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兒童聲樂(lè )教學(xué)注意事項
呼吸在聲樂(lè )演唱中的重要性在此就沒(méi)有必要多述了。由于兒童的思維能力和理解能力有限，因此在童聲聲樂(lè )訓練的過(guò)程中，往往會(huì )找不到合適的語(yǔ)言來(lái)給孩子解釋什么是正確的呼吸。下面是小編整理的兒童聲樂(lè )教學(xué)注意事項，希望大家認真閱讀!
一、我國童聲期聲樂(lè )教學(xué)現狀
眾所周知，兒童的生理特點(diǎn)有異于成人。就發(fā)聲器官而言，兒童聲帶短而薄，音色明亮、悅耳、稚嫩，共鳴腔體較小。這就要求在童聲訓練中必須遵循兒童的身心特點(diǎn)，為處于童聲階段的學(xué)生量身定做一套訓練方法。不過(guò)，目前的現實(shí)情況不容樂(lè )觀(guān) ：只有很少一部分專(zhuān)業(yè)院校能夠嚴格按照童聲訓練的原則，在充分發(fā)揮兒童發(fā)聲的天賦的同時(shí)，避免竭澤而漁的教學(xué)誤區，在實(shí)際的教學(xué)中為孩子的音樂(lè )生涯打下了良好的基礎。與此相反，大多數在普通中小學(xué)接受童聲訓練的學(xué)生就不那么幸運了。因為目前我國中小學(xué)歌唱教學(xué)大綱中，還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設置與歌唱訓練有關(guān)的發(fā)聲生理課程，甚至很大一部分聲樂(lè )教師都沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)的系統培訓，學(xué)生們只能僅僅依靠簡(jiǎn)單的模仿來(lái)習得音樂(lè )，靠嘹亮來(lái)評價(jià)歌唱水平的認識誤區使很多的學(xué)生在歡唱童年的同時(shí)也喪失了良好的聲音條件。這不得不讓人感嘆 ：這豈不是現代教育所締造的“傷仲永”悲劇?
就目前我國童聲期聲樂(lè )教學(xué)的現狀來(lái)看，研發(fā)一套科學(xué)的、可推廣的童聲期聲樂(lè )教學(xué)法，逐步健全童聲教學(xué)體系顯得尤為迫切。在我國童聲期聲樂(lè )教學(xué)研究成果略顯不足的同時(shí)，也有越來(lái)越多專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育者認識到了童聲期的重要性，并加入到童聲教學(xué)的研究和實(shí)踐中。成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院黃亞萍的《素質(zhì)教育下幼兒聲樂(lè )教育的幾點(diǎn)思考》就根據素質(zhì)教育對聲樂(lè )教育提出的新要求，指出幼兒聲樂(lè )教育應該關(guān)注孩子的情感教育、培養孩子的興趣。 論文以素質(zhì)教育的標準入手，提出了如何讓學(xué)生在素質(zhì)教育的背景下培養良好的聲樂(lè )素養，與相關(guān)論文相比不乏新意。湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院王枚的《淺談童聲訓練的方法與技巧》在強調學(xué)生在兒童期發(fā)聲特點(diǎn)的前提下，從童聲訓練的基本姿勢、呼吸的訓練、母音的訓練區域的練習、聲音的訓練、咬字的訓練、變聲期的訓練等七個(gè)方面全面系統地闡述了童聲訓練的方法和技巧，對童聲訓練有切實(shí)的指導意義。
不過(guò)，從目前的研究成果來(lái)看，對童聲期聲樂(lè )教育的關(guān)注主要集中在“寓教于樂(lè )”的教學(xué)形式等簡(jiǎn)單教學(xué)觀(guān)念上，對于童聲期聲樂(lè )教學(xué)與成人聲樂(lè )教學(xué)的區分，特別是童聲期聲樂(lè )教學(xué)的具體實(shí)施研究甚少。正如許多音樂(lè )教育者已經(jīng)注意到的，童聲期音樂(lè )教育必須考慮學(xué)生的身心發(fā)展狀況，特別是注意對學(xué)生音樂(lè )興趣的培養。那么，音樂(lè )技能的培養應該擺在怎樣的位置上?音樂(lè )素養的培養與學(xué)生音樂(lè )興趣的培養在教學(xué)上應該如何有效結合?這樣的思考，比起只是簡(jiǎn)單地談?wù)撏暺诼晿?lè )訓練的觀(guān)念，或許更具現實(shí)意義。
二、童聲期聲樂(lè )教學(xué)的訓練法則
與成人聲樂(lè )教學(xué)應該做到面面俱到不同，童聲期的聲樂(lè )教學(xué)切不可貪多、貪大、揠苗助長(cháng)。童聲期聲樂(lè )教學(xué)在遵循“以培養學(xué)生的興趣”的觀(guān)念之外，給學(xué)生傳授必要的演唱技巧也是非常重要的。教會(huì )學(xué)生科學(xué)的呼吸法、如何尋找聲音的位置和共鳴腔等等在成人聲樂(lè )教學(xué)中微不足道的教學(xué)過(guò)程，卻是在童聲期不可忽視的教學(xué)法則。
1.培養學(xué)生科學(xué)的呼吸訓練法
所謂“善歌者必先調其氣”，任何優(yōu)美的歌聲都離不開(kāi)氣息的支持。未經(jīng)專(zhuān)業(yè)訓練的兒童雖然憑借處于童聲期的優(yōu)勢也能唱出嘹亮的歌聲，但是隨著(zhù)童聲的失去，氣息使用不當的弊端就會(huì )慢慢顯現。因此，在專(zhuān)業(yè)訓練的過(guò)程中，對于童聲期學(xué)生的呼吸訓練法就顯得尤為重要。
在具體的教學(xué)情境中，教師可通過(guò)形象教學(xué)方法來(lái)訓練學(xué)生的呼吸方法 ：
1.小狗喘氣的呼吸法。小狗喘氣的呼吸訓練法的目的，主要是通過(guò)模仿小狗喘氣的呼吸方法，訓練學(xué)生呼吸的速度以及呼吸活動(dòng)的柔韌性，讓學(xué)生在這種速度快、容量大、彈性強的深呼吸狀態(tài)與感覺(jué)中去體驗唱歌時(shí)的深呼吸。在具體的教學(xué)中，教師可以通過(guò)視頻教學(xué)讓學(xué)生觀(guān)察小狗喘氣的特點(diǎn)，引導學(xué)生做出簡(jiǎn)單的模仿。 簡(jiǎn)單的模仿之后， 教師應該根據學(xué)生模仿中出現的問(wèn)題做出正確的示范——張大嘴巴，打開(kāi)喉嚨，急速地喘氣，使各呼吸器官都積極參與到呼吸中來(lái)。在反復的示范過(guò)程中引導學(xué)生反復的練習，掌握小狗喘氣的呼吸法，體驗到唱歌時(shí)深呼吸的狀態(tài)。
2.聞花香式的呼吸法。聞花香式的呼吸法，主要是通過(guò)平靜、柔和的吸氣狀態(tài)與感覺(jué)，來(lái)體驗唱歌時(shí)氣息的流動(dòng)。聞花香式的呼吸法，是一種簡(jiǎn)單、好掌握的呼吸訓練法。在具體的教學(xué)情境中，教師可采用具體生動(dòng)的實(shí)驗法來(lái)達到教學(xué)目的。首先，給每一個(gè)學(xué)生一朵花，讓他“聞花香”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的氣息的使用未必到位。教師可做示范，慢動(dòng)作示范此呼吸法——讓氣息直入小胸與腹部，橫隔膜收縮下沉，腰圍也向四周張開(kāi)吸氣，形成一個(gè)救生圈似的氣帶。在現場(chǎng)示范不能充分展示這種呼吸方法的時(shí)候，還可以選取相關(guān)的視頻來(lái)展現“聞花香式呼吸”過(guò)程中各個(gè)器官的變化與特征，讓學(xué)生充分了解調節氣息所帶來(lái)的特點(diǎn)。在示范之外，更為重要的是要讓學(xué)生反復練習，理解并掌握氣息的使用。
2.教會(huì )學(xué)生尋找聲音的位置
聲音的重要性，對一個(gè)歌唱者的重要性是不言而喻的。在童聲期音樂(lè )教學(xué)中，教師不僅要懂得利用學(xué)生童聲的優(yōu)勢， 也要教會(huì )學(xué)生尋找聲音的位置，引導學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)控制聲音。在歌唱的過(guò)程中，起音是非常重要的，聲音的高位置是唱好歌曲的必要條件。我們知道，如果聲音從頭腔發(fā)出，位置就高，這樣發(fā)出的聲音不僅會(huì )鏗鏘有力，對保護嗓子也很有益處。因此，在具體的教學(xué)情境中，可一一指導學(xué)生念一句、唱一句，通過(guò)高位置的示范去體會(huì )正確的喉頭狀態(tài)和正確的共鳴位置，幫助他們學(xué)會(huì )用高位置來(lái)演唱。
3.教會(huì )學(xué)生如何打開(kāi)喉嚨
好聲音不僅僅來(lái)自于天賦，技巧的使用也是不容忽視的。打開(kāi)喉嚨也是鍛造好聲音的重要一環(huán)。這是因為，打開(kāi)喉嚨可以使喉結保持在深呼吸的位置上，通過(guò)穩定的合聲帶充分振動(dòng)的自由空間可獲得良好的起音。通常，教師用“打哈欠”的方法，使學(xué)生自然地把口蓋打開(kāi)，讓口腔內的共鳴腔體增大、增長(cháng)。把軟腭抬起，保持“打哈欠”的狀態(tài)，把喉嚨打開(kāi)。同時(shí)也可以用把笑肌抬起，上下牙分開(kāi)，把鼻、咽腔打開(kāi)，用上牙盡量地往上抬的微笑狀態(tài)打開(kāi)喉嚨。
4.共鳴的技巧訓練
共鳴技巧的好壞，在很大程度上關(guān)系到一個(gè)專(zhuān)業(yè)演唱者演唱水平的高低。在童聲期聲樂(lè )教學(xué)中，我們應該讓學(xué)生初步掌握基本的共鳴技巧。共鳴包括 ：頭腔共鳴、胸腔共鳴、口腔共鳴。
在具體的教學(xué)情境中，教師應該結合童聲期學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生制定適宜的共鳴技巧訓練 ：
1.尋找頭腔共鳴點(diǎn)。美國著(zhù)名研究?jì)和璩臋嗤䦟?zhuān)家哈蒂，在其著(zhù)作中說(shuō) ：“一般兒童在他們未受到相當好的訓練之前，絕不允許大聲歌唱，否則，美的音質(zhì)就會(huì )消失�！鳖^聲是頭腔共鳴，唱高音必須要有良好的頭腔共鳴，否則學(xué)生就無(wú)法獲得美妙清脆的高音。兒童要獲得好的頭聲，必須從弱聲的哼唱訓練開(kāi)始，因為哼唱可以讓學(xué)生慢慢體會(huì )尋找共鳴點(diǎn)，以便發(fā)現聲音缺點(diǎn)，從而進(jìn)行糾正。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可引導學(xué)生通過(guò)哼唱“eng”引起軟腭后面垂直部分震動(dòng)，并導致鼻咽腔通道的打開(kāi)，同時(shí)放松了下顎，在呼吸的配合下使學(xué)生獲得較好的頭聲。
2.尋找胸腔共鳴點(diǎn)。胸腔共鳴常在中低聲部時(shí)運用，在教學(xué)過(guò)程中，需要教會(huì )學(xué)生喉部肌肉適當放松，喉頭下降，即讓學(xué)生想象“口含一口水，想說(shuō)話(huà)”的感覺(jué)，學(xué)生會(huì )好奇地試一試、想一想，然后告訴學(xué)生，這就是喉部放松的感覺(jué)。如此方法，能增大咽喉共鳴腔體空間，使之與胸腔共鳴器緊密連接，同時(shí)要注意聲音的位置。
3.尋找口腔的共鳴技巧�？谇还缠Q需要兒童打開(kāi)口蓋，讓發(fā)生器官變長(cháng)變大�？梢宰寣W(xué)生用“吞湯圓”的方法先打開(kāi)喉與口腔的空間，再找共鳴�？谇坏墓缠Q要做到“一松一提”，即“放松大舌頭，提起小舌頭”。放松的舌根有許多方法，例如讓學(xué)生把舌頭伸出來(lái)，左右搖頭使舌晃動(dòng)，可以體會(huì )到舌頭的緊張度，而小舌頭的提起是要注意用面部的表情來(lái)幫助提起的。解決了舌和小舌頭的問(wèn)題，口腔共鳴的技巧就能輕松掌握了。
三、區分兒童聲樂(lè )教學(xué)與成人訓練的差異
目前，兒童聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中除教學(xué)方法不夠規范、教學(xué)專(zhuān)業(yè)度不充分之外，將成人聲樂(lè )訓練與兒童聲樂(lè )教學(xué)混為一談，以及為追求短期效果，在童聲期聲樂(lè )教學(xué)中存在嚴重的揠苗助長(cháng)的現象也是當前童聲教學(xué)最大的誤區。專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育者在強調兒童聲樂(lè )教學(xué)效果的同時(shí)，也絕不能走入這樣的誤區。在聲樂(lè )教學(xué)中，教師應該充分了解童聲期學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，并結合童聲期的特點(diǎn)為學(xué)生量身定做訓練計劃。為此，應切記以下原則 ：
第一，根據兒童的生理特點(diǎn)，不應過(guò)分強調兒童的共鳴腔體。不能一味追求高音而讓學(xué)生演唱其不能達到的音域，否則，容易損傷學(xué)生稚嫩的嗓子。同時(shí)，還應該讓兒童生動(dòng)、簡(jiǎn)單、自然鮮明的音域特色加以保留，懂得對這一時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)“護嗓”遠比“練嗓”更為重要。
第二，盡量不要演唱過(guò)于復雜的聲樂(lè )作品。由于兒童的認知有限，尚無(wú)法很好地理解復雜音樂(lè )作品的內涵， 而且大多兒童由于聲樂(lè )技巧的能力有限，也無(wú)法駕馭高難度的聲樂(lè )作品。因此，教學(xué)作品的選擇，應該緊緊圍繞學(xué)生的興趣來(lái)選擇。
第三，盡量選擇適合學(xué)生年齡特征的作品來(lái)演唱或教學(xué)，切不可將一些成人世界庸俗的音樂(lè )作品當作時(shí)尚來(lái)教授學(xué)生。一流的音樂(lè )絕不僅僅是高超音樂(lè )技能的展現，它更是文化內涵的展現。從學(xué)生音樂(lè )道路的起點(diǎn)開(kāi)始，教師就應該把培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力當作重要的教學(xué)內容來(lái)貫徹，音樂(lè )修養的高低對一個(gè)真正的音樂(lè )家來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
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