孩子學(xué)的外語(yǔ)會(huì )忘記嗎？
外語(yǔ)，指外國語(yǔ)，即非本國人使用的語(yǔ)言。指某一地區的本土居民不使用的語(yǔ)言：例如，英語(yǔ)在中國就是一種外語(yǔ)。它也指某人所屬?lài)也皇褂玫恼Z(yǔ)言，也即，對一名生活在中國的英語(yǔ)使用者來(lái)說(shuō)，中文也是一門(mén)外語(yǔ)。下面為大家帶來(lái)了孩子學(xué)的外語(yǔ)會(huì )忘記嗎？歡迎大家參考！
首先注意到這個(gè)現象的是半個(gè)世紀以前美國一位語(yǔ)言學(xué)教授，他當時(shí)曾經(jīng)在德國工作了兩年，期間他的家眷包括三個(gè)女兒都和他一起住在德國。和所有生活在另外一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境里的孩子一樣，這三個(gè)孩子很快學(xué)會(huì )了德語(yǔ)，地道不帶口音的那種，在德國正常上學(xué)。
教授回到美國以后，自然會(huì )和德國的友人頻繁交往，所有人都夸獎孩子們的德語(yǔ)好，孩子們也是十分得意�？墒锹亟淌诎l(fā)現，兩個(gè)小女兒越來(lái)越少說(shuō)德語(yǔ)，幾年后就聽(tīng)不到她們說(shuō)了。后來(lái)他專(zhuān)門(mén)地問(wèn)了她們倆，回答是我們不會(huì )德語(yǔ)。
教授不知道是孩子們什么樣的心理在作怪，拐彎抹角地想找出原因，也間接直接地做了一些語(yǔ)言測試，他竟然吃驚地發(fā)現，兩個(gè)孩子真的把德語(yǔ)全部都忘光了!
可是大女兒沒(méi)有忘。這是天作之巧，教授是語(yǔ)言學(xué)家，有專(zhuān)業(yè)的敏感。三個(gè)女兒去德國的年齡不同，又給了他找到答案的一個(gè)關(guān)鍵：大女兒大約是11歲去的，13歲回的，這里又出現了那個(gè)神奇的時(shí)間點(diǎn)：青春發(fā)育期(puberty)。最后研究的結論是兒童在青春期之前學(xué)的語(yǔ)言，在脫離了使用語(yǔ)境以后會(huì )被完全忘掉。
研究結果公布之后，引起了領(lǐng)域內很大的`興趣，許多相應的后續研究從各個(gè)角度展開(kāi)，所有觀(guān)察到的不同語(yǔ)言和語(yǔ)言環(huán)境的個(gè)例都支持同樣的結論�；旧峡梢远ㄕ撊祟�(lèi)在青春期開(kāi)始的這個(gè)年齡點(diǎn)，大腦的左右半球分工(lateralization)完成，語(yǔ)言中樞功能趨于成熟，這時(shí)人類(lèi)學(xué)習語(yǔ)言的情況發(fā)生了重大變化。從第一語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵期就要過(guò)去，習得語(yǔ)言的時(shí)間窗口就要關(guān)上了。從第二語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，再學(xué)的語(yǔ)言就要帶口音�，F在，這例研究成果又加上了重要的一條，就是在這以前學(xué)的語(yǔ)言在大腦里留不住。
同樣的情況在漢語(yǔ)方言里也表現的十分明顯，我交流過(guò)的人或多或少都能找到一些例子。我自己小時(shí)候家里說(shuō)普通話(huà)，我和妹妹同時(shí)還會(huì )外面的方言(這是一個(gè)典型的社會(huì )語(yǔ)言學(xué)現象)。然后父母有一次大搬遷，當時(shí)13歲的我保留下了一口地道的南京方言，可是比我小3歲的妹妹就完全丟掉了。
前些天拜讀了一篇博文《中國小學(xué)生，不必過(guò)分在意英語(yǔ)口語(yǔ)》(原作者：李岑講讀原版書(shū))，里面有這樣一個(gè)實(shí)例，正好可以在這里引用為中國英語(yǔ)教育中出現的一個(gè)例證。原文引用如下：
我接觸過(guò)一名北京家長(cháng)，孩子從8歲開(kāi)始，每周日參加2小時(shí)兒童英語(yǔ)培訓，課上有英語(yǔ)游戲，有英語(yǔ)會(huì )話(huà)，也有唱唱跳跳。但在下課后，沒(méi)有人陪孩子講英語(yǔ);孩子的同學(xué)也不會(huì )在學(xué)校講英語(yǔ)。平時(shí)晚上，孩子忙作業(yè)，家長(cháng)忙自己的事情，所以也沒(méi)有多少在家說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )。到了六年級，家長(cháng)發(fā)現，孩子以前學(xué)過(guò)的口語(yǔ)，大部分都忘記了。家長(cháng)跟我說(shuō)，孩子現在的整體英語(yǔ)水平，沒(méi)有比別的孩子強多少�！�
有了這樣一條(第二)語(yǔ)言習得的研究結論撐腰，我是覺(jué)得更有理由看淡那條害死人的“起跑線(xiàn)”了，其實(shí)它并沒(méi)有多了不起。我在前一篇博文《孩子從小學(xué)外語(yǔ)最大的益處是什么?》里所提到的“有益于孩子認知能力的發(fā)展”反而應該是讓孩子從小學(xué)外語(yǔ)的最重要原因。在無(wú)法直接使用目的語(yǔ)的教育環(huán)境中，具體學(xué)多少外語(yǔ)本身完全可以看淡一點(diǎn)。
倒是還有一類(lèi)父母在這個(gè)問(wèn)題上會(huì )更頭疼一點(diǎn)，就是象我現在這樣的情況，孩子在英語(yǔ)的環(huán)境里生活，同時(shí)父母又希望他們能夠維持住漢語(yǔ)。青春期會(huì )成為一個(gè)關(guān)鍵的節點(diǎn)，青春期一開(kāi)始，孩子會(huì )有強烈的逆反心理，如果處理不好，孩子會(huì )厭煩中文學(xué)習進(jìn)而迅速忘掉中文直至厭煩整個(gè)中國文化。我在美國的大學(xué)里做漢語(yǔ)助教時(shí)，絕大多數學(xué)生都是這樣的孩子，他們到了大學(xué)自我已經(jīng)完全形成，又回頭來(lái)尋根，來(lái)學(xué)中文。這個(gè)現象在其他語(yǔ)種里也普遍存在，這一類(lèi)學(xué)生在還得到了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)叫heritagelanguagelearner，針對他們的教學(xué)理論和教學(xué)法也正在迅速發(fā)展。
拓展：常用外語(yǔ)
英語(yǔ)因在國際上的通用性，尤其在歐美等國家被廣泛使用。在大多數國家，尤其是東亞多國都必須學(xué)習外語(yǔ)，其中以英語(yǔ)為主要課程。當地人學(xué)習英語(yǔ)主要是為了能與外國人交流，不過(guò)大多數人都不能使用流利的外語(yǔ)與外國人交談。在推廣程度上，以新加坡、馬來(lái)西亞、印尼、中國等在各大中小學(xué)上，均設有英語(yǔ)課程，因此當地學(xué)生基本能使用一些最基本的英語(yǔ)生活語(yǔ)句，而他們在生活中大多所指的外語(yǔ)是英語(yǔ)。如非在特殊場(chǎng)合，一般人民都會(huì )把外語(yǔ)理解為英語(yǔ)，并把它作為一項主要技能。
漢語(yǔ)
漢語(yǔ)，又稱(chēng)中文、漢文，其他名稱(chēng)有國文、國語(yǔ)、華文、華語(yǔ)、唐文、中國語(yǔ)，還有唐話(huà)、中國話(huà)等俗稱(chēng)。漢語(yǔ)聯(lián)合國工作語(yǔ)言之一。對于非漢語(yǔ)國家，則漢語(yǔ)也是一種外語(yǔ)。漢語(yǔ)屬于漢藏語(yǔ)系分析語(yǔ)，有聲調。漢語(yǔ)的文字系統漢字是一種意音文字，表意的同時(shí)也具一定的表音功能。漢語(yǔ)包含書(shū)面語(yǔ)以及口語(yǔ)兩部分。古代書(shū)面漢語(yǔ)稱(chēng)為文言文，現代書(shū)面漢語(yǔ)一般指現代標準漢語(yǔ)�，F代漢語(yǔ)方言眾多，某些方言的口語(yǔ)之間差異較大，而書(shū)面語(yǔ)相對統一。
英語(yǔ)
英語(yǔ)（English）是聯(lián)合國工作語(yǔ)言之一，也是事實(shí)上的國際交流語(yǔ)言。英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系中日耳曼語(yǔ)族下的西日耳曼語(yǔ)支，并通過(guò)英國的殖民活動(dòng)傳播到世界各地。由于在歷史上曾和多種民族語(yǔ)言接觸，它的詞匯從一元變?yōu)槎嘣�，語(yǔ)法從“多屈折”變?yōu)椤吧偾邸�，語(yǔ)音也發(fā)生了規律性的變化。根據以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人數計算，英語(yǔ)可能是世界上第三大語(yǔ)言，但它是世界上最廣泛的第二語(yǔ)言。世界上60%以上的信件是用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的，上兩個(gè)世紀英國和美國在文化、經(jīng)濟、軍事、政治和科學(xué)上的領(lǐng)先地位使得英語(yǔ)成為一種準國際語(yǔ)言。
俄語(yǔ)
俄語(yǔ)是斯拉夫語(yǔ)族中使用人數最多的語(yǔ)言。屬于斯拉夫語(yǔ)族的東斯拉夫語(yǔ)支。主要在俄羅斯和前蘇聯(lián)的其它成員國中使用，在華沙條約的成員國里曾經(jīng)被學(xué)校廣泛作為第一外語(yǔ)教學(xué)。在蘇聯(lián)時(shí)期，俄語(yǔ)在其加盟共和國中被大大的強調。雖然很多這些前蘇聯(lián)的國家開(kāi)始強調當地語(yǔ)言的重要性，但是俄語(yǔ)仍然是這些地區最廣泛使用的語(yǔ)言，并且也是這些國家進(jìn)行交流時(shí)使用的語(yǔ)言。
日語(yǔ)
全稱(chēng)日本語(yǔ)，是日本國的官方語(yǔ)言。語(yǔ)言系屬有爭議，有人認為是扶余語(yǔ)系，也有日本學(xué)者認為是孤立語(yǔ)言（有些日本學(xué)者繼而提出琉球語(yǔ)族的概念、并認為日語(yǔ)從屬之）或日本語(yǔ)系。
德語(yǔ)
德語(yǔ)（Deutsch）印歐語(yǔ)系日耳曼語(yǔ)族西日耳曼語(yǔ)支下的一門(mén)語(yǔ)言。德語(yǔ)共同標準語(yǔ)的形成可以追溯到馬丁·路德的圣經(jīng)翻譯。德語(yǔ)是1億多人使用的母語(yǔ)。它最初在德國、奧地利、瑞士北部、列支敦士登、盧森堡、意大利南提洛爾，比利時(shí)的一小部分地區，部分波蘭地區和部分法國阿爾薩斯、洛林地區內使用。另外，在德國的前殖民地內，例如納米比亞擁有大量的說(shuō)德語(yǔ)的人口，在東歐的一些國家中，仍有少量的說(shuō)德語(yǔ)的少數民族。
法語(yǔ)
法語(yǔ)（French）屬于印歐語(yǔ)系羅曼語(yǔ)族，羅曼語(yǔ)族包括中部羅曼語(yǔ)（法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、薩丁島（Sardinia）方言、加泰羅尼亞（Catalunya）語(yǔ)等）、西部羅曼語(yǔ)（西班牙語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)等）與東部羅曼語(yǔ)（羅馬尼亞語(yǔ)等）。是繼西班牙文之后，使用者人數最多的羅曼語(yǔ)言之一�，F時(shí)全世界有87,000,000人把它作為母語(yǔ)，以及其他190,000,000人使用它（包括把它作為第二語(yǔ)言的人）。法文是很多地區或組織的官方語(yǔ)言。
西班牙語(yǔ)
西班牙語(yǔ)（Espaol或castellano）是世界第三大語(yǔ)言（第一，第二為漢語(yǔ)和英語(yǔ)），世界第二大通用語(yǔ)。在七大洲中，主要是在拉丁美洲國家中，約有352,000,000人使用。很多說(shuō)西班牙語(yǔ)的人把他們的語(yǔ)言稱(chēng)為西班牙語(yǔ)（Espaol），而很多說(shuō)其他方言的西班牙人稱(chēng)西班牙語(yǔ)為卡斯蒂利亞語(yǔ)（castellano）。另一方面，拉美國家的人更喜歡castellano這個(gè)詞，因為Espaol聽(tīng)起來(lái)更像是一個(gè)民族，而不是一種語(yǔ)言。
意大利語(yǔ)
意大利語(yǔ)（Italian）是意大利共和國以及瑞士聯(lián)邦的官方語(yǔ)言之一（官方語(yǔ)還包括其他三種語(yǔ)言：德語(yǔ)、法語(yǔ)、羅曼什語(yǔ)），屬于印歐語(yǔ)系羅曼語(yǔ)族西羅曼語(yǔ)支（同屬于西羅曼語(yǔ)支的還有法語(yǔ)，西班牙語(yǔ)和葡萄牙語(yǔ)）。
葡萄牙語(yǔ)
葡萄牙語(yǔ)（葡萄牙語(yǔ)：Português）簡(jiǎn)稱(chēng)葡語(yǔ)，是羅曼語(yǔ)族的一種語(yǔ)言。葡萄牙語(yǔ)是世界上少數幾種分布廣泛的語(yǔ)言，同時(shí)也是世界上第五（或六）大語(yǔ)言。葡萄牙語(yǔ)是繼英語(yǔ)和西班牙語(yǔ)之后世界上使用最廣泛的語(yǔ)種之一。截止至2013年，全世界共有約230,000,000的人口使用葡萄牙語(yǔ)（Português），是世界流行語(yǔ)種的第6位，僅次于漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)。葡萄牙語(yǔ)的使用者絕大部分居住在巴西，而只有1200萬(wàn)左右使用者居住在葡萄牙。
泰語(yǔ)
泰語(yǔ)（），也稱(chēng)傣語(yǔ)（Dai language），是傣泰民族的語(yǔ)言，屬于漢藏語(yǔ)系（Sino-TibetanFamily）的一種語(yǔ)言。全球有約6800萬(wàn)人口使用泰語(yǔ)，主要是分布在泰國、老撾、緬甸、越南西北、柬埔寨西北、中國西南、印度東北的傣泰民族使用。
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