兒童學(xué)習英語(yǔ)的心理奧妙

　　x兒童心理特征既簡(jiǎn)單又復雜。說(shuō)其簡(jiǎn)單主要是相對成年人而言，說(shuō)其復雜是因為它涉及兒童心理各個(gè)方面，而且很多是不易觀(guān)察的內心世界。兒童心理特征及其對外語(yǔ)學(xué)習的影響大致可以歸納為以下幾個(gè)方面：

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　　兒童時(shí)期是人的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)發(fā)展的初期階段，也是發(fā)展思維能力和形成認知方式的重要階段。不同的教育內容和方式以及不同的環(huán)境對以上這些因素的發(fā)展和培養有重大的影響，因此這一階段兒童的發(fā)展具有較大的可塑性。對外語(yǔ)學(xué)習的影響主要表現在：

　�、�。容易培養興趣。在家長(cháng)、教師、同學(xué)的引導或影響下，兒童很容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣。外語(yǔ)在當今社會(huì )在重要性和普遍性已經(jīng)是不言而喻的。只要家長(cháng)或老師適當地引導，兒童很容易對外語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生興趣。隨著(zhù)年齡在增長(cháng)，獨立和自主意思增強，這種受引導而采取行動(dòng)的可能性逐漸減少。

　�、�。容易適應和接受不同的思想、觀(guān)念、文化等。任何一種語(yǔ)言與其所處的文化以及滲透到文化中的思想、觀(guān)念、傳統、習俗都不可分割。學(xué)習外語(yǔ)就不可避免地要接觸外國的文化、思想、觀(guān)念等;另外，了解外國的文化、思想、觀(guān)念有助于外語(yǔ)學(xué)習。

　　同時(shí)，如果本民族與外國民族在文化上存在較大差異，本民族的文化可能影響外語(yǔ)學(xué)習者地道地使用外語(yǔ)。比如中國人見(jiàn)面經(jīng)常問(wèn)：“吃飯了沒(méi)有?”，實(shí)際上這是打招呼的方式，彼此并不真的關(guān)心對方是否吃飯了。如果把這句話(huà)翻譯成外語(yǔ)并用來(lái)和外國人打招呼，別人可能就不理解了。

　　中國傳統文化與英語(yǔ)國家的文化應該說(shuō)有很大差異，中國文化，尤其是中國的語(yǔ)言，對英語(yǔ)學(xué)習的負面影響還是很大的。隨著(zhù)年齡的增大，對本民族的語(yǔ)言文化吸收的越多，對外語(yǔ)學(xué)習的影響可能越大。

　　從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，兒童學(xué)習外語(yǔ)具有一定的優(yōu)越性，因為本民族人的語(yǔ)言、文化還沒(méi)有在他們身上根深蒂固，因此對他們外語(yǔ)學(xué)習的負面影響相對少一些。當然，我們并不主張兒童全面接受外國思想、文化，教師在教學(xué)中也要注意引導學(xué)生正確認識外國的思想、文化等。Ⅲ。容易培養有效的學(xué)習策略以及良好的學(xué)習習慣。掌握并使用有效的學(xué)習策略是外語(yǔ)學(xué)習者在最短的時(shí)間內達到最大的學(xué)習效果的必備條件。當代外語(yǔ)教學(xué)都很重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習策略的培養，很多教材都把學(xué)習策略的訓練滲透到課堂教學(xué)之中。由于多種歷史和現實(shí)的原因，現在很多中學(xué)生和成年人都形成了很多不良的外語(yǔ)學(xué)習策略和學(xué)習習慣。這些習慣一旦形成就很難改變。培養學(xué)習策略和學(xué)習習慣要從小抓起。

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