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小猴子下山教學(xué)設計第二課時(shí)
新大綱指出： “ 提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞圍繞展開(kāi)討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解。 ” 下面是小編整理的小猴子下山教學(xué)設計第二課時(shí)，希望大家仔細研讀!
【1】小猴子下山教學(xué)設計第二課時(shí)
一、教材分析：
我根據自己對教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇傳統課文。新大綱指出：“提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞圍繞展開(kāi)討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解。”本冊是低段的第二期，閱讀訓練的重點(diǎn)只是在教學(xué)活動(dòng)中，注意誘發(fā)學(xué)生的興趣，采取多種措施促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時(shí)也創(chuàng )設情境，引發(fā)參與、點(diǎn)撥思維、激發(fā)參與、圖文結文，初步了解課文的內容。
二、學(xué)生情況分析
從學(xué)生的知識掌握和能力體系來(lái)看，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)低段一學(xué)期的學(xué)習及本期前兩個(gè)單元的活動(dòng)，有了一定的語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達能力，學(xué)習了圖文結合理解課文內容的方法，初步學(xué)習了結合詞句的理解來(lái)理解課文內容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。
從年齡結構和心理特點(diǎn)來(lái)分析，此時(shí)的.學(xué)生大多六、七歲，還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過(guò)師生間民主、協(xié)作、自主、活動(dòng)的實(shí)踐激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)習效率才高。
三、教學(xué)目標設定
根據教材分析，學(xué)情分析，以及語(yǔ)文教學(xué)跟其他學(xué)科的共同目的(也就是教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)生、生活和工作奠定基礎這一目的)我將本課時(shí)的教學(xué)目標定為四個(gè)方面：第一是德育目標，就是通過(guò)理解課文內容，懂得我們從小做事應該一心一意和不要亂摘別人的東西等道理。第二是智能目標：培養學(xué)生根據對課文重點(diǎn)詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。第三是知識目標，就是能理解重點(diǎn)詞“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”、“可愛(ài)”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相關(guān)的句子。第四是美育目標，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )到小猴的可愛(ài);同時(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達形式和想象能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
我根據教材所處的位置、內容及教學(xué)目標的確定，將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：圖文結合理解課文內容，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，體會(huì )重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn)：訓練學(xué)生的思維能力和成績(jì)口頭表達能力。理解課文重點(diǎn)詞句。
五、教學(xué)思路設定
根據“主導與主體”這間的“服務(wù)關(guān)系”及學(xué)生的情況，我將本課的教學(xué)思路設定為以下四個(gè)活動(dòng)，老師只起“導”的作用，以啟發(fā)學(xué)生討論交流，發(fā)獨立見(jiàn)解，培養學(xué)生從小在閱讀實(shí)踐中適時(shí)進(jìn)行讀的能力，說(shuō)的能力，聽(tīng)的能力的訓練。
六、教學(xué)準備
1、小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。
2、朗讀磁帶、幻燈片、音樂(lè )帶。
七、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
第一活動(dòng)是“激發(fā)情趣，導入課文”。這個(gè)活動(dòng)的目的是迅速集中學(xué)生的注意力，以引入下一個(gè)環(huán)節的活動(dòng)，具體活動(dòng)過(guò)程是這樣的。首先借助幻燈片，出現一個(gè)可愛(ài)的小猴子下山的情景，一下子吸引了同學(xué)們，然后問(wèn)：這是誰(shuí)?你們喜歡嗎?誰(shuí)來(lái)描述一下?最后教師�。耗銈冇^(guān)察得很仔細，描述得好，可是你們知道嗎?這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了，它在前不久的一次下山時(shí)，發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢!你們想知道嗎?
第二個(gè)活動(dòng)是：“師生協(xié)作，自主學(xué)習。”這個(gè)活動(dòng)的目的是運用學(xué)生已學(xué)的方法，根據學(xué)習課文的體會(huì )，開(kāi)展討論，培養學(xué)生的獨立見(jiàn)解和發(fā)表能力。具體活動(dòng)過(guò)程中：
首先齊讀課文題目，教師范讀，學(xué)生找出有幾個(gè)段，并找出與之相關(guān)的圖畫(huà)。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，一邊讀一邊思考(出示小黑板)①小猴子下山干什么?②它下山到過(guò)哪些地方?看到什么?小理怎樣?是怎么做的?然后師生交流，學(xué)生分小組討論第②個(gè)問(wèn)題。然后再祟幻燈牌，請各組代表一邊看幻燈片，一邊回答第②個(gè)問(wèn)題。最后老師總結同學(xué)們的發(fā)言。啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫(xiě)法是一樣的嗎?(學(xué)生認真自由讀)由學(xué)生歸納出課文二、三、四段在寫(xiě)法以上與第一段一樣。
這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習第二、三、四段，最后教師小組課文內容。這篇課文寫(xiě)小猴子小山，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔了去摘桃子，看見(jiàn)西瓜又扔掉桃子，看見(jiàn)小兔又扔掉西瓜，就這樣，最后一無(wú)所獲。課文的前四段寫(xiě)法一樣，所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松，一下子就理解了。又提問(wèn)：這只小猴子下山后，又回去了嗎?結果怎樣?引入學(xué)習最后一段，讓生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受，沒(méi)辦法的一個(gè)詞?(“只好”)學(xué)生找對了，再啟迪思考：小猴子為什么會(huì )有這樣的結果?(盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見(jiàn)解，最后再由老師點(diǎn)評、鼓勵。)
第三個(gè)活動(dòng)是“創(chuàng )設情境，表演課文”，這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，加深對課文內容的理解，首先師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習了課文，你們愿意扮演這只小猴子下山的過(guò)程嗎?
(由二人次扮演小猴子下山，同時(shí)放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂(lè )配音帶，提示學(xué)生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動(dòng)作及表情)學(xué)生表演完畢，教師及時(shí)總結學(xué)生表演情況。
第四個(gè)活動(dòng)是“展開(kāi)聯(lián)想，延伸課文”，這個(gè)活動(dòng)的目的是啟迪學(xué)生思維，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及表述見(jiàn)解的能力。具體活動(dòng)過(guò)程是：老師問(wèn)：小猴子空著(zhù)手回家，在路上它會(huì )想些什么?
學(xué)生在發(fā)言中說(shuō)出給小猴子下山時(shí)想辦法，說(shuō)明做事要專(zhuān)心專(zhuān)意，不要再犯第一次下山的錯誤。教師肯定指出：學(xué)生的發(fā)言說(shuō)明大家很聰明，會(huì )思考、有現代意識。讓生再想想：這次小猴子下山，它將到一些什么地方，看見(jiàn)些什么，它又是怎么做的?布置思考以上問(wèn)題，下節課再共同解決。
本課時(shí)的板書(shū)，完成后是這樣的形式(展示出來(lái))從板書(shū)中，同學(xué)們可以了解到小猴子下山到回家一無(wú)所獲的全過(guò)程。幾個(gè)動(dòng)作詞語(yǔ)，較好地體現了課文的主要內容。
【2】小猴子下山教學(xué)設計第二課時(shí)
教學(xué)目標
通過(guò)本課文的教學(xué)讓學(xué)生做到：
(1)學(xué)會(huì )8個(gè)生字、詞。
(2)能熟練朗讀課文、理解句子。
(3)懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著(zhù)那山高。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能讀、寫(xiě)，并在適當的語(yǔ)言環(huán)境中運用8個(gè)生字、詞。
難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無(wú)所獲。
教學(xué)目標
通過(guò)本節課教學(xué)學(xué)生做到：
(1)能使學(xué)生會(huì )讀、寫(xiě)生字、詞。
(2)能朗讀課文
任務(wù)分析
1、學(xué)生的起點(diǎn)能力：在原有知識方面，學(xué)生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面，學(xué)生已學(xué)過(guò)《小貓釣魚(yú)》等一些故事性較強的課文，形成閱讀這類(lèi)文章的模糊概念。
2、教學(xué)任務(wù)分析：該節課都為陳述性知識的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
(一)知識的新授階段
1、呈現新教學(xué)內容
(1)呈現課文題目“小猴子下山”
(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個(gè)大致概念。
2、生字教學(xué)
(1)呈現文中的`生字、詞
結jie 非常fei chang 扛kang 往wang 圓yuan 跳tiao 追zhui 空kong
(2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認讀。
(3)教寫(xiě)生字
學(xué)生先書(shū)空8個(gè)生字、詞。請兩位學(xué)生板書(shū)。老師糾正錯誤之處。
提供記憶策略：
結：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字
跳：與腳有關(guān)，所以是“足”字旁。
(4)運用生字、詞
非常：提問(wèn)：非常是什么意思?(參考答案：十分、很、極)
用“非常”這個(gè)詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我()高興。
學(xué)生自己造句。
扛：請學(xué)生表演扛東西的姿勢。然后造句。
(二)鞏固與檢測
1、根據課后習題第二題，比較區別形近字。
先請學(xué)生讀這些字，然后給3分鐘時(shí)間答題，請學(xué)生回答，并及時(shí)反饋。
2、根據課后習題三，區分不同動(dòng)詞的意義，并會(huì )在適當的語(yǔ)言情景下運用。
讀“抱”“扔”“摘”“扛”;
學(xué)生表演這四個(gè)動(dòng)作(有錯誤之處及時(shí)糾正)
學(xué)生做習題，校對。
作業(yè)
抄寫(xiě)生字，熟讀課文，完成課后習題四。
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