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經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)大專(zhuān)畢業(yè)論文兩篇
引導語(yǔ)：企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的完善程度直接關(guān)系著(zhù)企業(yè)是否能夠健康長(cháng)久的發(fā)展下去。在市場(chǎng)經(jīng)濟競爭日益激烈的今天，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理若仍舊沿用傳統管理模式，必將在競爭中淘汰。下面是yjbys小編為大家整理的經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)大專(zhuān)畢業(yè)論文，供大家參考。
篇一：經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)大專(zhuān)畢業(yè)論文
摘要：高職農業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程案例庫的建設對完善高職教育教學(xué)資源、提高專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量，服務(wù)于“三農”具有重要意義。案例庫建成后可廣泛應用于專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)與社會(huì )學(xué)員的自學(xué)與培訓，有良好的應用前景。
關(guān)鍵詞：農業(yè)企業(yè)；經(jīng)營(yíng)管理；案例庫
一、高職農業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程案例庫的建設意義
我國是人口大國，農業(yè)是立國之本，創(chuàng )新農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)體制、建立現代農業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，需要大量懂經(jīng)營(yíng)、會(huì )管理、知農事，能夠進(jìn)行農業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)前預測與計劃、產(chǎn)中組織、協(xié)調與控制、產(chǎn)后營(yíng)銷(xiāo)的農業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的從業(yè)人員�！掇r業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》課程是高職涉農類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生應該掌握農業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的相關(guān)知識和技能，熟悉農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程，能夠合理地運用和整合人力、物力、財力、地力等農業(yè)生產(chǎn)要素資源，能夠進(jìn)行農業(yè)生產(chǎn)項目的綜合管理，為畢業(yè)走向農業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線(xiàn)奠定良好基礎。良好的目標需要準確的方法保駕護航，只有運用恰當的教學(xué)方法才能順利完成既定的教學(xué)目標。高職教育將培養高素質(zhì)技能型人才作為主要的目標，注重學(xué)生的實(shí)踐應用能力的培養，案例教學(xué)法是高職院校實(shí)踐教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法。所謂案例教學(xué)，是指在教師的指導下，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)中心，以典型案例為教學(xué)材料，以學(xué)生對教學(xué)案例進(jìn)行閱讀、分析和討論等活動(dòng)為教學(xué)主線(xiàn)，培養學(xué)生自主學(xué)習能力、收集資料能力、表達能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等能力作為教學(xué)目標的教學(xué)模式。案例教學(xué)法最早出現于美國哈佛商學(xué)院，是管理人才培養的重要方式之一，目前被廣泛應用于各級各類(lèi)企業(yè)管理人才的教育與培訓中。作為企業(yè)管理課程的一個(gè)分支，《農業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》課程通過(guò)案例教學(xué)，可以使學(xué)生深入到農業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的真實(shí)情境中，分析并處理各種現實(shí)問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生獨立思考、自主探索，逐步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在案例分析過(guò)程中，學(xué)生可以將農業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理理論與實(shí)踐應用相結合，逐步學(xué)會(huì )農業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)前策劃、產(chǎn)中管理和產(chǎn)后營(yíng)銷(xiāo)的方法和技能，訓練實(shí)踐應用能力，拉近了課堂與企業(yè)的距離，為畢業(yè)從事農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作奠定基礎。開(kāi)展案例教學(xué)需要有完善的課程案例庫資源作為基礎和保障。近年來(lái)，隨著(zhù)案例教學(xué)方法在高職院校的普及，企業(yè)管理相關(guān)課程的案例庫建設已取得了一定的成果。然而通過(guò)查找比較與分析可以發(fā)現，目前高職院�！掇r業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》課程方面的案例庫資源非常有限，即使有也大多使用其他行業(yè)的案例，未能突出農業(yè)企業(yè)的行業(yè)特色，案例的數量和質(zhì)量遠不能適應教學(xué)的需要，有些案例存在難度較大，不適宜高職院校的學(xué)生層次和認知特點(diǎn)等問(wèn)題。因此開(kāi)發(fā)一個(gè)取材于涉農類(lèi)行業(yè)和企業(yè)，適宜于高職院校的教學(xué)水平和學(xué)生特點(diǎn)，數量夠用、質(zhì)量可靠，能夠廣泛推廣使用的《農業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》課程教學(xué)案例庫具有重要的意義，主要體現在以下三個(gè)方面。一是按照農業(yè)企業(yè)產(chǎn)前策劃、產(chǎn)中管理與產(chǎn)后營(yíng)銷(xiāo)管理流程特點(diǎn)選輯與優(yōu)化課程教學(xué)案例資源，可以為實(shí)現農業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程教學(xué)目標提供有利支撐。二是案例教學(xué)將農業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐過(guò)程與問(wèn)題分析內化進(jìn)課堂，提高學(xué)生農業(yè)企業(yè)管理問(wèn)題分析能力，提升專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量。三是農業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理案例庫受益面廣，可以為廣大社會(huì )學(xué)員提供課程學(xué)習的參考資料，服務(wù)于“三農”，為新型職業(yè)農民培訓與自我提升提供幫助，促進(jìn)現代農業(yè)勞動(dòng)力知識能力水平的提升。
二、案例庫的建設目標與思路
農業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理案例庫的建設以案例選材具有針對性易于建立、內容豐富具有實(shí)用性便于推廣，師生易用具有操作性便于互動(dòng)為目的，借鑒農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的`流程化理念和要素使用的復合化理念來(lái)構架案例資源，通過(guò)系統化的頂層設計和現代化計算機技術(shù)的支撐，建設高水平的案例庫。
（一）建設目標
一是分階段建成前沿集成、內容豐富的復合交叉式課程案例庫。二是形成內容完善、實(shí)用性強、便于使用查閱的案例集和網(wǎng)絡(luò )共享平臺。三是創(chuàng )新案例庫建設更新維護與可持續發(fā)展的長(cháng)效手段。
（二）建設思路
廣義農業(yè)包涵農、林、牧、副、漁五種產(chǎn)業(yè)形式，涉及企業(yè)類(lèi)型多、數目廣，必須做好頂層設計工作，才能形成系統性、邏輯性、實(shí)用性較強的農業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理案例庫。1、符合農業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理一線(xiàn)從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)技能的培養需求依據農業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理流程整合案例資源，按照產(chǎn)前策劃、產(chǎn)中管理、產(chǎn)后營(yíng)銷(xiāo)三大流程設計三大案例系統，進(jìn)一步衍生出創(chuàng )業(yè)計劃、企業(yè)設立、戰略與成本、生產(chǎn)與質(zhì)量、營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)、品牌與文化六大模塊案例集，將農業(yè)生產(chǎn)的人力、物力、財力等要素管理案例集作為支撐庫貫穿到每個(gè)流程中，形成復合交叉式案例庫（簡(jiǎn)稱(chēng)“三大系統、六大模塊、一個(gè)支撐”），如圖1所示。采用復合案例庫輔助教學(xué)，可對學(xué)生農業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程管理和要素管理兩大專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行充分訓練。2、集國家、行業(yè)、企業(yè)前沿資料于一體，確保案例庫建設的針對性和實(shí)用性管理類(lèi)課程利用案例進(jìn)行教學(xué)，意義在于通過(guò)真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)情境的模擬，學(xué)生參與解決實(shí)際問(wèn)題，課堂以學(xué)生為中心，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其中對接行業(yè)、企業(yè)與崗位真實(shí)工作過(guò)程的案例是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。農業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理案例庫的開(kāi)發(fā)與建設需要大量企業(yè)與行業(yè)一線(xiàn)素材，一方面，通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)模式，營(yíng)建基礎案例資源；另一方面，通過(guò)借鑒共享資源，最大化地完善案例庫。3、通過(guò)PDCA循環(huán)管理程序引導出動(dòng)態(tài)發(fā)展、階梯式上升的案例庫建設路徑“計劃—實(shí)施—檢查—改進(jìn)”的PDCA循環(huán)程序是管理學(xué)界公認的一套科學(xué)工作程序，被廣泛地應用在各種管理活動(dòng)中。PDCA四個(gè)過(guò)程不是僅運行一次，而是周而復始向前推動(dòng)工作登上新的臺階。依據PDCA工作程序開(kāi)展案例庫的建設，需要準確理解PDCA的含義，明確四個(gè)階段的工作任務(wù)，正確實(shí)施每一階段，不斷向前推進(jìn)案例庫進(jìn)程，從方法上保障工作的有序進(jìn)行。
（三）建設路線(xiàn)
案例庫的建設路線(xiàn)經(jīng)歷調查研究、總體規劃與設計、素材制作、實(shí)踐應用、反饋調整等五大階段。
1、調查研究階段
針對專(zhuān)業(yè)學(xué)生、創(chuàng )業(yè)農民、社會(huì )學(xué)習者的學(xué)習目的及學(xué)習內容展開(kāi)調研，了解學(xué)生、農民和社會(huì )學(xué)習者的知識需求，明確案例對應的知識點(diǎn)和案例選取原則。
2、總體規劃設計階段
基于農業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理流程的學(xué)習，以及簡(jiǎn)單、易懂、夠用的總體思路，對案例庫的基本架構、選取原則、表現形式、系統性與關(guān)聯(lián)性等方面進(jìn)行規劃與設計。
3、素材制作階段
依據建設方案，通過(guò)校企合作、行校聯(lián)合等途徑開(kāi)展案例素材的開(kāi)發(fā)制作。按照篩選案例素材、進(jìn)行寫(xiě)作構思、撰寫(xiě)案例初稿、進(jìn)行修改完善等步驟完成案例內容的編制；再利用計算機技術(shù)對案例內容的表現形式進(jìn)行加工，形成種類(lèi)豐富的案例素材。
4、實(shí)踐應用階段
根據學(xué)生、農戶(hù)、農業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者等不同層次學(xué)習者的需求，按農業(yè)生產(chǎn)流程和農業(yè)要素利用兩大方面整合案例素材，形成“教學(xué)案例庫”和“三農服務(wù)庫”兩大案例庫，在教學(xué)和社會(huì )服務(wù)中加以應用。
5、反饋調整階段
案例庫的建設堅持邊建邊用，共建共享，持續更新的原則，根據師生、農戶(hù)、社會(huì )用戶(hù)等反饋的信息，對案例內容進(jìn)行及時(shí)調整，根據經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的實(shí)際情況，對案例內容進(jìn)行定期更新。
三、階段性建設成果
一是依據農業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程標準，結合新型職業(yè)農民培訓實(shí)際要求，針對專(zhuān)業(yè)學(xué)生、創(chuàng )業(yè)農民、社會(huì )學(xué)習者的學(xué)習目的及學(xué)習需要，制訂案例庫建設的調研提綱、完成調研活動(dòng)并撰寫(xiě)調研報告。二是制訂案例庫開(kāi)發(fā)設計方案和案例撰寫(xiě)標準，形成案例資源建設指導手冊和模板。三是完成案例素材的選擇和案例內容的編制，初步形成涵蓋“三大系統、六大模塊和一個(gè)支撐”的教學(xué)案例集，并在教學(xué)中加以應用和完善。
四、案例庫的應用前景
農業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理案例庫建成后，將極大地解決涉農專(zhuān)業(yè)管理類(lèi)教學(xué)案例不足的問(wèn)題，為促進(jìn)課程教學(xué)水平、提高學(xué)生職業(yè)能力提供有力保證；同時(shí)，也可以為廣大社會(huì )學(xué)員提供學(xué)習參考資料，為服務(wù)“三農”、建立新型農業(yè)與農村人才隊伍提供有力支撐。
篇二：經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)大專(zhuān)畢業(yè)論文
摘要：唯有依照社會(huì )發(fā)展需求，緊隨時(shí)代發(fā)展潮流，才能有效解決企業(yè)缺乏具有一定理論素養以及相關(guān)操作技能的專(zhuān)業(yè)性人才，才能有效緩解就業(yè)壓力，才能為學(xué)校和企業(yè)帶來(lái)共同效益。
關(guān)鍵詞：連鎖經(jīng)營(yíng)；管理
一、連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才素養培養改進(jìn)措施探究
連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才素養培養改進(jìn)工作需要從以下兩個(gè)方面著(zhù)手：準確定位行業(yè)需求，探究適合本地實(shí)際的人才培養模式；需要從多個(gè)角度進(jìn)行努力，形成連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養工作的合力。同樣，針對當前連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才素養培養工作存在弱化精神塑造等狀況，我們需要在定位行業(yè)需求之時(shí)充分考慮社會(huì )發(fā)展，需要在建構培養模式之時(shí)注重對學(xué)生綜合能力的塑造等。
（一）準確定位行業(yè)需求，探究適合本地實(shí)際的人才培養模式
作為一種新型人才培養模式，連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養工作是本科生培養工作與中專(zhuān)生培養工作的“綜合版”，既是前者的“壓縮版”，又是后者的“升級版”，同時(shí)在一定程度上也可以看作為研究生培養的“結合版”。因此，在準確定位行業(yè)需求之時(shí)，我們需要實(shí)現這一培養工作對應用型本科生培養與技能型中專(zhuān)生培養的有機結合，即將人才培養目標定位在連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)一線(xiàn)管理崗位之上。具體來(lái)說(shuō)，這一培養目標包括以下幾個(gè)方面的要求：具有一定的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)知識以及連鎖門(mén)店管理操作技術(shù)，適應當代連鎖經(jīng)營(yíng)管理工作規范、制度、規劃的發(fā)展趨勢，而最終的崗位目標則是將其培養為能夠承擔連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)門(mén)店負責人等高層次人才。在對行業(yè)需求進(jìn)行準確定位的同時(shí)，我們還需要對連鎖經(jīng)營(yíng)管理工作特點(diǎn)以及該行業(yè)就業(yè)崗位群狀況進(jìn)行分析。從連鎖經(jīng)營(yíng)管理基礎理論和操作技能來(lái)看，其具有極強的適用范圍，可以涉及生產(chǎn)制造型、商業(yè)、零售等多個(gè)領(lǐng)域。當前，我國正處于實(shí)施科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì )和諧發(fā)展的轉型階段，這就要求我們需要根據本地經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展實(shí)際情況，努力從良好職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新精神等多方面進(jìn)行努力，以培養出掌握連鎖經(jīng)營(yíng)管理理論知識的技能型人才，以勝任當前我國連鎖經(jīng)營(yíng)管理發(fā)展所提出的各種要求。連鎖行業(yè)的重要特點(diǎn)就在于強調基層經(jīng)驗，即要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才在入行初期需要從企業(yè)內職位相對較低的崗位做起，在獲取一年至兩年工作經(jīng)驗、熟悉連鎖經(jīng)營(yíng)各項業(yè)務(wù)流程并具備良好職業(yè)素養之后，才可獲取晉升職位的機會(huì )。當前，連鎖行業(yè)基層崗位具體包括倉庫物流配送、連鎖超市收銀、客戶(hù)服務(wù)以及便利店店長(cháng)等。隨著(zhù)底層工作人員在獲取一定工作經(jīng)驗和管理能力，專(zhuān)業(yè)人才也將獲取較為明確的晉升渠道，這一方面的崗位則包括大型連鎖企業(yè)部門(mén)經(jīng)理或者企業(yè)總部高級管理職位等。準確定位行業(yè)需求，同時(shí)也要求我們積極探索適合本地實(shí)際的人才培養模式，并在培養工作過(guò)程中注重培訓效果的提高以及培養模式的創(chuàng )新。當前，連鎖行業(yè)中較為盛行的培養模式主要是校企結合的培養模式。建立校企結合的培養模式，高職院校需要依照連鎖經(jīng)營(yíng)崗位實(shí)際需要，建立健全適應企業(yè)發(fā)展的課程培養體系，以提高理論培訓工作的實(shí)效性，真正實(shí)現理論教育與實(shí)踐工作的有機結合。
（二）實(shí)施多方舉措，形成連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養工作的合力
為形成連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養工作的合力，我們需要從多方面著(zhù)手努力，以探索適合本地實(shí)際的校企結合連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養工作的方法體系。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面：第一，需要堅持以就業(yè)崗位為引導方向，校企共建專(zhuān)業(yè)人才培養體系。對于連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養工作來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新科學(xué)合理且與時(shí)代發(fā)展同進(jìn)步的人才培養方案是校企結合培養模式的必要舉措，同時(shí)也是這一培養模式的關(guān)鍵內容。這一培養體系的好壞將會(huì )直接決定最終人才培養的結果。在當前社會(huì )快速發(fā)展的狀況下，高職院校需要依照企業(yè)實(shí)際需要創(chuàng )新培養理念，適時(shí)摒棄傳統陳舊的教學(xué)方法以及教學(xué)設計，相應地創(chuàng )立完整的且緊密結合社會(huì )發(fā)展需求的人才培養體系，以滿(mǎn)足社會(huì )的實(shí)際需求，同時(shí)也減輕本校學(xué)生的就業(yè)壓力。此外，高職院校以及相關(guān)企業(yè)在設計專(zhuān)業(yè)人才培養方案之時(shí)需要堅持一切從實(shí)際出發(fā)，堅持以做到實(shí)處為基礎，比如：在設計人才培養方案之時(shí)，需要堅持以企業(yè)缺乏人才為基礎，需要以全面實(shí)踐來(lái)確定連鎖經(jīng)營(yíng)管理的崗位與學(xué)生，即以職業(yè)需求為向導開(kāi)展教學(xué)工作，為培養適合社會(huì )實(shí)際需求的專(zhuān)業(yè)性人才奠定基礎。對此，學(xué)�？梢砸勒兆陨韺�(shí)際情況聘請部分專(zhuān)業(yè)人才以及優(yōu)秀的工作團隊對本校的.人才培養方案的實(shí)效性進(jìn)行證實(shí)。第二，需要堅持以企業(yè)需求為導向，校企共創(chuàng )課程規劃。當前，連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)需求具有一定理論知識以及相應操作性技能的人才是整個(gè)行業(yè)普遍存在的現象，對此，我們需要依照企業(yè)實(shí)際需求，切實(shí)培養出具有建設性意義的專(zhuān)業(yè)性人才。這需要校企共同合作，尋找一批文化水平相對較高、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)相對較強的團隊為連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)設計相應的課程內容，比如：連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)的策劃師、專(zhuān)業(yè)培訓師以及設計經(jīng)理等，可以組成設計團隊來(lái)完成連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)設計的人才培養課程內容；需要校企共同合作，充分利用現有各方資源，或者為相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程收集資料，并將這些理論性較強的資料與實(shí)踐中的教學(xué)工作相結合，以達到培養出符合企業(yè)實(shí)際需要的專(zhuān)業(yè)人才；需要在設計培養課程方案時(shí)建立相應的考核制度，并通過(guò)穩健扎實(shí)的改革工作將連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養工作達到最佳效果，為企業(yè)發(fā)展乃至社會(huì )進(jìn)步貢獻力量。第三，堅持以提高學(xué)生實(shí)際操作能力為中心，為學(xué)生提高自身操作技能提供更多的實(shí)踐基地。對于連鎖經(jīng)營(yíng)管理培養工作來(lái)說(shuō)，對學(xué)生能力的培養需要建立在實(shí)踐的基礎之上，即需要為學(xué)生提供充足的實(shí)踐操作機會(huì )，使其在實(shí)踐中對所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行升華，最終實(shí)現連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養工作的雙贏(yíng)：使學(xué)生在這樣的校企共同培養工作中，充分利用資源提高自我素養，全面提升自身專(zhuān)業(yè)能力；使企業(yè)在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中充分了解學(xué)生實(shí)際情況，包括理論知識學(xué)習以及實(shí)際操作能力等，從而能夠在招錄職工時(shí)更有針對性地獲取那些知識水平高、實(shí)踐能力強的學(xué)生，使學(xué)生與企業(yè)共同得到長(cháng)足發(fā)展。
二、結語(yǔ)
總之，隨著(zhù)連鎖經(jīng)營(yíng)行業(yè)的快速發(fā)展，校企合作模式已經(jīng)成為該行業(yè)人才培養工作的有效途徑。對此，唯有依照社會(huì )發(fā)展需求，緊隨時(shí)代發(fā)展潮流，才能有效解決企業(yè)缺乏具有一定理論素養以及相關(guān)操作技能的專(zhuān)業(yè)性人才，才能有效緩解就業(yè)壓力，才能為學(xué)校和企業(yè)帶來(lái)共同效益。
參考文獻
1、高職院校特色專(zhuān)業(yè)建設的探索——以連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)為例石鵬義；當代教育科學(xué)2009—08—01
2、連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養模式的探索與實(shí)踐黃建飛；福建商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報2008—06—20
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