語(yǔ)文教學(xué)與口才培養的重要性

　　語(yǔ)文教學(xué)承擔了學(xué)生口才培養的重任，語(yǔ)文是信息處理與交流的重要工具，成功的教師應將語(yǔ)文教學(xué)與口才培養有機結合起來(lái)，把口才培養有目的，有計劃，有組織，有指導地納入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中。中小學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》提出：“ 口語(yǔ)交際應在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。”

　　一、激發(fā)良好興趣

　　孔子曰：“知之者，不如好之者。好知者，不如樂(lè )知者。”從心理學(xué)角度講興趣是對人腦思維的一種激發(fā)，是學(xué)習的內在動(dòng)力。青少年學(xué)生有強烈的求知欲望，同時(shí)也有渴望表現自己才華的心理愿望。為了激發(fā)同學(xué)“說(shuō)”的興趣，可向他們推薦“演講與口才”方面的書(shū)籍，利用電化教學(xué)的方式組織同學(xué)觀(guān)看各種形式的演講會(huì )、辯論會(huì )、故事會(huì )的錄像帶，并且利用“黑板報”和“班級日報”宣傳口頭表達能力的重要性。實(shí)踐證明這些措施都起到了激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣的作用。同學(xué)們被演講者的侃侃而談所打動(dòng)，為演講者的語(yǔ)言藝術(shù)所感動(dòng)，為辯論者的思辨能力所折服。同學(xué)們說(shuō)：聽(tīng)一次成功的演講就象聆聽(tīng)一首名曲，觀(guān)賞一幅名畫(huà)，使人心曠神怡，流連忘返�？粗�(zhù)同學(xué)們雙眸凝視，猶如被磁鐵吸引般地聽(tīng)著(zhù)，想著(zhù)，表現出精神上的充實(shí)與滿(mǎn)足，緊張和愉快。這時(shí)，我們深深體會(huì )到一位名人說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習的先導，是成功的奠基石，興趣是激發(fā)“能源”的火焰，一旦被點(diǎn)燃就強烈地爆發(fā)為學(xué)生的求知欲，同學(xué)們從羨慕別人到希望自己也能在大庭廣眾面前滔滔不絕。此時(shí)，所需要的就是老師為他們創(chuàng )造一個(gè)能施展才華的舞臺和鍛煉的機會(huì )了。

　　二、培養傾聽(tīng)能力

　　教育心理學(xué)家對人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結果發(fā)現在人們的各種交往方式中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)只占9%。這一連串的數字告訴我們，人有一半的時(shí)間在聽(tīng)，聽(tīng)是人們獲取知識的主要途徑之一，同時(shí)，一個(gè)人是否會(huì )聽(tīng)還將直接影響其社會(huì )交往的能力。

　　傾聽(tīng)能力在現實(shí)生活中運用非常廣泛，大到聽(tīng)報告、欣賞音樂(lè )等，小到一句話(huà)及每個(gè)字的聽(tīng)和用等，日常生活中時(shí)時(shí)處處需傾聽(tīng)。傾聽(tīng)能力的強弱直接影響學(xué)生知識技能的接受和口頭表達。

　　教學(xué)中從每堂課的每個(gè)細節培養學(xué)生全神貫注、聚精會(huì )神的學(xué)習習慣，教給學(xué)生“聽(tīng)”的方法。要培養學(xué)生認真聽(tīng)的習慣，除了讓學(xué)生想聽(tīng)外，還要讓學(xué)生知道從何而聽(tīng)，這就要老師適時(shí)地誘導點(diǎn)撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì )聽(tīng)。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往老師提出一個(gè)問(wèn)題，他們要思考的時(shí)間比較長(cháng)，有時(shí)可能還想不出或摸不著(zhù)頭腦。這時(shí)，他們只能茫然的聽(tīng)別人的答案。這就要求老師在提問(wèn)題時(shí)，一是要把一個(gè)大問(wèn)題劃分成幾個(gè)小問(wèn)題，可以說(shuō)這是在為這部分差生降低學(xué)習難度;二是問(wèn)題要提得清楚、明白，重點(diǎn)要突出，這是提醒這些學(xué)生要“聽(tīng)”什么。當要讓學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，一定要求學(xué)生先聽(tīng)完教師的要求，才能動(dòng)手操作，而操作完，學(xué)生要交流了、教師要小結了，也要先讓學(xué)生把學(xué)具擺放好，做端正。

　　三、培養表達能力

　　在語(yǔ)文教學(xué)改革中，我們必須認識到提高學(xué)生口頭表達能力的重要性，把提高學(xué)生“說(shuō)”的能力作為語(yǔ)文教學(xué)主要目標任務(wù)之一，口頭表達能力訓練的方法應不拘一格，多種多樣。

　　朗讀。語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌、散文之類(lèi)的美文，教師引入朗讀教法。朗可使口語(yǔ)得到嚴格的訓練，朗讀是說(shuō)話(huà)訓練的較好方法之一。形式上可采用個(gè)別朗讀、集體朗讀、領(lǐng)讀、跟讀、男女對讀、分小組朗讀、接力朗讀、分角色朗讀等等。使學(xué)生在反復朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)美語(yǔ)匯句式，變?yōu)樽约嚎谡Z(yǔ)語(yǔ)庫中的儲備，豐富自己的口語(yǔ)表現力，提高學(xué)生口頭表達藝術(shù)。

　　復述。通過(guò)復述訓練，既能培養學(xué)生口頭表達的清晰性、完整性，又能深化學(xué)生對文章主題的理解。思路誘導得好，關(guān)鍵處點(diǎn)撥得清。這種訓練方式，是把別人的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言�？蓪υ�文語(yǔ)句作適當變動(dòng)，但不能改變課文原意，要表達出原文內容的重點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格�？梢宰寣W(xué)生熟悉課文，又能鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

　　提問(wèn)與對話(huà)。這也是口頭表達訓練的基本方法�？梢员M可能多地給學(xué)生口頭表達的實(shí)踐機會(huì )，讓他們在練中學(xué)，在練中提高。當然，教師也要精心備課，巧設提問(wèn)。提出的問(wèn)題要難易適度，恰到好處，才能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。培養和鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力和口頭表達能力。

　　給學(xué)生展示口才的機會(huì )。定期或不定期組織學(xué)生參加一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如，故事大賽、背優(yōu)秀詩(shī)文大賽、開(kāi)展一句話(huà)新聞活動(dòng)、課本劇表演、進(jìn)行采訪(fǎng)活動(dòng)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高口頭表達能力。

　　語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生口才培養是一個(gè)長(cháng)期的教研過(guò)程，作為語(yǔ)文教育工作者，我們有責任為綜合性新型人才培養做好學(xué)生基礎工作，為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習、工作、生活打好堅實(shí)的基礎而做好語(yǔ)文教學(xué)教研工作。

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