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培養兒童對音樂(lè )感興趣的方法
音樂(lè )對開(kāi)發(fā)兒童的智力、陶冶兒童的情操、激發(fā)兒童的自信心、鍛煉兒童的意志起著(zhù)積極的作用。越來(lái)越多的家長(cháng)都借助音樂(lè )對兒童進(jìn)行藝術(shù)啟蒙教育，激發(fā)兒童對音樂(lè )的興趣，使兒童健康、和諧、全面地成長(cháng)。下面小編為大家分享幾個(gè)培養兒童對音樂(lè )感興趣的方法。
01給寶寶一個(gè)充滿(mǎn)音樂(lè )元素的氛圍
每個(gè)人都不是一出生就會(huì )開(kāi)口說(shuō)話(huà)的，是出生之后的語(yǔ)言環(huán)境決定了我們的母語(yǔ)。同樣，充滿(mǎn)音樂(lè )氛圍的環(huán)境對音樂(lè )學(xué)習也非常重要。寶爸寶媽們要給予寶寶機會(huì )去聆聽(tīng)、表達音樂(lè )，把音樂(lè )活動(dòng)融入到每一天的日常生活中。比如，將一天之中的某個(gè)固定時(shí)間變成“音樂(lè )時(shí)間”，可以是洗澡時(shí)總會(huì )唱起的一首特別的歌，也可以把寶寶放在腿上，一邊有節奏地念童謠，一邊隨著(zhù)節奏將雙膝彎曲、放下，讓寶寶在升降中體驗節奏的樂(lè )趣�？傊�，父母要盡可能地多讓寶寶在日常生活中接觸音樂(lè )。
2一個(gè)贊許的頷首，一個(gè)信任的微笑
鼓勵是家長(cháng)和老師對孩子無(wú)限愛(ài)意的傳遞，是孩子在成長(cháng)過(guò)程中贈予他們彌足珍貴的愉悅體驗，音樂(lè )活動(dòng)中的鼓勵主要是為了培植幼兒自信。
孩子能參與活動(dòng)全過(guò)程，需要鼓勵;只能完成某項活動(dòng)要求或內容，需要鼓勵;缺乏自信，在活動(dòng)中退縮或進(jìn)退兩難時(shí)，熱情邀請、支持幫助是鼓勵;激將孩子勇敢地完成有一定難度的新活動(dòng)要求，也是鼓勵。常用不同的方式傳遞自己心靈的語(yǔ)言，一個(gè)贊許的頷首，一個(gè)信任的微笑，一次輕輕的撫摸，都能向孩子表示：我看見(jiàn)你，注意你了!你進(jìn)步真大!做得好!
不同方式的鼓勵讓兒童在學(xué)習過(guò)程中如沐春風(fēng)，并享受通過(guò)自己努力而被教師肯定認可的快樂(lè )，這種快樂(lè )支持著(zhù)他們將這種“你能行”的外來(lái)信息內化為“我能行”的積極行為，在活動(dòng)情境中積極地學(xué)習，形成自我肯定的意識，這種肯定自我的多次積累，就會(huì )沉淀為一種成功感，從而在孩子心里播下自信的種子，激發(fā)孩子對音樂(lè )活動(dòng)濃厚的興趣，孩子對下次活動(dòng)的期待也應運而生。
3把孩子帶入音樂(lè )作品的意境之中
達爾克洛有句名言：“對音樂(lè )的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程。”因此音樂(lè )教育著(zhù)眼于引導幼兒對音樂(lè )情感因素的體驗。
其實(shí)，關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，因為大人的感情對幼兒具有強大的感染力，我們應該每時(shí)每刻保持笑容，每天做一個(gè)快樂(lè )的人，和孩子們在一起的時(shí)候，臉上一定要充滿(mǎn)快樂(lè )，在孩子和生活中感受到無(wú)窮的樂(lè )趣。
在交流中，創(chuàng )造平等、寬松、和諧的氣氛，比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)�？粗�(zhù)孩子的眼睛講話(huà)和示范;用表情、動(dòng)作等滿(mǎn)足孩子的生理狀態(tài)。
以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在活動(dòng)中，我不僅是家長(cháng)，還是其他角色，如：鴨媽媽、小鳥(niǎo)等，通過(guò)角色表演，把幼兒帶入音樂(lè )作品特定的意境之中，激發(fā)幼兒的美感，讓幼兒喜愛(ài)音樂(lè )、溶入音樂(lè )，促進(jìn)其身心的全面和諧發(fā)展。
4結合語(yǔ)言的打擊樂(lè )教學(xué)
語(yǔ)言進(jìn)入音樂(lè )教學(xué)是一個(gè)非常有效的手段，語(yǔ)言是兒童最先學(xué)習的符號系統，人人都會(huì )，用到音樂(lè )教學(xué)中，來(lái)訓練節奏感，比如由2--4個(gè)字構成的字詞詞句、人名、地名等做節奏基石——一種最簡(jiǎn)單的二拍子節奏型(如X X汽車(chē))不斷反復，形成一個(gè)固定節奏型。一起有節奏的念，當幼兒基本念齊后，再加一個(gè)新的組(不同節奏的如XX X大卡車(chē))，然后可分成兩個(gè)不同聲部念。
如果幼兒基本按節奏念齊了，還可以加上第三個(gè)節奏型(如XX XX公共汽車(chē))，再進(jìn)一步把汽車(chē)換成鈴鼓X X節奏;把拖拉機換成雙響筒XX X節奏;把公共汽車(chē)換成串鈴XX XX節奏，這樣便組成一個(gè)最簡(jiǎn)單的三聲部節奏樂(lè )隊了。
指揮孩子們在練習中把音量大小、速度快慢及聲部的交替變化加進(jìn)去。三個(gè)小小的節奏可以使孩子們享受到的愉悅是難以形容的，它又絕對是人人容易學(xué)的。
5結合動(dòng)作的欣賞活動(dòng)
美國著(zhù)名的音樂(lè )教育家雷墨教授說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )的感受是教不會(huì )的，但莫扎特、貝多芬的音樂(lè )會(huì )教給孩子應感受什么。引導者的責任只需搭個(gè)橋，引導孩子們走進(jìn)音樂(lè )里面即可”。
在欣賞教學(xué)中，我們提倡采用啟發(fā)引導的方式，啟發(fā)幼兒從音樂(lè )中獲得感受并發(fā)揮想象，將自己對音樂(lè )的理解和感受用語(yǔ)言或動(dòng)作表現出來(lái)，這也給大腦增添了必要的營(yíng)養，有助于右腦創(chuàng )造形象。
如《動(dòng)物狂歡節》選出音樂(lè )形象獨特又在要素上很清晰的《大象》、《水族館》、《公雞和母雞》。拿出幾幅動(dòng)物圖，請小朋友為圖找音樂(lè )，孩子們聽(tīng)一遍憑直覺(jué)就能找到。
再引導孩子們討論動(dòng)物的主要特征(如大象太笨重，雞是跳躍的，水族魚(yú)類(lèi)是柔和連貫的)，然后就請他們邊聽(tīng)邊模仿所表現的動(dòng)物動(dòng)作，動(dòng)作不必教(表演的優(yōu)美與否不是最重要的)，孩子們發(fā)揮自己的想象并從音樂(lè )中獲得感受，自己按音樂(lè )描述的動(dòng)起來(lái)。
比較聰明、聽(tīng)的認真的孩子，表演會(huì )更接近音樂(lè )，包括音樂(lè )的段落變化，旋律的起伏等等。 這說(shuō)明，幼兒在聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，不僅大腦中會(huì )浮現與音樂(lè )有關(guān)的物體形象，產(chǎn)生了聯(lián)想。而且幼兒對這些活動(dòng)也有了興趣。
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