣
B.若爾蓋縣
C.平昌縣
D.松潘縣
24、【答案】 A 平昌縣
25.中位數是-一組統計數據中的代表性數值。在一次考試后采集到一組數據{54，66，87，74，81,，73，83，77}則這組數據的中位數是( )
A.74
B.75
C.77
D.78
25、【答案】 C 77
26.如下圖EXCEl數據表所示,可計算出各項目平均人數的函數是( )。
A.MAX
B.RANK
C.COUNT
D.AVERAGE
26、【答案】 Daverage
27.Word中若當前選定的文檔中包含有多種字號的文字，則工具欄的字號框所顯示的內容是( )
A.無(wú)顯示內容
B.文檔中最小的字號
C.首字的字號
D.文檔中最大的字號
27、【答案】 A無(wú)顯示內容
28.下列選項中，與""桐服一服裝 ""的邏輯關(guān)系相同的是( )
A.“語(yǔ)文”和“文學(xué)”
B.“汽水""和“飲料”
C.“領(lǐng)帶”和”""圍中”
D.“皮鞋”和“皮包""
28、【答案】 B汽水-飲料
29.根據所給圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項中,填入空白處最恰當的是( )
A.A
B.B
C.C
D.D
29、【答案】 B看點(diǎn)數
二、材料分析題
根據所給材料回答問(wèn)題。
30.材料:
某高級中學(xué)時(shí)有學(xué)生輟學(xué),學(xué)校做了大量耐心細致的工作，但效果不佳。剛參加工作的彭老師第一次擔任班主任， 自然對學(xué)生中途輟學(xué)不敢大意。一發(fā)現有輟學(xué)想法的學(xué)生,他就想方設法挽留,如找各科老師了解學(xué)生學(xué)習情況，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心，幫助他們解決生活上的困難等，即便如此，依然還有中途輟學(xué)的
學(xué)生，彭老師感到很惋惜。
有一天，有二十年投齡的趙老師建議彭老師把輟學(xué)學(xué)生的聯(lián)樂(lè )電話(huà)記下來(lái),彭老師想:我們做了這么多工作都沒(méi)能讓他們回心轉意，他們被學(xué)后就不再是我們的學(xué)生了，還記電話(huà)號碼有什么用呢?但出于對趙老師的尊重,知師還是把輟學(xué)學(xué)學(xué)生的電話(huà)號碼隨手記在了班主任工作日志上,臨近期末,
趙老師問(wèn): “彭老師,跟輟學(xué)學(xué)生聯(lián)系了沒(méi)有?”
彭老師回答:“沒(méi)有”
趙老師說(shuō):“試著(zhù)和他們聯(lián)系一下， 了解一下情況�！�
彭老師找出電話(huà)號碼一打過(guò)去，有的學(xué)生已經(jīng)聯(lián)系不上，有的學(xué)生感到驚訝。有的學(xué)生接到到電話(huà)時(shí)哭了:“老師，我-離開(kāi)學(xué)校就后悔了，一直沒(méi)有勇氣再回到學(xué)校。您還掛念著(zhù)我，實(shí)我一直在等您的電話(huà)�！�
在彭老師的鼓勵下，陸續有學(xué)生返回了校園，這讓彭老師想了許多，他在班主任工作日志上分析了哪些方法是有效的，哪些方法是無(wú)效的，并寫(xiě)道:班主任工作的細節，就是看似多余的那部分付出。
30、【解析】材料中，彭老師在教學(xué)前期沒(méi)有遵循教師觀(guān)的相關(guān)要求，但在后期通過(guò)反思轉變了教學(xué)式,符合教師觀(guān)的要求，是值得我們學(xué)習的。
(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。教師是學(xué)生學(xué)習能力的培養者。材料中，彭老師在教學(xué)前期對待輟學(xué)學(xué)生處理態(tài)度比較消極，但后期堅持給輟學(xué)學(xué)生打電話(huà)，降低了輟學(xué)率，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。
(2)在對待自我上,新課程強調教師應注重反思。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的關(guān)鍵因素。材料中，老師經(jīng)過(guò)反思改變了對待輟學(xué)學(xué)生的方式，并開(kāi)始寫(xiě)教師反思日記，做到了自我反思，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
(3)在對待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強調教師應加強合作。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師除了面對學(xué)生外，還要與其他教師發(fā)生聯(lián)系。材料中，老師聽(tīng)取趙老師對待輟學(xué)學(xué)生處理方式的意見(jiàn)，做到了團結合作。
綜上所述，我們應當遵循新課改背景下的教師觀(guān)，科學(xué)定位教師角色，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
31.材料:
初一時(shí)，曉斌經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧，還學(xué)會(huì )了抽煙，在學(xué)校,為了顯示自己的""厲害”，他經(jīng)常欺負其他同學(xué),不遵守班級紀律， 同學(xué)們對他避而遠之，班主任說(shuō)他“無(wú)藥可救”，曉斌反駁說(shuō):“對啊，我沒(méi)人管沒(méi)人問(wèn)的!我就是無(wú)藥可救!不要你管!”
初二時(shí)，班主任換成了李老師，李老師一開(kāi)學(xué)就認真了解班級每個(gè)同學(xué)的情況，給每個(gè)同學(xué)建立成長(cháng)檔案,通過(guò)跟班級同學(xué)和其他老師的交流，他發(fā)現曉斌變壞”是從他父母離婚后開(kāi)始的，李老師還發(fā)現，曉斌雖然有些壞毛病,但也有一些特長(cháng)，比如他籃球打得好，曾經(jīng)帶領(lǐng)班級籃球隊參加比賽獲過(guò)獎,還喜歡做航模，李老師耐心與曉斌進(jìn)行溝通,讓曉斌擔任籃球隊隊長(cháng)并領(lǐng)頭組建航模社團。在班級里，李老師安排學(xué)習委員做他的同桌，在學(xué)習上給他提供幫助。隨后，李老師主動(dòng)聯(lián)系曉斌的父母，反映曉斌的情況，希望他們給予曉斌更多關(guān)愛(ài)。在李老師耐心地幫助和引導下,曉斌逐漸轉變了態(tài)度,學(xué)習成績(jì)也不斷提高。
問(wèn)題:請結合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評析老師的教育行為。
31、李老師的行為是正確的，體現了以下職業(yè)道德規范。
�。�1）教書(shū)育人。教書(shū)育人要求老師循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，李老師接手新的班級后，認真了解每個(gè)學(xué)生的情況，形成成長(cháng)檔案，跟同學(xué)、老師溝通，了解小斌的情況，發(fā)現小斌的特長(cháng)，發(fā)揮他的優(yōu)勢。這些都體現了因材施教。
�。�2）關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求老師關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生。材料中，李老師了解到小斌的情況后，耐心的與小斌進(jìn)行溝通，體現了對學(xué)生的關(guān)系。
�。�3）為人師表。為人師表要求老師尊重家長(cháng)。材料中，李老師聯(lián)系小斌的父母，反饋小斌的情況，與家長(cháng)的合作共同幫助和教育小斌，體現了為人師表。
�。�4）愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)要求學(xué)生對工作高度負責，認真輔導學(xué)生。材料中，李老師對小斌的教育和所采取的措施，體現了對工作的高度負責。 綜上，李老師的行為是正確的，值得我們學(xué)習。
32.閱讀理解
涵泳古詩(shī)不只是獲取知識，它還指向詩(shī)之情思的感悟、覺(jué)悟和體悟是與詩(shī)人心靈深入溝通的橋梁。因此,多一次吟誦，便多-重體驗。于是，吟誦的數量和質(zhì)量便成為衡量讀者之情與詩(shī)人之情融合程度的重要尺度。
吟誦之“吟”，是拉長(cháng)了聲音像歌唱似的讀,“誦”是用抑揚頓挫的聲調有節奏地讀�！耙鳌敝L(cháng)調,“誦”之節奏，皆由古典詩(shī)文言語(yǔ)節律而來(lái)，運用“依字行腔”依義行調”“平長(cháng)仄短”“入短韻長(cháng)”等規則，讀者將詩(shī)歌平、仄、韻轉化為吟誦腔調旋律繼而形成樂(lè )音。
音樂(lè )的音調結構與人類(lèi)的情感形式--增強與減弱、流動(dòng)與休止、沖突與解決等在邏輯結構上驚人地一致。神經(jīng)認知語(yǔ)言學(xué)認為，這種相同或相似的結構，更能有效進(jìn)行神經(jīng)元或微柱體之間在鄰近原則基礎上的神經(jīng)聯(lián)結。所以來(lái)自詩(shī)議語(yǔ)言的吟誦腔調旋律更容易激發(fā)人們的情感吟誦像唱歌似的反復詠唱，可以負責發(fā)音
的布洛卡區與負責聽(tīng)覺(jué)理解的韋尼克區之間的聯(lián)結得以不斷調整、確認和加強，詩(shī)歌情感由此在不斷的涵泳中，,深切地浸染讀者，引發(fā)讀者的情感共鳴。這是般詩(shī)歌朗讀所達不到的。
對同一人朗讀和吟誦五言律詩(shī)的比較研究顯示，朗讀多按“意義節奏”，而吟誦均以韻律節奏”，吟誦對節奏、韻律句、韻腳句、平聲字、瓜聲字音步等的處理在凸顯古典詩(shī)歌音韻獨特性的同時(shí)，更能超越般思想內容的理解而有較強的激情作用，直接打動(dòng)人心。
朱熹要求吟誦，要讀得字字響亮，不可誤一字;要多誦遍數，自然上口， 久遠不忘，唐文治更是主張“三十遍讀文法”:前十遍找“線(xiàn)索”，十遍求“命意”，十遍得“神氣”。古詩(shī)吟誦為何強調一定遍數?遍數對詩(shī)歌情感與人之性情之間相互轉化有何作用?
詩(shī)歌吟誦發(fā)出的聲音是糅合詩(shī)歌情感的樂(lè )音。這種樂(lè )音與人的情感心理密切相關(guān)。對此，有學(xué)者從音樂(lè )心理學(xué)的角度指出，音調模塊、情感基調與人的聯(lián)覺(jué)心理是對應的。比如，頻率高的聲音讓人感覺(jué)明亮興奮、靈巧，反之則讓人感覺(jué)暗淡、抑制、遲鈍。讀者對聲音的不同理解，會(huì )為之賦予一定的情感態(tài)度,這種聲音被認為是神經(jīng)認知科學(xué)中的“情感聲音”。研究者認為，對情感語(yǔ)音加工主要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段:情感顯著(zhù)性感知、相關(guān)語(yǔ)義處理及情感識別。這就是說(shuō)，在不同階段加工“情感語(yǔ)音”信息是不樣的。這樣看來(lái)，十遍找“線(xiàn)索”、十遍求“命意”、十遍得“神氣”是具有神經(jīng)認知學(xué)理?yè)�。再者，作為語(yǔ)言認知的詩(shī)歌吟誦，從神經(jīng)認知語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看，語(yǔ)言認知也要經(jīng)歷初始階段(神經(jīng)沖動(dòng)尋找通路)，加強階段(相似或相同信息刺激而導致相同的神經(jīng)通路得到進(jìn)一步使用)和穩定階段(同一神經(jīng)通路反復使用，神經(jīng)沖動(dòng)自動(dòng)進(jìn)入神經(jīng)通路)。在此基礎上，進(jìn)一步的研究還得出了情感語(yǔ)音加工時(shí)間進(jìn)程:在0-150ms期間，是對情感早期感覺(jué)加工;在150-250ms期間，對情感韻律的編碼:在250-550ms期間，則是對情感語(yǔ)義的加工。這表明，通過(guò)吟誦來(lái)融合詩(shī)我情感，需要一個(gè)反復熔鑄的歷程并且在此過(guò)程中，各階段對不同信息(如情感感覺(jué)、情感語(yǔ)義、情感韻律)的加工還需要達到一定熟練程度，因為人腦對熟悉的情感語(yǔ)音更具敏感性。
在以詩(shī)情熔鑄人情的過(guò)程中，吟誦的遍數及其不同指向的訓練是必需的，只有這樣才能更有效促進(jìn)詩(shī)情與人性之間的相互運轉，從而達到凈化心靈和熔鑄品性的目的。
(摘編自李季《把握古典詩(shī)歌吟誦的神經(jīng)科學(xué)機制》)
問(wèn)題:
(1)朗讀古典詩(shī)歌與吟誦古典詩(shī)歌有什么不同?請簡(jiǎn)要概括。(4 分)
(2)古人為何要強調詩(shī)歌的反復吟誦?請結合文章，簡(jiǎn)要分析。(10分)
32、(1)朗讀古典詩(shī)歌與吟誦古典詩(shī)歌的不同
1、吟誦詩(shī)歌比朗讀詩(shī)歌更容易引發(fā)讀者的情感共鳴。來(lái)自詩(shī)文語(yǔ)言的吟誦腔調旋律更容易激發(fā)人們的情感，吟誦像唱歌似的反復詠唱，可以使負責發(fā)音的布洛卡區與負責聽(tīng)覺(jué)理解的韋尼克區之間的聯(lián)結得以不斷調整、確認和加強，詩(shī)歌情感由此在不斷的涵泳中，深切地浸染讀者，引發(fā)讀者的情感共鳴，這是一般詩(shī)歌朗讀所達不到的
2、吟誦詩(shī)歌比朗讀詩(shī)歌更能凸顯古典詩(shī)歌音韻的獨特性，也更能打動(dòng)人心。朗讀多按""意義節奏”而吟誦均以“韻律節奏”吟誦對節奏、韻律句、韻腳句、平聲字、廠(chǎng)聲字、音步等的處理在凸顯古典詩(shī)歌音韻獨特性的同時(shí)，更能超越一般思想內容的理解而具有較強的激情作用一直接打動(dòng)人心。
(2)涵泳古詩(shī)是獲取知識的手段，也是讀者與詩(shī)人心靈深入溝通的橋梁。反復吟誦能夠增加情感體驗，吟誦的數量和質(zhì)量也是衡量讀者之情與詩(shī)人之情融合程度的重要尺度。古人強調詩(shī)歌反復吟誦主要是因為情感語(yǔ)音加工、語(yǔ)言認知和詩(shī)我情感熔鑄都是具有階段性、反復性的，具體來(lái)說(shuō)
1、詩(shī)歌吟誦發(fā)出的聲音是糅合詩(shī)歌情感的樂(lè )音，這種聲音被認為是神經(jīng)認知科學(xué)中的""情感聲音”。對情感語(yǔ)音加工主要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段:情感顯著(zhù)性感知、相關(guān)語(yǔ)義處理及情感識別，在不同階段加工“情感語(yǔ)音”信息是不一樣的。
2、從神經(jīng)認知語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看，語(yǔ)言認知也要經(jīng)歷初始階段神經(jīng)沖動(dòng)尋找通路)加強階段（相似或相同信息刺激而導致相同的神經(jīng)通路得到進(jìn)一步使用）、穩定階段(同一種神經(jīng)通路反復使用，神經(jīng)沖動(dòng)自動(dòng)進(jìn)入神經(jīng)通路)
3、通過(guò)吟誦來(lái)融合詩(shī)我情感，需要一個(gè)反復熔鑄的歷程。在以詩(shī)情熔鑄人情的過(guò)程中，吟誦的遍數及其不同指向的訓練是必需的，只有這樣，才能更有效促進(jìn)詩(shī)情與人情之間的相互運轉從而達到凈化心靈和熔鑄品性的目的。
三、寫(xiě)作題
根據材料寫(xiě)作文。
社會(huì )心理學(xué)家實(shí)驗，兩組相似的人先讓他們進(jìn)行競爭，然后再讓他們進(jìn)行合作消除沖突。綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。
要求:用國家通用語(yǔ)言文字寫(xiě)作;角度自選立意自定，標題自擬，不少于1000字。
【解析】
參考立意1:合作共贏(yíng)參考標題:合作共贏(yíng)謀發(fā)展，齊力同心創(chuàng )未來(lái)參考分論點(diǎn)。
1.合作是共贏(yíng)的前提，共贏(yíng)是合作的目的。
2.合作，必須理解對方的需求，原則底線(xiàn)，優(yōu)勢劣勢，知彼知己，求得共同利益上的契合點(diǎn)，達成行動(dòng)上的一致性，才能為共贏(yíng)提供可靠保證
3.合作共贏(yíng)，是熱愛(ài)生活，積極向上，擁抱人生創(chuàng )建和諧社會(huì )、和諧世界的正能量。
參考立意2:團結協(xié)作單騎難抵遠方，協(xié)作共創(chuàng )輝煌參考分論點(diǎn)。
1.團結一心，助個(gè)人實(shí)現理想
2.精誠團結，助社會(huì )發(fā)展進(jìn)步3.包容協(xié)作，助國家興榮昌盛。
中學(xué)教師資格證考試試題 4
2024上半年全國統考教師資格證真題《教育知識與能力》（中學(xué)）解析
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.以“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤子之心,為中國教育的發(fā)展探尋新路，被毛澤東稱(chēng)為“偉大的人民教育家”是（ ）。
A.陶行知
B.黃炎培
C.晏陽(yáng)初
D.蔡元培
1.【答案】A.陶行知
A.個(gè)性化與道德化
B.社會(huì )化與個(gè)性化
C.社會(huì )化與標準化
D.個(gè)性化與趨同化
答案：B
解析：教育的個(gè)體功能為促進(jìn)個(gè)體的社會(huì )化和個(gè)性化。
3.“跳一跳，摘到桃”主要強調教師在教學(xué)過(guò)程中盡可能挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，使其得到更好的發(fā)展，其理論依據是（ ）。
A.最近發(fā)展區理論
B.范例教學(xué)理論
C.合作教育學(xué)理論
D.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論
答案：A
解析：“最近發(fā)展區”是指兒童的現有發(fā)展水平和有指導情況下借助別人的幫助所能達到的解決問(wèn)題水平之間的差距，其帶來(lái)的教學(xué)啟示為“教學(xué)應當走在發(fā)展的前面”，在教學(xué)中教師應該善于挖掘學(xué)生的潛力，促進(jìn)其更好的發(fā)展。
4.馬克思主義認為，實(shí)現人的全面發(fā)展的唯一途徑是（ ）。
A.學(xué)校教育與社會(huì )教育相結合
B.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結合
C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合
D.知識分子與工人農民相結合
答案：C
解析：馬克思認為，實(shí)現人全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合。
5.學(xué)校教育制度一般是指一個(gè)國家的（ ）。
A.各級各類(lèi)學(xué)校內部的各種制度
B.各級各類(lèi)學(xué)校的領(lǐng)導管理體制
C.各級各類(lèi)學(xué)校的辦學(xué)體制
D.各級各類(lèi)學(xué)校的總體系
答案：D
解析：學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是一個(gè)國家各級各類(lèi)學(xué)校的系統, 規定著(zhù)各級各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養目標、入學(xué)條件、修業(yè)年限、管理體制以及各級各學(xué)校的關(guān)系等，體現了一個(gè)國家國民教育制度的實(shí)質(zhì)。
6.學(xué)生在教師指導下通過(guò)實(shí)地測算、地形測繪、植物栽培和動(dòng)物飼養等以獲得相關(guān)學(xué)科知識的方法屬于（ ）
A.實(shí)驗法
B.參觀(guān)法
C.演示法
D.實(shí)習作業(yè)法
答案：D
解析：實(shí)習作業(yè)法，亦稱(chēng)“實(shí)踐活動(dòng)法”。是教師指導學(xué)生在車(chē)間、農場(chǎng)、學(xué)校園地等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際操作，將知識運用于實(shí)踐以培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法。
7.美國實(shí)用主義教育家杜威所倡導的課程理論是（ ）
A.學(xué)科課程論
B.活動(dòng)課程論
C.要素主義課程論
D.永恒主義課程論
答案：B
解析：杜威倡導課程理論屬于是活動(dòng)課程論，活動(dòng)課程亦稱(chēng)經(jīng)驗課程、兒童中心課程。是與學(xué)科課程對立的課程類(lèi)型。它以?xún)和瘡氖履撤N活動(dòng)的興趣和動(dòng)機為中心組織課程。
8.學(xué)校教育中的教學(xué)過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊的認識過(guò)程，具有不同于人類(lèi)總體認識的特點(diǎn)。它主要表現為（ ）
A.以學(xué)習個(gè)體經(jīng)驗為主
B.以學(xué)習間接經(jīng)驗為主
C.以學(xué)習直接經(jīng)驗為主
D.以學(xué)習群體經(jīng)驗為主
答案：B
解析：學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是以學(xué)習間接經(jīng)驗為主，輔之以直接經(jīng)驗。
9.王老師在講授“磷及其化合物的性質(zhì)”時(shí)，以磷化氫的“自燃”現象，說(shuō)明民間俗稱(chēng)“鬼火”現象產(chǎn)生的原因，對學(xué)生進(jìn)行了“無(wú)神論” 教育。王老師在教學(xué)中主要貫徹的是（ ）
A.循序漸進(jìn)原則
B.直觀(guān)性原則
C.科學(xué)性和思想性相結合原則
D.啟發(fā)性原則
答案：C
解析：科學(xué)性和思想性相結合原則是指教學(xué)要用科學(xué)知識武裝學(xué)生，結合知識教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，即既教書(shū)又育人。
10.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（ ）。
A.增強學(xué)生體質(zhì)
B.傳授體育運動(dòng)的基礎知識，培養基本技能
C.使學(xué)生養成鍛煉身體的習慣
D.為國家輸送優(yōu)秀體育人才
答案：A
解析：學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)。
11.孟子說(shuō)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓 其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能�！� 這句話(huà)體現的德育方法是（ ）。
A.實(shí)際鍛煉法
B.品德評價(jià)法
C.情感陶冶法
D.榜樣示范法
答案：A
解析：實(shí)際鍛煉法是教育者組織學(xué)生按照一定的要求,參與各種實(shí)際活動(dòng),在活動(dòng)中形成良好的思想品德和行為習慣的方法。題目中意思是上天要把重任降臨在這個(gè)人，一定先要使他心意苦惱，使他筋骨勞累，使他忍饑挨餓，使他受盡貧困之苦，使他所做的事情顛倒錯亂，用來(lái)使他的內心收到震撼，使他性情堅韌起來(lái)，增加他所不具備的能力原來(lái)沒(méi)有的才能。指的就是實(shí)際鍛煉法。
12.教師向學(xué)生依次呈現一組單詞，要求他們記住，隨后進(jìn)行自由回憶。結果發(fā)現，最后呈現的單詞更容易被回憶起來(lái)。這種現象稱(chēng)為（ ）。
A.首因效應
B.近因效應
C.前攝抑制
D.倒攝抑制
答案：B
解析：近因效應是指當人們識記一系列事物時(shí)對末尾部分項目的記憶效果優(yōu)于中間部分項目的現象。
13.陽(yáng)慧在解決問(wèn)題時(shí)，常以老師、同學(xué)的建議作為參照做出決策。她的這種認知風(fēng)格屬于（ ）。
A.場(chǎng)依存型
B.場(chǎng)獨立型
C.繼時(shí)型
D.同時(shí)型
答案：A
解析：場(chǎng)依存型是指個(gè)體較多地依賴(lài)自己所處的周?chē)h(huán)境的外在參照，以環(huán)境的刺激交往中定義知識、信息。
14.趙敏課堂上不敢主動(dòng)發(fā)言，有疑難問(wèn)題也沒(méi)有勇氣向老師請教。為了改變她這一弱點(diǎn)，老師給她更多鼓勵和機會(huì )，當她主動(dòng)提問(wèn)時(shí)，就及時(shí)給予表?yè)P。這種促進(jìn)行為改變的方法屬于（ ）。
A.行為強化法
B.精神分析法
C.榜樣示范法
D.系統脫敏法.
答案：A
15.同學(xué)們正在教室聚精會(huì )神地聽(tīng)老師講課，突然從教室外飛進(jìn)來(lái)一只小鳥(niǎo)，于是大家不約而同地把視線(xiàn)朝向小鳥(niǎo)。這種現象屬于（ ）。
A.隨意前注意
B.隨意后注意
C.無(wú)意注意
D.有意注意
答案：C
解析：無(wú)意注意是沒(méi)有預定目的、不需要意志努力、不由自主地對一定事物所產(chǎn)生的注意。無(wú)意注意又稱(chēng)不隨意注意，就是我們經(jīng)常說(shuō)的不經(jīng)意。
16.欣怡能用規則來(lái)約束自己的行為，認為規則是絕對的，是不可變更的，并表現出對規則的服從。根據皮亞杰的道德認知發(fā)展理論，欣怡的道德發(fā)展水平處于（ ）。
A.自我中心階段
B.權威階段
C.可逆階段
D.公正階段
答案：B
解析：權威階段又稱(chēng)為他律道德階段(6-7、8歲)，該階段兒童表現出對外在權威絕對尊重和順從，把權威確定的規則看作是絕對的、不可更改的，在評價(jià)自己和他人的行為時(shí)完全以權威的態(tài)度為依據。
17.李偉同學(xué)在上課前會(huì )對本節內容進(jìn)行判斷，如果認為自己能聽(tīng)懂老師講述的知識，他就會(huì )認真聽(tīng)課，根據班杜拉的理論，這種現象是（ ）。
A.結果期待
B.過(guò)程期待
C.社會(huì )期待
D.效能期待
答案：D
解析：自我效能感是個(gè)人對自己完成某方面工作能力的主觀(guān)評估。評估的結果如何，將直接影響到一個(gè)人的行為動(dòng)機�？梢詤^分為“結果期待”和“效能期待”兩種。結果期待是指人對自己的某一行為會(huì )導致特定的結果(強化)的推測或判斷，那么這一行為就有可能被激活和受到選擇。效能期待是指人對自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的推測或判斷，它意味著(zhù)人是否確信自己能夠成功地進(jìn)行帶來(lái)某一結果的行為。當確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)，他就會(huì )產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會(huì )去進(jìn)行那一活動(dòng)。
18.在課堂教學(xué)中，張老師能考慮學(xué)生的不同需要，關(guān)注他們的個(gè)體差異。按福勒等人所劃分的教師成長(cháng)階段，張老師的成長(cháng)處于（ ）。
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注學(xué)生階段
C.關(guān)注情境階段
D.關(guān)注結果階段
答案：B
解析：關(guān)注學(xué)生階段，在這一階段，教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認識到不同年齡階段的學(xué)生存在著(zhù)不同的發(fā)展水平、具有不同的情感的社會(huì )需求，因此會(huì )或能夠因材施教�？梢哉f(shuō)，能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標志。
19.曉東期中考試成績(jì)不理想，其父母承諾如果期末考試成績(jì)優(yōu)異， 就獎勵一部華為手機，于是他學(xué)習更加努力。曉東的這種學(xué)習動(dòng)機屬于（ ）。
A.近景、外部動(dòng)機
B.近景、內部動(dòng)機
C.遠景、外部動(dòng)機
D.遠景、內部動(dòng)機
答案：A
解析：近景性動(dòng)機，是與近期目標相聯(lián)系。外部動(dòng)機指那種不是由活動(dòng)本身引起而是由與活動(dòng)沒(méi)有內在聯(lián)系的'外部刺激或原因誘發(fā)出來(lái)的動(dòng)機。
20.偉華看見(jiàn)天上的浮云，腦中浮現出“駿馬”恐龍”等動(dòng)物形象。這種現象屬于（ ）。
A.有意想象
B.無(wú)意想象
C.再造想象
D.創(chuàng )造想象
答案：B
解析：無(wú)意想象，又叫不隨意想象，是指沒(méi)有預定的目的，沒(méi)作任何努力，常常是在意識減弱時(shí)，某種刺激下，不由自主、自然而然地在頭腦中出現的一些新的形象。它常由客觀(guān)事物的某些外行特征所引起。
21.李利今天新學(xué)習了20個(gè)英文單詞，放學(xué)后，他就一遍一遍地背誦，直至背會(huì )全部單詞。這種學(xué)習策略屬于（ ）。
A.監控策略
B.組織策略
C.計劃策略
D.復述策略
答案：D
解析：復述策略是一種促進(jìn)陳述性知識學(xué)習的策略，指為了保持信息而對信息進(jìn)行多次重復。
二、辨析題(共4道大題，每道大題8分)
22.教學(xué)評價(jià)就是某一學(xué)段結束后，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的總評價(jià)。（ ）
參考答案：本題說(shuō)法錯誤。教學(xué)評價(jià)是依據教學(xué)目標對教學(xué)過(guò)程及結果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評價(jià)一般包括對教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價(jià)。而題目只是教學(xué)評價(jià)的一個(gè)方面。所以，題中說(shuō)法是錯誤的。
23.教育具有自身的發(fā)展規律，不受社會(huì )發(fā)展的制約。（ ）
參考答案：本題說(shuō)法錯誤。教育具有自身的發(fā)展規律，具有質(zhì)的規定性，但并不意味著(zhù)教育完全獨立于社會(huì )發(fā)展。社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展水平會(huì )一定程度上制約教育發(fā)展的水平、速度和規模。社會(huì )政治經(jīng)濟制度決定著(zhù)教育的性質(zhì)、領(lǐng)導權和受教育者的權利，文化影響教育目的的確立，教育內容的選擇，完全獨立發(fā)展的教育是不存在的。所以，題中的說(shuō)法是錯誤的。
24.后繼學(xué)習對先前學(xué)習產(chǎn)生負遷移作用。（ ）
參考答案：本題說(shuō)法錯誤。按照遷移發(fā)生的方向，遷移可以分為順向遷移和逆向遷移。逆向遷移是指后繼學(xué)習對先前學(xué)習產(chǎn)生的影響。根據遷移的性質(zhì)和結果，可將遷移分為正遷移和負遷移，負遷移是指一種學(xué)習對另一種學(xué)習產(chǎn)生的消極影響。題目中后繼學(xué)習對先前學(xué)習產(chǎn)生的影響是一種逆向遷移，不屬于負遷移。所以，題中的說(shuō)法是錯誤的。
25.氣質(zhì)由遺傳決定。（ ）
參考答案：本題說(shuō)法是正確的。氣質(zhì)是表現在心理活動(dòng)的強度、速度、靈活性和指向性等方面的一種穩定的心理特征。即平時(shí)所說(shuō)的脾氣、秉性等。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，主要由遺傳因素決定，受神經(jīng)系統活動(dòng)過(guò)程的特性所制約。因此，題中的說(shuō)法是正確的。
三、簡(jiǎn)答題(共4道大題，每道大題10分，共40分)
26.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節。
答：（1）備課；
�。�2）上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節；
�。�3）作業(yè)的布置與批改；
�。�4）課外輔導；
�。�5）學(xué)業(yè)成績(jì)的檢查與評定。
27.班主任培養班集體的主要方法有哪些？
答：（1）確立班集體的發(fā)展目標。
�。�2）建立班集體的核心隊伍。
�。�3）建立班集體的正常秩序。
�。�4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。
�。�5）培養正確的班級輿論和良好班風(fēng)。
28.簡(jiǎn)述建構主義學(xué)習理論的主要觀(guān)點(diǎn)。
答：建構主義認為學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構的過(guò)程。
�。�1）知識觀(guān)：質(zhì)疑知識的客觀(guān)性和確定性，強調知識的動(dòng)態(tài)性。
�。�2）學(xué)習觀(guān)：建構主義在學(xué)習觀(guān)上強調學(xué)習的情境性、社會(huì )互動(dòng)性和主動(dòng)建構。
�。�3）學(xué)生觀(guān)：強調學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性。
�。�4）教學(xué)觀(guān)：情境式教學(xué)、支架式教學(xué)、合作學(xué)習等教學(xué)模式。
29.培養學(xué)生創(chuàng )造性的主要途徑有哪些？
答：創(chuàng )造性指指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會(huì )價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。
�。�1）創(chuàng )設有利于創(chuàng )造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。
�。�2）注重創(chuàng )造性個(gè)性的塑造。
�。�3）開(kāi)設培養創(chuàng )造性的課程，教授創(chuàng )造性思維策略。
四、材料分析題(共2道大題，每道大題18分)
30.材料：上學(xué)期初，我們班轉來(lái)個(gè)學(xué)生叫王偉，他沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲，導致學(xué)習不認真，對班級活動(dòng)漠不關(guān)心，還常常曠課。我對王偉定期家訪(fǎng)。在家訪(fǎng)時(shí)了解到，早在王偉讀小學(xué)的時(shí)候，父母為了不讓他到處亂跑，便常給他零花錢(qián)去玩電子游戲，以至于形成了網(wǎng)癮。鑒于此，我建議王偉的父母多抽些時(shí)間來(lái)與他交流、溝通，并控制好他的零花錢(qián)，盡可能地限制他玩網(wǎng)絡(luò )游戲。同時(shí)，我發(fā)動(dòng)了全班同學(xué)利用各種報刊、網(wǎng)絡(luò )收集資料，并召開(kāi)了一次題為“網(wǎng)絡(luò )游戲給我們帶來(lái)什么”的主題班會(huì )。通過(guò)激烈辯論，最終同學(xué)們得出的結論是：中學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò )游戲的弊遠遠大于利，我們不能沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲。王偉在班會(huì )課后感中寫(xiě)道：“通過(guò)主題班會(huì )，我才真正意識到經(jīng)常曠課上網(wǎng)是多么愚蠢。過(guò)去我對學(xué)習一直不感興趣，上課聽(tīng)不懂，整天無(wú)所事事，為了消磨時(shí)間，我就常常逃課去上網(wǎng)了….針對王偉的情況，我語(yǔ)重心長(cháng)地與他談心，并為他采取了一項措施：他每堅持一天不上網(wǎng)，就會(huì )有一位同學(xué)給他寫(xiě)上一句祝�；蚬膭畹脑�(huà)。我們班共有50個(gè)同學(xué)，有四十九顆火熱的心愿意幫助他。我希望他不要辜負同學(xué)們的期望，王偉爽快地說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題�！贝送�，為了培養王偉對班集體的責任心，我與班委協(xié)商，讓他擔任學(xué)校清潔區衛生評分員，他也非常樂(lè )意地接受了。同時(shí)，同學(xué)們充分發(fā)掘王偉的特長(cháng)，在每次出黑板報時(shí)，就把畫(huà)報頭和插圖的任務(wù)交給他。班干部們也非常熱心，主動(dòng)擔任王偉各科學(xué)習的輔導員，常常輔導他做作業(yè)。一學(xué)期過(guò)去了，他不再沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲，學(xué)習成績(jì)比以前明顯提高，思想也有了很大進(jìn)步。
問(wèn)題：材料中的“我”貫徹了哪些德育原則（8分）結合材料加以分析。（10分）
【參考答案】
材料中的“我”貫徹了一致性和連貫性原則、因材施教原則、集體教育與個(gè)別教育相結合、長(cháng)善救失原則。
�。�1）一致性和連貫性原則。該原則指進(jìn)行德育應當有目的、有計劃地把來(lái)自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協(xié)調一致，前后連貫地進(jìn)行。材料中，“我”定期對王偉家訪(fǎng)，給其父母提建議，家校聯(lián)合，體現了這一原則。
�。�2）因材施教原則。該原則指教育者在德育過(guò)程中，應根據學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際現狀，根據他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。材料中""我""針對王偉網(wǎng)癮問(wèn)題，有針對性地采取一系列措施，如開(kāi)班會(huì )、群體鼓勵、擔任評分員等，幫助王偉擺脫網(wǎng)癮，體現了這一原則。
�。�3）集體教育與個(gè)別教育相結合。該原則指在德育過(guò)程中，教師既要通過(guò)集體的力量教育個(gè)別學(xué)生，又要通過(guò)對個(gè)別學(xué)生的教育影響集體。材料中""我""發(fā)動(dòng)全班同學(xué)收集資料，召開(kāi)主題班會(huì )，進(jìn)行辯論，號召全班同學(xué)幫助鼓勵，使得王偉感受到了集體的溫暖，并下決心進(jìn)行轉變，體現了這一原則。
�。�4）長(cháng)善救失原則。該原則指在德育過(guò)程中，要充分調動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長(cháng)。材料中""我""為了培養王偉的責任心，讓其擔任衛生評分員，讓班級同學(xué)幫助他，充分發(fā)掘他的特長(cháng)，把畫(huà)報頭和插圖的任務(wù)交給他，讓同學(xué)輔導作業(yè)，通過(guò)這些方式，他不再沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲，學(xué)習成績(jì)比以前明顯提高，思想也有了很大進(jìn)步，體現了這一原則。
31.材料：初中開(kāi)學(xué)第一天，七年級（1）班班主任李老師到班級開(kāi)班會(huì )，她在點(diǎn)名的過(guò)程中，看到了一個(gè)比較熟悉的名字�！吧瞎傥睦�？“到！“你是不是有個(gè)姐姐叫上官文伶？“是的。""“我記得上官文伶，她是我前幾年帶過(guò)的學(xué)生，她學(xué)習很努力，成績(jì)優(yōu)秀，平時(shí)很有禮貌，大家都很喜歡她，我看你和她長(cháng)得非常像，在各個(gè)方面你也應該像她一樣優(yōu)秀�！眱蓚�(gè)月后，班主任推薦她參加學(xué)校的中學(xué)生創(chuàng )新競賽，結果她取得了好成績(jì)。得到這個(gè)好消息后，李老師對她說(shuō)，“正如我想的那樣，你不但愛(ài)學(xué)習，還很有創(chuàng )新意識�！痹陔S后的日子里，上官文俐努力學(xué)習，團結同學(xué)，積極為班級服務(wù)，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學(xué)生。
問(wèn)題：結合案例闡述教師期望的作用（10分）及其對教育的啟示。（8分）
【參考答案】
�。�1）材料體現了教師的期望效應。
期望效應又叫羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，指通過(guò)教師對學(xué)生心理的潛移默化的影響，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現象。當學(xué)生獲得老師的信任、贊美，他便感覺(jué)獲得了社會(huì )支持，從而增強了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達到對方的期待，避免對方失望，從而維持這種社會(huì )支持的連續性。也就是說(shuō)，教師對學(xué)生傳遞積極的期望，就會(huì )使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。材料中班主任李老師認為這名學(xué)生與其姐姐長(cháng)的像，期望她像姐姐一樣優(yōu)秀，并在日后教學(xué)中鼓勵學(xué)生，最終這名學(xué)生真的像李老師期望的那樣成為有些學(xué)生，體現了教師的期望效應。
�。�2）教育啟示：
�、俳處煈獙W(xué)生表現出熱切的期待，親切、和薄地鼓勵學(xué)生，采取尊重、信任、愛(ài)護的態(tài)度。
�、诮處煈獛椭鷮W(xué)生充分認識自己的能力，幫助學(xué)生致力于追求同自身能力水平相稱(chēng)的學(xué)習目標，并及時(shí)予以表?yè)P。
�、坩槍Σ煌瑢W(xué)生的特點(diǎn)，設定其努力目標，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會(huì )導致一部分學(xué)生降低或喪失學(xué)習動(dòng)機。
�、芙處煹钠谕豢蛇^(guò)高，否則學(xué)生經(jīng)過(guò)努力無(wú)法達到，也會(huì )喪失成就動(dòng)機。
�、輨�(chuàng )造條件，盡可能多為學(xué)生提供獲得成功的機會(huì )。
�、拗笇W(xué)生學(xué)會(huì )正確的歸因，以正確對待學(xué)業(yè)的成敗。教師應指導學(xué)生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗到自己的能力和價(jià)值，同時(shí)變失敗為動(dòng)力，取得成功。
�、哌\用恰當的評價(jià)和獎勵方式，尤其是對學(xué)生的評價(jià)標準應是與其過(guò)去相比，這樣，會(huì )使每個(gè)學(xué)生都有更多的機會(huì )獲得教師和同伴的積極評價(jià)，排除競爭性、防御性的心理氣氛對學(xué)生自信心的消極影響。
中學(xué)教師資格證考試試題 5
2022下半年全國統考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）解析
一、選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1.肖老師認為:“教師在課堂教學(xué)中不能只關(guān)注學(xué)生學(xué)科層面知識，還有關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系�！彼谌粘９ぷ髦幸惨源藶閯�(dòng)指南，這說(shuō)明肖老師所處的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段是（ ）。
A.虛擬關(guān)注階段 B.自我更新關(guān)注階段
C.生存關(guān)注階段 D.任務(wù)關(guān)注階段
【答案】B
【解析】本題考查的是葉瀾教師成長(cháng)五階段，其中自我更新關(guān)注階段的老師可以關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展，有意識地自我規劃。題干中肖老師關(guān)愛(ài)學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，體現了自我更新關(guān)注階段。故正確答案為B。
2.初一(6)班的康老師跟同事抱怨:“有的學(xué)生學(xué)習習慣差，怎么也學(xué)不好，他們到了初二，初三肯定跟不上�！笨道蠋煹倪@種說(shuō)法（ ）。
2．1762年，法國啟蒙思想家盧梭發(fā)表的系統闡述其自然主義教育思想的著(zhù)作是（ ）。
A．《巨人傳》
B．《理想國》
C．《太陽(yáng)城》
D．《愛(ài)彌兒》
【答案】D
【解析】盧梭在其代表作《愛(ài)彌兒》中提倡自然主義教育思想，認為教育的任務(wù)應該使兒童“歸于自然”。
3．有的人在逆境中奮起，有的人在逆境中消沉；有的人在順境中如魚(yú)得水；有的人在順境中卻虛度光陰。這種現象說(shuō)明（ ）。
A．順境有利于人的發(fā)展
B．環(huán)境好壞決定人的發(fā)展
C．逆境有利于人的發(fā)展
D．人對環(huán)境影響有能動(dòng)性
【答案】D
【解析】人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的，而是具有能動(dòng)性的。具有主觀(guān)能動(dòng)性的個(gè)體，能夠戰勝不利的環(huán)境，為自己的發(fā)展創(chuàng )造條件；相反，則會(huì )錯失良機，失去發(fā)展的可能。
4．教師以自身教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題為研究對象，旨在改進(jìn)教育實(shí)踐，而不在于理論構建的研究屬于（ ）。
A．實(shí)驗研究
B．行動(dòng)研究
C．調查研究
D．個(gè)案研究
【答案】B
【解析】教育行動(dòng)研究，亦稱(chēng)“教師行動(dòng)研究”，是指教師在現實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問(wèn)題為主要目的，強調研究與活動(dòng)一體化，使教師從工作過(guò)程中學(xué)習、思考、嘗試和解決問(wèn)題。
5．“今天的教育就是明天的經(jīng)濟，教育已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的杠桿”，這說(shuō)明教育具有（ ）。
A．科學(xué)性
B．階段性
C．生產(chǎn)性
D．獨立性
【答案】C
【解析】教育的生產(chǎn)性是指現代教育與人類(lèi)的物質(zhì)生產(chǎn)結合越來(lái)越緊密，與生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生密切的、多樣化的關(guān)系，生產(chǎn)的發(fā)展也對教育系統提出新的要求。今天的教育就是明天的經(jīng)濟。教育的消費是明顯的消費，潛在的生產(chǎn)；是有限的消費，擴大的生產(chǎn)；是今日的消費，明日的生產(chǎn)教育已成為經(jīng)濟發(fā)展的標桿。
6．“教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熟機制”抓住發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不失時(shí)機的采取有效措施，卓有成效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這反映了人的身心發(fā)具有（ ）。
A．順序性
B．穩定性
C．不平衡性
D．個(gè)別差異性
【答案】C
【解析】個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育。
7．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規定：“國家實(shí)施九年義務(wù)教育”，要求“國家、社會(huì )、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權利。義務(wù)教育的基本特征（ ）。
A．強制性、普及性、免費性
B．強制性、基礎性、普及性
C．基礎性、普及性、免費性
D．基礎性、強制性、免費性
【答案】A
【解析】義務(wù)教育是依據法律規定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會(huì )、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教育。義務(wù)教育是強迫教育，具有強制性、免費性、普及性。
8．目前，我國中學(xué)實(shí)行的課程管理體制是（ ）。
A．國家統一管理
B．地方與學(xué)校共同管理
C．學(xué)校自主管理
D．國家，地方與學(xué)校三級共同管理
【答案】D
【解析】課程改革要求改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性。
9．由教育家洛扎諾夫創(chuàng )立，注重強化聯(lián)想，堅持理智與情感、有意識與無(wú)意識的結合，使學(xué)生在愉快的氣氛中有效地接收更多信息的教學(xué)方法是（ ）。
A．范例教學(xué)
B．發(fā)現學(xué)習
C．暗示教學(xué)
D．非制導教學(xué)
【答案】C
【解析】暗示教學(xué)是運用心理暗示的方法，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)其潛在的心理能量，從而提高學(xué)習效率、改善學(xué)習效果的方法。20世紀60年代中期，由保加利亞心理學(xué)、醫學(xué)博士洛扎諾夫所創(chuàng )立。
10．把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編在一個(gè)年級，在一節課內由一位教師對學(xué)生進(jìn)行直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替的教學(xué)組織形式是（ ）。
A．合作學(xué)習
B．復式學(xué)習
C．小班教學(xué)
D．分層教學(xué)
【答案】B
【解析】復式教學(xué)是班級授課制的特殊形式，是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。
11．在學(xué)習文化建設中，讓學(xué)校里的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這體現的德育方法是（ ）。
B．實(shí)際鍛煉法
A．說(shuō)服教育法
C．情感陶冶法
D．自我修養法
【答案】C
【解析】情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善�！白寣W(xué)校里的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà)”強調的是學(xué)校環(huán)境對學(xué)生潛移默化的教育作用。
12．李紅看到王強經(jīng)常幫助同學(xué)而受老師的表?yè)P，因此她也愿意幫助同學(xué)，這種現象主要體現了哪種強化方式（ ）。
A．負向強化
B．間隔強化
C．自我強化
D．代替強化
【答案】D
【解析】替代性強化是指觀(guān)察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。王強被老師表?yè)P對李紅來(lái)說(shuō)就是一種替代性強化。
13．劉杰學(xué)過(guò)物理平衡的概念，促進(jìn)了他對化學(xué)平衡概念的理解。這種遷移屬于（ ）。
A．負向遷移
B．順向遷移
C．垂直遷移
D．逆向遷移
【答案】B。本題是順向正遷移。
【解析】順向遷移是指先前學(xué)習對后繼學(xué)習的影響。之前學(xué)過(guò)的物理平衡對后續學(xué)習的化學(xué)平衡產(chǎn)生的影響就是順向遷移。
14．郭老師上課時(shí)，邊講課、邊板書(shū)、邊觀(guān)察學(xué)生的課堂表現，并取得了良好的教學(xué)效果。這反映了哪種注意品質(zhì)（ ）。
A．注意的穩定
B．注意的'分配
D．注意的轉移
C．注意的范圍
【答案】B．注意的分配
【解析】注意的分配是在同一時(shí)間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動(dòng)上的特性。邊講課、邊板書(shū)、邊觀(guān)察學(xué)生的課堂表現即同時(shí)將注意分配在不同的活動(dòng)，屬于注意的分配。
15．進(jìn)入初中后，趙東難以控制自己的情緒，時(shí)常無(wú)故的興奮不已，轉而又哀傷憂(yōu)愁，這反應了青少年情緒發(fā)展具有（ ）。
A．彌散性
B．閉鎖性
C．波動(dòng)性
D．感染性
【答案】C．波動(dòng)性
【解析】青少年情緒不僅興奮性高，而且波動(dòng)性大，具體表現在兩個(gè)方面。一是青少年往往會(huì )因一時(shí)成功，欣喜若狂、激動(dòng)不已，又會(huì )因一點(diǎn)挫折，垂頭喪氣、懊惱不已，表現為情緒在兩極間的明顯跌宕。二是青少年還常出現莫明其妙的情緒波動(dòng)、交替。
16．李玲遇事常拿不定主意，錯失良機。這主要反映了她意志品質(zhì)的那一特點(diǎn)（ ）。
A．果斷性
B．獨立性
C．堅韌性
D．自制性
【答案】A．果斷性
【解析】意志的果斷性是指一個(gè)人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執行決定方面的意志品質(zhì)。與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷和草率決定。優(yōu)柔寡斷的人遇事猶豫不決，患得患失，顧慮重重;在認識上分不清輕重緩急，思想斗爭時(shí)間過(guò)長(cháng)，即使執行決定也是三心二意。草率的人則相反，在沒(méi)有辨明是非之前，不負責任地做出決斷，憑一時(shí)沖動(dòng)，不考慮主、客觀(guān)條件和行動(dòng)的后果。優(yōu)柔寡斷和草率決定都是意志薄弱的表現。
17．廖老師在心理輔導課上經(jīng)常使用文具等物品作為獎勵替代物的改變學(xué)生的行為，這種做法屬于（ ）。
A．認真法
B．代幣法
C．脫敏法
D．消退法
【答案】B．代幣法
【解析】代幣是一種象征性強化物�；I碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學(xué)生做出所期待的良好行為后，教師發(fā)給數量相當的代幣作為強化物。學(xué)生用代幣可以?xún)稉Q有實(shí)際價(jià)值的獎勵物或活動(dòng)。
18．陳亮一想到明天要在課堂上就坐立不安，感到心跳加快，臉紅，出冷汗。這種表現屬于（ ）。
A．抑郁
B．妄想
C．強迫
D．焦慮
【答案】D．焦慮
【解析】焦慮癥是個(gè)體不能達成目標或不能克服困難的威脅，致使自尊心，自信心受挫，或使失敗感和內疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。焦慮癥表現為緊張不安，憂(yōu)心忡忡，集中注意困難，極端敏感，對輕微刺激作過(guò)度反應，難以作決定。在軀體癥狀方面，心跳加快、過(guò)度出汗、肌肉持續性緊張、尿頻尿急、睡眠障礙等不適反應。
19．鄭老師通過(guò)讓全班同學(xué)觀(guān)看“某中學(xué)生為了減輕媽媽的辛勞，時(shí)常為加班晚歸的媽媽做好飯的視頻”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )孝敬長(cháng)輩，這種品德修養方式屬于（ ）。
A．樹(shù)立榜樣
B．有效說(shuō)服
C．群體約定
D．價(jià)值辨析
【答案】A．樹(shù)立榜樣
【解析】榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。用來(lái)示范的榜樣主要有家長(cháng)和教師、同學(xué)、英雄人物、革命領(lǐng)袖、歷史偉人和文藝形象。題目中視頻中的某中學(xué)生就是老師樹(shù)立的榜樣。
20．語(yǔ)文課上，張老師非常注重營(yíng)造寬松的氣憤，鼓勵每個(gè)學(xué)生自由表達，并建設性地吸引學(xué)生地觀(guān)點(diǎn)以幫助和指導學(xué)生。這種課堂管理方式屬于（ ）。
A．民主式
B．權威式
C．放任式
D．專(zhuān)制式
【答案】A．民主式
【解析】采用民主型領(lǐng)導方式的班主任比較善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，不以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學(xué)生。
21．決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是（ ）。
A．角色意志
B．角色體驗
D．角色期待
C．角色認知
【答案】C．角色認知
【解析】角色認知是指角色扮演者對角色的社會(huì )地位、作用及行為規范的認識和對與社會(huì )的其他角色的關(guān)系的認識。角色認知是角色扮演的先決條件，一個(gè)人能否成功地扮演某種角色，取決于他對這一角色的認知程度。
二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）
22．教育必然促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展。
【答案】本題說(shuō)法錯誤。
按教育作用的性質(zhì)劃分，教育包括正向功能與負向功能。教育的正向功能（積極功能）指教育有助于社會(huì )進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用；教育的負向功能（消極功能））指阻礙社會(huì )進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。
因此教育對社會(huì )發(fā)展的作用不總是積極的，題干說(shuō)法錯誤。
23．學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的主要是間接經(jīng)驗。
【參考答案】題干說(shuō)法是正確的。
間接經(jīng)驗就是指他人的認識成果，主要指人類(lèi)在長(cháng)期過(guò)程中積累并整理而成的書(shū)本知識，此外還包括以各種現代技術(shù)形式表現的知識與信息。直接經(jīng)驗就是學(xué)生通過(guò)親自活動(dòng)，探索獲得的經(jīng)驗。教學(xué)中學(xué)生主要是學(xué)習間接經(jīng)驗，并且是間接地去體驗。但是學(xué)生學(xué)習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎。在教學(xué)中要堅持直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統一。
綜上，題干的說(shuō)法是正確的。
24．機動(dòng)強度與學(xué)習效果成正比。
【參考答案】本題說(shuō)法錯誤。
總體上說(shuō)，一般情況下，學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習效果的關(guān)系是一致的。學(xué)習動(dòng)機越強，學(xué)習效果越佳。但是對于具體的活動(dòng)，根據耶克斯多德森定律：在學(xué)習較復雜的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機強度的最佳水平點(diǎn)會(huì )低些；在學(xué)習任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機強度的最佳水平點(diǎn)會(huì )高些。
因此題干說(shuō)法錯誤，學(xué)習強度和學(xué)習效果并不是成正比關(guān)系。
25．情緒與認知是互不影響的。
【答案】本題說(shuō)法錯誤。
心理過(guò)程包括認知過(guò)程，情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程。情緒是人對客觀(guān)事物的態(tài)度體驗及響應的行為反應。認知過(guò)程是獲得知識、應用知識或信息加工過(guò)程。這是人最基本的心理過(guò)程。認知過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等。認知過(guò)程認知過(guò)程是情緒產(chǎn)生的前提與基礎。情緒對人的認識產(chǎn)生動(dòng)力或阻力性作用。
因此情緒和認知是相互影響的，題干的說(shuō)法是錯誤的。
三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26．簡(jiǎn)述制約課程內容選擇的因素。
【答案】影響課程內容選擇的因素包括：
�。�1）社會(huì )需求。一定的社會(huì )政治經(jīng)濟制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、文化等。
�。�2）學(xué)科知識水平。學(xué)科體系的完整性、知識結構的內在邏輯性。
�。�3）學(xué)習者身心發(fā)展特點(diǎn)。受教育者身心發(fā)展的規律。
�。�4）課程理論。建立在不同的教育理論基礎上的課程論。
27．簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。
【答案】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習的主體，注意調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性，引導他們獨立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該原則的貫徹要求如下：
第一，明確學(xué)習的目的，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；
第二，教師的講授應該強調重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；
第三，設置情境問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；
第四，讓學(xué)生動(dòng)手，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力；
第五，發(fā)揚教學(xué)民主，建立民主平等的師生關(guān)系。
28．簡(jiǎn)述皮亞杰認知發(fā)展階段論。
【參考答案】皮亞杰兒童認知發(fā)展階段分為四個(gè)階段：
第一，感知運動(dòng)階段(0-2歲)，其主要的思維特點(diǎn)：“客體永久性”。
第二，前運算階段(2-7歲)，其主要的思維特點(diǎn)：泛靈論、自我中心、思維不可逆、缺乏守恒性等等。
第三，具體運算階段(7-11 歲)，其主要的思維特點(diǎn)：去自我中心性、守恒、可逆性等等。
第四，形式運算階段(11、12歲以上)，其主要的思維特點(diǎn)：抽象邏輯思維、進(jìn)行假設—演繹推理、類(lèi)比推理、可逆與補償、思維的靈活性等等。
29．簡(jiǎn)述教師自我促進(jìn)心理健康的教育方法。
【參考答案】教師自我促進(jìn)心理健康的教育方法如下：
第一，樹(shù)立正確的自我概念�？陀^(guān)評價(jià)自己，合理要求自己，同時(shí)能接納并理解別人的錯誤和缺點(diǎn)。
第二，掌握自我調節策略。教師一方面可以從認識上分析造成不良情緒的原因，看自己的反應是否合理、適度；另一方面可以控制可能發(fā)生的沖動(dòng)行為，采取合理手段疏導情緒。
第三，加強鍛煉，保持健康。教師要妥善安排時(shí)間，加強身體鍛煉，合理分配精力，科學(xué)安排工作。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
30．材料：在我擔任初二（5）班班主任的時(shí)候，有次家校聯(lián)系日，一位家長(cháng)帶著(zhù)孩子到我的辦公室找我談話(huà)。期間，家長(cháng)不停數落孩子，把孩子說(shuō)得一無(wú)是處，孩子一直低著(zhù)頭。由于我在班上對這個(gè)學(xué)生也比較關(guān)注，盡管他成績(jì)靠后，但是有一些長(cháng)處，所以待家長(cháng)說(shuō)完后，我馬上說(shuō)道∶這孩子最近在學(xué)校表現應還不錯，學(xué)習的勁頭也有，也能認真聽(tīng)課，我想以后成績(jì)肯是會(huì )有進(jìn)步的""。說(shuō)完，那孩子抬起頭來(lái)，看了看我，他的眼睛里含著(zhù)淚水……
在那以前，我很少正面表?yè)P過(guò)他。這個(gè)孩子平時(shí)挺踏實(shí)。樂(lè )于幫助同學(xué)，也有一定上進(jìn)心。經(jīng)過(guò)這次當著(zhù)家長(cháng)面表?yè)P他，學(xué)習積極性更高了。學(xué)習成績(jì)提高到了班級的中上游。所以，無(wú)論是怎樣的學(xué)生，都還是個(gè)孩子，需要鼓勵和幫助，必要的時(shí)候夸一夸學(xué)生，能給他們打不少氣。為學(xué)習增加動(dòng)力。
問(wèn)題∶
�。�1）結合材料分析這位老師的做法貫徹哪一德育原則
�。�2）闡述貫徹該德育原則的基本要求。
【參考答案】
第一，依靠積極因素，克服消極因素原則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中家長(cháng)眼中的孩子是一無(wú)是處的，但是在老師眼中盡管該生成績(jì)靠后，但是其身上也存在一些優(yōu)點(diǎn)，如有學(xué)習勁頭，認真聽(tīng)課，樂(lè )于助人等等，因此老師當著(zhù)家長(cháng)的面表?yè)P了該生的積極方面，也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，增強了學(xué)生學(xué)習信心，從而促進(jìn)了成績(jì)的提升。
第二，貫徹依靠積極因素，克服消極因素原則的基本要求如下∶
�。�1）要“一分為二”看待學(xué)生，全面分析，客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。材料中老師并沒(méi)有和家長(cháng)的立場(chǎng)一致，全盤(pán)否定學(xué)生，而是既看到了學(xué)生成績(jì)靠后的一面，又注意到了其擁有的優(yōu)點(diǎn)，做到了辯證地看待學(xué)生。
�。�2）教育者要有意識地創(chuàng )造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉化為積極因素。材料中老師針對該生樂(lè )于幫助同學(xué)，也有一定上進(jìn)心的優(yōu)點(diǎn)，有意識地在其家長(cháng)面表?yè)P他，從而提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，致使他的學(xué)習成績(jì)提高到了班級的中上游。
�。�3）教育者要提高學(xué)生自我認識、自我評價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)因勢利導。材料中老師認為無(wú)論是怎樣的學(xué)生，都還是個(gè)孩子，需要鼓勵和幫助，必要的時(shí)候夸一夸學(xué)生，能給他們打不少氣，為學(xué)習增加動(dòng)力，老師的這種做法充分提高了學(xué)生的自我效能感，增強了其自我教育能力，從而使他們克服缺點(diǎn)，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。
31．材料∶王老師是一名新入職的高中數學(xué)教師，剛剛上了一周多課，就發(fā)現班上學(xué)生對她的課不感興趣，有些學(xué)生上課“開(kāi)小差”，有些學(xué)生一臉困意。她原以為是這些學(xué)生對學(xué)習不積極，經(jīng)深入解，發(fā)現她講的知識很多學(xué)生都已經(jīng)在課下學(xué)習中掌握了，所以對自己目前講的教學(xué)內容感到太容易，覺(jué)得無(wú)聊。于是王老師大幅提升了課堂教學(xué)內容和家庭作業(yè)的程度，以為這可以引起學(xué)生的興趣。結果這回學(xué)生們卻反映上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì )做。王老師苦思冥想，為什么自己教學(xué)效果不好?
隨后她向教學(xué)經(jīng)驗豐富的張老師請教，如何才能把握教學(xué)內容的難度，張老師跟王老師說(shuō)：“你要讓學(xué)生，跳一跳，摘個(gè)桃�！�
問(wèn)題：
�。�1）請用維果斯基的理論，分析王老師的教學(xué)存在什么問(wèn)題?
�。�2）結合案例，指出如何讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子�！�
【參考答案】
第一，王老師的教學(xué)存在的問(wèn)題是沒(méi)有遵循學(xué)生的最近發(fā)展區。
維果茨基的“最近發(fā)展區”理論指出兒童發(fā)展的兩種水平∶一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平，表現為個(gè)體能夠獨立解決問(wèn)題的現有水平；另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，表現為兒童在指導下借助成人的幫助所能達到解決問(wèn)題的水平與在獨立活動(dòng)中所達到的解決問(wèn)題的水平之間的差異就是“最近發(fā)展區”。維果斯基提出教學(xué)應該走在發(fā)展的前邊。其意義在于：指導者不應只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應看到仍處于形成
的狀態(tài)。所以，維果斯基強調教學(xué)不能只適應發(fā)展的現有水平，還應適應最近發(fā)展區。材料中的王老師，在沒(méi)有了解到學(xué)生的認知水平的前提下，選擇了內容簡(jiǎn)單的教學(xué)內容進(jìn)行授課，導致學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內容“太容易，太過(guò)無(wú)聊”；而后又在沒(méi)有深入調查研究的前提下，毫無(wú)理由的將教學(xué)內容和家庭作業(yè)的難度“大幅提升”，又導致了學(xué)生上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì )做的結果。教學(xué)沒(méi)有適應學(xué)生的最近發(fā)展區。
第二，要讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”可以從以前幾個(gè)方面做起：
�、俑鶕䦟W(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和知識水平，個(gè)體身心發(fā)展具有階段性，階段性要求教學(xué)要有針對性。材料中，王老師作為一個(gè)新手老師，沒(méi)有先了解學(xué)生己有的知識水平。
�、诮虒W(xué)要遵循量力性原則。量力性原則是指教學(xué)內容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。材料中，王老師設置的難度超過(guò)學(xué)生的能力范圍。
�、鄄捎弥Ъ苁浇虒W(xué)。為了促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，應該學(xué)生試圖解決超出當前知識水平時(shí)給予支持和指導。在材料里，王老師在學(xué)生掌握不了時(shí)并沒(méi)有給學(xué)生提供指導。
中學(xué)教師資格證考試試題 6
2022下半年全國統考教師資格證真題《教育知識與能力》（中學(xué)）解析
一、選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.匯集了我國古代教育家孔子關(guān)于哲學(xué)、政治、倫理和教育等方面言論的著(zhù)作是（ ）。
A. 論語(yǔ)
B. 學(xué)記
C. 大學(xué)
D. 中庸
【答案】A
A.個(gè)別差異性 B.順序性 C.整體性 D.能動(dòng)性
2.【答案】C
解析：本題考查“以人為本”的學(xué)生觀(guān)。學(xué)生是完整的人，學(xué)生不是單純的抽象的學(xué)習者，而是有著(zhù)豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著(zhù)全部的教育生活。題干中，學(xué)校建立起過(guò)程性數據”與“關(guān)鍵事件”相結合的學(xué)生評價(jià)系統，用以跟蹤學(xué)生在品格、學(xué)業(yè)、體質(zhì)等方面的發(fā)展，就做到了完整性的評價(jià)。C項正確。
3.馬卡連柯說(shuō)“學(xué)生可以原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，他不能原諒老師的不學(xué)無(wú)術(shù)�！毕铝羞x項不正確的是( )。
A.專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)態(tài)度是為師的基礎
B.專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力是為師的基礎
C.專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)精神是為師的基礎
D.專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)自主是為師的基礎
3.【答案】D
解析：本題考查教師的專(zhuān)業(yè)素養。在教師成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)素養是從事教育教學(xué)工作所必須具備的特質(zhì)。一般而言，教師專(zhuān)業(yè)素養主要由四部分構成，即專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。題干中，馬卡連柯說(shuō)的這句話(huà)正是體現了教師的專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)能力方面的內容，并未體現教師專(zhuān)業(yè)自主的內容，D項當選。
4.某校許多優(yōu)秀校友在回憶錄中都談到“自己的成長(cháng)凝聚著(zhù)各學(xué)段許許多多教師的辛勤勞，”這充分表明教師的勞動(dòng)具有: （ ）。
A.主體性 B.特殊性 C.長(cháng)期性 D.創(chuàng )造性
4.【答案】C
解析：本題考查教師勞動(dòng)特點(diǎn)的長(cháng)期性。教師勞動(dòng)的長(cháng)期性是指人才培養的周期比較長(cháng)教育影響具有滯后性。首先，教師的勞動(dòng)成果是人才，而人才培養的周期比較長(cháng)其次，教師對學(xué)生所施加的影響，往往要經(jīng)過(guò)很長(cháng)的時(shí)間才能見(jiàn)效果。題干中，許多優(yōu)秀校友在回憶錄中都談到“自己的成長(cháng)凝聚著(zhù)各學(xué)段許許多多教師的辛勤勞動(dòng)”就表明了勞動(dòng)成果的長(cháng)期性。C項正確。
5.下列選項中，無(wú)權改變或撤銷(xiāo)人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )不適當決定的機構是（ )。
A.鄉鎮人民代表大會(huì ) B.縣級人民代表大會(huì )
C.市級人民代表大會(huì ) D.省級人民代表大會(huì )
5.【答案】A
解析：本題考查《中華人民共和國各級人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )監督法》相關(guān)規定。根據《中華人民共和國各級人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )監督法》的規定，縣級以上地方各級人大常委會(huì )有權撤銷(xiāo)本級人民政府發(fā)布的不適當的決定和命令。鄉鎮人大無(wú)權改變或撤銷(xiāo)本級人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )不適當決定。A項表述有誤，與題干相符，當選。B、C、D三項:均屬于有權改變或撤銷(xiāo)本級人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )不適當決定的機構。與題干不符，排除。
6.某校在初三年級中考進(jìn)行摸底考試，取消低于一定分數線(xiàn)學(xué)生的中考資格,該校的做法（ ）。
A.正確，學(xué)校有自主管理學(xué)生的權利
B.正確，學(xué)校有組織學(xué)生考試的權利
C.不正確，學(xué)校侵犯了學(xué)生的受教育權
D.不正確,學(xué)校侵犯了學(xué)生的人身自由權
6.【答案】C
解析：本題考查學(xué)生作為受教育者享有的權利。受教育權是公民在教育領(lǐng)域接受文化、科學(xué)等教育培訓的權利。學(xué)生的受教育權包括:受完法定教育年限權、學(xué)習權和公正評價(jià)權。題干中，取消低于一定分數線(xiàn)的學(xué)生中考資格，違反了學(xué)生受完法定教育年限的權利，C項正確。
A、B、D三項: 均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
7.教師江某積極進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)驗,學(xué)校以影響升學(xué)率為由予以制止。該校做法( )。
A.正確，學(xué)校有提高升學(xué)率的義務(wù)。
B.正確,學(xué)校有自主管理教師的權利。
C.不正確,侵犯了教師的科學(xué)研究權。
D.不正確，侵犯了教師的教育教學(xué)權
7.【答案】D
解析：本題考查教師的權利。教師的權利包括教育教學(xué)權、科學(xué)研究權、指導評價(jià)權.獲取報酬待遇權、民主管理權、進(jìn)修培訓權。其中，教育教學(xué)權是教師為履行教育教學(xué)職責而必須具備的基本權利。根據《中華人民共和國教師法》第七條規定教師有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗的權利，任何個(gè)人或部門(mén)都無(wú)權干涉。題干中，學(xué)校以影響升學(xué)率為由予以制止侵犯了教師的教育教學(xué)權。D項正確。
8.某中學(xué)班主任孫某規定，學(xué)生遲到一次，罰款5元一學(xué)期下來(lái)總共收到135元用于班級文化建設。班主任孫某的做法( )。
A.正確,有利于減少學(xué)生遲到的現象
B.正確,有利于班級文化的建設。
C.不正確，教師沒(méi)有罰款的權力。
D.不正確,應征得家長(cháng)同意才能罰款。
8.【答案】C
解析：本題考查教師的權利�！吨腥A人民共和國教師法》第七條規定了教師享有的權利(一) 進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(二) 從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)，(三) 指導學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jì)。（四）按時(shí)獲取工資報酬，享受?chē)乙幎ǖ母＠鲆约昂罴倨诘膸叫菁?五)對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì )或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理;(六) 參加進(jìn)修或者其他方式的培訓�！笨梢�(jiàn)，《中華人民共和國教師法》并未賦予教師罰款的權利。另外罰款是行政處罰手段，是行政執法單位對違反行政法規的個(gè)人和單位給予的行政處罰。班主任孫某并非行政執法單位，不可以罰款。C項正確。
B兩項:班主任孫某讓學(xué)生繳納罰款用于班級文化建設的行為不合法。與題干不符，排除。D項:為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
9.熊某侵占了學(xué)校的校舍，用于經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，依據《中華人民共和國教育法》，熊某應依法承擔的責任是（ ）。
A.刑事責任 B.民事責任 C.行政責任 D.補償責任
9.【答案】B
解析：本題考查《中華人民共和國教育法》相關(guān)《中華人民共和國教育法》第九章內容。第七十二條規定:“結伙斗毆、尋釁滋事擾亂學(xué)校及其他教育機構教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財產(chǎn)的，由公安機關(guān)給予治安管理處罰，構成犯罪的，依法追究刑事責任。侵占學(xué)校及其他教育機構的校舍、場(chǎng)地及其他財產(chǎn)的，依法承擔民事責任�！盉項正確。
C、D三項:均為干擾項。與題干不符，排除。
10.中學(xué)生趙某在輔導老師的指導下,完成一件科技作品參加比賽并獲獎，所獲榮譽(yù)證書(shū)應歸（ ）。
A.趙某本人 B.輔導老師 C.所在學(xué)校 D.所在班級
10.【答案】A
解析：本題考查學(xué)生的公民權。榮譽(yù)權是指學(xué)生依法所享有的，因自己的突出貢獻或特殊勞動(dòng)成果而獲得的光榮稱(chēng)號或其他榮譽(yù)的權利，任何人不得非法剝奪學(xué)生的榮譽(yù)稱(chēng)號。題千中，中學(xué)生趙某獲得的榮譽(yù)，應歸趙某本人。A項正確。
11.某縣民政部門(mén)根據需要設立了未成年人救助保護機構,對流浪乞討且暫時(shí)查不到父母或者其他監護人的未成年人實(shí)施教助。依據《中華人民共和國未成年人保護法》的.規定,民政部門(mén)對這些未成年人承擔( )。
A.臨時(shí)照顧責任 B.臨時(shí)監護責任 C.教育責任 D.監護責任
11.【答案】B
解析：本題考查《中華人民共和國未成年人保護法(2012年修正本)》�！吨腥A人民共和國未成年人保護法 (2012年修正本)》第四十三條第一款規定:“縣級以上人民政府及其民政部門(mén)應當根據需要設立救助場(chǎng)所，對流浪乞討等生活無(wú)著(zhù)未成年人實(shí)施救助，承擔臨時(shí)監護責任，公安部門(mén)或者其他有關(guān)部門(mén)應當護送流浪乞討或者離家出走的未成年人到救助場(chǎng)所，由救助場(chǎng)所予以救助和妥善照顧，并及時(shí)通知其父母或者其他監護人領(lǐng)回�！盉項正確
12.中學(xué)生郭某在上課時(shí)突發(fā)疾病,學(xué)校發(fā)現后未及時(shí)采取相應措施,導致不良后果。關(guān)于學(xué)校在此事故中承擔的法律責任,下列說(shuō)法正確的是( )。
A.不承擔任何責任 B.承擔部分法律責任
C.僅承擔道義責任 D.承擔全部法律責任
12.【答案】D
解析：本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二章第九條規定:“因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應當依法承擔相應的責任(一) 學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設施、設備不符合國家規定的標準，或者有明顯不安全因素的(二)學(xué)校的安全保衛、消防、設施設備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時(shí)采取措施的;(三) 學(xué)校向學(xué)生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或者行業(yè)的有關(guān)標準、要求的；(四)學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對學(xué)生進(jìn)行相應的安全教育，并未在可預見(jiàn)的范圍內采取必要的安全措施的; (五)學(xué)校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔任教育教學(xué)工作的疾病，但未采取必要措施的;(六) 學(xué)校違反有關(guān)規定，組織或者安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人參加的勞動(dòng)、體育運動(dòng)或者其他活動(dòng)的；(七)學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校知道或者應當知道，但未予以必要的注意的；(八)學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現，但未根據實(shí)際情況及時(shí)采取相應措施，導致不良后果加重的；（九）學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責過(guò)程中違反工作要求、操作規程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規定的;(十)學(xué)校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學(xué)生的職責期間，發(fā)現學(xué)生行為具有危險性但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的；(十一) 對未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現或者知道，但未及時(shí)告知未成年學(xué)生的監護人，導致未成年學(xué)生因脫離監護人的保護而發(fā)生傷害的;(十二) 學(xué)校有未依法履行職責的其他情形的�！盌項正確。
13.林老師是某公辦中學(xué)的語(yǔ)文教研組組長(cháng),在一次期中考試中，他們帶的班級沒(méi)有取得理想成績(jì)，于是他私下修改了本班成績(jì)。此事被發(fā)現后，林老師受到警告處分，依據《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》正確的是( )。
A.由學(xué)校提出對林老師處分的建議
B.對林老師的處分期限為12個(gè)月
C.對林老師的處分要報上級人事部門(mén)備案
D.林老師接受處分期間學(xué)校暫停其教師資格
13.【答案】A
解析：本題考查的是《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》的相關(guān)規定�！吨行W(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第七條規定:給予教師處理按照以下權限決定：（一）警告和記過(guò)處分，公辦學(xué)校教師由所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門(mén)決定。民辦學(xué)校教師由所在學(xué)校決定，報主管教育部門(mén)備案。題千中，林老師是公辦學(xué)校的教師且受到的是警告處分，應當由所在學(xué)校提出建議。A項正確。
14.莎莎的語(yǔ)文成績(jì)經(jīng)常不及格,這次考試莎莎的成績(jì)又下降了,她也著(zhù)急,按往常教語(yǔ)文的陳老師約她到辦公室說(shuō)話(huà)。陳老師的說(shuō)法恰當的是( )。
A.“你怎么又考這么差!明天把家長(cháng)叫來(lái)!
B.“你覺(jué)得在學(xué)習中哪些方面遇到了困難?”
B.“你成績(jì)總提不上來(lái)，要不到校外機構培訓一下?”
D.“我這里有些模擬試卷，你要不要拿回去做—些?”
14.【答案】B
解析：本題考查的是教師職業(yè)道德規范�！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規范》包括: 愛(ài)國守法愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習。其中關(guān)愛(ài)學(xué)生要求關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。題干中，面對學(xué)生莎莎遇到的成績(jì)下降問(wèn)題，作為教師應該及時(shí)給予關(guān)心，并加以引導和幫助。B項中你覺(jué)得在學(xué)習中哪些方面遇到了困難”，體現了老師對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護，B項為正確答案。
15.李老師和方老師是好朋友,學(xué)校每次組織教學(xué)評課時(shí)。李老師和方老師只評對方的優(yōu)點(diǎn)，提到不足時(shí)往往輕描淡寫(xiě)。對于李老師和方老師的做法不正確的是（ ）。
A.沒(méi)有體現自由與責任的結合
B.沒(méi)有體現主觀(guān)性與客觀(guān)性的統一
C.沒(méi)有體現功利性與超功利性的統一
D.沒(méi)有體現個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的結合
15.【答案】B
解析：本題考查的是教師職業(yè)道德的相關(guān)知識點(diǎn)。題干中，李老師和方老師因為是好朋友，在互評時(shí)只評價(jià)優(yōu)點(diǎn)，對彼此存在的不足輕描淡寫(xiě)，單從主觀(guān)的情感方面出發(fā)，不夠客觀(guān)公正，沒(méi)有做到主觀(guān)性與客觀(guān)性的統一。B項正確。
16.“聞斯行諸“的故事啟示我們在教學(xué)中要( )。
A.注重教育對象的差異性 B.突出教育方法的特殊性
C.遵循教育過(guò)程的實(shí)踐性 D.體現教育評價(jià)的多元性
16.【答案】A
解析：本題考查的是教師職業(yè)道德的相關(guān)內容題干中，“聞斯行諸”出自《論語(yǔ)》，原文講述的內容是:子路和冉由問(wèn)孔子一個(gè)相同的問(wèn)題，孔子卻給出了不同的回答。原因是子路和冉由的性格特點(diǎn)不同，即教育對象之間存在著(zhù)巨大的差異性。A項正確。
17.1914-1918年間協(xié)約國和同盟國兩大集團之間為重新瓜分殖民地和勢力范圍、爭奪世界霸權而進(jìn)行了第一次世界規模的戰爭，以同盟國集團的失敗而告終，其規根最大的一次戰役是（ )。
A.索姆河戰役 B.馬思河戰役 C.瓦爾登戰役 D.伊普爾戰役
17.【答案】A
解析：本題考查世界歷史。索姆河戰役是第一次世界大戰中規模最大的一次會(huì )戰，時(shí)間發(fā)生在1916年6月24日到11月18日間，英法兩國聯(lián)軍為突破德軍防御并將其擊退到法德邊境，于是在位于法國北方的索姆河區域實(shí)施作戰。A項正確。
18.有這樣一位建筑學(xué)家，他畢生從事中國古代建筑的研究和建筑教育事業(yè)，系統地調查、整理、研究了中國古代建筑的歷史和理論，是國徽的主要設計人。這位建筑學(xué)家是（ )。
A.李誡 B.童寯 C.梁思成 D.吳良鏞
18.【答案】C
解析：本題考查建筑學(xué)家。梁思成，建筑學(xué)家和建筑教育家，畢生從事中國古代建筑的研究和建筑教育事業(yè)，系統地調查、整理研究了中國古代建筑的歷史和理論，是這一學(xué)科的開(kāi)拓者和奠基者。1950年梁思成帶領(lǐng)清華大學(xué)建筑系的教師設計了中華人民共和國國徽。C項正確。
19.下列選項中，屬于史蒂芬·霍金的科學(xué)苦作的是（ )。
A.《上帝的指紋》 B.《時(shí)間簡(jiǎn)史》 C.《生命是什么》 D.《未來(lái)時(shí)速》
19.【答案】B
解析：本題考查史蒂芬·霍金的著(zhù)作。英國劍橋大學(xué)的史蒂芬·霍金教授是當代國際著(zhù)名物理學(xué)大師，也是杰出的科普作家�！稌r(shí)間簡(jiǎn)史》是他撰寫(xiě)的一本有關(guān)宇宙學(xué)的經(jīng)典著(zhù)作，是一部將高深的理論物理通俗化的科普范本。B項正確。
20.地理標志是在具有特定地理來(lái)源并因該來(lái)源而擁有某些品質(zhì)成聲譽(yù)的產(chǎn)品上使用學(xué)的一種標志。下列選項中，中國地理標志產(chǎn)品與原產(chǎn)地所在地區不正確的是( )。
A.福鼎白茶——福建安溪 B.郫縣豆腐——四川成都
C.文登蘋(píng)果——山東威海 D.興隆咖啡——海南萬(wàn)寧
20.【答案】A
解析：本題考查中國地理標志產(chǎn)品。
A項: 福鼎白茶是福建省寧德市福鼎市特產(chǎn)，中國國家地理標志產(chǎn)品。
B項: 郭縣豆瓣是四川省成都市郭都區 (日稱(chēng)郭縣) 的特產(chǎn)，也是中國地理標志產(chǎn)品。
C項: 文登蘋(píng)果是山東省威海市文登區特產(chǎn)，全國農產(chǎn)品地理標志。
D項:興隆咖啡是海南省萬(wàn)寧市特產(chǎn)中國國家地理標志產(chǎn)品。A項對應錯誤本題為選非題，故正確答案為A。
21.素三彩始于明正德年間，在未上釉的素胎上，施以三色而燒成。之所以稱(chēng)“素”，是因不用某一種顏色？是（ ）。
A.綠色 B.紫色 C.黃色 D.紅色
21.【答案】D
解析：本題考查素三彩的相關(guān)知識。素三彩，瓷器釉彩名，在未上釉的素胎上，施以綠、黃、茄紫三色而燒成。始于明正德年間清康熙時(shí)繼續燒制。陶瓷界還有另外一種“素三彩瓷”的定義，即“素三彩瓷是瓷器釉上彩品種之一，是以黃、綠、紫三色為主的瓷器，其實(shí)并不限于此三色，但不用紅色，D項當選。
22.悲劇起源于古希臘,由春季祭祀儀式上的酒神頌演變而成,古希臘產(chǎn)生了三大悲劇作家。下列選項中，不屬于古希臘悲劇作家的是（ )。
A.埃斯庫羅斯 B.歐里庇得斯 C.阿里斯托芬 D.索�？死账�
22.【答案】C
解析：本題考查藝術(shù)常識。古希臘三大悲劇作家分別是古希臘時(shí)期的埃斯庫羅斯、索�？死账购蜌W里庇得斯。而埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》、索�？死账沟摹抖淼移炙雇酢泛蜌W里庇得斯的《美狄亞》，則被稱(chēng)為“三大悲劇”。阿里斯托芬被稱(chēng)為“喜劇之父”，不屬于三大悲劇作家之一。C項與題干相符，當選。
23.“號子”是勞動(dòng)歌的一種。號子伴隨勞動(dòng)的歌唱，節奏感很強，具有協(xié)調勞動(dòng)、鼓舞和調節情緒的作用。下列歌曲中，不是根據民間號子創(chuàng )作的是（ ）。
A.《碼頭工人歌》 B.《黃河船夫曲》
C.《軍民大生產(chǎn)》 D.《沂蒙山小調》
23.【答案】D
解析：本題考查音樂(lè )常識�！兑拭缮叫≌{》是一首山東省的經(jīng)典民歌，屬于小調。誕生于山東臨沂沂蒙山望海樓腳下的費縣薛莊鎮上白石屋村。它的前身是1940年由駐沂蒙山區抗大文工團團員李林和阮若珊等人采集創(chuàng )作的《反對黃沙會(huì )》。D項與題干相符，當選。
24.下列體育圖標中,標識“冬季兩項”的是（ )。
24.【答案】B
解析:本題考查體育圖標。冬季兩項包含射擊與越野滑雪兩個(gè)項目，運動(dòng)員需要在滑行過(guò)程中仕指足的位直元成射擊動(dòng)作，定“動(dòng)一靜一動(dòng)”的運動(dòng)過(guò)程。運動(dòng)員不僅要熟練掌握射擊要領(lǐng)，更要具備調節心理狀態(tài)的能力。B項正確。
25.化學(xué)纖維又稱(chēng)人造纖維，隨著(zhù)人口增長(cháng)與耕地減少，棉，麻，毛絲等天然纖維的生產(chǎn)無(wú)法滿(mǎn)足人類(lèi)生活和生產(chǎn)需要�；瘜W(xué)纖維的地位日漸重要，下列人物中被譽(yù)為人造纖維之父的是（ ）。
A.愛(ài)迪生 B.海厄特 C.卡羅瑟斯 D.夏爾多內
25.【答案】D
解析：本題考查世界科技常識。1884年，法國人夏爾多內發(fā)明了人造纖維，開(kāi)辟了新的紡織品生產(chǎn)領(lǐng)域。D項正確。
26.如圖所示，在Excel中單擊單元格E2欲求出甲班20名學(xué)生成績(jì)的中位數。應輸入的公式是（ ）?（爭議題）
A.=SUM(A2:A21) B.=MEDIAN(A2:A21)
C.=MODE(A2:A21) D.=AVERAGE(A2:A21)
26.【答案】B
解析：本題考查Excel公式的應用。中位數的公式為MEDIAN函數，公式為MEDIAN(A2:An)公式中的A2是該列第一個(gè)數，An則是該列最后一個(gè)數。因為甲班學(xué)生的成績(jì)數據在A(yíng)列，所以在E2單元格中輸入=MEDIAN(A2:A21)，即可求出甲班20名學(xué)生成績(jì)的中位數。B項正確.
27.在PowerPoint的幻燈片中,通過(guò)對其模板的設置，可實(shí)現的功能是（ )。
A.統一整套幻燈片風(fēng)格 B.統一標題內容
C.統一所有圖片的格式 D.統一正文內容
27.【答案】A
解析：本題考查Powerpoint的應用。模板是一張幻燈片或一組幻燈片的圖案或藍圖，可以包含版式、主題顏色、主題字體、主題效果和背景樣式，甚至還可以包含內容，即模板是事先定義好格式的一批演示文稿方案。因此，在PPT的幻燈片中，通過(guò)對其模板的設置，可實(shí)現的功能是統一整套么燈片的風(fēng)格。A項正確。
28.下列選項中，與“出席一缺席”的邏輯關(guān)系一致的是( )。
A.“郵件”與“電郵” B.“灌籃”和“投籃”
C.“取件”和“派件” D.“網(wǎng)簽”和“簽到”
28.【答案】C
解析：本題考查類(lèi)比關(guān)系。題干中，“出席-缺席是反義關(guān)系。C選項，“取件-派件”是反義關(guān)系。C項正確。A、B、D三項: 均非反義關(guān)系，屬于干擾項。與題干不符，排除故正確答案為C。
29.根據所給圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項中，最恰當的是( )。（爭議題）
29.【答案】B
解析:本題考查圖形推理。觀(guān)察題干中的圖形發(fā)現，每張圖片都由六個(gè)面組成。觀(guān)察選項，B選項圖片的面的個(gè)數為6。B項正確。
A項: 選項中圖形有7個(gè)面。與題干不符排除。
C項: 選項中圖形有4個(gè)面。與題干不符排除。
D項:選項中圖形有7個(gè)面。與題干不符。排除故正確答案為B
二、材料分析題
30.材料：
韋老師是一名農村中學(xué)特崗教師，盡管崗前培訓時(shí)，教育局領(lǐng)導對山區教育的現狀進(jìn)行比較詳細的介紹，可眼前景象還是讓韋老師大吃一驚，實(shí)驗室里有一些儀器設備因長(cháng)時(shí)間擱置無(wú)法使用，有些實(shí)驗又因沒(méi)有耗材而無(wú)法開(kāi)展，所以韋老師在課上講到某些內容時(shí)，會(huì )旁征博引，設喻舉例，講的口干舌燥，但由于無(wú)法做實(shí)驗演示，學(xué)生還是一臉茫然，學(xué)習物理變成背物理。
為了改變現狀，韋老師向老教師請教，查閱自制教具的文獻，并收集礦泉水瓶，鏡子，木條，氣球等材料，設置一些微型實(shí)驗讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。實(shí)驗課上，學(xué)生們擺弄著(zhù)實(shí)驗器材，討論實(shí)驗現象背后的原理，忙的不亦樂(lè )乎。同時(shí)韋老師指導學(xué)生觀(guān)察身邊物理現象，探究物理奧秘，學(xué)生們學(xué)習物理的興趣越來(lái)越濃了。
問(wèn)題:請結合材料，從教師觀(guān)的角度，評價(jià)韋老師的教育行為。（14分）
30.【參考答案】
韋老師的教育行為是恰當的，體現了新課改背景下的教師觀(guān)。
第一，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師要成為學(xué)生學(xué)習的引導者和發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，韋老師認真查閱自制教具的文獻，引導同學(xué)們討論實(shí)驗現象背后的原理，培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生們對物理的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
第二，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師要成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。材料中，韋老師為了改變學(xué)生“背物理”的現狀，積極尋找解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)查閱自制教具的文獻，收集礦泉水瓶子、鏡子、木條、氣球等材料設計了一些微型實(shí)驗，豐富了課程資源。
第三，在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調合作。材料中，為了改變學(xué)生學(xué)習物理時(shí)面臨的困境，韋老師主動(dòng)向老教師請教，進(jìn)而采取一系列的措施改變了學(xué)習物理的現狀，做到了與其他教育者的合作。（4分）
綜上所述，韋老師的教育行為值得學(xué)習。
31.材料：
綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，初一（2）班的同學(xué)栽種了一盆玫瑰花，放在教室的窗臺上，同學(xué)們都很珍愛(ài)它，輪流照顧著(zhù)這盆花。
有一次課間，活潑好動(dòng)的李超不小心把花給碰斷了，班主任廖老師看大家辛勤勞動(dòng)的成果就這樣被破壞了，非常惱火，大聲斥責了李超，事后又組織同學(xué)們栽種了三盆花，叮囑同學(xué)們一定用心看護，唯獨不準李超參加這項集體活動(dòng)，并讓班長(cháng)監督。
不久，李超變得不那么活潑了，話(huà)也少了。幾天后的一個(gè)下午，放學(xué)了，李超和王方在教室準備把作業(yè)做完再回家，恰好廖老師也打算在教室里批改作業(yè)，廖老師坐在王方旁改作業(yè)，只和王方說(shuō)話(huà)，不搭理李超，李超想起幾天前廖老師斥責自己的事，便覺(jué)得很窘迫，含著(zhù)淚跑回家。
問(wèn)題：請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析廖老師的行為。（14分）
31.【參考答案】
從教師職業(yè)道德的角度看，廖老師的做法是不正確的，違背了教師職業(yè)道德的基本要求，需要我們反思。
第一，廖老師的行為違背了愛(ài)國守法。愛(ài)國守法要求老師貫徹國家教育方針，依法履行教師職責權利，自覺(jué)遵守教育法律法規。材料中，面對綜合實(shí)踐活動(dòng)課的勞動(dòng)成果被破壞，廖老師禁止李超參加后續養花的集體活動(dòng)，侵犯了李超的受教育權。作為老師應該遵守法律法規，尊重學(xué)生的合法權利。
第二，廖老師的行為違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。材料中，廖教師不僅大聲斥責李超弄壞了花，傷害了學(xué)生的自尊，在教室里不搭理李超，沒(méi)有做到公平公正對待學(xué)生，違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生。作為老師應該關(guān)心愛(ài)護所有學(xué)生，不歧視學(xué)生。
第三，廖老師的行為違背了為人師表。為人師表要求教師做到嚴于律己，以身作則，語(yǔ)言規范，舉止文明，團結協(xié)作。材料中，廖老師無(wú)論是當眾發(fā)火，還是當著(zhù)學(xué)生的面不搭理李超，都沒(méi)有做到嚴于律己，以身作則，做了不好的示范，違背了為人師表。作為老師應該注意自己的言行舉止，文明示范。
第四，廖老師的行為違背了教書(shū)育人。教書(shū)育人要求教師做到循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養學(xué)生良好品行。材料中，廖老師在李超犯錯時(shí)并沒(méi)有進(jìn)行耐心教育，沒(méi)有采取針對性的教育方法，導致李超變得沒(méi)有以前活潑了，違背了教書(shū)育人。作為老師應該對學(xué)生循循善誘，針對性地教育引導。
總之，廖老師的做法不符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，需要在今后的教育教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反思并改進(jìn)。同時(shí)作為教師，我們也要引以為戒。
32.材料：
清末民初，文言文與社會(huì )發(fā)展嚴重脫節民眾深感晦澀難懂。以黃遵憲、梁?jiǎn)⒊葹榇淼闹R分子掀起了一場(chǎng)“我手寫(xiě)我口“言文合一”“崇白話(huà)廢文言”的白話(huà)文運動(dòng)，白話(huà)報刊由初期的幾一種突增至370余種這些白話(huà)報刊不僅談?wù)摼韧鰣D存、變法革新，同時(shí)也在語(yǔ)言使用中推廣白話(huà)文、倡導語(yǔ)言變革。其中一個(gè)突出表現，是在成語(yǔ)使用上不斷“破舊立新”,產(chǎn)生了大量異體成語(yǔ)。
筆者對清末民初近50種白話(huà)報刊進(jìn)行統計發(fā)現，其使用的成語(yǔ)中有1200多個(gè)具有一個(gè)或多個(gè)異體形式。這些異體成語(yǔ)改換了原有成語(yǔ)的某些構成要素，而整體意義與用法保持不變。比如，“童叟無(wú)欺”在當時(shí)的白話(huà)報刊中被廣泛變異為“老少無(wú)欺”，“見(jiàn)風(fēng)使舵”被變異為“見(jiàn)風(fēng)使船”“看風(fēng)使船”“見(jiàn)風(fēng)使帆”等。異體成語(yǔ)的大量涌現，從一個(gè)側面反映出當時(shí)報人從語(yǔ)言運用方面沖破日有文言格局、建立新文法的決心和嘗試。正如胡適在《文學(xué)改良芻議》中所倡導的，文學(xué)可以“不用典，不講對仗，不避俗字俗語(yǔ)”。當時(shí)白話(huà)報刊的成語(yǔ)運用充分體現了這一點(diǎn)。
在清末民初的白話(huà)報刊中產(chǎn)生如此之多的異體成語(yǔ)，并不只是當時(shí)報人“有意為之”漢語(yǔ)的意合性為成語(yǔ)改換構成要素形成異體成語(yǔ)提供了客觀(guān)基礎。漢語(yǔ)以表意為主，不太拘泥于形式。表現在異體成語(yǔ)上，則是成語(yǔ)的整體意義取決于各構成要素的意義組合，即便結構有所變化，或個(gè)別語(yǔ)素有所變化，很多時(shí)候也不影響成語(yǔ)整體意義的表達。比如，“面紅耳赤”中的“耳”被替換成“眼”，形成異體“面紅眼赤”字面意義發(fā)生了改變，但并不影響其“形容因激動(dòng)或羞慚而臉色漲紅的樣子”的深層意同時(shí)，這一時(shí)期正處于古代漢語(yǔ)向現代漢語(yǔ)的過(guò)渡期和文言與白話(huà)的激烈碰撞期詞匯上單音詞的雙音化發(fā)展迅速，成語(yǔ)構成語(yǔ)素中的單音語(yǔ)素受到雙音化影響，極容易將此語(yǔ)素與其他語(yǔ)素組成的雙音詞帶到成語(yǔ)中來(lái)，將成語(yǔ)中的其他語(yǔ)素替代掉，形成異體成語(yǔ)，如“感激不盡”受雙音詞感情”的影響，產(chǎn)生了異體“感情不盡”清末民初的異體成語(yǔ)，雖有一些沿承了下來(lái)，成為現代漢語(yǔ)中的語(yǔ)言材料，但是大部分異體成語(yǔ)并未流傳至今，而是漸漸回歸到正體。
一方面，語(yǔ)言發(fā)展有社會(huì )性、時(shí)代性與經(jīng)濟性原則。社會(huì )不斷發(fā)展，新事物不斷產(chǎn)生，舊事物不斷被取代，與此相應，新事物新現象的出現會(huì )產(chǎn)生新詞，在語(yǔ)言表達上自然會(huì )產(chǎn)生更準確、更精細的詞語(yǔ)來(lái)描繪客觀(guān)事物。比如“見(jiàn)風(fēng)使舵/見(jiàn)風(fēng)使船/見(jiàn)風(fēng)使帆”，“舵”是一種控制船方向的裝置古代社會(huì )人們熟悉“舵”這個(gè)裝置的少，反而用“船、帆”更易理解，隨著(zhù)有舵的外來(lái)機械船更多傳入，人們對舵的熟悉程度增加見(jiàn)風(fēng)使舵”的表達更有生命力。此外，語(yǔ)言總是在追求更為經(jīng)濟的表達，因而人們在成語(yǔ)的正體與異體間不斷抉擇，逐漸淘汰了一部分異體成。
另一方面，成語(yǔ)自身有均衡性與和諧性特征，以及通俗性與典雅性的相互作用。很多成語(yǔ)歷經(jīng)數千年發(fā)展，有其自身的特點(diǎn)與規律，一些構成要素不對稱(chēng)、韻律不和諧的往往遭到淘汰。比如“喜新厭舊”與異體“喜新厭古”，“新”與“日”相對，工整對稱(chēng)前者更容易讓人接受，再如“坐立不安/坐立不定”的前者平仄更為和諧對稱(chēng)。并且，成語(yǔ)總是在典雅性與通俗性相互碰撞、相互制衡的條件下發(fā)展，過(guò)于通俗的成語(yǔ)往往會(huì )向典雅性靠攏，而過(guò)于文言典雅的成語(yǔ)在發(fā)展過(guò)程中也會(huì )向通俗性靠攏。
上述成語(yǔ)在清末民初白話(huà)報刊中的變異使用，僅僅是清末民初白話(huà)文運動(dòng)的一個(gè)表現，但我們可以從中管窺當時(shí)白話(huà)文運動(dòng)在語(yǔ)言改良方面的廣度與深度，以及當時(shí)報刊語(yǔ)言轉向白話(huà)的鮮明趨勢。這場(chǎng)發(fā)物于白話(huà)報刊的清末民初白話(huà)文運動(dòng)，是一場(chǎng)規�？涨暗纳婕八枷�、語(yǔ)言、文學(xué)與社會(huì )等各方面的革新運動(dòng)，為后期五四運動(dòng)與革命高潮的到來(lái)做了工具上和思想上的準備，并為現代漢語(yǔ)形成發(fā)展奠定了重要基礎。
問(wèn)題：
�。�1）文章認為白話(huà)文運動(dòng)中出現大量異體成語(yǔ)的原因是什么？ (4分)
�。�2）文章主要闡述的語(yǔ)言現象體現了哪些語(yǔ)言發(fā)展的規律? 請結合材料分析體現在哪些方面 (10分)
32.【參考答案】
�。�1）第一，報人有意為之，希望從語(yǔ)言運用方面沖破舊有文言格局、建立新文法。
漢語(yǔ)的意合性為成語(yǔ)改換構成要素形成異體成語(yǔ)提供了客觀(guān)基礎。
單音詞的雙音化發(fā)展迅速，成語(yǔ)構成語(yǔ)素中的單音語(yǔ)素受到雙音化影響。
異體成語(yǔ)體現了語(yǔ)言發(fā)展的規律如下：
一方面，語(yǔ)言發(fā)展有社會(huì )性、時(shí)代性與經(jīng)濟性原則。社會(huì )不斷發(fā)展，新事物不斷產(chǎn)生，舊事物不斷被取代，與此相應，新事物新現象的出現會(huì )產(chǎn)生新詞，在語(yǔ)言表達上自然會(huì )產(chǎn)生更準確、更精細的詞語(yǔ)來(lái)描繪客觀(guān)事物。此外，語(yǔ)言總是在追求更為經(jīng)濟的表達，因而人們在成語(yǔ)的正體與異體間不斷抉擇，逐漸淘汰了一部分異體成語(yǔ)。
另一方面，成語(yǔ)自身有均衡性與和諧性特征，以及通俗性與典雅性的相互作用。很多成語(yǔ)歷經(jīng)數千年發(fā)展，有其自身的特點(diǎn)與規律，一些構成要素不對稱(chēng)、韻律不和諧的往往遭到淘汰。并且，成語(yǔ)總是在典雅性與通俗性相互碰撞、相互制衡的條件下發(fā)展，過(guò)于通俗的成語(yǔ)往往會(huì )向典雅性靠攏，而過(guò)于文言典雅的成語(yǔ)在發(fā)展過(guò)程中也會(huì )向通俗性靠攏。
三、寫(xiě)作題（共50分）
材料：
格雷戈爾·孟德?tīng)�，是“現代遺傳學(xué)之父”，是遺傳學(xué)的莫基人。1865年發(fā)現遺傳定律1900年有三人幾乎同時(shí)重新作出了孟德?tīng)柲菢拥陌l(fā)現。第一個(gè)是德弗里期，他于1900年3月26日發(fā)表孟德?tīng)柕陌l(fā)現相的的論文;第二個(gè)人是科侖斯，收到他論文的時(shí)間是1900年4月24日；第三個(gè)人是丘歇馬克收到他論文的時(shí)間為1900年6月20日。也就是在這一年里他們也都發(fā)現了孟德?tīng)柕恼撐�。這時(shí)，他們才清楚,原來(lái)自己的工作，早在 35年前就由孟德?tīng)栕鲞^(guò)了，而且結論更加深刻。
根據以上材料，自選角度，自定立意，自選文體，自擬題目，寫(xiě)一篇字數不少于1000字的文章。
33.【參考立意】
是金子早晚會(huì )發(fā)光——發(fā)展潛能（學(xué)生觀(guān)、賞識教育）；
真理需要時(shí)間的檢驗；借鑒別人的經(jīng)驗，促進(jìn)自身更好發(fā)展；
實(shí)踐出真知；你若優(yōu)秀，清風(fēng)自然；
積累沉淀、靜待花開(kāi)；把握時(shí)機；繼承與創(chuàng )新。
中學(xué)教師資格證考試試題 7
2018上半年全國統考教師資格證真題《教育知識與能力》（中學(xué)）解析
注意事項：
1.考試時(shí)間為120 分鐘，滿(mǎn)分為150 分。
2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評分。
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1、在科學(xué)分類(lèi)中，首次將教育學(xué)作為一門(mén)獨立的學(xué)科劃分出來(lái)的學(xué)者是（B）
A、盧梭 B、培根
C、康德 D、洛克
2、人類(lèi)歷史上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著(zhù)作是（A）
A、《學(xué)記》 B、《孟子》
C、《論語(yǔ)》 D、《中庸》
3、教育具有自身的特點(diǎn)和規律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力有能動(dòng)作用，這說(shuō)明教育具有（D）
A、歷史性 B、階段性
C、社會(huì )生產(chǎn)性 D、相對獨立性
4、科學(xué)技術(shù)知識的再生產(chǎn)有多種途徑，最重要的途徑是（D）
A、社會(huì )生活 B、科學(xué)實(shí)驗
C、生產(chǎn)勞動(dòng) D、學(xué)校教育
5、“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動(dòng)時(shí)間，與最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的時(shí)間是無(wú)法相比的，例如學(xué)生在一小時(shí)內就能學(xué)會(huì )二項式定理，這表明教學(xué)活動(dòng)具有（B）
A、引導性 B、簡(jiǎn)捷性
C、直接性 D、實(shí)踐性
6、發(fā)達國家已經(jīng)普及12年義務(wù)教育，而發(fā)展中國家一般僅普及9年義務(wù)教育，這說(shuō)明從根本上制約教育發(fā)展規模和速度社會(huì )因素是（B ）
A、政治經(jīng)濟制度 B、生產(chǎn)力發(fā)展水平
C、人口數量和質(zhì)量 D、社會(huì )意識形式
7、我國學(xué)校德育包括的三個(gè)基本組成部分是（ C）
A、思想教育、品德教育和紀律教育 B、政治教育、道德教育和公民教育
C、道德教育、政治教育和思想教育 D、道德教育、政治教育和紀律教育
8、張校長(cháng)特別重視學(xué)校文化建設，提出“讓學(xué)校的每一面墻都開(kāi)口說(shuō)話(huà)”，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展，張校長(cháng)強調的德育方法是（A）
A、陶冶法 B、示范法
C、鍛煉法 D、說(shuō)服法
9、美國學(xué)者羅杰斯認為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用做于使之實(shí)現。由此，他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習”的教學(xué)模式，該模式稱(chēng)為（C）
A、指導性教學(xué) B、情境教學(xué)
C、非指導性教學(xué) D、程序教學(xué)
10、學(xué)校課程有多種類(lèi)型，其中最有利于學(xué)生系統掌握人類(lèi)取得的經(jīng)驗和科學(xué)認識的課程是（A）
A、學(xué)科課程 B、經(jīng)驗課程
C、活動(dòng)課程 D、隱性課程
11、以一定的課程觀(guān)為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容，預設學(xué)習活動(dòng)方式的過(guò)程是（D ）
A、課程評價(jià) B、課程實(shí)施
C、課程組織 D、課程設計
12、維果茨基認為評價(jià)人類(lèi)發(fā)展應該從四個(gè)層面進(jìn)行，除了微觀(guān)、個(gè)體、社會(huì )歷史之外，第四個(gè)層面是（B ）
A、文化層面 B、系統層面
C、技術(shù)層面 D、規范層面
13、當人們聽(tīng)到一種自己覺(jué)得可怕的聲音時(shí)，往往會(huì )感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現象稱(chēng)為（C）
A、適應 B、對比
C、聯(lián)覺(jué) D、后像
14、隱蔽圖形測驗中，要求被試在較復雜的圖形中（見(jiàn)圖1中的右圖）把隱蔽在其中的簡(jiǎn)單圖形分離出來(lái)（見(jiàn)圖一中的左圖）。有些被試能排除背景因素的干擾，從復雜圖形中迅速、容易地分離出（知覺(jué)到）指定的簡(jiǎn)單圖形。這些被試的認知方式為（C）
A、整體型 B、序列型
C、場(chǎng)獨立型 D、場(chǎng)依存型
15、學(xué)習了三角形和長(cháng)方形的面積公式之后，學(xué)習梯形的面積公式就比較順利，這種遷移屬于（D）
A、零遷移 B、逆向遷移
C、負遷移 D、正遷移
16、在心理學(xué)實(shí)驗中，為了使小狗能夠區分開(kāi)圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現時(shí)才給予食物強化。而在呈現橢圓形光圈時(shí)不給予強化，那么小狗便可以學(xué)會(huì )只對圓形光圈做出反應而不理會(huì )橢圓形光圈。該過(guò)程稱(chēng)為（ A）
A、刺激分化 B、刺激泛化
C、刺激獲得 D、刺激消退
17、初一學(xué)生許明努力學(xué)習就是想獲得親朋好友的贊揚，根據奧蘇泊爾的相關(guān)理論，驅動(dòng)許明行為的是（B ）
A、認知內驅力 B、附屬內驅力
C、自我提高內驅力 D、成就內驅力
18、沙赫特—辛格的情緒理論認為，對情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是（ D）
A、環(huán)境 B、生理
C、刺激 D、認知
19、在對學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò )成癮的干預中，老師要求在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺(jué)自己想上網(wǎng)就用力拉皮筋彈自己，這位老師所要求的方法稱(chēng)為（B）
A、強化干預法 B、厭惡干預法
C、轉移注意力 D、延遲滿(mǎn)足法
20、在一次心理健康培訓班教學(xué)測驗中，關(guān)于學(xué)校心理輔導的一般目標，學(xué)員們的答案不一，共有四種。其中，正確的是（A）
A、學(xué)會(huì )調適和尋求發(fā)展 B、學(xué)會(huì )調節和學(xué)會(huì )適應
C、學(xué)會(huì )調適和尋求健康 D、適應學(xué)習和適應社會(huì )
21、江金當了一段時(shí)間教師后感到自己完全能夠適應教學(xué)的基本要素，此時(shí)他把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了如何提高學(xué)生成績(jì)、教好每一堂課。按照福勒的教師成長(cháng)階段論，江金處于（C）
A、關(guān)注生存階段 B、關(guān)注學(xué)生階段
C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注自我階段
二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并判斷理由。
22、教育具有歷史繼承性。
參考答案：此題說(shuō)法正確。教育的社會(huì )屬性包括、永恒性、歷史性、相對獨立性。其中相對獨立性包括三方面，分別是、質(zhì)的規定性、歷史繼承性、與社會(huì )生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統。
23、教學(xué)是學(xué)校實(shí)現教育目的的基本途徑。
參考答案：此題說(shuō)法正確。教學(xué)是在國家教育目的規范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現培養目標的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎和實(shí)踐，是培養學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節。因此，教學(xué)是學(xué)校實(shí)現教育目的基本途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學(xué)之外，課外活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等也是實(shí)現學(xué)校教育目的的途徑。
24、注意的分配就是注意的分散。
參考答案：此題說(shuō)法錯誤。注意的分配是在同一時(shí)間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動(dòng)上的特性，它是主動(dòng)的，是注意的重要品質(zhì);注意的分散是指注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對象，而被無(wú)關(guān)的對象吸引去的現象，它是被動(dòng)的，是注意穩定性相反的一種現象。不能將二者混同，故上述說(shuō)法是錯誤的。
25、學(xué)生知識越多，說(shuō)明學(xué)生能力越強。
參考答案：此題說(shuō)法錯誤。知識是個(gè)體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對客觀(guān)事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，并促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。知識是能力形成的基礎，并能推動(dòng)能力的發(fā)展，能力影響知識的掌握水平和學(xué)習進(jìn)度。但是知識的掌握并不必然導致能力的發(fā)展，知識的掌握只有達到熟練程度，通過(guò)廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展，故上述說(shuō)法不正確。
三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26、簡(jiǎn)述教材編寫(xiě)的基本要求
參考答案：(1)科學(xué)性與思想性統一。教材是直接反映教學(xué)內容的,所以在內容上一定要準確無(wú)誤。同時(shí)各學(xué)科教材還必須體現一定思想性，寓思想政治教育于各科教學(xué)中，力求結合本學(xué)科特點(diǎn)和不同年級學(xué)生的接受能力，對學(xué)生進(jìn)行具體生動(dòng)的富有感染力的思想政治教育和品德教育。
(2)知識的內在邏輯和教學(xué)法要求的統一。教材體現為傳授知識的邏輯性和連續性，所以編寫(xiě)教材時(shí)既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的順序，還要符合知識的邏輯順序。只有把兩者統一起來(lái)教材才能起到應有的作用。
(3)易懂性。教材是學(xué)生學(xué)習的主要依據，不同年齡段的學(xué)生理解能力不同，所以教材內容的敘述要簡(jiǎn)明、準確、生動(dòng)，標題、結論要醒目，字體大小、用詞要適當。這樣才能讓學(xué)生更容易讀懂教材。
(4)理論與實(shí)踐統一。教材既要有理論，又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗證理論。教材要結合實(shí)際材料來(lái)論證理論。使學(xué)生通過(guò)教科書(shū)的學(xué)習既學(xué)會(huì )了理論，又能較好地應用理論。
(5)教材應具有開(kāi)放性，應有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習方式，引導學(xué)生觀(guān)察、實(shí)踐、資料搜集、合作交流以及體驗、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現其學(xué)習方式的'多樣化。拓展其學(xué)習的時(shí)間和空間。
(6)教材應關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，及時(shí)恰當地反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，增強書(shū)本知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義傾向。
27、簡(jiǎn)述班主任應具備的基本條件
參考答案：(1)擁護黨在社會(huì )主義初級階段的基本路線(xiàn)，堅持四項基本原則;
(2)熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱心班主任工作;
(3)品行端正，能以身作則，為人師表;
(4)教育思想端正，有一定的教育科學(xué)知識和一定的教學(xué)能力;
(5)有一定的組織管理能力和較強的責任心。
28、學(xué)習動(dòng)機的定義與功能是什么
參考答案：(1)學(xué)習動(dòng)機的含義學(xué)習動(dòng)機是指激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習活動(dòng)，并將學(xué)習活動(dòng)指向一定學(xué)習目標的動(dòng)力機制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力。這種動(dòng)力機制表現為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。
(2)學(xué)習動(dòng)機的功能 ①激活功能 ②指向功能 ③維持功能
29、加涅將學(xué)習結果分為哪幾類(lèi)
參考答案：加涅根據學(xué)生的學(xué)習結果，把學(xué)習分為如下五類(lèi)、
(1)言語(yǔ)信息的學(xué)習即掌握以言語(yǔ)信息傳遞的內容，學(xué)習結果是以言語(yǔ)信息表現出來(lái)的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問(wèn)題。
(2)智慧技能分為辨別、概念、規則、高級規則(解決問(wèn)題)等。
(3)認知策略是學(xué)習者用以支配他自己的注意、學(xué)習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學(xué)習過(guò)程的執行控制成為可能。
(4)態(tài)度指對人、事物及事件所采取的行動(dòng)。包括對家庭、社會(huì )關(guān)系的認識，對某種活動(dòng)產(chǎn)生的情感等。
(5)動(dòng)作技能又稱(chēng)運動(dòng)技能，如體操運動(dòng)、寫(xiě)字技能，它也是能力的一個(gè)組成部分。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問(wèn)題
30、材料：
開(kāi)學(xué)不久，班主任賈老師發(fā)現明朗同學(xué)不喜歡學(xué)習，上課不認真聽(tīng)講，經(jīng)常做小動(dòng)作，不按時(shí)完成作業(yè)。賈老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，發(fā)現明朗雖然有不少缺點(diǎn)，但也有優(yōu)點(diǎn)，需要肯定和鼓勵。于是，賈老師找他談話(huà)說(shuō):“你有缺點(diǎn)，但也有優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現。這樣吧，我限你在兩天內找找自己的優(yōu)點(diǎn)，如實(shí)向我匯報，不然我可要批評你了�！钡谌�，明朗找到賈老師，很不好意思地說(shuō):老師，我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵�！辟Z老師說(shuō)：“這就是了不起的長(cháng)處。心腸好，樂(lè )于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保衛家園，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當兵同樣需要學(xué)習科學(xué)文化知識，需要有真才實(shí)學(xué)�！甭�(tīng)了老師的話(huà)，明朗臉上露出了微笑。從此，明朗嚴格要求自己，認真學(xué)習，養成了良好的習慣，各方面都有了很大的進(jìn)步。
(1)結合材料，談?wù)勝Z老師主要遵循了哪一德育原則?(6分)
(2)貫徹這一原則有哪些基本要求?(12分)
參考答案：(1)材料中體現的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，長(cháng)善救失，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。材料中賈老師能夠了解到并認可學(xué)生心腸好、樂(lè )于助人、力氣大等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也教導學(xué)生要嚴格要求自己，養成良好的學(xué)習習慣體現了這一原則。
(2)貫徹這個(gè)原則的基本要求、①教育者要用一分為二的觀(guān)點(diǎn)，全面分析，客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足; ②教育者要有意識地創(chuàng )造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉化為積極因素; ③教育者要提高學(xué)生自我認識、自我評價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。
31、材料：
下面是有關(guān)中學(xué)生的幾個(gè)生活情境:
情境1:一天放學(xué)后，高一學(xué)生張欣因送生病的同學(xué),回家時(shí)間比平時(shí)遲到了一個(gè)多小時(shí)，當張欣一推開(kāi)家門(mén)時(shí)，著(zhù)急的媽媽便過(guò)去說(shuō)了她幾句，話(huà)里沒(méi)有任何指責的意思，只是囑咐女兒不要回來(lái)太晚了。但是，張欣頓時(shí)暴跳如雷，“你不相信我!”她叫到，“你們總是告訴我該做什么，你們根本就不相信我!”她的情緒非常激動(dòng)，頭也不回地走出家門(mén)。
情境2:初二學(xué)生王芳非常喜歡好朋友麗麗，在她眼里，麗麗簡(jiǎn)直就是個(gè)完美的人，她不容同學(xué)說(shuō)麗麗的壞話(huà)�？墒怯幸惶�，當王芳聽(tīng)說(shuō)好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人，便匆匆找到了麗麗，對著(zhù)她大聲呵斥，指責她是一個(gè)騙子，再也不信任她了。
情境3:初三數學(xué)模擬考試試卷發(fā)下來(lái)了，岳勇取得了他上初三以來(lái)最好的成績(jì)，他非常高興，興奮不已，真想大聲歡呼。但當他得知本次考試中大多數同學(xué)都考得不好時(shí)，他控制了自己內心的激動(dòng)，表現出若無(wú)其事的樣子。
(1)結合材料，分析中學(xué)生的情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)。(9分)
(2)如何引導中學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調節?(9分)
參考答案：(1)青少年情緒體驗跌宕起伏、劇烈波動(dòng)。具體表現在、 ①爆發(fā)性和沖動(dòng)性。情景一中的張欣在媽媽表達了關(guān)心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現，體現出了爆發(fā)性、沖動(dòng)性的特點(diǎn); ②外露性和內隱性。一方面中學(xué)生樂(lè )于表達自己的情緒，當同時(shí)由于自控能力的增強而表現出一定的內隱性。情景三中的岳勇成績(jì)滿(mǎn)意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現，但在同學(xué)面前能表現出“若無(wú)其事”體現了情緒的內隱性。除此之后，中學(xué)的情緒還具有不穩定性和兩極性、心境化和持久性的等特點(diǎn)。在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注青少年的階段性特征。
(2)采用正確恰當的方法指導中學(xué)生進(jìn)行情緒調節、 ①敏銳覺(jué)察情緒;②平和接納情緒狀態(tài);③正確調整情緒;④有效表達情緒;⑤保持和創(chuàng )造快樂(lè )的情緒。
中學(xué)教師資格證考試試題 8
2013上半年全國統考教師資格證真題《教育知識與能力》（中學(xué)）解析
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無(wú)分。
1．捷克教育家夸美紐斯高度評價(jià)了教師的作用，他把教師贊譽(yù)為（ ）。
A．人類(lèi)靈魂的工程師 B．心靈的建筑師
C．太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè) D．辛勤的園丁
答案：C
2．對童年期的學(xué)生，在教學(xué)內容上應多講一些比較具體的知識和淺顯的道理；在教學(xué)方法上，應多采用直觀(guān)教具。這體現了教育要適應兒童身心發(fā)展的（ ）特點(diǎn)。
A．穩定性 B．階段性
C．不平衡性 D．個(gè)別差異性
答案：B
3．學(xué)校體育的基本組織形式是（ ）。
A．體育課 B．課外體育鍛煉
C．體育競賽 D．運動(dòng)隊訓練
答案：A
4．通常把一個(gè)國家各級各類(lèi)學(xué)校的總體系稱(chēng)為（ ）。
A．國民制度學(xué)制 B．學(xué)校教育制度
C．教育管理體制 D．學(xué)校教育結構
答案：B
5．在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育，尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（ ）。
A．決定作用 B．動(dòng)力作用
C．主導作用 D．基礎作用
答案：C
6．1949年，美國學(xué)者泰勒出版的'《課程與教學(xué)的基本原理》提出了課程編制的“四段論”，形成了著(zhù)名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱(chēng)為（ ）。
A．實(shí)踐模式 B．過(guò)程模式
C．環(huán)境模式 D．目標模式
答案：D
7.目前我國普通高中課程實(shí)施的主要類(lèi)型是（ ）。
A.分科課程 B.綜合課程
C.活動(dòng)課程 D.探究課程
答案：A
8.學(xué)生在教師指導下進(jìn)行數學(xué)的實(shí)地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養屬于下列哪一教學(xué)方法（ ）。
A.實(shí)驗法 B.參觀(guān)法
C.演示法 D.實(shí)習作業(yè)法
答案：D
9.在教學(xué)過(guò)程中，強調知識傳授而忽視能力培養的理論是（ ）。
A.形式教育論 B.實(shí)質(zhì)教育論
C.傳統教育論 D.現代教育論
答案：B
10.針對我國目前家庭教育與學(xué)校教育中對學(xué)生品德的要求出現的差異甚至對立的現象：應強調貫徹的德育原則是（ ）。
A.發(fā)揚積極因素，克服消極因素 B.理論聯(lián)系實(shí)際
C.教育影響的一致性和連貫性 D.正面啟發(fā)，積極引導
答案：C
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