少兒英語(yǔ)培訓存在的誤區

　　誤區一：崇尚全外教

　　對策：不盲目迷信外教

　　一聽(tīng)說(shuō)是全外教授課，一些家長(cháng)會(huì )立刻對這所培訓學(xué)校刮目相看，覺(jué)得檔次高，孩子也一定能學(xué)到最正規、最地道的英語(yǔ)，一步到位。但事實(shí)證明，并非如此。

　　項曉菲認為，外教上口語(yǔ)交流課，對于已有一定英語(yǔ)詞匯積累和基礎語(yǔ)言知識的人來(lái)說(shuō)，是非常必要的，可以學(xué)到最真實(shí)地道的英語(yǔ)，迅速提高口語(yǔ)交際能力。但如果孩子的詞匯量還在三四百以下，且名詞居多，就沒(méi)有太大的必要了。因為能夠交談的范圍實(shí)在太小，效率太低;因語(yǔ)言知識太少導致的錯誤頻出，也會(huì )貽害未來(lái)的學(xué)習。

　　追求全外教，耗資過(guò)多，事倍功半不說(shuō)，孩子因為能聽(tīng)懂、能表達的太少，交流的艱難會(huì )使他們沮喪。也許家長(cháng)們說(shuō)：這才有壓力，有壓力才有動(dòng)力。殊不知，對初學(xué)階段的年幼的孩子來(lái)說(shuō)，興趣和信心才是最重要的。

　　誤區二：家長(cháng)會(huì )英語(yǔ)，可以自己教

　　對策：營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習氛圍

　　項曉菲認為，對于大多數少兒來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)，應該有學(xué)伴，應該在課堂上學(xué)。

　　課堂不僅滿(mǎn)足了視覺(jué)要求，激發(fā)興趣，而且能培養其觀(guān)察能力，拓寬學(xué)習渠道，培養合作精神。教師所營(yíng)造的參與，求知和寬松的學(xué)習環(huán)境給孩子提供了充分的活動(dòng)和交流的機會(huì )。孩子間的互助和競爭也會(huì )激勵進(jìn)取心。

　　誤區三：追求通級

　　對策：學(xué)習過(guò)程是根本

　　項曉菲認為，在尚且浮躁的社會(huì )大背景下，急功近利是最常見(jiàn)的情緒，它同樣會(huì )反映在對孩子的英語(yǔ)教育上。

　　她認為，一些家長(cháng)總覺(jué)得一紙證書(shū)在手，真真切切觸摸到了自己的付出得到的回報，心里踏實(shí)。其實(shí)這種滿(mǎn)足讓孩子在不具備足夠實(shí)力的情況下，以低分勉強通級不會(huì )有什么積極作用。

　　當然級別證書(shū)并非一無(wú)是處，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習和訓練后，積累到一定程度，水到渠成，再拿證書(shū)，把它看作這一階段的成果印證，其意義遠大于實(shí)用價(jià)值。當然，設置科學(xué)的級別考試是正確教學(xué)方法的導向，不過(guò)在選擇時(shí)應向有關(guān)專(zhuān)業(yè)人士咨詢(xún)

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