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小學(xué)六年級下冊期中考試分析（精選5篇）
半個(gè)學(xué)期一轉眼過(guò)去了，期中考試也順利結束了，看著(zhù)學(xué)生的成績(jì)，心中既有喜，也有幾分的憂(yōu)。以下是關(guān)于六年級下冊期中考試分析，希望大家認真閱讀!
小學(xué)六年級下冊期中考試分析 篇1
一、試題分析
1、題型比例分析
這份語(yǔ)文試卷包括三部分即：積累運用、閱讀和寫(xiě)作。試題體現了新課標精神，檢測的內容除教材基礎知識外，還檢測了學(xué)生課外閱讀情況，題型新穎豐富，有積累，有理解，有運用而且題型比例分配適當，記憶性的題目占試題的十分之七，理解性的占十分之二，技能性的和遷移性的占十分之一，整套試題具有一定的人文性、趣味性和靈活性。
2、內容比例分析
試題體現了“三重”即重基礎，重能力，重創(chuàng )新。試題能考查出學(xué)生對對本冊所學(xué)知識的掌握程度，內容不偏不深，也能考查出教師的教學(xué)情況。試題中的積累運用試題占50%，閱讀占20%，寫(xiě)作占30%，這樣分配合理，積累運用中的小題是課本所學(xué)知識的再現與拓展，閱讀分課內和課外兩塊，能準確考查出學(xué)生的閱讀分析能力。作文，緊緊圍繞課本所學(xué)，是我們百花園的作文，學(xué)生比較熟悉，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，克服學(xué)生無(wú)病呻吟的毛病，培養了學(xué)生表達真情實(shí)感的能力。
3、試題難度分析
本套試題難易適中，既有基礎知識也有一定的內容，把握了雙基和能力的考查，比例適當是一套很好的試題。
4、試題與課改理念和試題發(fā)展趨勢的對應分析
試題體現了新課標精神，體現了語(yǔ)文學(xué)科的.人文性、趣味性和靈活性、完全符合考試發(fā)展的趨勢，對教師的教學(xué)也具有一定的導向性。
5、試題質(zhì)量
試題質(zhì)量頗高，它具有科學(xué)性、實(shí)用性和較好的對教師教學(xué)的導向性，試題很適合孩子們的特點(diǎn)，能準確考查出學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養。
6、對命題建議
新課標下的語(yǔ)文試卷，在試題形式上更要做到多樣性和趣味相結合，多些充滿(mǎn)情趣的“兒童味”，凸顯試卷的人文性要考出學(xué)生學(xué)習興趣，適應學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再就是試題內容上做到基礎性和開(kāi)放性相結合，讓學(xué)生在積累的基礎上學(xué)會(huì )創(chuàng )造性運用語(yǔ)文。
二、試卷分析
六年級學(xué)生了，翻開(kāi)他們的試卷明顯看到書(shū)寫(xiě)上有很大進(jìn)步，大部分學(xué)生的成績(jì)和預測的基本吻合，但也有個(gè)別人發(fā)揮不好，成績(jì)不理想。
1、整體成績(jì)統計與分析
以中心校為例，六年級共53人參加考試，以老師看試題難度不大，估計這次考試A率得在80%以上，實(shí)際為，A率為71%，這是學(xué)生所學(xué)不牢固造成的失分，應引起高度重視。翻開(kāi)學(xué)生試卷可以看到：積累運用中，組詞、填詞、改句等這些基礎性的知識學(xué)生掌握較好，得分率達90%,可見(jiàn)學(xué)生對一些較規范，較基礎的題目答的得心應手，駕輕就熟，課本中的課文內容的背誦，得分率只有80%，失分主要原因是“背”“寫(xiě)”分家了，會(huì )背不會(huì )寫(xiě)。閱讀部分兩個(gè)閱讀，得分率僅為65%，作文為70%，這說(shuō)明學(xué)生的閱讀分析及寫(xiě)作能力不高，再就是沒(méi)有良好的閱讀習慣，領(lǐng)悟能力、分析能力差，造成失分，這就為以后教學(xué)指明了方向。
2、從學(xué)生答卷反映出的問(wèn)題
積累不夠。重視積累就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，以后教學(xué)中要搞好積累。綜合能力，薄弱從學(xué)生答卷可看出，學(xué)生的綜合能力比較薄弱，雖然平時(shí)進(jìn)行了系統訓練，可收效甚微。從學(xué)生作文內容來(lái)看，能反映創(chuàng )新、童心童趣的及豐富想像力的少，今后教學(xué)中應加強寫(xiě)作能力的培養。
三、教學(xué)建議
1、重視古詩(shī)、字、詞積累。
2、教會(huì )學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。
3、落實(shí)好縣三環(huán)節教學(xué)，加強能力的培養。教學(xué)實(shí)踐中適當滲透學(xué)習方法指導，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取方法，培養能力。
3、培養學(xué)生的想像及創(chuàng )造能力
小學(xué)六年級下冊期中考試分析 篇2
第一學(xué)期期中考試終于結束了，這也意味著(zhù)半學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)已經(jīng)結束了，而期中考試正是對這半學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗收，將學(xué)生的成績(jì)登到成績(jì)單上后，進(jìn)行細細地梳理，x個(gè)學(xué)生參加考試，總分x分，平均分達到了x分，優(yōu)秀率達到了40%，而及格率也達到了100%，我細細回顧和總結，主要有以下幾點(diǎn)原因：
一、抓好平時(shí)的積累和歸納，及時(shí)復習和檢測。
進(jìn)入六年級以后，學(xué)生的學(xué)習任務(wù)已經(jīng)無(wú)形中加重了。除了一些日常的學(xué)習任務(wù)要完成，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的東西，在平時(shí)，我很注意所學(xué)知識的鞏固和檢測。六年級的課堂作業(yè)是可以不用寫(xiě)生字的，但我仍然堅持讓學(xué)生寫(xiě)，并且及時(shí)批閱。在家庭作業(yè)本上也反復地布置學(xué)生去做一些基礎性的作業(yè)，如生字、詞語(yǔ)，并抽時(shí)間檢查他們的識記情況，考查他們是否真正掌握。此外，每過(guò)兩三天，我就讓學(xué)生抄一些積累性的詞語(yǔ)，擴大自己的知識面，做到常常用，處處熟。
二、緊摳生字詞，注意寫(xiě)字的規范性。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)以及字的字形我很重視，一直在訓練學(xué)生寫(xiě)規范字，一筆一劃都不可忽視，已在學(xué)生的心中形成了一種意識。而在考試前，對于平時(shí)易寫(xiě)錯的字詞我更是進(jìn)行了重點(diǎn)糾正，做到“臨陣磨槍不快也光”。從本次考試的試卷反應來(lái)看，學(xué)生還是將我所講的內容牢牢記在了心里，出錯率還是較低的。
三、注重不同形式句子的訓練。
到了高年級，對于各種句式的變換的考察已經(jīng)成為了學(xué)習中的一個(gè)重點(diǎn)，因此在平時(shí)的學(xué)習中，對于遇到的各種句子的訓練我很重視。為了使學(xué)生更好地掌握它們，我盡量以通俗易懂的語(yǔ)言以及有趣的方式來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握。如對于比較難的縮句，我告訴學(xué)生，就把它當成砍樹(shù)一般，將所有的枝椏砍掉，直到無(wú)法再砍，只剩主干為止，牢牢記住“什么人干什么事”即可。運用了這一方法，大部分學(xué)生在縮句練習中的'出錯率大大降低了。而對于難以掌握的間接敘述與直接敘述，我也采取了貼近學(xué)生生活實(shí)際的方法，引導學(xué)生掌握。因此在本次的考試中，相關(guān)的題型，大部分學(xué)生都掌握的不錯。但是我也發(fā)現，學(xué)生還有一些問(wèn)題仍然沒(méi)有解決，如考試中不認真審題;要求背誦的內容記得很清楚，但是錯別字一堆;對待平時(shí)的單元檢測不認真，因此期中考試與平時(shí)的考試成績(jì)相差很多。諸如以上的問(wèn)題，仍需要我在以后的工作中去解決，而學(xué)生之所以能取得好成績(jì)，與老師平時(shí)的要求和探索離不開(kāi)，以后，更要多思多想，爭取讓每一位學(xué)生都能找到適合自己的好的學(xué)習方法，提高成績(jì)�；叵脒@半個(gè)學(xué)期以來(lái)學(xué)生在各方面的表現以及自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，今后將從以下幾方面入手改進(jìn)：
1、不斷提高學(xué)生的閱讀能力。
“閱讀”在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，培養學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的重點(diǎn)，今后教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，交給學(xué)生閱讀方法，擴大學(xué)生的閱讀量，多給學(xué)生創(chuàng )設閱讀能力訓練機會(huì )，從而促進(jìn)和提高學(xué)生的閱讀能力。
2、興趣先導，注重積累。
對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度加強引導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;在教學(xué)中繼續加強對學(xué)生進(jìn)行基礎知識的訓練與鞏固。努力做到要求默寫(xiě)的課文、會(huì )寫(xiě)的生字、詞語(yǔ)一課，一清，每課的練習題一課一練一改!
3、端正態(tài)度，培養習慣。
班里多數學(xué)生缺少細心、刻苦的品質(zhì)，馬虎、浮躁的學(xué)習現象嚴重。教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確學(xué)習目標，端正學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)習興趣，逐漸形成良好的學(xué)習習慣。
小學(xué)六年級下冊期中考試分析 篇3
半個(gè)學(xué)期一轉眼過(guò)去了，期中考試也順利結束了，看著(zhù)學(xué)生的成績(jì)，心中既有喜，也有幾分的憂(yōu)。喜的是經(jīng)過(guò)一年多的跟班教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)整體上都有所提高，且對這次段考的成績(jì)還算滿(mǎn)意；憂(yōu)的是再過(guò)40多天，同學(xué)們就要參加畢業(yè)考試了，答卷中存在的種種問(wèn)題，要怎樣在這個(gè)把月內幫同學(xué)們攻克，要如何幫助學(xué)生們在畢業(yè)考試中考出理想的成績(jì)，這都是值得重視、深思，也必須重視、深思的問(wèn)題。下面就這次考試情況做個(gè)分析，以便在今后教學(xué)工作中能揚長(cháng)避短，取優(yōu)補差。
一、成績(jì)情況：
本次考試全班參加人數47人，最高分94分，最低分33分，及格人數39人，及格率82.98%，平均分72.2分，優(yōu)秀率38.3%。
二、答卷情況分析:
基礎知識部分:
基礎知識部分有九道題，共53分，包括：給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音；拼寫(xiě)詞語(yǔ)；按查字典的知識填空；辨字組詞；照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)；補充詞語(yǔ)，并選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)造句；按要求改寫(xiě)句子；按課文或“日積月累”的內容填空；理解課文摘錄的句子并答題等題型。其中，一至八題，這一部分知識我們平常訓練得很多，題型都不陌生，所以同學(xué)們的丟分量不大，有10個(gè)同學(xué)得滿(mǎn)分，7個(gè)同學(xué)只扣0、5分，只扣一兩分的同學(xué)有十個(gè)左右，這說(shuō)明同學(xué)們對這方面的知識掌握的還算不錯，分析他們丟分的原因，最嚴重的一點(diǎn)就是寫(xiě)錯字（即形近字、同音字混淆）。第九題，理解課文摘錄的句子并答題，共8分，丟分較為嚴重，有差不多一半的同學(xué)不能拿到4分。
閱讀部分:
課外閱讀，失分較多的是第3小題：“樹(shù)葉書(shū)”是怎樣寫(xiě)成的？請把這個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)單明白地寫(xiě)下來(lái)。和第4小題：讀了短文，你受到什么啟發(fā)？這兩小題全班有60%左右的學(xué)生根本無(wú)從解答。從第九題和這兩小題學(xué)生的答題情況分析，學(xué)生們的思維不夠開(kāi)闊，總體理解能力還比較低，有待大大加強。
習作部分:
本次習作的'題目是：家鄉的（）補充內容可以是：民風(fēng)民俗、著(zhù)名特產(chǎn)或旅游景點(diǎn)，要求抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。習作內容看起來(lái)不算難，可還是有相當一部分學(xué)生會(huì )錯題意，選“著(zhù)名特產(chǎn)”為內容寫(xiě)的，特點(diǎn)介紹不突出，選“旅游景點(diǎn)”為內容寫(xiě)的，大多把目標鎖定在自家門(mén)前屋后的小溪、小河等等。分析其原因，主要有：1、學(xué)生作文的知識面窄小，不靈活。2、對題意的理解不透徹。
三、今后努力方向：
審視學(xué)生的答題情況，回想這半個(gè)學(xué)期以來(lái)他們在各方面的表現以及自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，今后將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)：
1.著(zhù)力培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。寫(xiě)好字是學(xué)習語(yǔ)文的基本功，這項養成教育必須常抓不懈。
2.加強基礎知識與基本技能的落實(shí),培養學(xué)生良好的閱讀文本的習慣。
3.增加課外閱讀量，提高語(yǔ)文素養。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，只有讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)生沒(méi)有豐富的閱讀實(shí)踐，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。書(shū)讀百遍，其義自現。
4、激發(fā)興趣，大力加強學(xué)生的作文訓練。
4、關(guān)愛(ài)“后進(jìn)生”，注意分層與分類(lèi)教學(xué)。
期中考試雖然結束了，但剩下的個(gè)把月的教學(xué)任務(wù)會(huì )更重。我覺(jué)得教學(xué)中出現了問(wèn)題不是壞消息，尋找相應的解決措施才是關(guān)鍵，只有在實(shí)踐中不斷摸索調整，才能逐步提高自己的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)六年級下冊期中考試分析 篇4
本次數學(xué)試卷覆蓋面廣，難度適中，題目類(lèi)型多樣，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。是一份不錯的期中測試卷，能比較如實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際數學(xué)知識的掌握情況。從試卷內容來(lái)看，試卷有基礎知識，計算和操作，綜合應用三部分組成。試題有一定的創(chuàng )新性。對發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，對我們平時(shí)的教學(xué)也是一個(gè)極好的檢測。本張試卷既注重基礎知識的考察，更注重學(xué)生能力的發(fā)展培養,使不同的學(xué)生獲得不同的.成功喜悅。
一、基本情況：參考人數96人，優(yōu)秀率66%，及格率81%，平均分76.5分，最高分100分，最低分12分（十幾分的有3人）。從整體成績(jì)來(lái)看，感覺(jué)比較擔憂(yōu)。
二、試卷分析：
1、填空題：此題共有15小題，比較全面地考查了學(xué)生容易產(chǎn)生混淆或產(chǎn)生錯誤的相關(guān)、相近、相似的問(wèn)題。但有些學(xué)生認識不夠清楚，造成失分。
2.判斷題:這一大題共6個(gè)小題，著(zhù)重考查了學(xué)生對圓柱、圓錐和比例的掌握情況，此題著(zhù)眼于六年級學(xué)生的年齡特征，知識水平，突出了教材的重點(diǎn)，學(xué)生基本能正確解答。
3、選擇題：同學(xué)有不同程度的錯誤。學(xué)生對圓柱和圓錐的知識掌握不夠好。
4、計算：這一大題共3個(gè)小題。此題答對的學(xué)生較多，因為學(xué)生對解比例和簡(jiǎn)便計算掌握得較好。
5、操作題:此題是考查學(xué)生的實(shí)踐操作題。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作加深對知識的鞏固理解運用。其中第一題在數軸上表示各數同學(xué)們做得比較好。第二題把圖形放大或縮小有部分同學(xué)不會(huì )做，那是因為對圖形的放大或縮小的特點(diǎn)沒(méi)有掌握。
6、解決問(wèn)題：此題共7小題，都是通過(guò)學(xué)生審題，明白題意，搞清條件和問(wèn)題，利用所學(xué)知識解決問(wèn)題。這樣就把所學(xué)知識與日常生活中的實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，使學(xué)生認識數學(xué)與自己身邊的實(shí)際生活的關(guān)系。
總之，這份試卷，體現了小學(xué)六年級數學(xué)下冊的知識點(diǎn)及知識網(wǎng)的考查，同時(shí)也根據小學(xué)生的年齡特征，在各類(lèi)題型中注意了由易到難，使學(xué)生在愉快中作答。試卷的容量、難度比較適度，起到了考查學(xué)生的基礎知識和基本技能的作用，特別是它把數學(xué)與現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，使學(xué)生認識到學(xué)習數學(xué)的重要性，從而激勵學(xué)生積極學(xué)習。
三、存在的問(wèn)題：
通過(guò)這次考查，發(fā)現了學(xué)生學(xué)習上存在有一些問(wèn)題。如基礎知識不扎實(shí)，靈活運用能力不強，有一些學(xué)生不會(huì )簡(jiǎn)單計算，對一些基本概念掌握含糊不清，不夠熟練不能很好的運用；學(xué)生對操作題的題意理解不到位；從而造成失分多。少數學(xué)生根本談不上有什么思維，解決問(wèn)題全丟分。部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)馬虎，字跡潦草，卷面不整潔。
四、教學(xué)反思：
通過(guò)這次期中考式，從學(xué)生的試卷中發(fā)現的一些問(wèn)題，反思學(xué)生卷面出現的問(wèn)題，今后應加強以下幾方面的教學(xué)工作。
1、繼續加強基礎知識夯實(shí)。在教學(xué)中繼續履行課改，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、積極性以及學(xué)習方法的指導。夯實(shí)基礎，精心設計練習題，以加強查漏補缺。努力全面提高教學(xué)質(zhì)量。2、加強數學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力，這是學(xué)生最薄弱的，也是最需要提高的。
小學(xué)六年級下冊期中考試分析 篇5
一、測試中反映出來(lái)的一些問(wèn)題。
1、語(yǔ)文基礎知識比較薄弱。有相當部分學(xué)生近義詞錯誤較多，習作中錯別字也較多，同音、形近字混淆不清。
2、語(yǔ)文綜合運用能力不夠強，平時(shí)教學(xué)可能過(guò)多注重文本語(yǔ)言，而沒(méi)有通過(guò)文本來(lái)調動(dòng)學(xué)生已有的語(yǔ)言積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言；成語(yǔ)、古詩(shī)句，俗語(yǔ)積累不扎實(shí)；學(xué)生的概括能力還不夠，學(xué)生整體把握課文的能力較差，對短文中的重點(diǎn)部分分析不透；閱讀短文不細致，只能對文章內容層面的理解，不能前后聯(lián)系透過(guò)文字理解更深層次的內涵，如《石頭湯》。閱讀感悟能力不夠，不能聯(lián)系自己的生活體驗，聯(lián)系社會(huì )，聯(lián)系自己的已有知識來(lái)閱讀文本，走進(jìn)文本，表達自己的真實(shí)感受。
3、習作中由于學(xué)生所提供的作文內容審視不清，作文中出現錯字太多，語(yǔ)句不通順，用詞不恰當，導致大多數學(xué)生失分較多
4、學(xué)生對閱讀的訓練不到位，沒(méi)有掌握基本的閱讀方法。如：在短文中標自然段、沒(méi)有很好的做到三讀（一讀了解內容，二讀看問(wèn)題，三讀帶著(zhù)問(wèn)題思考并斟酌準備下筆答卷）。
5、對閱讀中出現的問(wèn)題，不認真的審題，盲目答卷，簡(jiǎn)單的題也去丟分。如《石頭湯》中的第六小題，這一段運用了（）修辭手法，把（ ）比喻成（ ）。
二．考試后的反思
針對青銅峽市的出題思路，既要狠抓閱讀教學(xué)，還要注重學(xué)生的雙基訓練，爭取使學(xué)生不但能牢牢掌握而且能夠靈活地運用。
今后必須把課堂的'起點(diǎn)定在靠近及格邊緣的學(xué)生身上，盡量考慮他們的聽(tīng)課效果，課堂練習的設計、課堂提問(wèn)、板演等都要圍繞著(zhù)他們展開(kāi)，充分激發(fā)這一批學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們在課堂上有事情可做，而不是無(wú)所作為。課后，我們還要格外照顧這一批學(xué)生，及時(shí)彌補他們在課堂中表現出來(lái)的知識缺陷，使得他們在第二天的課堂上不至于落后許多。這樣堅持課中激勵、課外照顧，雙管齊下，促使他們在原有基礎上逐漸進(jìn)步。
還要注意個(gè)別輔導，對于班里的特別落后的學(xué)生，課外輔導要及時(shí)跟進(jìn)，防止這些學(xué)生由于基礎太差而失去學(xué)習興趣，要讓他在課堂上也找到一些可以完成的事情，讓他們對學(xué)習建立信心。另外一種學(xué)生則是思想上落后，這樣的話(huà)就不能單單補知識，還要聯(lián)系家長(cháng)等各方力量對他們進(jìn)行心理輔導，先解決思想問(wèn)題，再解決學(xué)習問(wèn)題。
另外，進(jìn)一步加強閱讀訓練，特別要培養學(xué)生的閱讀感悟能力，能聯(lián)系上下文來(lái)理解句子的具體含義和讀后寫(xiě)出有質(zhì)量的感受。
作文方面對學(xué)生的審題能力還需進(jìn)一步加強，對學(xué)生的謀篇布局及語(yǔ)言表達能力也應進(jìn)一步訓練。
三、改進(jìn)措施
1、認真“學(xué)好”課標、教材及教師教學(xué)用書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)教好精讀課文：著(zhù)意抓好詞句訓練、朗讀訓練。
2、針對教材中的訓練點(diǎn)，如把課文分成幾部分、概括主要內容、結合生活實(shí)際理解重點(diǎn)句等，教師要為學(xué)生的能力形成搭設臺階，做到抓反復、反復抓，抓過(guò)程，抓提升，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，逐步提高與形成閱讀能力。 鼓勵學(xué)生多讀，增加閱讀量。鼓勵學(xué)生積極參加各種口語(yǔ)交際活動(dòng)，及時(shí)運用學(xué)到的語(yǔ)言材料。
3．堅持讀寫(xiě)結合的教學(xué)目標，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強閱讀教學(xué)，另一方面要加強讀寫(xiě)聯(lián)系，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結合。
4、平時(shí)加強學(xué)生的基礎知識的積累，必要時(shí)還需要檢查學(xué)生的積累情況。平時(shí)加強對學(xué)生的課外閱讀的積累，讓學(xué)生多讀些書(shū)，以增加學(xué)生的知識量，讓學(xué)生有所積累。
5、閱讀興趣與能力，注重課外閱讀的學(xué)法指導，切實(shí)做到課內打基礎，課外求發(fā)展。結合閱讀教學(xué)，適當滲透相關(guān)的文體知識，切實(shí)加強基本功的訓練，努力提高學(xué)生習作水平。改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”語(yǔ)文；精心設計作業(yè)練習，切實(shí)增強語(yǔ)文練習的針對性、實(shí)效性。
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