兒童美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

　　幼兒美術(shù)教育是一種沒(méi)有直接功利目的的，以滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展需要、提高其審美修養和藝術(shù)素質(zhì)的一系列教育活動(dòng)。今天，小編為您介紹的是兒童美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，歡迎閱讀參考!

　　1、具有強烈的情感色彩，強調幼兒的情感體驗和表達

　　幼兒豐富的情感往往是他們參與到各種活動(dòng)中的原動(dòng)力，因此，在進(jìn)行幼兒美術(shù)教育時(shí)，教師應首先考慮到幼兒的情感需要。幼兒對美術(shù)有一種自然的需要，他們喜歡這里涂涂，那里畫(huà)畫(huà)，不是因為需要一份作品，而是因為幼兒將美術(shù)作為表達他們情感的一種自然途徑。幼兒在觀(guān)察和探究周?chē)�的世界時(shí)，總是容易將自己的情緒情感投射到物體本身，用一種十分感性的方式來(lái)把握和理解世界。例如：幼兒會(huì )覺(jué)得大樹(shù)和花兒跟他們一樣高興或難過(guò)，所以?xún)和��?huà)中的植物往往都有表情;他們也會(huì )把天上的星星當作點(diǎn)亮的小燈，把落葉當成媽媽的寶寶等。正是由于幼兒與周?chē)�事物間的這種情感上的共鳴，促使他們用美術(shù)的形式將其表達出來(lái)。

　　因此，在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，教師應該為幼兒創(chuàng )造寬松愉悅的心理環(huán)境和充滿(mǎn)情感色彩的審美環(huán)境，在讓幼兒觀(guān)察事物時(shí)，要注意和幼兒進(jìn)行情感上的溝通，使他們產(chǎn)生審美愉悅感，從而讓幼兒愿意和喜歡通過(guò)美術(shù)活動(dòng)來(lái)表達自己的情感和想法。同時(shí)教師也要鼓勵幼兒將自己的作品與他人進(jìn)行分享和交流，在這種交流的過(guò)程中，幼兒不但溝通了情感，也獲得了新的情感體驗和滿(mǎn)足。

　　2、以培養審美創(chuàng )造能力為核心，鼓勵幼兒的創(chuàng )造性想法和表達

　　每個(gè)幼兒都有創(chuàng )造的潛力，幼兒所特有的不受客觀(guān)世界規則所約束的想象力，使他們具有獨特的創(chuàng )造天賦。和成人的創(chuàng )造力不同，幼兒的創(chuàng )造力是指創(chuàng )造出對其個(gè)人來(lái)說(shuō)全新的、前所未有的事物的能力。具體來(lái)說(shuō)，就是幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中，利用物質(zhì)材料和主觀(guān)經(jīng)驗加以重新組合，制作出對其個(gè)人來(lái)說(shuō)是新穎的、有價(jià)值的美術(shù)作品的能力。需要注意的是，幼兒的創(chuàng )造性想法和表達，往往只是基于他的個(gè)人價(jià)值，若教師依據自己對美術(shù)作品好壞的標準來(lái)衡量，其結果只會(huì )埋沒(méi)了幼兒的創(chuàng )造性。

　　而幼兒美術(shù)作品的珍貴之處，恰恰就在于他不受任何條框和規則的限制，不用考慮邏輯和比例，憑他們自己的想象和主觀(guān)感覺(jué)來(lái)表達自身的情感。因此，教師在看待幼兒美術(shù)作品時(shí)，要多站在幼兒的角度，用欣賞和發(fā)現的眼光來(lái)評價(jià)。從幼兒美術(shù)教育的角度來(lái)說(shuō)，一幅精美的或栩栩如生的作品可能并不比一幅隨意的涂鴉更有價(jià)值。教師要保護幼兒的這種創(chuàng )造性，既要有發(fā)現幼兒創(chuàng )造的眼光，又要有積極的鼓勵行為。

　　3、重視幼兒的操作，強調多種感官的協(xié)調活動(dòng)

　　美術(shù)教育中不可缺少的重要組成部分之一就是操作。幼兒正是在操作中親身體驗某種情感的發(fā)展，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，進(jìn)而獲得審美感知和審美創(chuàng )作的。也是在操作中，幼兒進(jìn)行多種感官的協(xié)調活動(dòng)，從而創(chuàng )造出屬于自己的、真正表達自己情感的美術(shù)作品。

　　幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中的操作包括心理操作和實(shí)際操作兩個(gè)方面。在心理操作過(guò)程中，幼兒主要通過(guò)多種感官來(lái)觀(guān)察和感知審美對象，用腦去想象、理解和加工審美意象，從而獲得審美情感的體驗，并在自己和審美對象之間形成一種情感上的共鳴，然后用語(yǔ)言同他人交流自己的這種審美情感。

　　最后，幼兒通過(guò)實(shí)際操作，運用美術(shù)工具和材料將自己的想法和情感表現出來(lái)。教師要注意的是，強調操作并不是強調幼兒美術(shù)具體技巧，也不是強調最后完成的美術(shù)作品，而是強調幼兒在操作過(guò)程中，在多種感官協(xié)調下所獲得的體驗，對幼兒今后的審美修養和藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，這遠比單純的技巧要重要并且有意義得多。

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