教兒童聲樂(lè )演唱時(shí)需要注意的幾個(gè)方面

　　教兒童聲樂(lè )演唱時(shí)要需要注意哪些問(wèn)題?有哪些技巧?今天小編就給大家講講教兒童聲樂(lè )演唱時(shí)需要注意的幾個(gè)方面，大家一起來(lái)看看吧。

　　一、采用簡(jiǎn)單易懂、形象簡(jiǎn)單的教學(xué)術(shù)語(yǔ)。

　　首先，在教學(xué)術(shù)語(yǔ)的選用方面，要采用大膽的設想、形象的比喻與描述的手法，把抽象的方法、位置和感覺(jué)具象化，并用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達出來(lái)。最好具體到某一物象，用一句話(huà)或一個(gè)詞匯來(lái)表達，甚至還可以用手勢、動(dòng)作來(lái)表達。用很簡(jiǎn)單的詞匯代替繁瑣的理論，發(fā)揮兒童的優(yōu)勢，避開(kāi)兒童的弱勢，把復雜抽象的聲樂(lè )教學(xué)變得簡(jiǎn)單而輕松，簡(jiǎn)潔、形象、準確的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，是打開(kāi)兒童聲樂(lè )思維之門(mén)的“金鑰匙”。從氣息訓練開(kāi)始，有步驟、分層次地展開(kāi)教學(xué)。

　　氣息訓練是指腹式呼吸訓練和歌唱時(shí)的氣息保持訓練。從氣息訓練開(kāi)始，是指在正式聲樂(lè )訓練前，應對兒童進(jìn)行必要的歌唱氣息的準備訓練，使之先體會(huì )到氣息的位置，形成一定的氣息概念與實(shí)踐經(jīng)驗。這樣，在以后的聲樂(lè )訓練中，兒童可以自覺(jué)地用上氣息，或在教師的指導下，很快把氣息與其他的方法融為一體，在聲樂(lè )學(xué)習中起到事半功倍的效果。

　　有步驟分層次地展開(kāi)教學(xué)，是指根據兒童思維的特點(diǎn)，教師要把氣息、喉頭位置、聲帶感覺(jué)和頭腔共鳴等方法根據兒童的學(xué)習程度和理解能力，按照從易到難、先分后總的順序，分層次、分階段地進(jìn)行訓練。對于每個(gè)具體方法的學(xué)習，都要先做獨立的專(zhuān)門(mén)訓練，再與其他方法相結合，而不是所有的方法一擁齊上，避免兒童因不能控制多種意念，顧此失彼而找不到感覺(jué)，教師只要在當前的訓練內容不受影響的前提下加以肯定，就能收到“魚(yú)和熊掌兼得”的效果。

　　二、適當把握聲樂(lè )訓練的時(shí)間、強度以及歌曲難易程度

　　兒童的聲帶短、薄、韌性差，十分稚嫩，在兒童聲樂(lè )教學(xué)中要時(shí)刻注意的就是保護兒童的聲帶。保護兒童稚嫩的聲帶，不僅要以正確的發(fā)聲方法、巧妙得當的教學(xué)方法以及對錯誤發(fā)聲的及時(shí)糾正來(lái)完成，還要求在聲樂(lè )訓練的時(shí)間、強度和歌曲的難易程度上加以把握。因為，即使發(fā)聲方法正確，長(cháng)時(shí)間的訓練也會(huì )使聲帶疲勞，粘膜受損;即使發(fā)聲方法正確，大聲或高聲的重機能發(fā)聲也會(huì )增大氣流對聲帶的沖擊力，增大聲帶的張力。對于兒童稚嫩的聲帶，長(cháng)期這樣的訓練是難以承受的，會(huì )導致聲帶粘膜充血，聲帶局部增厚，聲帶小結等病變。

　　因此，要根據兒童的具體情況適當地把握訓練的音高、音強和訓練時(shí)間。一般來(lái)講，兒童的聲樂(lè )訓練應以學(xué)習和掌握正確的發(fā)聲方法為目的，以自己的自然聲區為基礎，音域不超過(guò)一個(gè)半八度，中等音強，盡量使用輕機能唱高音，每次的訓練時(shí)間在半小時(shí)左右，并且中途要休息兩次，讓聲帶得到休息，恢復彈性。另外，還要根據兒童的具體情況選擇適合的歌曲。要根據兒童的音域和學(xué)習情況及演唱能力來(lái)選擇在演唱中沒(méi)有障礙又能充分展示其發(fā)聲技術(shù)的歌曲。因為兒童剛剛學(xué)到或掌握一些發(fā)聲方法，概念還沒(méi)有形成，位置還沒(méi)有鞏固，額外的發(fā)聲難度會(huì )導致兒童感覺(jué)的偏移和發(fā)聲的失敗。對于初學(xué)聲樂(lè )的兒童，一般選擇音調適中，旋律優(yōu)美、上口，沒(méi)有大跳音，閉口音不多的歌曲。因為這樣的歌曲不但不會(huì )給兒童增加額外的發(fā)聲難度，而且還在不傷害兒童聲帶的同時(shí)起到鞏固發(fā)聲方法的作用。

　　三、正確認識童聲音色，樹(shù)立正確的學(xué)習目標

　　自然的童聲是兩片短小的薄薄的聲帶振動(dòng)發(fā)出的純凈的基音，加上口腔共鳴形成的明亮清脆的個(gè)性音色，稚氣可愛(ài)，非常迷人。但這是一種自然的音色，缺少科學(xué)發(fā)聲方法的支持，頭腔共鳴比較少，因此歌唱時(shí)高音上不去，喊的成分比較多。學(xué)習了科學(xué)的發(fā)聲方法，加入氣息和頭腔共鳴，音色就會(huì )有所改變，變得圓潤、渾厚，但會(huì )失去一些明亮度和稚氣感。但是，解決了高音，并且頭腔共鳴能產(chǎn)生一種飽滿(mǎn)和通暢的感覺(jué)，因此，在兒童的聲樂(lè )教學(xué)中，不能因為怕改變明亮可愛(ài)的自然的童聲音色而在發(fā)生方法上有所保留。學(xué)聲樂(lè )學(xué)的就是科學(xué)的發(fā)聲方法，如果因為自然的童聲音色好聽(tīng)，就不學(xué)頭腔共鳴，對兒童來(lái)講，最終會(huì )得不償失。因為，隨著(zhù)兒童身體的發(fā)育，自然的童聲最終會(huì )失去，而科學(xué)的發(fā)生方法會(huì )使他終身受益，是他永遠的財富。因此，不盲目追求音高或音色，變尖亮為通透，追求童聲的藝術(shù)美，把科學(xué)的發(fā)聲方法放在第一位，才是兒童聲樂(lè )教學(xué)的正確的指導思想。

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