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兒童聲樂(lè )教學(xué)中遇到的問(wèn)題及解決方法論文
聲樂(lè )教學(xué)的特點(diǎn)是經(jīng)驗性和師承性,幾乎對所有人而言,聲音訓練的原則都是相同的。但和成年人相比,兒童的心理因素和生理條件,差異都很大,而且兒童的聲音有著(zhù)非常強的可塑性。所以,不能在教學(xué)的過(guò)程中,完全照搬成年人的訓練方法。而如何才能更好的培養兒童的歌唱能力,解決在兒童聲樂(lè )教學(xué)中遇到的問(wèn)題呢?本文從以下幾個(gè)方面,粗淺的談了下自己的看法。
一、兒童聲樂(lè )教學(xué)中遇到的問(wèn)題
(一)沒(méi)有針對兒童的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)
教師為了能盡快的將兒童引入到學(xué)習聲樂(lè )的軌道中來(lái),在這個(gè)階段,往往灌輸一些抽象的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),如共鳴、打開(kāi)、氣息、位置等,兒童會(huì )感到不知所措、非常的茫然,這種沒(méi)有針對兒童自身特點(diǎn)的教學(xué),是應該摒棄的。
(二)對兒童聲樂(lè )訓練要求標準過(guò)高
聲樂(lè )演唱有很多基礎性的要求,一些教師認為教會(huì )兒童越多的知識,才能促進(jìn)兒童的進(jìn)步,但結果往往是欲速而不達。一會(huì )要求情感和共鳴,一會(huì )又要求吐字和呼吸,這樣往往會(huì )產(chǎn)生適得其反的效果,兒童常常是顧此失彼,結果學(xué)習效果并不理想。
(三)對氣息過(guò)早的強調
歌唱的動(dòng)力和源泉,就是氣息。在聲樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中,每一個(gè)教師都會(huì )反復強調氣息的重要性。但如果對氣息過(guò)早的要求,就會(huì )過(guò)多的集中兒童學(xué)習的注意力,這樣就呼和吸一個(gè)非常自然的問(wèn)題,形成了負擔,這樣反而對演唱帶來(lái)了一定的影響。
二、兒童聲樂(lè )教學(xué)問(wèn)題的解決辦法
(一)熟悉和掌握兒童的心理特征和生理特征
兒童通過(guò)獲得技能,學(xué)會(huì )發(fā)聲的方法,直接影響著(zhù)大腦發(fā)育,以及神經(jīng)系統和身體的生長(cháng)。正確的發(fā)聲方法會(huì )對兒童心理、生理的發(fā)展,起到一定的促進(jìn)作用。無(wú)論是對兒童形成個(gè)性和發(fā)育智力,意義都非常重大。兒童階段,對于外界事物的認識,不管是神經(jīng)系統,還是感知覺(jué)系統以及身體,都尚未定型,還處于發(fā)展時(shí)期,而隨著(zhù)兒童逐漸成熟的心理因素和身體發(fā)育,可循序漸進(jìn)的培養其技能及各個(gè)方面的知識。
在12、13歲以前,兒童的聽(tīng)覺(jué)能力一直在增長(cháng),而到了成年,會(huì )逐漸的降低這種聽(tīng)覺(jué)能力,主要是喪失了高頻部分的聽(tīng)力。通過(guò)相關(guān)測試證實(shí),在嬰幼兒階段,人對高頻聲音的敏感度并不比成人差,甚至還能向低頻范圍的敏銳度發(fā)展。由此可見(jiàn),兒童在音樂(lè )教育中,培養聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)方面,應比成人優(yōu)越,而這一點(diǎn),也被音樂(lè )實(shí)踐教學(xué)所證實(shí)。
(二)建立正確的教學(xué)思路
一般來(lái)講,從嬰兒、幼兒到少兒階段,兒童的發(fā)生器官都是處于一個(gè)不斷變化、發(fā)育和成長(cháng)的過(guò)程中,每一個(gè)年齡段,其特點(diǎn)也有所不同,所以在聲樂(lè )教學(xué)中,必須對其生理和心理的特征充分的考慮,要合理靈活并綜合的運用各種教學(xué)手段,依照兒童不同的聲音條件,在教學(xué)的過(guò)程中,對相應的教學(xué)計劃進(jìn)行制定。
1.引導兒童歌唱的興趣
喜歡歌唱,是每一個(gè)兒童的天性,而興趣又是最好老師,但當兒童真正開(kāi)始學(xué)習聲樂(lè )歌唱時(shí),效果會(huì )和期望值大相徑庭,這就需要兒童能持之以恒,每天都要堅持不懈的進(jìn)行訓練。一個(gè)優(yōu)秀的歌唱人才,往往必須具備多個(gè)方面的因素。僅僅是堅持唱歌練習,離成功還相差甚遠,如果按照既有的教學(xué)模式,兒童和老師見(jiàn)面的時(shí)間是有數的,所以針對兒童的訓練,家長(cháng)應和教師做好溝通,教師應客觀(guān)的評價(jià)每一個(gè)兒童的實(shí)際學(xué)習情況,針對那些業(yè)余學(xué)習唱歌的兒童,其訓練方式,不應采用音樂(lè )學(xué)院的正規的模式。抽象的聲音位置概念和枯燥的發(fā)生練習,都會(huì )使兒童感到枯燥乏味,導致興趣蕩然無(wú)存,所以保護和引導兒童的興趣 是每一個(gè)聲樂(lè )教師應盡的責任。
2.培養兒童正確歌唱的習慣
兒童聲樂(lè )的學(xué)習過(guò)程中,要想形成良好的學(xué)習習慣,需要經(jīng)過(guò)反復的強化和嚴格的訓練。兒童養成良好的習慣,必須經(jīng)歷一個(gè)關(guān)鍵性的時(shí)期,而這個(gè)階段,就是幼兒和小學(xué)階段。而中學(xué)階段,則是改造習慣的時(shí)期。兒童良好習慣的培養,不僅僅是對聲樂(lè )教學(xué),就是對兒童一生的成長(cháng),都是受益匪淺。
3.訓練兒童聲樂(lè )的美感
發(fā)展兒童聲音的個(gè)性及訓練聲音的美感,在兒童聲樂(lè )教學(xué)中,發(fā)揮著(zhù)重要的作用。人們對審美對象進(jìn)行審美后所產(chǎn)生的一種愉悅的體驗,就是美感。美感緊密聯(lián)系著(zhù)兒童思維的發(fā)展和直覺(jué)的發(fā)展。心理學(xué)研究證實(shí),兒童在幼兒時(shí)期,就能從自己所從事的朗誦、舞蹈、美術(shù)及歌唱等藝術(shù)表演中,從繪畫(huà)和音樂(lè )等藝術(shù)作品中,獲得美感。個(gè)性是一個(gè)人有別于他人的行為、性格和氣質(zhì),而音色是聲音個(gè)性的體現。在兒童聲樂(lè )教學(xué)中,發(fā)展兒童歌唱的個(gè)性,是聲樂(lè )教師的主要任務(wù),這要勝于對機械的技巧訓練。因為兒童不同的個(gè)性,表達歌曲的方式也是有所不同的,教師不能簡(jiǎn)單的用錯誤或者正確的方法去進(jìn)行評判。
三、結語(yǔ)
在兒童聲樂(lè )教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域,不管是兒童還是教師,都面臨著(zhù)一定的挑戰,在聲樂(lè )教學(xué)和聲樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中,也存在許多的問(wèn)題,需要我們不斷的在實(shí)踐中去認識、解決和探索,不斷反思在教學(xué)中的一些觀(guān)念、習慣和教法。對于那些即將走向工作崗位的教師,應不斷的探討和學(xué)習兒童聲樂(lè )教學(xué)方面的理論,通過(guò)深入專(zhuān)研,順利完成將來(lái)的教育工作,為兒童聲樂(lè )學(xué)習取得好的成就,貢獻自己的力量。
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