班級團隊精神建設的問(wèn)題分析

　　一棵樹(shù)，無(wú)論它怎樣偉岸、粗壯和挺拔，也成不了一片森林;一塊石頭，無(wú)論它怎樣大，也成不了一面墻。一個(gè)班級就是一個(gè)團隊，而一個(gè)班集體的靈魂就是班級的團隊精神。

　　一、班主任要做好功課，班主任是班級團隊精神的倡導者

　　班主任是班級的領(lǐng)頭人，班主任的風(fēng)格就是班級的風(fēng)格，班主任的精神狀態(tài)直接關(guān)系到班級的精神狀態(tài)。若班主任自身形象不佳，則對班級管理百害而無(wú)一利。在班級管理實(shí)踐中，我們可以看到有的班主任工作隨意，班風(fēng)也便隨意;有的班主任暴躁，班風(fēng)便死氣沉沉;有的班主任羅嗦，班風(fēng)也便較亂。班主任班級管理的主觀(guān)態(tài)度和客觀(guān)水平是班級管理的最基礎問(wèn)題，如果班主任在班級管理方面沒(méi)有備好“功課”，就無(wú)從培養班級的團隊協(xié)作精神。

　　作為一名班主任，我們應該給我們的班級定好位，即我們要樹(shù)立什么樣的班級精神，自己要對這種精神有深層次的理解。我在新接手一個(gè)班級的第一節班會(huì )課上都會(huì )提出“狼的精神”，即：永不言敗、敏稅的嗅覺(jué)和觀(guān)察力、極強的生命力和適應力、主動(dòng)出擊、團結一致、協(xié)同作戰、勇于奉獻的精神。我以“狼”作為班級的圖騰，我希望我的班級就是一個(gè)充滿(mǎn)戰斗力、嗷嗷叫的狼群。在這種狼的精神激勵下，學(xué)生抱成一團，積極上進(jìn)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都非常棒，乃至畢業(yè)多年后，不少學(xué)生在給我寄的賀卡上都會(huì )寫(xiě)“狼”這個(gè)字。

　　在班級精神提出來(lái)以后，作為班主任要不斷地從正面強化班級精神，讓班級精神成為一種追求和信仰深埋在學(xué)生的心里。例如通過(guò)班會(huì )課、黑板報或班級口號等，讓每一個(gè)學(xué)生都能理解并時(shí)刻以班級精神去要求自己，砥礪言行。

　　二、強化班干部隊伍建設，班干部隊伍是班級精神形成的基石

　　現代教育理論告訴我們，重視班干部隊伍建設，使之成為班主任的得力助手，同學(xué)們的學(xué)習榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)步，對于形成優(yōu)良的班級風(fēng)貌具有重要的意義。為了形成堅實(shí)的班級精神，塑造優(yōu)秀的班級風(fēng)貌，我特別重視班干部的隊伍建設。

　　作為班主任來(lái)講，剛剛接手一個(gè)新班級的時(shí)候，對班級狀況不太了解。我們就要通過(guò)各種途徑了解班級學(xué)生，把握好班級的關(guān)鍵人物，摸清班情，快速建立起一支強有力的班干隊伍。通常我是利用第一周的“家庭生活”進(jìn)行仔細觀(guān)察，然后利用班會(huì )課時(shí)間，舉行“假如我是班干部”的主題班會(huì )，以不計名投票的方式，確定班干成員。整個(gè)班級干部的組建過(guò)程，既體現出了民主，又有效地保證了隊伍的質(zhì)量。我們花費了大量的精力和時(shí)間在班干部隊伍的組建環(huán)節上，要力保班級的骨骼框架足夠堅固、足夠可靠。

　　班干隊伍成立以后我們應放手讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。在建立良好的班級精神建設過(guò)程中，班主任是主導，學(xué)生是主體，必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)他們的積極性，使他們認識到個(gè)人在班級建設中有著(zhù)不可推御的責任，學(xué)生有了這種責任感，就會(huì )產(chǎn)生極強的內驅力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)?ldquo;自律”。

　　三、明確班級的奮斗目標，目標是班級精神形成的推動(dòng)力

　　要培養團隊精神，必須為班級樹(shù)立一個(gè)共同的目標。只有這樣，才能將大家的目光集中在一點(diǎn)上，即所謂的心往一處想，勁往一處使，讓每個(gè)學(xué)生融入到班級這個(gè)團隊中。

　　班主任要不斷地灌輸“班榮我榮、班恥我恥”的思想，要與學(xué)生一起商量制訂班級發(fā)展目標和個(gè)人成長(cháng)目標，要本著(zhù)“跳一跳，就能摘到桃子”的思想來(lái)制定這兩個(gè)目標，引導大家朝著(zhù)一個(gè)目標努力。目標的制定不需要追求與眾不同，關(guān)鍵還是從班級、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有可實(shí)施性，要讓每個(gè)同學(xué)都覺(jué)得這個(gè)目標只要我們努力就能實(shí)現。

　　初中是人的世界觀(guān)人生觀(guān)形成的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期中榜樣偉人的力量起著(zhù)極為重要的作用，特別是一些名人名言會(huì )成為班級個(gè)體和集體奮斗目標的有效載體。為此，我在班級的黑板上專(zhuān)門(mén)辟出“名人名言”一欄。每日一條，全班同學(xué)人人參與，輪流提供。名言選定由學(xué)生每天輪流一人，輪到誰(shuí)就由誰(shuí)挑選出自己認為最有意義、最有價(jià)值的名言，頭一天晚上上自習結束后用正楷字工整地抄寫(xiě)在黑板上，第二天晨會(huì )課上，全班同學(xué)在當天值日同學(xué)的帶領(lǐng)下齊讀，再現和感受名言的內涵和力量。思索格言，內化目標，格言的內涵被每個(gè)學(xué)生內化為接受，必將直接制約和規范著(zhù)學(xué)生的言行。

　　這些名言充分調動(dòng)了學(xué)生非智力因素的參與，升華了學(xué)生對個(gè)人奮斗目標的認識，提升了同學(xué)們對班級精神的認同感，產(chǎn)生了積極的暗示效應，有效推進(jìn)了班級精神的形式。

　　四、深化愛(ài)的教育，愛(ài)是班級精神成長(cháng)的溫室

　　在生活中，一個(gè)班級就是一個(gè)家，我們應該讓每一個(gè)孩子感受到家的溫暖。羅素指出：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”愛(ài)是教育的基礎和前提，沒(méi)有和諧的師生關(guān)系就不可能有一種和諧的教育氛圍，更談不上建立和諧的班集體。融洽的師生關(guān)系孕育著(zhù)巨大的教育“親和力”。

　　班主任要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通，了解學(xué)生的困難，盡可能地發(fā)動(dòng)班級所有的學(xué)生予以幫助。比如有的學(xué)生家庭困難，我們可以開(kāi)展班級捐款活動(dòng)或通過(guò)成立班級愛(ài)心基金，讓有困難的學(xué)生安心讀書(shū)。我們要讓學(xué)生明白我們在一起就是兄弟姐妹，有話(huà)可以好好說(shuō)，有事可以慢慢商量。同學(xué)之間只有充滿(mǎn)愛(ài)，大家在一起才可能和諧溫馨，才有可能平等與互助，才能形成班級凝聚力與向心力。

　　幫助是一種愛(ài)的給予，尊重更是一種愛(ài)的更高演繹。一個(gè)具有團隊精神的班集體，能讓每個(gè)同學(xué)釋放其潛在的才能和技巧，使其深感被尊重和被重視，從這樣的班集體中走出的學(xué)生一定是自尊、自強、充滿(mǎn)自信、善于合作的適應性人才，他們的人生魅力無(wú)窮，也使班級團隊精神光輝四射。

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