- 相關(guān)推薦
幼兒創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)實(shí)踐與思考
隨著(zhù)近幾年素質(zhì)教育的逐步深入，創(chuàng )造力的發(fā)展已經(jīng)成為培育下一代的重要因素之一。幼兒園作為實(shí)施學(xué)前教育的機構，同樣也擔負著(zhù)培養幼兒創(chuàng )造力的重要使命。下面由小編為大家整理了幼兒創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)實(shí)踐與思考，歡迎大家閱讀瀏覽。
一、認識幼兒創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)
很多家長(cháng)喜歡并希望孩子畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，要對照參照物，畫(huà)的有多像就多像。而創(chuàng )意美術(shù)更注重的是孩子的創(chuàng )造能力，創(chuàng )作不一樣的，創(chuàng )作屬于自己的作品。所謂的創(chuàng )意美術(shù)，就是讓幼兒在原始的繪畫(huà)原則上思維取得突破的一種繪畫(huà)方式。繪畫(huà)亦是藝術(shù)的重要組成部分，是開(kāi)發(fā)幼兒智力的一種重要手段，它不僅培養了幼兒的審美能力，欣賞能力，也培養了幼兒表現美的能力。通過(guò)繪畫(huà)，幼兒的手、眼、腦逐漸協(xié)調，對外界信息的把握逐漸豐富。所以說(shuō)，創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)的目的就是要讓孩子插上想象的翅膀，通過(guò)對線(xiàn)條、色彩，空間的利用，讓孩子們在紙上盡情的表現自己的想法、意愿，展示自己的聰明才智。
二、幼兒創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)需要注意和把握的一些原則
(一)以幼兒為主體的原則。教師在創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應該本著(zhù)以幼兒為主體的原則，注重幼兒的不同層次、不同興趣和能力差異，正確地啟發(fā)和引導幼兒自主性繪畫(huà)，鼓勵幼兒主動(dòng)探討、發(fā)現并大膽地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，才能使活動(dòng)取得良好效果，促進(jìn)幼兒最大限度地自主發(fā)展。
(二)開(kāi)放性的原則。在創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要為幼兒創(chuàng )設開(kāi)放的環(huán)境，引導幼兒根據自己的喜好選擇性的開(kāi)展活動(dòng)，教師通過(guò)設計開(kāi)放性的提問(wèn)，鼓勵幼兒根據提問(wèn)進(jìn)行思考、回答，教師要充分尊重幼兒獨特的想法，開(kāi)放性的接納他們的意見(jiàn)。
(三)快樂(lè )的原則。創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)應本著(zhù)讓幼兒在活動(dòng)感受快樂(lè )的宗旨，所以在活動(dòng)的設計、組織時(shí)應多通過(guò)引用游戲、情景體驗等形式導入，在繪畫(huà)、評價(jià)等環(huán)節也應該考慮幼兒在活動(dòng)的感受，營(yíng)造快樂(lè )至上教學(xué)氛圍。
(四)啟發(fā)性的原則。教師在創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，遇到幼兒的提問(wèn)、難題要本著(zhù)引導、啟發(fā)的態(tài)度去對待，不能馬上將答案、問(wèn)題指出來(lái)告訴幼兒，這樣可以讓幼兒養成思考、想象的習慣。
(五)因材施教的原則。教師應該允許幼兒的個(gè)體差異，并根據幼兒的能力、發(fā)展水平、興趣的差異進(jìn)行教學(xué)，使幼兒都能在活動(dòng)中獲取快樂(lè )，得到不同程度的提高和發(fā)展。
(六)循序漸進(jìn)的原則。創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是以主題活動(dòng)、系列活動(dòng)教學(xué)為主，開(kāi)展自主性繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，教師應注意活動(dòng)的難易程度，由易到難，逐步提高要求。在整個(gè)系列活動(dòng)完成之后，從幼兒的一系列作品中能明顯的發(fā)現幼兒一次次進(jìn)步的過(guò)程，不同程度的提高和發(fā)展。
(七)創(chuàng )造性的原則。幼兒創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)重在激發(fā)幼兒的創(chuàng )新意識，尊重幼兒的主觀(guān)和情感的表達，每位幼兒因個(gè)體的差異，對周?chē)澜绲恼J識和感受各不相同，幼兒美術(shù)活動(dòng)帶有鮮明的個(gè)性，教師應對幼兒富有個(gè)性的表現加以鼓勵，要創(chuàng )設富有探索性、創(chuàng )造性的環(huán)境，支持幼兒“大膽地想”、“放手的畫(huà)”。
(八)多元化的原則�；顒�(dòng)的形式(水彩筆畫(huà)、水粉畫(huà)、拓印畫(huà)、油水分離畫(huà)、漏印版畫(huà)、線(xiàn)描畫(huà)……)、活動(dòng)的類(lèi)型(想象畫(huà)、裝飾畫(huà)、寫(xiě)實(shí)畫(huà)、名畫(huà)欣賞……)、繪畫(huà)德材料(繪畫(huà)紙、砂紙、瓶子、石頭……)、評價(jià)的方式(幼兒自評、同伴互評、教師點(diǎn)評)多樣，讓幼兒在多元化的美術(shù)空間中自由想象。
三、開(kāi)展幼兒創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程和心得體會(huì )
(一)幼兒創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)的基本過(guò)程。在傳統的繪畫(huà)教學(xué)中，教師一般都是這樣組織活動(dòng)：“出示范畫(huà)——示范、講解——幼兒作畫(huà)——教師評價(jià)”。整個(gè)活動(dòng)，幼兒是被老師牽著(zhù)鼻子走。作畫(huà)方法學(xué)老師的;作畫(huà)材料聽(tīng)老師的;作品評價(jià)更是老師的事。在這樣一種模式下，幼兒對于繪畫(huà)，僅僅停留在“學(xué)老師范畫(huà)”這一基礎上，他們失去了自主，忽視了自我感受，更談不上想象力、創(chuàng )造力的培養。
而在幼兒創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，最重要的是突出幼兒的自主觀(guān)察、探索和體驗。筆者在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，初步總結出4個(gè)教學(xué)環(huán)節：一是觀(guān)察形象、情景體驗環(huán)節;二是引導提問(wèn)、鞏固認識環(huán)節;三是幼兒創(chuàng )作、教師引導環(huán)節;四是作品欣賞、評價(jià)反思環(huán)節。這四個(gè)基本環(huán)節最主要的都是引導并激發(fā)幼兒繪畫(huà)、思考的自主性。這樣的教學(xué)過(guò)程，更重視幼兒作畫(huà)前的觀(guān)察和想象，更強調教師的隨機引導，更突出過(guò)程中的評價(jià)與欣賞。
(二)幼兒創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師需要掌握一些指導策略。這些指導策略包括：挖掘幼兒感興趣的題材，豐富繪畫(huà)內容;通過(guò)情緒體驗環(huán)節，激發(fā)幼兒投入活動(dòng)的興趣;鼓勵幼兒深入觀(guān)察，豐富幼兒的經(jīng)驗;共同討論作畫(huà)方法，發(fā)揮幼兒的獨創(chuàng )性;營(yíng)造創(chuàng )造性思維的空間，發(fā)揮幼兒的創(chuàng )作潛能;進(jìn)行鼓勵式和個(gè)性化的點(diǎn)評和表?yè)P，滿(mǎn)足孩子的成就感。
在以上幾點(diǎn)指導策略中，我們不難發(fā)現，任何環(huán)節都是以幼兒為中心，以幼兒為主體的，對幼兒獨創(chuàng )性的發(fā)展有著(zhù)強烈的推動(dòng)作用。但是，“自主≠自由”。整個(gè)活動(dòng)是在教師“看似無(wú)意卻有意”的引導下進(jìn)行的。如自由選擇作畫(huà)材料、自由表現作品、大膽互評等環(huán)節，雖然表面是在教師的“低控制”下，其實(shí)教師一直在關(guān)注每位幼兒，及時(shí)地調整自己的教學(xué)策略，引導幼兒在既定目標的指引下，富有個(gè)性的表現、繪畫(huà)。
其次，“不示范≠學(xué)不會(huì )”。在自主性繪畫(huà)活動(dòng)中，教師很少示范，即使示范，也只限于兩種情況：一是局部難點(diǎn)的示范，如在《刷牙》中示范嘴部的夸張畫(huà)法;二是作畫(huà)方法的示范，如版畫(huà)的制作過(guò)程。除此之外，教師幾乎不用動(dòng)筆，只是引導幼兒觀(guān)察后，就開(kāi)始創(chuàng )作。這樣的過(guò)程，筆者在實(shí)施時(shí)，也經(jīng)歷了一段迷茫的時(shí)期，但通過(guò)摸索，通過(guò)加大對幼兒觀(guān)察的引導、對作品的賞析，再加上螺旋式的主題系列繪畫(huà)活動(dòng)，幼兒們開(kāi)始適應了這一形式，而且創(chuàng )造力也得到了飛速發(fā)展。
幼兒創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在很大程度上能促進(jìn)幼兒繪畫(huà)技能的提高，發(fā)展幼兒的創(chuàng )造力。讓他們能按照自己的意愿、選擇自己的喜好、發(fā)揮自己的水平、養成自己的行為方式，獨立地來(lái)接觸信息、感知世界，獲得經(jīng)驗，提升認識，自主地發(fā)展，使幼兒真正成為了學(xué)習繪畫(huà)的主人。尤其是中班進(jìn)入大班這一階段，是發(fā)展幼兒創(chuàng )造力的關(guān)鍵期，教師應把握時(shí)機，大膽實(shí)施創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)，為幼兒的發(fā)展提供一切可能。
【幼兒創(chuàng )意美術(shù)教學(xué)實(shí)踐與思考】相關(guān)文章：
幼兒美術(shù)教學(xué)的認識01-03
幼兒美術(shù)課堂教學(xué)方法01-03
幼兒舞蹈培訓教育的幾點(diǎn)思考01-22
幼兒美術(shù)興趣的培養10-29
兒童美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)01-03
造型基礎教育中線(xiàn)性素描教學(xué)思考01-11
商務(wù)禮儀在商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中的應用與思考06-13
有關(guān)國學(xué)的思考12-29
培養幼兒美術(shù)教育的方式10-14