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小學(xué)三年級數學(xué)移多補少使兩部分同樣多的應用題優(yōu)秀教案
教材分析：
移多補少應用題是在學(xué)生學(xué)習了以相差關(guān)系為基本數量關(guān)系應用題的基礎上編排的，學(xué)生對于相差關(guān)系應用題的數量關(guān)系、解題思路已較好地掌握。本節課主要是讓學(xué)生理解移1差2的道理；理解掌握移多補少應用題的數量關(guān)系、解題方法（主要是相差數2；此外還有平均數-小數、大數-平均數）；在此基礎上要求學(xué)生能正確解答此類(lèi)應用題。
設計理念：
1、應用題教學(xué)中組織主題式課堂活動(dòng)，有利于提高應用題教學(xué)效率；有利于學(xué)生用數學(xué)的眼光看待周?chē)氖挛�、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，獲得大量的直接經(jīng)驗，從而主動(dòng)地建構知識、形成數學(xué)模型，獲得強烈的情感體驗。也有利于教師活用好教材，提高實(shí)施新課程的能力。
2、為了突出讓學(xué)生理解移1差2的道理；理解掌握移多補少應用題的數量關(guān)系這一重點(diǎn)，開(kāi)始讓學(xué)生通過(guò)設想8個(gè)圖書(shū)架分兩行擺設的不同方法，既滲透極限思想，又解決了問(wèn)題。再通過(guò)動(dòng)手操作，最終探究出解決問(wèn)題的不同方法。然后在理解掌握解題方法的基礎上讓學(xué)生獨立解答鼓勵不同的思維方法。通過(guò)變式練習來(lái)檢驗學(xué)生是否真正掌握了移多補少應用題的數量關(guān)系，檢驗學(xué)生的活學(xué)活用能力。
教學(xué)目標：
1．理解、掌握移多補少使兩部分物體個(gè)數同樣多的應用題的數量關(guān)系和解題方法，并能正確地進(jìn)行解答。
2．進(jìn)一步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，滲透極限的數學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握移多補少使兩部分物體個(gè)數同樣多的應用題的解題方法，并能正確地進(jìn)行解答。
教學(xué)難點(diǎn)：理解移多補少使兩部分物體個(gè)數同樣多的應用題的數量關(guān)系。
教學(xué)準備：投影儀、投影片，每生10個(gè)圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入規律：
1、教師請每個(gè)學(xué)生各自數自己信封里的三角形，發(fā)現同桌兩人的顆數不一樣。于是教師趁機問(wèn)：怎樣才能一樣多呢？這時(shí)學(xué)生出現了三種解決方法：多的拿走。少的加幾顆。多的給少的。
2、教師接著(zhù)問(wèn)：如果總數不變，應該選哪種方法？就請大家一起來(lái)移一移。學(xué)生在操作后匯報移的過(guò)程和結果。（不同的方法也就出現了：有比較多的學(xué)生先算出總數，再求平均數，然后看自己與平均數的差距后移動(dòng)；也有學(xué)生直接用多出來(lái)的一分為二。）
3、教師讓學(xué)生給移動(dòng)的幾種分法分類(lèi)，你喜歡哪一種呢？為什么？當學(xué)生指出直接用多出來(lái)的平均分簡(jiǎn)便教師也就順理成章地說(shuō)那么，今天我們就重點(diǎn)來(lái)研究這種移多補少使兩部分物體個(gè)數同樣多的應用題。（板書(shū)）
二、探究規律：
1、感知、歸納移多補少使兩部分同樣多的規律。
�。�1）10個(gè)三角形分成兩排有幾種擺法?
�。�2）分別移動(dòng)幾個(gè)才能使兩排同樣多?添表
相差個(gè)數
移動(dòng)個(gè)數
(2)問(wèn)：你們有什么感想或發(fā)現要對大家說(shuō)嗎？
(3)歸納小結。
移動(dòng)個(gè)數是相差個(gè)數的一半，即：兩排相差個(gè)數2=移動(dòng)個(gè)數；（板書(shū)）
(4)想象發(fā)展。
如果有更多的三角形，現在擺成了個(gè)數不相等的兩排。在總個(gè)數不變的情況下，怎樣來(lái)確定多的一排往少的一排移動(dòng)多少個(gè)才能使兩排同樣多?(先確定相差數，然后用相差數2=移動(dòng)數來(lái)確定)
(5)練一練。
�、俚谝恍袛[9個(gè)圓，第二行擺5個(gè)圓，第一行比第二行多（）個(gè)，第一行移（）個(gè)到第二行，兩行個(gè)數同樣多。
�、诘谝恍袛[4個(gè)圓，第二行擺12個(gè)圓，兩行相差（）個(gè)，第二行移（）個(gè)到第一行，兩行個(gè)數同樣多。
�、蹆尚邢嗖�14個(gè)，移動(dòng)（）個(gè)，兩行個(gè)數同樣多。
三、新知探索。
1、出示例4：三(2)班第一小組有圖書(shū)13本，第二小組有7本。第一小組借給第二小組幾本，兩組圖書(shū)同樣多?
�、賹W(xué)生嘗試解答。
�、诜答伣涣鹘忸}方法。(解法一：13-7=6(本)，62=3(本)；
解法二：13+7=20(本)，202=10(本)，10-7或1310=3(本))
�、郾容^解法一與解法二的簡(jiǎn)便情況。
2、試一試。
三年級第一小組比第二小組多6本圖書(shū)，第一小組借給第二小組幾本，兩組的圖書(shū)同樣多?
(3)比較例4與試一試的異同。
(4)歸納總結移多補少使兩部分同樣多的應用題的解題方法的解題方法。
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四、鞏固應用。
(1)專(zhuān)項練習。（課本第120、121頁(yè)的第1至5題）
(3)提高練習。
三年級參加寫(xiě)字興趣班的有48人，如果從寫(xiě)字興趣班調8人到美術(shù)興趣班，那兩班的人數相等，美術(shù)興趣班原有學(xué)生多少人?
五、課堂總結。
設計思路：
本堂課主要采用自己的研究課題小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中運用嘗試教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式轉變的研究進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)有法，但無(wú)定法就是說(shuō)教學(xué)有一般的原理和規律，但沒(méi)有一成不變的方法。要注重學(xué)生學(xué)習自行獲取數學(xué)知識的方法，學(xué)習主動(dòng)參與數學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，通過(guò)自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與的做去學(xué)習數學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。本堂課主要是通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作交流等方式進(jìn)行探究學(xué)習。
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