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中國少兒英語(yǔ)啟蒙常見(jiàn)誤區
觀(guān)點(diǎn)一：怕對母語(yǔ)產(chǎn)生干擾
在這種觀(guān)點(diǎn)的影響下，認為中國兒童英語(yǔ)啟蒙沒(méi)必要，要等孩子中文基礎好了再進(jìn)行。其實(shí)這個(gè)就是我在《關(guān)于兒童英語(yǔ)啟蒙“瓶頸”問(wèn)題的思考》這篇博文里提到縱向視點(diǎn)的問(wèn)題，就是把兒童英語(yǔ)啟蒙放在人的一生二語(yǔ)習得過(guò)程中一個(gè)特殊階段來(lái)解讀這個(gè)問(wèn)題，就迎刃而解了。
首先，如果你的視點(diǎn)只固定在孩子剛接觸第二語(yǔ)言這一點(diǎn)上，沒(méi)有一個(gè)發(fā)展的全局的視點(diǎn)來(lái)看待，糾結是一定的，你會(huì )發(fā)現的確孩子在接觸另一種語(yǔ)言的時(shí)候，會(huì )和母語(yǔ)有相“絆”現象。有的媽媽就很擔心啦，這樣下去，母語(yǔ)再說(shuō)個(gè)一塌糊涂可如何是好?還有用“遷移”這樣的專(zhuān)業(yè)詞來(lái)解釋的，這種現象有沒(méi)有，答案是肯定的，否則西方在二語(yǔ)習得研究上不會(huì )有這樣一個(gè)概念的提出。教育要考慮的是對各種研究成果的實(shí)際運用，在運用中通過(guò)教育調查研究數據分析來(lái)進(jìn)行短期效果檢驗和長(cháng)期效果檢驗，然后再對應用提供參考，循環(huán)升華。這個(gè)就好比醫生知道的是各種研究成果，掌握各種詢(xún)證后的成果綜合運用給病人看病，而病理學(xué)家可能就關(guān)注癌細胞在某個(gè)特定情況是如何變異的，所以拿過(guò)來(lái)這樣一個(gè)病理學(xué)家的研究結果，能對醫生在看病過(guò)程中的某一點(diǎn)產(chǎn)生影響，但如果只用這一點(diǎn)是看不了病的。所以我說(shuō)單獨說(shuō)這個(gè)現象沒(méi)錯，但我們要考慮的是在教育實(shí)際中的運用，在二語(yǔ)習得長(cháng)遠目標的追求和實(shí)踐中，這個(gè)現象是微不足道的。
現在我們就“笨”想一下，或者拿年媽的話(huà)，樸素地理解，對于漢語(yǔ)學(xué)習本身，孩子用的很多詞我們覺(jué)得很童真有趣，其實(shí)從語(yǔ)言學(xué)角度看，不就是概念的內涵和外延沒(méi)有搞清楚嗎?比如我看年媽微博說(shuō)一天年年晚上看窗外，高興地大叫：‘媽媽?zhuān)切莵?lái)電了。’很可愛(ài)罷，你分析一下，這里孩子是不是把燈亮了來(lái)電的概念“遷移”到了星星亮了這件事里面了?非要在語(yǔ)法上講，是不是搭配不當，但這樣冷酷分析孩子語(yǔ)言習得過(guò)程，我覺(jué)得就沒(méi)意思了，甚至覺(jué)得自己神經(jīng)病。為什么在孩子母語(yǔ)習得過(guò)程中出現的種種現象我們都可以有樂(lè )趣的心態(tài)來(lái)接受，而孩子在二語(yǔ)習得中，一出現這樣的現象就緊張糾結了呢?說(shuō)到底，就是沒(méi)有站在一個(gè)縱向高度來(lái)看這樣的現象。
前面從“笨”想的角度給大家分析了一下，我再給大家介紹一下兒童雙語(yǔ)教育在加拿大的實(shí)際情況。很多人都知道加拿大的官方語(yǔ)言是英語(yǔ)和法語(yǔ)，其實(shí)只有在魁北克和渥太華的東部，才是真正的使用雙語(yǔ)，加拿大其他地區都是英語(yǔ)絕對優(yōu)勢，法語(yǔ)是政治上的東東。雙語(yǔ)教育的鼻祖產(chǎn)生于加拿大的魁北克省。這個(gè)是法裔占絕對優(yōu)勢的地區，面對英語(yǔ)的威脅，法裔一定要保留自己的語(yǔ)言和文化，，就在政治上硬性規定法語(yǔ)嘍。后來(lái)有些英裔家長(cháng)認為自己的孩子在生活中接觸法語(yǔ)的機會(huì )太少，僅靠學(xué)校開(kāi)設的法語(yǔ)課不行，就成立了這樣的immersion program. 現在已經(jīng)有50多年的發(fā)展歷史了，在不斷完善發(fā)展的過(guò)程中，形成了這個(gè)語(yǔ)言教學(xué)模式。米國現在有很多這樣按照這種方式來(lái)的各種外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)設置，包括法語(yǔ)，日語(yǔ)，漢語(yǔ)，西班牙語(yǔ)等各種語(yǔ)種。對魁北克這個(gè)模式教育出來(lái)的孩子的跟蹤研究沒(méi)有證明早期接受雙語(yǔ)教育的孩子，以后母語(yǔ)有障礙。
我還有一個(gè)實(shí)際案例，我的一個(gè)發(fā)小是朝鮮族，從小家里只說(shuō)朝鮮話(huà)，所以當她上小學(xué)的時(shí)候，她一句漢語(yǔ)不會(huì )，同學(xué)嘲笑她。去年我暑假回國我們一起吃飯了，她回憶這段經(jīng)歷覺(jué)得是很難過(guò)的，所以她說(shuō)她絕對要讓孩子學(xué)好中文再說(shuō)。我就和她講，你在從完全朝鮮語(yǔ)環(huán)境下一下子跳到全中文環(huán)境，家長(cháng)和學(xué)校沒(méi)有配合就有錯，同學(xué)嘲笑也是老師的失職，沒(méi)有教育好這些孩子去接納和認同這樣的不同，錯在這里而不是你早期學(xué)朝鮮話(huà)的錯，你現在在韓國做生意，如果沒(méi)有你的朝鮮語(yǔ)基礎，你這生意能做成嗎?我家泰兒，我為了讓他保持漢語(yǔ)，我在家里都堅持說(shuō)漢語(yǔ)，我所做的就是給他講講英文原版書(shū)，看看原版動(dòng)畫(huà)啥的，這個(gè)他剛開(kāi)始還有些小不樂(lè )意呢，那他上幼兒園的時(shí)候，肯定(英語(yǔ))語(yǔ)言能力不如別的小朋友，我也和他交流，他也和我說(shuō)過(guò)，老師聽(tīng)不懂他說(shuō)的話(huà)，有個(gè)艱難時(shí)期是一定的，但你如何去引導，如何利用這一形勢來(lái)培養孩子的適應能力和寬容的心態(tài)，這不是變被動(dòng)為主動(dòng)了嗎?泰兒剛上一個(gè)班兒的時(shí)候，那個(gè)小老師竟然找我談，拿出一摞子觀(guān)察報告，建議我帶泰兒去測試，她懷疑泰兒認知發(fā)展有問(wèn)題。我后來(lái)找她和她的supervisor 一起開(kāi)個(gè)會(huì )，把我以前的教科書(shū)拿去一捆子，和她據理力爭，不行，回頭再寫(xiě)這個(gè)故事，太多曲折了�？傊�，就是如果終極目標明確，就能夠保持平常心態(tài)了。這個(gè)和我寫(xiě)的博文，《孩子學(xué)英語(yǔ)，家長(cháng)要三心》是一個(gè)意思。
觀(guān)點(diǎn)二，漢語(yǔ)是世界上最難的語(yǔ)言，孩子漢語(yǔ)都能學(xué)好，以后一定會(huì )學(xué)好英語(yǔ)
這個(gè)我也是在博客里看到的，其實(shí)這個(gè)誤解就是語(yǔ)言的難易程度如何界定的問(wèn)題。語(yǔ)言的難易程度主要是距離的問(wèn)題，就是兩種語(yǔ)言，第一和第二語(yǔ)言之間的距離，比如英語(yǔ)和法語(yǔ)的距離就比英語(yǔ)和漢語(yǔ)的距離近，也就是語(yǔ)言的難易是一個(gè)相對值而不是絕對值，所以我在加拿大有個(gè)老師就講，世界上不存在最難的語(yǔ)言。說(shuō)漢語(yǔ)最難，我估計是西語(yǔ)系的人說(shuō)的哈，是一個(gè)學(xué)中文不得要領(lǐng)的老外說(shuō)的哈。我有一次和老外外科手術(shù)醫生聊天，老人家說(shuō)他13歲就立志要到中國看看，看原生態(tài)的哈，可能是有這個(gè)夢(mèng)罷，跟我聊中國聊的可來(lái)勁了，最后就說(shuō)到漢語(yǔ)上了，我就說(shuō)都說(shuō)漢語(yǔ)比英語(yǔ)難，你看漢語(yǔ)里你一旦知道了醫生這個(gè)詞，前面加上婦科，兒科，內科，外科等等就都齊了，你一下子會(huì )了一大組，你說(shuō)英語(yǔ)，我到現在醫生的叫法都是我的死結，就是常用的知道，你說(shuō)哪個(gè)難?說(shuō)完我們就笑了。所以這樣的推斷是不成立的，孩子不會(huì )因為漢語(yǔ)學(xué)好了就能學(xué)好英語(yǔ)，如果你不按照正確科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行。因為這樣的誤解而讓孩子白白錯過(guò)了極佳的英語(yǔ)啟蒙機會(huì )就太可惜了。
觀(guān)點(diǎn)三，幼師英語(yǔ)水平不行，與其讓孩子早期拐壞了，還不如等上學(xué)的時(shí)候再開(kāi)始了
師資的確是兒童英語(yǔ)啟蒙的一個(gè)問(wèn)題，我還看到有的幼兒園讓孩子抄寫(xiě)英語(yǔ)句子，用這樣的“學(xué)英語(yǔ)”的旗號來(lái)摧殘孩子，這就絕對不僅僅是老師發(fā)音的問(wèn)題，而是對兒童英語(yǔ)教育甚至整個(gè)兒童教育都無(wú)知的問(wèn)題。這不是早期英語(yǔ)啟蒙的錯，而是師資和方法不當的錯，那么作為家長(cháng)，如果能有條件，就要想辦法避免這些，而不是因噎廢食。比如老師發(fā)音的問(wèn)題，如果你保持孩子聽(tīng)的原版發(fā)音占絕對優(yōu)勢，就能夠避免，老師那點(diǎn)發(fā)音就不構成不良影響了。我這樣講是因為我在加拿大幼兒園里的孩子，很多母語(yǔ)不是英語(yǔ)，父母英語(yǔ)發(fā)音也是比較可怕的那種，我作為老師，英語(yǔ)二外，肯定發(fā)音沒(méi)有人家母語(yǔ)的人正宗地道呀，可我的孩子們的英語(yǔ)，個(gè)個(gè)純正，咋回事嘛。因為孩子們接觸的原版正宗的發(fā)音是占絕對優(yōu)勢的,當然啦，小伙伴中也有發(fā)音地道的，這也是一個(gè)要考慮的變量。如果以這個(gè)道理來(lái)對中國孩子的實(shí)際情況進(jìn)行分析，中國孩子英語(yǔ)啟蒙除了要多聽(tīng)原版，讓孩子能有機會(huì )母語(yǔ)是英語(yǔ)的孩子大人或者各種機會(huì )都是很好的補充辦法。但如果你不對此加以分析，明白缺啥補啥的道理。孩子接觸英語(yǔ)的唯一來(lái)源就是“賊死已死啊不克”(This is a book.)這樣的英語(yǔ)老師，那還真就別學(xué)了。我n年以前回國參觀(guān)一個(gè)甲級一類(lèi)幼兒園，當時(shí)園長(cháng)很熱情想讓我看看他們的英語(yǔ)課，我進(jìn)去一看，老師拿著(zhù)教科書(shū)，一邊用手用力地拍著(zhù)紅地毯，一邊領(lǐng)著(zhù)孩子高聲地：red red red. 孩子們充滿(mǎn)感情的稚嫩小聲兒也回蕩在空氣中：red red red。這個(gè)就是老師應該在教學(xué)方法得到培訓的例子。這是不是瘋狂英語(yǔ)的早教版?
觀(guān)點(diǎn)四，盲目跟風(fēng)，無(wú)視孩子自身發(fā)育特點(diǎn)，個(gè)性特點(diǎn)和所處發(fā)展階段
這個(gè)不僅表現在兒童英語(yǔ)啟蒙上，在兒童早期教育上很多媽媽都容易這樣匆匆而上。比如，我以前提到過(guò)這個(gè)例子，暫時(shí)想不起更好的例子了，看過(guò)這個(gè)例子的對不起啦哈。有個(gè)爸爸聽(tīng)說(shuō)人家孩子都開(kāi)始看兒童原版動(dòng)畫(huà)片來(lái)學(xué)英語(yǔ)了，急，就讓自己的孩子也來(lái)啦，孩子還不到2歲呢。而美國兒科醫學(xué)會(huì )在這方面都已經(jīng)出研究結果了，就是孩子2歲以前，不適合看動(dòng)畫(huà)片dvd之類(lèi)的，因為這樣不但起不到教育作用，還對孩子腦神經(jīng)發(fā)育和注意力集中問(wèn)題都有負面影響。所以當你拿來(lái)別人的方法的時(shí)候盡量弄明白所以然才好。
還有個(gè)媽媽?zhuān)懒藘和l(fā)展各個(gè)關(guān)鍵期的問(wèn)題，意識到孩子到了小肌肉群發(fā)展的關(guān)鍵期了，于是關(guān)鍵開(kāi)發(fā)啦，讓孩子揀豆子，很詳細地記錄了這個(gè)過(guò)程，還謙虛地說(shuō)孩子專(zhuān)注力不夠，揀幾個(gè)就不揀了。其實(shí)不是孩子的專(zhuān)注力不夠，也不是孩子的小肌肉群發(fā)育不應該給提供機會(huì )，而是這個(gè)活動(dòng)設計本身的問(wèn)題。這樣枯燥任務(wù)式地活動(dòng)孩子能揀幾個(gè)就不錯了。那么如果我在教室給孩子進(jìn)行cooking activity，孩子用小刀(安全的特制的哈)切，有沒(méi)有小肌肉發(fā)展培養的機會(huì )(我不愛(ài)用訓練這個(gè)詞)呢?還有很常見(jiàn)的串珠子，或者變成給媽媽做項鏈，有沒(méi)有這樣的機會(huì )，干嘛非要給孩子任務(wù)?!玩中學(xué)呀。所以當你看到別的媽媽介紹的自己的如何經(jīng)驗的時(shí)候，你首先要知道他家的這種情況孩子幾歲了，人家孩子的興趣愛(ài)好是什么，我家的孩子的興趣愛(ài)好是什么。人家的孩子身處一個(gè)什么樣的語(yǔ)言背景，我家的是什么樣子的?
我剛才說(shuō)的兩個(gè)例子，還都有反例。比如有個(gè)媽媽說(shuō)我的孩子20多個(gè)月我就給他看動(dòng)畫(huà)片啦，也沒(méi)覺(jué)得咋樣呀.人家的研究結果，其實(shí)很多教育和醫學(xué)研究都是證明正相關(guān)關(guān)系，而不是因果關(guān)系。孩子任何能力的培養都是以孩子的安全健康為大前提的，冒任何風(fēng)險早那么幾天兒都不值得。還有我在以前的博文里舉例說(shuō)那個(gè)小火車(chē)的原版動(dòng)畫(huà)就不太適合啟蒙，有個(gè)媽媽說(shuō)，我家兒子很喜歡呀。那么我說(shuō)的也是通常情況，因為我們幼兒園每周有兩次的movie day, 每次我放這個(gè)小火車(chē)的時(shí)候，多數孩子都跑了，而三只小豬，是回回都多數看完的，還要你下次再放。所以這就是如何把通常情況和自家孩子結合的點(diǎn)的問(wèn)題，知道了別人的好辦法，要在知道所以然的情況下在自家孩子身上試，體會(huì )。這個(gè)思維角度請參看我的博文《家庭教育中父母須知的概念》中提到的普遍規律和個(gè)體差異結合的思考方式。不能拿矛找盾，也不能拿矛就當盾。
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