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《會(huì )計基礎》課程教學(xué)與沙盤(pán)模擬的結合
ERP沙盤(pán)模擬將企業(yè)組織結構和運營(yíng)過(guò)程形象、直觀(guān)地展示在模擬沙盤(pán)上，學(xué)生通過(guò)模擬經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動(dòng)體會(huì )企業(yè)整體的運作流程。下面yjbys小編為大家準備了關(guān)于《會(huì )計基礎》課程教學(xué)與沙盤(pán)模擬結合的文章，歡迎閱讀。
一、傳統會(huì )計基礎課程實(shí)訓存在的問(wèn)題
在多年的會(huì )計基礎課程實(shí)訓教學(xué)實(shí)踐中，筆者曾有針對性地對實(shí)訓效果做過(guò)調查與思考，發(fā)現其存在諸多問(wèn)題，主要有：
1、實(shí)訓教學(xué)內容不豐富
實(shí)訓教學(xué)內容主要是填制會(huì )計憑證、登記賬簿、編制報表，以鞏固和理解會(huì )計基礎理論知識，學(xué)生在實(shí)訓中忙于對業(yè)務(wù)案例進(jìn)行數據處理，反復練習會(huì )計核算職能，大部分學(xué)生在上實(shí)訓課時(shí)感覺(jué)和理論課差不多，對企業(yè)的實(shí)際運作過(guò)程和財務(wù)理念體會(huì )不深，感受不到從事會(huì )計工作的氛圍。
2、實(shí)訓資料不仿真
實(shí)訓中缺少企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，一般采用現成的企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)模擬題，讓學(xué)生完成從憑證――賬簿――報表的整套業(yè)務(wù)核算流程。整個(gè)實(shí)訓過(guò)程就是處理財務(wù)數據，會(huì )計政策、方法的選擇是既定的，最終每位學(xué)生得到一致的財務(wù)報表數據。
雖然這種模擬實(shí)訓對學(xué)生所學(xué)的知識做了相對完整的歸納總結和技能訓練，但它畢竟是對真實(shí)會(huì )計的高度抽象，模擬的經(jīng)濟業(yè)務(wù)已經(jīng)發(fā)生，原始數據已經(jīng)齊全、完整，這不符合實(shí)際工作情況。經(jīng)濟業(yè)務(wù)在實(shí)際工作中要相對復雜得多，其影響因素眾多，不可能完全具有理論知識中的假設前提，不能反映現實(shí)中會(huì )計估計和會(huì )計判斷等所具有的不確定性。因此，實(shí)訓后學(xué)生還是停留在靜態(tài)的數據處理狀態(tài)，只熟悉教材中的會(huì )計核算，當企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生不能自如地對經(jīng)濟業(yè)務(wù)做出適時(shí)的會(huì )計判斷和處理，造成許多學(xué)生的實(shí)踐操作能力與實(shí)訓成績(jì)不一致。
3、實(shí)訓鍛煉的能力不全面
從上述實(shí)訓內容和實(shí)訓資料中可以看出，會(huì )計基礎課程實(shí)訓以一個(gè)工業(yè)企業(yè)某一會(huì )計期間的會(huì )計模擬業(yè)務(wù)為例，要求學(xué)生從技術(shù)層面上練習從憑證到報表的一整套會(huì )計方法，可以鍛煉學(xué)生的技術(shù)能力。實(shí)訓中通常采用分小組實(shí)訓或者由個(gè)人完成全套業(yè)務(wù)處理。其中，以小組合作的形式處理會(huì )計業(yè)務(wù)，屬于會(huì )計內部合作和交流，所強化的是如何在會(huì )計小組中分權和劃清責任;而由個(gè)人完成全套業(yè)務(wù)處理，沒(méi)有合作和交流。但是，在實(shí)際工作中，會(huì )計部門(mén)需要和外界進(jìn)行信息交流，在企業(yè)內部要與采購、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等部門(mén)互通信息，在企業(yè)外部要與銀行、稅務(wù)等部門(mén)進(jìn)行交流。因此，這種實(shí)訓在培養學(xué)生的溝通和協(xié)調能力方面存在明顯不足。
4、學(xué)生實(shí)訓的積極性不高
傳統會(huì )計基礎課程實(shí)訓以做模擬業(yè)務(wù)題為主，以會(huì )計處理方法為工具，以掌握和補充理論知識為目的，強調的是會(huì )計核算任務(wù)的完成，忽視了學(xué)生在學(xué)習上主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性的發(fā)揮，學(xué)生只能被動(dòng)地按照實(shí)訓要求進(jìn)行知識的運用，使學(xué)生的知識視野局限于會(huì )計之中，無(wú)法全面啟發(fā)學(xué)生的思維，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，更難培養出具有發(fā)展潛力的綜合型會(huì )計人才。
二、ERP沙盤(pán)模擬與會(huì )計基礎課程實(shí)訓的融合
目前，我國一些高等學(xué)校的教師已經(jīng)接觸到ERP沙盤(pán)模擬課程，多數教師認為這是一種創(chuàng )新的人才培養模式，通過(guò)實(shí)戰方式培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、交流及團隊協(xié)作等能力。如何將ERP沙盤(pán)模擬這一培養模式與會(huì )計基礎課程實(shí)訓教學(xué)進(jìn)行融合?使學(xué)生從企業(yè)整體資源配置的角度去理解會(huì )計，擺脫會(huì )計就是核算技術(shù)的思維約束，而以全局的觀(guān)念在企業(yè)競爭發(fā)展的動(dòng)態(tài)環(huán)境中理解會(huì )計與企業(yè)運作的關(guān)系，并理解團隊協(xié)作在會(huì )計工作中的重要性。這一問(wèn)題的思考在現階段的會(huì )計基礎課程實(shí)訓教學(xué)中具有現實(shí)意義。
1、ERP沙盤(pán)模擬介紹
ERP沙盤(pán)模擬借助沙盤(pán)道具，設定一家已經(jīng)營(yíng)若干年的生產(chǎn)型企業(yè)，基本再現企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程，具有形象性的特點(diǎn)，使學(xué)生更易形成對企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程感性上的認知。具體操作是將學(xué)生分成6～8組，每組5～6人，各組分別代表存在競爭關(guān)系的不同虛擬公司，每個(gè)小組的成員分別擔任公司管理層某一角色(總經(jīng)理、財務(wù)總監、采購總監、生產(chǎn)總監、營(yíng)銷(xiāo)總監等)，整個(gè)過(guò)程一般模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)8個(gè)會(huì )計年度左右，每年末用會(huì )計報表來(lái)體現經(jīng)營(yíng)結果。該沙盤(pán)操作的內容包括企業(yè)的采購與倉儲管理、生產(chǎn)運營(yíng)管理、財務(wù)管理、融資及資源的開(kāi)發(fā)和利用，涉及到企業(yè)的全部經(jīng)營(yíng)過(guò)程，并以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為線(xiàn)索，將各相關(guān)部門(mén)、各職能崗位有機地連接在一起，進(jìn)行全面性、系統性的模擬商業(yè)實(shí)戰，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)企業(yè)環(huán)境中，深化學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的理解。
2、ERP沙盤(pán)模擬在會(huì )計基礎課程實(shí)訓中的應用
在完成會(huì )計基礎理論知識和會(huì )計核算方法的理論教學(xué)之后，將ERP沙盤(pán)模擬引入到會(huì )計基礎課程實(shí)訓中(見(jiàn)圖1)，具體實(shí)訓組織過(guò)程如下：
(1)將學(xué)生分組成立各個(gè)模擬公司，6～8人一組，分別擔任模擬公司的總經(jīng)理、財務(wù)采購、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)總監及助理等職。
(2)介紹ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)背景與規則，將企業(yè)背景資料與運營(yíng)規則發(fā)給學(xué)生，要求其在模擬經(jīng)營(yíng)前對企業(yè)面臨的市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行全面預測、分析和規劃，對企業(yè)的運行環(huán)境和運營(yíng)規則充分把握。
(3)各小組模擬企業(yè)正式運營(yíng)若干年(根據實(shí)訓教學(xué)時(shí)間安排運營(yíng)的年數，建議在3年以上)，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，ERP沙盤(pán)模擬中的各運營(yíng)中心(財務(wù)中心、采購中心、生產(chǎn)中心、營(yíng)銷(xiāo)中心)對模擬企業(yè)發(fā)生的籌資業(yè)務(wù)、采購業(yè)務(wù)、產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品銷(xiāo)售業(yè)務(wù)、財務(wù)成果結算業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì )計記錄，編制相關(guān)的會(huì )計憑證。
(4)根據模擬企業(yè)已發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會(huì )計憑證登記會(huì )計賬簿，并編制出各經(jīng)營(yíng)年度的會(huì )計報表，以判斷每組的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)情況，作為實(shí)訓成績(jì)的一部分。
三、基于ERP沙盤(pán)模擬的會(huì )計基礎課程實(shí)訓效果
在會(huì )計基礎課程實(shí)訓教學(xué)中借鑒吸收ERP沙盤(pán)模擬的理念，能夠解決傳統會(huì )計基礎課程實(shí)訓的弊病，達到如下幾個(gè)實(shí)訓效果：
1、 彌補了實(shí)訓內容的不足，擴大了財務(wù)視角
通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬體驗，學(xué)生可以形象地認知企業(yè)，了解企業(yè)實(shí)際運行狀況，熟悉企業(yè)籌資、采購、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等各個(gè)環(huán)節，體驗企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程，理解財務(wù)在企業(yè)管理中的地位，促使學(xué)生從全局的視角審視企業(yè)財務(wù)活動(dòng)，認識其發(fā)展規律，深刻領(lǐng)悟財務(wù)理念，以更為精準的進(jìn)行會(huì )計處理。
2、提高了實(shí)訓資料的實(shí)踐性
傳統的會(huì )計基礎課程實(shí)訓模式是固定、靜態(tài)、封閉的，ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)是開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、互動(dòng)式的，通過(guò)兩者融合，讓學(xué)生模擬職業(yè)崗位，進(jìn)行角色扮演，將枯燥的各專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)和職業(yè)技能，綜合地融入到企業(yè)的“產(chǎn)、供、銷(xiāo)”過(guò)程中，要求學(xué)生根據ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中不斷變化的經(jīng)濟業(yè)務(wù)做出適當的會(huì )計判斷和會(huì )計處理。這種實(shí)訓模式類(lèi)似于讓學(xué)生對一家虛擬企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)會(huì )計處理，使學(xué)生在實(shí)戰中掌握會(huì )計處理方法。
3、 培養了學(xué)生的綜合技能
實(shí)訓中，每組學(xué)生分別在采購、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)等崗位扮演不同的角色，親身體驗到職能部門(mén)間溝通合作的重要性，尤其是當學(xué)生在實(shí)訓過(guò)程中產(chǎn)生不同觀(guān)點(diǎn)時(shí)，需要不斷地進(jìn)行溝通和協(xié)調，學(xué)會(huì )換位思考。在這種溝通交流中，培養學(xué)生從公司整體運作角度審視企業(yè)的業(yè)務(wù)和經(jīng)營(yíng)，能幫助學(xué)生學(xué)習、建立、掌握商業(yè)運作的共同語(yǔ)言――財務(wù)語(yǔ)言，使學(xué)生深入地理解財務(wù)結構，掌握財務(wù)技能和方法，在培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，還培養了全面的財務(wù)思維能力以及溝通、協(xié)合能力。
4、 激發(fā)了學(xué)生實(shí)訓的積極性
ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)，能激發(fā)學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營(yíng)的興趣，這種以學(xué)生親身體驗為主、教學(xué)為輔的實(shí)訓教學(xué)方式，以有趣的競技游戲方式實(shí)現企業(yè)經(jīng)營(yíng)的真實(shí)再現，讓學(xué)生按照既定經(jīng)營(yíng)規則將所學(xué)的會(huì )計知識運用到ERP沙盤(pán)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，全面復習了所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識，調動(dòng)了學(xué)生實(shí)訓的積極性，并使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望及驅動(dòng)力，激發(fā)出他們積極探索新知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng )新。
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