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初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設計注意事項介紹
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設計注意事項介紹，希望能夠幫助到大家。
一、聽(tīng)說(shuō)課前準備應該注意的幾個(gè)方面：
聽(tīng)前活動(dòng)設計的目的是引導學(xué)生進(jìn)入主題聽(tīng)力狀態(tài)，為更好地聽(tīng)做各方面的準備。內容包括讓學(xué)生明確聽(tīng)力學(xué)習的目標任務(wù)，對聽(tīng)力材料的內容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進(jìn)入聽(tīng)力活動(dòng)。準確把握聽(tīng)前活動(dòng)的設計，結合學(xué)生實(shí)際，設計既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又滿(mǎn)足聽(tīng)力準備的需求。引起學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。那么聽(tīng)說(shuō)課準備應該注意什么呢？
1、聽(tīng)前活動(dòng)設計不應包括詞匯擴展
聽(tīng)前活動(dòng)的目的是為聽(tīng)力活動(dòng)的開(kāi)展做必要的準備，掃清會(huì )對聽(tīng)力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識準備是必不可少的。但是這項準備工作只是要學(xué)生認知生詞即可，詞匯的擴展學(xué)習應放在聽(tīng)力理解之后，這樣能使教學(xué)層次清楚，又重點(diǎn)突出。
2、聽(tīng)前活動(dòng)內容設計要融入對新語(yǔ)言知識的感知
通過(guò)聽(tīng)前活動(dòng)使學(xué)生感知聽(tīng)力課文中出現的新語(yǔ)言知識如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽(tīng)力理解的難度，還能增加新知識學(xué)習的層次與復現率，使學(xué)習過(guò)程更系統、更扎實(shí)。
3、聽(tīng)前活動(dòng)所占時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，且內容緊扣聽(tīng)力材料。
二、聽(tīng)說(shuō)課選用聽(tīng)力材料應該注意的幾個(gè)方面：
1、準確定位所選材料的主題內容
聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設計前要對聽(tīng)力課文進(jìn)行研究和分析。教師要搞清楚本聽(tīng)力語(yǔ)料的主題內容及所承載的重點(diǎn)語(yǔ)言知識，分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎上確定教學(xué)目標。
2、準確定位聽(tīng)力材料的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
分析聽(tīng)力課文的另一個(gè)目的是定位教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一篇聽(tīng)力語(yǔ)料的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定不只是根據聽(tīng)力語(yǔ)料確定，而要建立在分析學(xué)情的基礎上，要根據學(xué)生的實(shí)際水平、認知特點(diǎn)和需求確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師不能繞著(zhù)難點(diǎn)走，學(xué)生只有在一個(gè)學(xué)段中突破一些聽(tīng)力難點(diǎn)，學(xué)生的聽(tīng)能才有所發(fā)展。
3、教材中任務(wù)活動(dòng)的分析和有效使用
各個(gè)版本教材都圍繞聽(tīng)力課文設計了各種練習任務(wù)，為教師的教學(xué)設計提供了大量可用的練習活動(dòng)資源。教師要根據自己學(xué)生的特點(diǎn)，分析和選擇性地使用這些練習。教師要全面、整體分析教材中圍繞聽(tīng)力課文所設計的活動(dòng)，明晰每一項活動(dòng)要到達的目的，選擇使用適宜的活動(dòng)及活動(dòng)的順序，并要設計如何開(kāi)展活動(dòng)。而活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程應是培養聽(tīng)力策略的過(guò)程，教師要注意培養學(xué)生有效開(kāi)展聽(tīng)力活動(dòng)的策略及完成聽(tīng)力任務(wù)的策略。
三、聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)目標設計應該注意：
聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)目標的合理設計是成功教學(xué)的保障。教學(xué)目標制定要明確、具體、全面。聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)目標一定要有聽(tīng)力理解技能提高目標、語(yǔ)言知識感知、學(xué)習、運用目標、主題口語(yǔ)能力提高目標。同時(shí)要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識的滲透。
四、聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)過(guò)程中設計需要注意的問(wèn)題
1、聽(tīng)力理解活動(dòng)要充分
在教學(xué)設計中要注重學(xué)生聽(tīng)力理解技能的培養和訓練，應將教學(xué)重點(diǎn)放在聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的提高上。應該把聲音與圖畫(huà)或實(shí)物等配合幫助學(xué)生理解聽(tīng)力材料的內容�？蓽p低難度，使教學(xué)情景化，增加趣味性。要根據聽(tīng)力內容的需要，學(xué)生語(yǔ)言知識和技能的發(fā)展需要設計聽(tīng)力活動(dòng)。讓學(xué)生按要求完成某種任務(wù)，如做筆記、填寫(xiě)表格、寫(xiě)摘要、進(jìn)行實(shí)際操作。泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結合是提高聽(tīng)力水平的重要措施，泛聽(tīng)、精聽(tīng)相結合，不能機械地完成教材中設置的聽(tīng)力活動(dòng)，應對聽(tīng)力活動(dòng)的難易程度是否適宜自己的學(xué)生，是否能幫助學(xué)生真正理解聽(tīng)力內容進(jìn)行分析和思考。
2、避免先看錄音原文，再聽(tīng)錄音
3、不要一邊聽(tīng)一邊看聽(tīng)力原文
五、聽(tīng)力材料中的生詞處理需要注意的幾個(gè)方面：
認知生詞應該是聽(tīng)力之前的準備活動(dòng)之一，目的是要幫助學(xué)生掃除一些聽(tīng)力障礙。
1、對生詞要進(jìn)行分析，分層次處理。不提倡在聽(tīng)力活動(dòng)前將所有生詞都挑出來(lái)進(jìn)行認知。這樣做，能使學(xué)生在聽(tīng)力活動(dòng)中精神更集中。
2、根據學(xué)生情況如果學(xué)生能夠通過(guò)上、下文猜出來(lái)的詞，聽(tīng)前就不要處理這個(gè)生詞，作為訓練學(xué)生猜詞能力的練習材料， 同時(shí)使聽(tīng)力材料也增加了一定的難度。
3、重點(diǎn)生詞的操練和運用應放在聽(tīng)力活動(dòng)之后進(jìn)。
六、聽(tīng)后活動(dòng)設計中應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、語(yǔ)言結構操練應盡量做到全員參與
主題性口語(yǔ)輸出能力是建立在對相關(guān)詞匯及句式的掌握上。詞匯和句式要做到能上口，必須要經(jīng)歷一個(gè)操練的過(guò)程。這些基礎內容應是每個(gè)學(xué)生都要掌握的。
2、語(yǔ)言知識訓練形式要重語(yǔ)言交際
教師的課上訓練形式要側重于學(xué)生的交際能力培養。筆頭練習活動(dòng)要與口頭活動(dòng)結合起來(lái)。但是有些教師設計的聽(tīng)后活動(dòng)都是筆頭活動(dòng)，這就不符合聽(tīng)說(shuō)課的原則，教師一定要認識到要發(fā)展學(xué)生在現實(shí)生活中運用語(yǔ)言的能力只靠“筆頭活動(dòng)”是不能實(shí)現的。 要靠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多種活動(dòng)來(lái)逐步培養的。
3、語(yǔ)言交際活動(dòng)設計要符合真實(shí)交際任務(wù)的需要
很多教師能夠就聽(tīng)力主題設計口語(yǔ)交際活動(dòng)，但是到了聽(tīng)后活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節還出讓全體學(xué)生看著(zhù)黑板上的詞匯、句型，這樣設計的依據是學(xué)生沒(méi)有這些支撐無(wú)法開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。然而課程總目標是要學(xué)生在今后的現實(shí)生活中的真實(shí)情景中成功地進(jìn)行交際，教師要盡量鼓勵中等以上的學(xué)生不看黑板，進(jìn)行口頭交流，以真正提高他們在真實(shí)語(yǔ)境中用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
七、聽(tīng)說(shuō)課的時(shí)間分配設計應該注意：
一節課的時(shí)間極其寶貴、有限。教學(xué)設計中每個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排與使用效率是值得教師重視的。教師對各個(gè)環(huán)節時(shí)間的設計和把握是教學(xué)技能的一個(gè)方面。為提高時(shí)間的把握能力，課前周密的思考、嚴密、合理的對各個(gè)環(huán)節所需時(shí)間做出設計。聽(tīng)說(shuō)課中時(shí)間分配方面普遍存在的問(wèn)題有前松后緊和分不清楚重點(diǎn)與非重點(diǎn)內容。
八、聽(tīng)說(shuō)課作業(yè)設計應該注意：
學(xué)生聽(tīng)能的提高只靠課上有限的時(shí)間是不夠的。教師要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，采用多種作業(yè)形式和監控方法，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習。教師可以就聽(tīng)力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽(tīng)寫(xiě)等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽(tīng)力語(yǔ)料。如電視、電影、講座、采訪(fǎng)、歌曲、故事、講笑話(huà)。 這些聽(tīng)力材料都可以用于訓練和培養學(xué)生的聽(tīng)力技能 , 提高他們的聽(tīng)力水平。光盤(pán)不但可以為學(xué)生提供聲音 , 而且還可以提供幫助學(xué)生理解說(shuō)話(huà)人所在的場(chǎng)景 , 說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作表情。由于青少年喜歡聽(tīng)、唱歌曲 , 因此 , 英語(yǔ)歌曲也是訓練學(xué)生聽(tīng)力的一種很好的聽(tīng)力材料。 很具靈活性的作業(yè)，教師很難檢查和監督學(xué)生完成的情況。有的教師采用家長(cháng)簽字協(xié)助監督的方法：要求學(xué)生每日 10分鐘聽(tīng)、讀（或把自己讀的錄音），內容是課文，或是課外內容，這些聽(tīng)說(shuō)作業(yè)都會(huì )收到較好的效果。
任務(wù)型聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)過(guò)程設計思路
步驟一：熱身準備，激活學(xué)生已有知識（1～4分鐘）
目的：讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，教師導入教學(xué)內容，學(xué)生聽(tīng)老師介紹，了解任務(wù)。學(xué)生在教師的引導下激活自己已有的知識，準備學(xué)習新知識，并激活學(xué)習新知識的興趣，以便完成任務(wù)。
步驟二：導入新語(yǔ)言項目（3分鐘左右）
目的：教師通過(guò)一定的場(chǎng)景導入新語(yǔ)言結構，同時(shí)呈現其用法，學(xué)生通過(guò)真實(shí)生活場(chǎng)景接觸、理解新語(yǔ)言項目。
步驟三：感受詞語(yǔ)（8分鐘左右）
目的：學(xué)生在教材內容刺激下激活已有的詞語(yǔ)運用，并學(xué)習新詞語(yǔ)，形成新的詞語(yǔ)運用能力，能準確理解并運用所學(xué)新詞語(yǔ)的大部分內容。
步驟三：呈現課外、學(xué)習課文（10分鐘左右）
目的：學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)、跟讀、朗讀等活動(dòng)，教師引導學(xué)生學(xué)習課文，體會(huì )和理解語(yǔ)法、重要句型。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習能夠掌握課文。
步驟四：總結發(fā)現語(yǔ)法規律（3分鐘左右）
目的：教師引導學(xué)生總結語(yǔ)法現象。
步驟五：實(shí)踐操練語(yǔ)法項目（5分鐘左右）
目的：教師通過(guò)練習和例句，讓學(xué)生理解語(yǔ)法項目更廣泛的用法，同時(shí)鞏固所學(xué)新語(yǔ)法，提高運用新語(yǔ)法的準確性。
步驟六：運用新語(yǔ)言完成任務(wù)（10分鐘左右）
目的：學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)等形式完成任務(wù)，體驗新學(xué)知識的真實(shí)運用形態(tài)，形成在所給語(yǔ)境中運用新語(yǔ)言的能力。
步驟七：布置作業(yè)（1分鐘）
而教學(xué)思路只是老師上課的流程想法。
教學(xué)背景分析：
1、學(xué)生特征分析：
本節課的教學(xué)對象為二年級學(xué)生，他們已經(jīng)會(huì )熟練使用電腦，能根據教師的指令找到資源的位置。本班學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)好奇心，本課是先鋒英語(yǔ)Unit3 Who’s that?的擴展單元，本課的句型Where are you doing?.在原來(lái)課上時(shí)用過(guò)，大部分學(xué)生會(huì )說(shuō)。但 在一個(gè)情景下恰當的應用所學(xué)的句型還需有待提高，還不能準確應 用本課故事中的語(yǔ)句。
2、學(xué)習策略:
(1) 本課通過(guò)兩兩說(shuō)、小組說(shuō)、及對話(huà)等形式，不但鼓勵學(xué)生多說(shuō) 、多練、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，而且鼓勵學(xué)生運用語(yǔ)言并表達 成段。
(2) 通過(guò)韻文、歌曲培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和英語(yǔ)學(xué)習的興 趣,訓練學(xué)生的英語(yǔ)思維。
(3) 教師的示范作用要到位及時(shí)，培養 學(xué)生的識讀的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。
3、學(xué)習資源:
(1) 本節課是英語(yǔ)教師和學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò )課室中完成；
(2)專(zhuān)門(mén) 為本單元制作的網(wǎng)絡(luò )資源；
(3) 單詞卡片；
(4) 資源平臺。
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