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Excel公式和函數說(shuō)課稿范文
一、 說(shuō)教材
本課所使用的教材是云南省實(shí)驗教材信息技術(shù)七年級第一冊（零起點(diǎn)）第24課和25課的內容。
從教材的結構上看，本節課的內容一是公式，二是函數，條理清晰，重難點(diǎn)突出；前面是后面內容的基礎，后面又是前面內容的完善和深層次發(fā)展，環(huán)環(huán)緊扣。
從地位上看，公式和函數在本單元中起到承上啟下的作用，學(xué)生在學(xué)習完初識Excel、創(chuàng )建數據表、編輯數據的基礎上來(lái)學(xué)習公式和函數，學(xué)習好公式和函數對今后的數據的排序、篩選圖表呈現關(guān)系起到鋪墊的作用提供的數據計算的前期知識。另一方面，對于整個(gè)EXCEL的數據處理而言，它又是一個(gè)基礎。在實(shí)際生活當中有很多運算都可以通過(guò)Excel的公式和函數來(lái)解決，實(shí)用性很強。本次說(shuō)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了24課Excel公式的基礎上來(lái)學(xué)習Excel函數。
二、 學(xué)情分析
本節課授課的對象為初中一年級的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生求知欲強、思維活躍。我校的學(xué)生有零起點(diǎn)的和非零起點(diǎn)的學(xué)生差異性較大，因此在教學(xué)策略上采取不同的教學(xué)策略。
三、 教學(xué)目標
知識目標：（1）Excel中數據區域的表示，（2）理解EXCEL中函數
能力目標：（1）掌握常用函數的使用，并能運用其解決一些實(shí)際問(wèn)題，提高應用能力。
情感目標：（1）讓學(xué)生親身體驗EXCEL強大的運算功能，通過(guò)系統學(xué)習，培養學(xué)生科學(xué)、嚴謹的求學(xué)態(tài)度，和不斷探究新知識的欲望。（2）正確合理的安排上網(wǎng)時(shí)間。
重點(diǎn)難點(diǎn)：根據教材確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：Excel中函數的使用；單元格區域、運用公式和函數計算。
四、 教法、學(xué)法
1、 教法
為了達到本節課所制定的教學(xué)目標，體現創(chuàng )新教育所提出的“以教師為主導，學(xué)生為主體“的教學(xué)模式，在教法上以任務(wù)作為驅動(dòng)，引導學(xué)生由易到難，由感性到理性，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，即而培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及利用計算機處理數據的能力，在此過(guò)程中我主要采用以下教學(xué)方法：
任務(wù)驅動(dòng)：通過(guò)對上節課的知識的復習引出任務(wù)，以三個(gè)任務(wù)貫穿整節課，任務(wù)難處由易到難，學(xué)生操作由模仿到探究再到自主完成。并以問(wèn)題貫穿始終，激發(fā)學(xué)習興趣。
演示講解：教師通過(guò)對任務(wù)一的講解和演示教會(huì )學(xué)生插入函數的方法，引導學(xué)生通過(guò)閱讀軟件的提示來(lái)學(xué)習未知函數的功能。
歸納總結：由于知識點(diǎn)由設問(wèn)一個(gè)個(gè)引出，沒(méi)有形成系統，也沒(méi)有高度概括，講完函數時(shí)都要歸納一下前面的知識點(diǎn)，理清學(xué)生思路，形成知識脈絡(luò )。
2、 學(xué)法
本節之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了EXCEL的一些基本概念和基本操作，對于EXCEL強大的運算功能已有初步的了解，學(xué)習興趣也非常濃厚。引導學(xué)生根據已有的知識結構，在教師的引導下，試著(zhù)自己去探索，培養學(xué)生以下學(xué)習方法：
1．觀(guān)察、對比、分析法——通過(guò)觀(guān)察和對比教師操作，從模仿教師操作到掌握函數插入方法，閱讀分析軟件的提示來(lái)學(xué)習新的函數的功能。
2．探究、討論、合作學(xué)習法——在對《任務(wù)二》的平均分計算中，讓學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)現問(wèn)題，展開(kāi)討論，解決問(wèn)題，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。
3．練習法——通過(guò)任務(wù)一、二、三的計算練習，培養學(xué)生實(shí)際操作能力和應用能力。
本節課我主要借助于以下多媒體教學(xué)輔助手段：含廣播教學(xué)軟件的多媒體機房一個(gè)，多媒體課件一個(gè)。
五、教學(xué)過(guò)程
通過(guò)投影展示我們網(wǎng)民的數量和年齡，激發(fā)學(xué)生興趣。給出結論青少年占了網(wǎng)民數量的絕大部分。下發(fā)任務(wù)一，通過(guò)復習自動(dòng)填充柄和單元格地址的知識引出任務(wù)。教師講解演示插入函數的方法，引導學(xué)生通過(guò)閱讀軟件的提示來(lái)熟悉函數的功能。學(xué)生通過(guò)模仿教師的操作來(lái)完成任務(wù)一，體驗函數的快捷和強大的功能。
在學(xué)生體驗的函數快捷和方便之后，趁熱打鐵下發(fā)任務(wù)二，建構主義認為，學(xué)習者要想完成對所學(xué)知識的意義建構，最好的辦法是讓學(xué)生在現實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗，而不僅僅是聆聽(tīng)教師的介紹和講解。學(xué)生自主探究平均值函數的使用，在計算過(guò)程中出現的問(wèn)題通過(guò)小組討論合作學(xué)習來(lái)完成。在任務(wù)二中出現的問(wèn)題，教師通過(guò)廣播集中講解。
接下來(lái)根據實(shí)際的要求，數據表有所改變，下發(fā)綜合任務(wù)，綜合任務(wù)要求所有同學(xué)需要利用公式完成最大值、最小值和總上網(wǎng)時(shí)間的計算，思考評上網(wǎng)時(shí)間除了利用平均值函數計算外還有什么方法可以計算？本任務(wù)及照顧到了所有學(xué)生最基礎的操作，也照顧了學(xué)習能力較強的學(xué)生的拓展訓練。
六、說(shuō)課總結
1．為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)有趣的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習，活躍了身心。
2．依據教材，又對教材進(jìn)行了高度概括與提煉，內容精簡(jiǎn)，以點(diǎn)帶面，層層深入，符合學(xué)生的認知規律。
3．全過(guò)程以“任務(wù)”驅動(dòng)，以問(wèn)題貫穿始終，以討論、探究、練習等多種形式，觸發(fā)學(xué)生的積極思維，成為課堂的主體，充分體現了創(chuàng )新教育的開(kāi)放性和探索性。在任務(wù)的設置上由易到難，從任務(wù)的知識點(diǎn)設置上即有廣度也有深度。任務(wù)貼近生活，增強了學(xué)生運用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力，培養了學(xué)生信息意識和信息素養。
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