- 小學(xué)五年級語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析 推薦度：
- 相關(guān)推薦
人教版五年級語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析
新的《語(yǔ)文課程標準》明確規定了義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的總目標和四個(gè)學(xué)段的分目標，并從情感與態(tài)度、過(guò)程與方法、知識與技能三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。下面是小編整理的關(guān)于人教版五年級語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析，歡迎參考!
【1】人教版五年級語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析
一、整體概述。
本次期末考試，我班共60人參加了考試。假期我翻閱了所有試卷，對語(yǔ)文期末考試進(jìn)行了認真地分析。作為期末測試，主要目的是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本著(zhù)求實(shí)的態(tài)度分析和反思學(xué)生試卷，有助于更好地發(fā)揮考試評價(jià)對教學(xué)的改進(jìn)作用。本次試卷分析從“基礎知識”、“閱讀”、“習作”三大板塊分別予以簡(jiǎn)析。
二、數據統計和分析。
第一部分 基礎知識
一、試卷抽樣統計及原因淺析:
第一題，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。得分率93.8%，學(xué)生對本冊要求掌握的生字詞比較牢固。出現錯誤的字有:攜帶的“攜”，把“隹”少寫(xiě)一橫或寫(xiě)成了協(xié)商的“協(xié)”。“戒心”的“戒”少寫(xiě)一撇或加上了“讠”原因在于對兩個(gè)字的字形缺少觀(guān)察分析和書(shū)寫(xiě)的練習以及錯誤的書(shū)寫(xiě)習慣。
第二題，給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。得分率97.5%，學(xué)生對同音字或音近字的掌握較好，絕大多數都能夠準確區別，正確選擇。出現錯誤的主要有:押解的“解”選擇了“jiě”;給予的“給”，選擇了“gěi”。原因屬于對多音字意思的不理解，沒(méi)有掌握多音字在不同詞語(yǔ)里的發(fā)音。
第三題，改正詞語(yǔ)中的錯別字。得分率99.5%，學(xué)生對課內要求積累的詞語(yǔ)掌握很好，抽樣班級僅有一個(gè)學(xué)生誤把奮筆“急”書(shū)(應該是“疾”)的“急”改成“及”，錯誤原因大致屬于考試時(shí)的粗心和隨意。
第四題，選擇近義詞。得分率99.2%，學(xué)生對于詞語(yǔ)的意思理解的透徹，抽樣班級只有一名學(xué)生將“愛(ài)戴”的近義詞選擇了“愛(ài)撫”，也屬于考試時(shí)的隨意和不認真。
第五題，選擇合適的詞語(yǔ)填空。得分率97.2%，學(xué)生將句子中缺少的“不要”“而要”，填成了“既要”“也要”。原因在于學(xué)生對馬丁路德金說(shuō)的那句話(huà)的意思沒(méi)有理解到位。當然那句話(huà)有著(zhù)反“種族歧視”的意思，五年級的學(xué)生對這一背景了解不夠，也屬于正常。
第六題，按要求寫(xiě)句子。得分率100%。說(shuō)明學(xué)生對于諺語(yǔ)、設問(wèn)句、將句子寫(xiě)具體這些本學(xué)期所學(xué)習的知識點(diǎn)掌握較牢固。
第七題，按課文內容填空。得分率95.9%。學(xué)生課內積累的內容準確牢固，在復習期間，學(xué)生以及老師家長(cháng)一起幫孩子扎扎實(shí)實(shí)第背誦檢查，幾乎所有孩子能夠準確默寫(xiě)，失分很少。出現的典型錯誤有:“ ，夜深籬落一燈明”的上半句沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，主要原因是這句古詩(shī)是在三年級學(xué)習的，雖然在復習期間強調了有關(guān)描寫(xiě)兒童的古詩(shī)句，但沒(méi)有涉及到這首詩(shī)，大多數學(xué)生因為沒(méi)有及時(shí)復習鞏固，產(chǎn)生了遺忘。
第二部分 閱讀
第八題，閱讀短文，回答問(wèn)題。短文的閱讀分課內和課外兩篇。課內短文選擇的是《滴水穿石的啟示》(節選)，得分率97.2%。這篇短文曾經(jīng)在練習中遇到過(guò)，而且我們 全組老師也評講過(guò)。因此，學(xué)生的錯誤較少。個(gè)別學(xué)生的錯誤在于:說(shuō)說(shuō)文中為了說(shuō)明“滴水穿石的啟示”，為什么選擇李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石的事例?并且要求學(xué)生至少說(shuō)出兩點(diǎn)理由。究其原因，一學(xué)生讀題不仔細，審題不清，大多抓住“古今中外”寫(xiě)了一點(diǎn)理由，而沒(méi)有寫(xiě)出他們職業(yè)的不同，受教育的程度不同。二原因在于思考的不深入，學(xué)習課文時(shí)并沒(méi)有真正明白作者寫(xiě)作時(shí)選擇這三個(gè)成功人物的目的。
課外閱讀短文選的是北大才子余杰的《在北大吃“書(shū)”的日子》。得分率96%。這篇閱讀短文屬于名家寫(xiě)得回憶性的文章。五年級的學(xué)生暫時(shí)還不能憑借自己的閱讀水平去完全讀懂文章的內涵。慶幸的是除了給文章加上合適的題目和理解“北大是一片肥大的桑葉，我是一只小小的'蠶。”這句話(huà)兩道題目外，其它所要回答的問(wèn)題均比較簡(jiǎn)單。因而只要靜下心來(lái)讀上幾遍的學(xué)生大多失分較少。失分主要集中在給文章加一個(gè)合適的題目上，反應了學(xué)生對于整篇文章缺乏深入的理解。當然給一篇文章起一個(gè)合適的題目本就是一件很難的事，部分孩子的失分也屬于正常。
第三部分 作文
學(xué)生作文得分情況:一等作文，所占比例90.9%，二等作文，所占比例7.2%，三等及以下作文，所占比例1.9%。
作文要求學(xué)生寫(xiě)一篇寫(xiě)事的文章，題目是《我讓 露笑臉》。翻看孩子們的作文考卷，得分較為理想。絕大多數學(xué)生都能夠選取合適的素材，較合理的安排材料，寫(xiě)出一篇較好的文章。少數學(xué)生習作的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)而富于童趣，也偶有有創(chuàng )意的語(yǔ)言。書(shū)寫(xiě)規范整潔。平均各班級均有5到10篇不等的佳作�？梢钥闯鰧�(shí)小孩子在課余時(shí)間進(jìn)行了大量的課外閱讀。古人說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”學(xué)生的文章雖不登大雅之堂，但考慮他們的年齡，也屬于不易。同時(shí)也能看出實(shí)小孩子課余活動(dòng)的豐富多彩，因為有生活的積累，才有了寫(xiě)作的材料。部分學(xué)生還掌握了寫(xiě)事的技巧:或運用倒敘的手法，引人入勝;或一波三折，讀起來(lái)扣人心弦、生動(dòng)有趣。
三、思考及建議。
1.課內積累準確牢固，繼續保持;
2.課外積累(包括字詞句篇)，有待加強，力求積累豐富、準確、有效。對于篇章、古詩(shī)文等積累部分，盡量讓學(xué)生積累得更多、更廣。
3.加強詞句理解訓練，注重理解的準確性;
4.培養學(xué)生概括綜合的能力;培養良好的閱讀習慣，教會(huì )學(xué)生靈活答題。
5.注重從語(yǔ)言積累和語(yǔ)言訓練兩方面入手培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力;
6.適當教給學(xué)生習作方法習作技巧，包括審題、立意、選材、過(guò)度結尾、謀篇布局等方面;
7.將習作與閱讀，習作與生活聯(lián)系起來(lái)，加強課內外溝通，注重生活作文，提高學(xué)生習作水平。
8.加強部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣培養，養成嚴謹準確的書(shū)寫(xiě)習慣。
【2】語(yǔ)文五年級上期末考試質(zhì)量分析
一、知識與技能
(一)成績(jì)概況
由小學(xué)教研室命題的試卷側重考查學(xué)生的基礎知識與基本技能，也兼顧了過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的考查。
考試成績(jì)統計如下:
學(xué)生總數
考試人數
到考率
平均分
優(yōu)秀率
及格率
待合格率
39分以下
18032
17965
99.63%
78.98
53.99%
94.65%
6.71%
0.73%
(二)各板塊分析
整張試卷分為識字寫(xiě)字、積累·閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐和作文四個(gè)板塊�，F逐個(gè)板塊分析如下:
1、識字寫(xiě)字
試題包括看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)(寫(xiě)在田字格里)、把詞語(yǔ)補充完整和改正下列句子中的別字三個(gè)題型。從卷面看，學(xué)生識字掌握較好，正確率在92%以上。需要指出的是:寫(xiě)字還是比較薄弱的，字寫(xiě)得不規范，字跡潦草，卷面不整潔，多用涂改液的試卷不在少數。
2、積累·閱讀試題包括詞語(yǔ)配搭、寫(xiě)出含有“思考”意思的詞語(yǔ)、默寫(xiě)、填空、寫(xiě)出文言句子的意思和讀短文做作業(yè)等題型。從卷面看，積累部分做得較好，默寫(xiě)、填空很少失分，失分較多的是要求學(xué)生寫(xiě)出不少于六個(gè)含有“思考”意思的詞語(yǔ)。此題課本和期末練習中沒(méi)有出現，全憑學(xué)生平時(shí)個(gè)體的積累，不少同學(xué)寫(xiě)不出6個(gè)。究其原因，一是詞匯量積累不夠，二是受思維定勢影響，一看到“思考”就想到必須寫(xiě)雙音節的詞，或“思”字打頭的詞語(yǔ)，因而一時(shí)想不出6個(gè)�？疾殚喿x能力的共有3個(gè)小題，一是寫(xiě)反義詞，二是用提問(wèn)題的方法理解句子含著(zhù)的意思(或表達方法)，三是體會(huì )文章的道理。從整體上看，此題得分率大致在40%左右。不能理解語(yǔ)句和短文深層意思是失分的主要原因。
(三)語(yǔ)文實(shí)踐
題目是給母親或父親寫(xiě)幾句表示感恩和祝福的話(huà)，多數同學(xué)能根據題目的要求寫(xiě)，但能做到情真意切打動(dòng)人的不多。(四)作文考查形式是命題作文《我的一次感動(dòng)》，從學(xué)生作文來(lái)看，以寫(xiě)事的居多，能寫(xiě)出使自己感動(dòng)的某件事。但能寫(xiě)出自己在某個(gè)場(chǎng)景中的感動(dòng)，或面對某種景色所受的感動(dòng)非常少，可見(jiàn)學(xué)生思路還不夠開(kāi)闊。事情敘述還清楚，但能寫(xiě)出自己的感受的不多。對如何表達自己的感受，學(xué)生還未真正掌握。綜上分析，學(xué)生基礎知識掌握較好，基本技能(讀寫(xiě)技能)掌握較差。
二、過(guò)程與方法
第九題(讀短文做作業(yè))第2題“讀帶橫線(xiàn)的句子，自己提一個(gè)問(wèn)題，自己回答問(wèn)題”，意在考查學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體會(huì )句子里含著(zhù)的意思的能力。從此題的作答過(guò)程中，可以看出學(xué)生的閱讀過(guò)程與方法。一是問(wèn)題范圍的確定，在哪個(gè)范圍內提問(wèn)題，這是提問(wèn)題時(shí)要把握的一個(gè)思路，題目要求是“讀帶橫線(xiàn)的句子”，可見(jiàn)，問(wèn)題只能就這一帶橫線(xiàn)的句子提，而不能想怎么提就怎么提;二是問(wèn)題深度的把握，讀句子，回答問(wèn)題，當然是用這種方法體會(huì )句子含著(zhù)的意思或所運用的表達方法，而不僅僅是字面意思。從卷面看，有這幾種情況，一是從理解字面意思的角度提問(wèn)，還可以分字面的主要意思和次要意思;二是從理解句子里含著(zhù)的意思或表達方法提問(wèn)。從卷面看，能就帶橫線(xiàn)的句子提問(wèn)題的約70%左右，就字面意思提問(wèn)的近60%，就句子里含著(zhù)的意思提問(wèn)的40%左右，能就句子的表達方法提問(wèn)的4%左右�！”仨氈赋�，學(xué)生的閱讀過(guò)程與方法同學(xué)生成績(jì)是正相關(guān)的，能就劃線(xiàn)的句子提問(wèn)，就句子含義或表達方法提問(wèn)，得分率就高，否則失分嚴重。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)用
一張卷考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，現在還缺乏可操作辦法。但在某種程度上從卷面分析學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的情感、態(tài)度，還是可以嘗試的。學(xué)生識字掌握較好，寫(xiě)字較差，可見(jiàn)學(xué)生對識字是重視的，對寫(xiě)字就不那么重視，究其原因，一是可能認為識字重要，寫(xiě)字漂亮與否就不那么重要，能讓人看懂就可以了。積累部分學(xué)生也掌握較好，說(shuō)明學(xué)生對讀與背是重視的，是下了一番苦工的，從作文看，學(xué)生對作文與生活的聯(lián)系是有較明確的認識，所選擇的事例都是自己感動(dòng)過(guò)的也會(huì )使別人感動(dòng)的。從“給母親或父親寫(xiě)幾句表示感恩和祝福的話(huà)”的答題情況看，學(xué)生的人文素養有所提升，孝心感人。
四、反思與建議
1、要繼續重視識字和積累本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，在十二冊教學(xué)與復習中要采用分散與集中的辦法，檢查學(xué)生對2500個(gè)常用字的掌握程度，要鼓勵學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。
2、要立足于課堂培養閱讀能力閱讀部分歷來(lái)失分嚴重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，老師要根據教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習方法;略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習。要培養學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會(huì )重視詞句含義的能力，三是體會(huì )課文的表達方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。
3、習作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學(xué)要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序寫(xiě)，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)，句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫(xiě)好記實(shí)文，要能表達自己的感受。十二冊安排的6次作文，后4次帶有復習的意思，在復習的基礎上提高，應先復習后作文。
4、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。2003年春季教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)重，更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴展學(xué)習。本屆畢業(yè)教學(xué)質(zhì)量將受到更為嚴格的檢驗，讓我們在十六大精神的激勵下，提高教學(xué)質(zhì)量，使我們學(xué)校的生命線(xiàn)得到更牢固的保障。
【五年級語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析】相關(guān)文章：
2017年小學(xué)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析03-10
小學(xué)五年級語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析（精選21篇）07-08
小學(xué)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析（通用8篇）01-28
2016-2017年小學(xué)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析03-08
2017年九年級語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析03-10