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2017年四年級下冊語(yǔ)文第三單元教學(xué)設計
從事先設計、制定方案，到試驗探索、不斷改進(jìn)，到指揮控制、具體操作，處處倚重于數學(xué)技術(shù)。眾多新聞報道反映出這一時(shí)代大潮洶涌澎湃的勢頭。下面是小編整理的關(guān)于四年級下冊語(yǔ)文第三單元教學(xué)設計，歡迎大家參考!
[教材文本解讀]
《自然之道》講述了這樣一件事：“我”和幾個(gè)同伴看到嘲鶇啄正在出龜巢探道的小烏龜，因同情的緣故，要求導游救小烏龜，結果違反了自然之道，成群的小烏龜獲得錯誤的信息，以為外面是安全的，傾巢觸動(dòng)，遇到了無(wú)數食肉鳥(niǎo)的襲擊。小烏龜因我們對自然之道的違反，受到了嚴重傷害。文章的故事發(fā)人深省，即大自然存在的規律，人類(lèi)不能人為地介入，進(jìn)行干預，會(huì )破壞這個(gè)規律，引起嚴重后果。
《黃河是怎樣變化的》是一篇說(shuō)明文，介紹了黃河的變遷，及其由繁衍后代的母親河，變成今天的禍河的原因。閱讀課以讀懂課文、梳清條理為主。
《蝙蝠和雷達》一課介紹了蝙蝠夜行的秘密：一邊飛行，一邊發(fā)出超出波來(lái)決定前進(jìn)的方向�？茖W(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達，所以飛機在夜里飛行也十分安全。這就是神奇的仿生學(xué)。
《大自然的啟示》之一《“打掃”森林》一文從林 務(wù)官“打掃”森林一事入手，揭示人類(lèi)干預大自然帶來(lái)的嚴重后果，樹(shù)林漸漸地毀了。本文與〈自然之道〉有相似之處，可進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習，得出結論：大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的，存在生態(tài)平衡，人類(lèi)的干預會(huì )影響到這種平衡。
《大自然的啟示》之二《人類(lèi)的老師》一文介紹了仿生學(xué)的重要。大自然的動(dòng)物——鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)、魚(yú)兒成了人類(lèi)的老師。這篇文章與〈蝙蝠與雷達〉可以進(jìn)行類(lèi)比閱讀，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )比較、總結、歸納。
[學(xué)情分析]
1、四年級學(xué)生已經(jīng)逐步進(jìn)行了閱讀要有一定速度的訓練，學(xué)生初讀課文應該能比較快的掌握字詞，因此在字詞教學(xué)方面不需要很多時(shí)間，在閱讀的過(guò)程中對于中差生自學(xué)能力一定要差一些，因此，教學(xué)中必須做到抓住重點(diǎn)詞句或含義深刻的句子加以理解，并通過(guò)感情朗讀體會(huì )作者表達的思想感情。
2、進(jìn)入四年級的學(xué)生對事物有了自己的理解，在生活中也有一定的觀(guān)察和發(fā)現。課堂上應讓學(xué)生潛心讀書(shū)，仔細探究，邊讀邊找出有關(guān)詞句。其次，要引導學(xué)生積極討論，大膽交流，發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì )發(fā)現者的愉悅。有效訓練學(xué)生的思維，真正做到提高學(xué)生閱讀能力和綜合素質(zhì)。
[教學(xué)目標]
1. 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結合實(shí)例談讀后的體會(huì )
2. 體會(huì )一些表達情感態(tài)度的詞語(yǔ)
3. 讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識，引導學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對自然的觀(guān)察、了解、發(fā)現中受到有益的啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、想象等思維品質(zhì).
4. 要進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內容的能力，繼續培養學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語(yǔ)文綜合素養。
模塊教學(xué)整體構思
(一)加強課前指導，指導學(xué)生查閱資料、運用資料。教育心理學(xué)認為：學(xué)習需要動(dòng)機，需要情境。因此，教師的“導”延伸到課前，對指導和調控學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程是十分必要的。
為激起學(xué)生的興趣，在教學(xué)說(shuō)明文《蝙蝠和雷達》之前，有必要先指導學(xué)生查找關(guān)于蝙蝠與雷達的資料，同時(shí)要教給學(xué)生分析、整理資料為己所用的方法。教師還可以鼓勵學(xué)生把搜集到的書(shū)面材料或圖片展示到班級墻報上，供同學(xué)們互相閱讀……學(xué)生查找資料的預習無(wú)疑能為課堂更好地學(xué)習創(chuàng )造出一種濃濃的學(xué)習氣氛，而學(xué)生閱讀相關(guān)的資料，更是主動(dòng)參與學(xué)習的一種形式，充分體現學(xué)生學(xué)習的主體性，發(fā)揮出他們的主動(dòng)性，培養和提高學(xué)生獨立閱讀、獲取信息的能力。
本單元中的其它課文，如《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，以級綜合性學(xué)習活動(dòng)，都需要學(xué)生查找相關(guān)的資料，這一點(diǎn)要特別注意。
(二)發(fā)揮教師的組織、引導功能。在課堂上，要指導學(xué)生把自己查找到的與課文內容有關(guān)的資料運用到理解課文當中去，從而使學(xué)生對課文的理解更有深度和廣度。例如《蝙蝠和雷達》中，蝙蝠夜間飛行的原理和雷達的工作原理是理解本文的難點(diǎn)。但如果教師引導學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文《回聲》去理解，再結合課前學(xué)生查找的相關(guān)資料，小組討論，畫(huà)示意圖理解等方法，這個(gè)難點(diǎn)便可較好地解決。有學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)，就會(huì )有學(xué)生主動(dòng)地根據自己對蝙蝠與雷達的了解作解答或補充。這樣，問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，解答也回歸于學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習積極性自然高漲。這也正好體現了《語(yǔ)文課程標準》所大力提倡的“讓學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力”。
(三)抓住主要內容。在本單元的導語(yǔ)中，明確地要求我們“閱讀本組課文，要抓住文章的主要內容”。這一點(diǎn)，我們在學(xué)習《自然之道》時(shí)就要給于落實(shí)。并結合課文，讓學(xué)生了解一般的歸納方法：先把整篇課文讀一讀，對課文內容有個(gè)大致的了解，然后一部分一部分認真閱讀，了解每部分主要講什么，再把每部分內容連起來(lái)想一想
[教學(xué)設計]
《自然之道》
學(xué)習目標
1. 認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3. 豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
(一)預習探究
1. 指名讀“單元導讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新的要求
2.按常規或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
(二) 合作交流
1、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救
魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
2、 指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導難讀的句子，并多讀幾遍。
3、 匯報：你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?
師生共同確定學(xué)習目標與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
(三)品讀感悟
1. 出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì )兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。
2. 演中促讀，演中理解：
a) 請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評議，教師引導學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫(xiě)“啄”字。
b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ)，如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪(fǎng)“向導”扮演者：你說(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。
3. 想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
4. 回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5、比較句子 我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。
(1)課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
(2)默讀六、七自然段，展開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話(huà)，描述一下，并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己
的感受。
(3)指名讀自己寫(xiě)的片段，表達出自己的心情。
(5)感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說(shuō)一說(shuō)吧!在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫(huà)出其中一句話(huà)，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。”
(四)拓展延伸
1. 讀一讀“綜合性學(xué)習”的安排，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。
2. 分組商議：準備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。
3. 全班交流，教師針對實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項。
4. 課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。
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