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五年級英語(yǔ)期末檢測質(zhì)量分析
期末復習是期末考試取得好成績(jì)的有力保證。首先，應在思想上重視它，不能馬虎麻痹。因為期末考試考查面涵蓋很廣。下面是小編整理的關(guān)于五年級英語(yǔ)期末檢測質(zhì)量分析，歡迎參考!
【1】五年級英語(yǔ)期末檢測質(zhì)量分析
本學(xué)期末縣研訓中心組織了五年級英語(yǔ)期末質(zhì)量檢測，我們對檢測試卷進(jìn)行了認真、細致的閱卷與分析。就發(fā)現的一些問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并分析了原因，為以后的教學(xué)提供參考，下面從學(xué)生答卷情況作以下分析。
一、、錯誤分析
1.聽(tīng)力第一大題，聽(tīng)錄音，按所聽(tīng)順序給下列圖標號。
無(wú)錯題。
2.聽(tīng)力第二大題。聽(tīng)錄音，選出你所聽(tīng)到的單詞、詞組或句子。
第1 小題有些學(xué)生把“sitting-room”聽(tīng)成了“dining-room”。
3.聽(tīng)力第三大題，請你先聽(tīng)錄音，然后選出正確答語(yǔ)。
第5小題，“What do you like?”有些學(xué)生沒(méi)有分清“Do you like…?”
4.聽(tīng)力第四題，聽(tīng)錄音,完成句子,每空一詞。
doing，playing單詞后忘記加ing;
stars單詞后忘記加s;
5. 筆試第一題，找不同類(lèi)單詞。
第1小題，有些學(xué)生發(fā)生錯誤。
6. 筆試第二題，根據句意和首字母填單詞。
running沒(méi)有雙寫(xiě)n;
jumping,doing忘記加ing;
第五小題不會(huì )根據句意和首字母填寫(xiě)單詞。
7.筆試第三題，選出適當單詞填空。
There is/are句型不能靈活運用;
Would you like some apples?句中some用錯。
8.筆試第四題，根據情境選擇相應的句子。
主要錯誤:抄寫(xiě)錯誤或不會(huì )正確選擇。
9.筆試第五題，看圖完成對話(huà)。
單詞寫(xiě)錯;句意不理解不會(huì )填。
10.筆試第六題，選擇。
第3小題中，沒(méi)有分清like與would like;
第4小題中，介詞與時(shí)間和星期不會(huì )搭配;
第7小題中，There is/are句型不能靈活運用。
11.筆試第七題，將II欄中相應的序號填入I欄的括號內。
從學(xué)生的解題情況看，學(xué)生正確率很高。
12.筆試第八題，連詞成句。
第1小題中，一般疑問(wèn)句和陳述句不分;
第3小題中，錯誤成:What desk is the shape?
13.筆試第九題，閱讀理解。
有些學(xué)生沒(méi)有理解短文，沒(méi)有掌握方法。
二、教與學(xué)中的改進(jìn)措施。
教師和學(xué)生應做好以下幾點(diǎn):
1.從音、義等方面加強易混詞的比較、區別與運用;
2.加強動(dòng)詞ing，There is/are句型的'運用練習;
3.加強單詞的拼寫(xiě);
4.加強學(xué)生日常交際用語(yǔ)能力培養與運用;
5.針對出現的情況，結合一定的語(yǔ)境，加強針對性講解與練習;
6.努力培養學(xué)生認真審題、細致的解題習慣，特別是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣的培養;
7.繼續加強學(xué)困生的輔導與補差工作，減少低分率，使全體學(xué)生共同進(jìn)步。
三、下階段工作重點(diǎn)和目標。
1.加強學(xué)生日常交際用語(yǔ)能力培養;
2.針對出現的情況，結合一定的語(yǔ)境，加強針對性講解與練習;
3.努力培養學(xué)生認真審題、細致的解題習慣，特別是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣的培養;
4.繼續加強學(xué)困生的輔導與補差工作，減少低分率，使全體學(xué)生共同進(jìn)步。
四、對試題的評價(jià)。
試題能綜合考察學(xué)生本學(xué)期語(yǔ)言知識掌握情況，注重檢查單詞的拼寫(xiě)與運用，及靈活運用所學(xué)交際用語(yǔ)能力，對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力進(jìn)行了檢測，整個(gè)試卷信度和效度都相對較高。
【2】五年級英語(yǔ)期末檢測質(zhì)量分析
一、班級情況分析
五年級學(xué)生英語(yǔ)基礎相對比較扎實(shí)，大部分學(xué)生學(xué)習積極性高，課堂氣氛活躍，平時(shí)能夠認真完成作業(yè)，能夠完成教師布置的任務(wù)。但后進(jìn)生面也不少，而且有一個(gè)不良習慣，不做回家作業(yè)。優(yōu)秀學(xué)生很自滿(mǎn)，上課不愛(ài)聽(tīng)，經(jīng)常要做小動(dòng)作或與同桌交頭接耳，課堂上不能很好地控制自己。后進(jìn)生面非常廣，大概有三分之一之多，不僅上課自己不聽(tīng)，還要影響其他同學(xué)。
二、
試卷分析:
聽(tīng)力部分
第一題正確率較高，其中(3)小題少部分學(xué)生出錯，原因是這幾個(gè)單詞是三年級學(xué)的.第二題，聽(tīng)問(wèn)句選答句部分學(xué)生丟分較嚴重，尤其是1、3小題出錯較多。原因是第一個(gè)問(wèn)句Who’s your computer teacher? 出現 computer一詞，選項中也有這詞，一些不動(dòng)腦筋的學(xué)生就選A，就錯誤了。第(3)小題，一些學(xué)生不知道animal的意思，就選不出。第三、四題主要考察學(xué)生對單詞的認讀，圖片的認知，第五題的場(chǎng)景圖分別是各單元重點(diǎn)，學(xué)生掌握的都還可以，只有個(gè)別同學(xué)出錯。聽(tīng)力部分的答題情況凸現了部分學(xué)生對單詞識記有相當難度的嚴峻形勢。
筆試部分
第一題和第二題考查學(xué)生單詞掌握情況，第三、四題考查學(xué)生對書(shū)本四會(huì )句子的問(wèn)答掌握情況，一些平時(shí)不做作業(yè)，不愿背單詞和句子的學(xué)生失分非常嚴重。第五題連詞成句正確率比較高，部分學(xué)生由于對詞義掌握的不好，并且缺乏做題技巧，因此影響了理解的正確性，導致了錯誤的排序。最后一題短文相關(guān)句型的理解，這道題正確率不高，學(xué)生單詞關(guān)不過(guò)，不能很好的理解課文，再加上學(xué)生不仔細，不能靜下心來(lái)做題，因此錯誤也不少。
四、教學(xué)反思
(1)單詞教學(xué)要扎實(shí)高效:由于小學(xué)生在課堂學(xué)習中有意注意時(shí)間短暫，上課容易走神，因此，小學(xué)教師的教學(xué)方法是否有趣是否直觀(guān)顯得尤為重要，而對英語(yǔ)單詞的識記是小學(xué)生感到非常頭疼的問(wèn)題，而單詞教學(xué)又是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節，以后可以通過(guò)制作精美的單詞卡片來(lái)輔助教學(xué)，注意單詞卡在書(shū)寫(xiě)和色彩上的設計。單詞教學(xué)更要注意引導啟發(fā)學(xué)生采取多種方法識記，對比、聯(lián)想等方法最常用。高年段的單詞教學(xué)還要力求做到當堂掌握，按照記憶規律反復書(shū)空或者聽(tīng)寫(xiě)。只有將識記單詞這一攔路虎消滅，才能談得上閱讀能力、語(yǔ)言運用能力的提高。
(2)提供語(yǔ)言整合的范例和平臺:在每一模塊中呈現的語(yǔ)言素材容量大而且比較雜，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境做支撐的學(xué)生感覺(jué)非常難掌握。教授這套教材的老師在課時(shí)不足的情況下既要一課不落地完成教學(xué)任務(wù)，又想通過(guò)該教材培養學(xué)生語(yǔ)言素養和能力確實(shí)不容易。由于課文長(cháng)，知識點(diǎn)分散，不集中，到了高年段我們很多老師基本上都在趕課而忽略了對學(xué)生能力的培養。常常是撿了芝麻丟了西瓜。那么，怎樣揚長(cháng)避短地創(chuàng )造性地使用該教材呢?我想我們是不是可以把單元話(huà)題有機地整合起來(lái)，改變以往每一課都平均用力、面面俱到的固定的教學(xué)模式，改為精講多練，在新授課中強調單詞、句型的教學(xué)，在復習課中著(zhù)重段落、篇章、對話(huà)的訓練，擠出更多的時(shí)間為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言整合的范例，為學(xué)生搭建語(yǔ)言交流和溝通、充分展示自我的平臺?在真實(shí)的語(yǔ)言運用中切實(shí)提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的.能力。
(3)切實(shí)關(guān)注學(xué)困生，縮小兩極分化:隨著(zhù)教材難度的增加，在學(xué)生中已經(jīng)出現越來(lái)越明顯的兩極分化。在成績(jì)統計表中，我們不難看出優(yōu)秀率和及格率均不理想。因此，采取有效措施切實(shí)關(guān)注學(xué)習困難的學(xué)生，盡量縮小兩極分化是我們必須做好的一點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教師課時(shí)多，所教班級多，作業(yè)批改量大，還要承擔一定的教科研任務(wù)，很難面對面地輔導學(xué)困生。為了解決這一系列難題，我們還是需要采取“手拉手結對子”的做法，把平時(shí)英語(yǔ)成績(jì)差、學(xué)習習慣不好的學(xué)生交給英語(yǔ)成績(jì)優(yōu)秀的有責任心的同學(xué)，讓優(yōu)秀學(xué)生定時(shí)檢查學(xué)困生的朗讀、單詞默寫(xiě)等情況。
總之，一個(gè)教師在教育教學(xué)中是否是個(gè)有心人，決定了他/她的教學(xué)效果是事半功倍還是事倍功半，我一定會(huì )朝有心人的方向努力，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)想辦法解決。。
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