素質(zhì)教育的內涵如何理解

　　引導語(yǔ)：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。 下面是yjbys小編為你帶來(lái)的素質(zhì)教育的內涵如何理解，希望對你有所幫助。

　　每一個(gè)孩子，都是一個(gè)獨特的天使，都是一個(gè)具有自己閃光點(diǎn)的天使。

　　因為不同的遺傳因素、不同的成長(cháng)環(huán)境，造就了他們的不同性格、不同氣質(zhì)、不同個(gè)性：有的孩子智商很高，學(xué)習成績(jì)很好;有的孩子動(dòng)手能力強，喜歡小發(fā)明、小創(chuàng )造;有的孩子在音樂(lè )、體育、美術(shù)方面很有造詣，興趣很高;有的孩子思維敏捷、反應迅速;有的孩子記憶力較差，但是記憶時(shí)間較長(cháng);有的孩子喜歡安靜、獨立思考;有的孩子團隊合作意識較強，在合作中進(jìn)步提高;有的孩子接受能力強，但自制力差;有的孩子喜歡被關(guān)注，喜歡在群體活動(dòng)中獨領(lǐng)風(fēng)騷。

　　作為一名被稱(chēng)為人類(lèi)靈魂的工程師的教育工作者，應該將學(xué)生最大化的發(fā)展為己任，在生活與學(xué)習中，發(fā)現孩子獨特的閃光點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)性，用自己的行動(dòng)促進(jìn)每一個(gè)孩子全面健康發(fā)展。

　　“素質(zhì)教育”決不是時(shí)髦動(dòng)聽(tīng)的理論口號，而是迫在眉睫的現實(shí)需要。所有諾貝爾獲得者中，沒(méi)有一個(gè)中國人。這是一個(gè)悲哀，是扇在中華民族國民教育臉上的一記重重地耳光。中華民族十三億人口，號稱(chēng)五千年的燦爛的發(fā)展史，卻在最先進(jìn)的文化技術(shù)獎項上打了個(gè)敗仗，我們汗顏，我們更多的是不服氣。

　　可是，當我們反思我們的教育時(shí)，我們更多的是慚愧。獲得諾貝爾獎的華裔科學(xué)家朱棣文在訪(fǎng)華時(shí)曾坦言在美國的中國留學(xué)生“他們

　　學(xué)習很刻苦，書(shū)本成績(jì)很好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng )新精神不足。”其實(shí)，這是所有中國學(xué)生的通病。學(xué)校教育側重更多的是書(shū)本知識的傳授、考試成績(jì)的關(guān)注，對于創(chuàng )新思維的培養有所忽視，對學(xué)生個(gè)性閃光點(diǎn)的發(fā)現與培養有所忽視忽視。

　　學(xué)校的分數成績(jì)并不能衡量一切。馳騁在奧運賽場(chǎng)上的健兒們，奪金捧銀，讓億萬(wàn)中華兒女為之歡呼，為之驕傲�？墒羌偃糁唤厝∷麄兊膶W(xué)習成績(jì)來(lái)衡量他們，結果毋庸置疑，他們是令某些老師和家長(cháng)所不齒的。在國際大舞臺上一展嫻熟的鋼琴技法的大師們，也不見(jiàn)都得是考試前幾名的佼佼者吧。我想，世界文明的美術(shù)大師們，也不見(jiàn)得個(gè)個(gè)都是考場(chǎng)上的得意者吧。但是，他們有自己的個(gè)性，有自己的特長(cháng)，有自己的閃光點(diǎn)，并且形成了獨具一格的閃光點(diǎn)。所以他們的人生是精彩的，是璀璨耀眼的，是值得我們仰視和追慕的。

　　每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現閃光點(diǎn)，培養閃光點(diǎn)，應該是每一位教育工作者的首要任務(wù)。讓每一個(gè)孩子在藍天下自由快樂(lè )的成長(cháng)，描繪他們燦爛而獨特的畫(huà)卷。蔡元培先生曾坦言：“知教育者，與其守成法，毋寧尚自然;與其求劃一，毋寧展個(gè)性。”想方設法創(chuàng )設氛圍，開(kāi)辟途徑，在教學(xué)中注意培養學(xué)生的個(gè)性，以促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

　　所以，我覺(jué)得，在素質(zhì)教育在實(shí)踐過(guò)程中，教務(wù)工作者應該努力培養學(xué)生獨特的個(gè)性閃光點(diǎn)：

　　首先，尊重學(xué)生，發(fā)現個(gè)性。教學(xué)中要求教師將學(xué)生作為一個(gè)完整的獨立的人來(lái)對待，把學(xué)生的人格、情感和需求放在知識同等主要

　　的位置。作為教育工作者，應該有一雙敏銳仔細的眼睛，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的行動(dòng)向。每個(gè)學(xué)生都有自己樂(lè )意接受的事物，也有自己不樂(lè )意接受的事物。而我們的教育，就是要把知識、方法、道理等東西傳授給我們的學(xué)生。面對差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常倡導學(xué)生敢于向書(shū)本、向老師、向學(xué)生質(zhì)疑。對有“棱角”的學(xué)生，我們要見(jiàn)“怪”不怪，要主動(dòng)接近他們，了解其個(gè)性，以求健康發(fā)展。每位教師必須善于“不拘一格看學(xué)生”，尊重學(xué)生，善于發(fā)現學(xué)生的個(gè)性、特長(cháng)，學(xué)會(huì )引導與支持，做新時(shí)代的“伯樂(lè )”。

　　接著(zhù)，創(chuàng )造“育場(chǎng)”，培養個(gè)性。教師要對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展負責，使每個(gè)學(xué)生走向成功。要培養學(xué)生在觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題中思維的活躍性和獨立性，只有這樣才能培養出具有創(chuàng )新思維的，有創(chuàng )新欲望的人才。一棵參天的大樹(shù)，不是你種下一棵苗就能長(cháng)成的，還需要你不斷管理。我們的學(xué)生也是一樣，不是一次鼓勵就能培養他們的個(gè)性，也是需要我們不斷地精心呵護，才能使他們健康的成長(cháng)。當學(xué)生的個(gè)性、特長(cháng)表現得很明顯、很強烈的時(shí)候，學(xué)校、家庭和社會(huì )應相互配合，不失時(shí)機地創(chuàng )造一個(gè)良好的外部環(huán)境以發(fā)展學(xué)生這些積極的個(gè)性與特長(cháng)。反對強求劃一的教育，堅持面向全體和發(fā)揮個(gè)性、特長(cháng)相統一的教育原則，學(xué)校、家庭及社會(huì )要構建起以“學(xué)校教育為主導，家庭教育為基礎，社會(huì )教育為依托”的校內外和諧一致的適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的素質(zhì)教育場(chǎng)。

　　第三，因勢利導，發(fā)展個(gè)性。學(xué)校大舞臺，應該是學(xué)生個(gè)性的訓練場(chǎng)。培養學(xué)生的根本目的是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，形成創(chuàng )造精神。對于有

　　特殊興趣和才能的學(xué)生，應積極為他們開(kāi)辟創(chuàng )造性的學(xué)習途徑，為學(xué)生搭建展示自我的平臺，多給學(xué)生提供表現自我的機會(huì )。我們應根據學(xué)科的特點(diǎn)，多鼓勵學(xué)生“別出心裁”、“標新立異”，使學(xué)生成長(cháng)為既符合時(shí)代共性要求，又具有鮮明個(gè)性、創(chuàng )造力和開(kāi)拓精神的新世紀弄潮兒。

　　只有培養和發(fā)展孩子的個(gè)性，祖國的大花園才會(huì )“百花齊放”、“百家爭鳴”，學(xué)校才能成為培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新人才的搖籃，素質(zhì)教育才能夠真正的落實(shí)到實(shí)處，諾貝爾獎也會(huì )與中國越走越近了。

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