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寶寶上幼兒園前，爸媽先搞清楚9個(gè)問(wèn)題
Q1孩子一定要上幼兒園嗎?
如果家庭能夠提供給孩子同等豐富、甚至更豐富的學(xué)習資源，當然不一定要上幼兒園。
通常幼兒園比較無(wú)法被家庭取代的功能是童靴(小伙伴們)互動(dòng)學(xué)習，很多孩子喜歡學(xué)校生活是因為能夠和朋友一起玩，這帶給孩子很大的快樂(lè )與情緒滿(mǎn)足，而孩子也的確可以從和朋友玩當中，獲得很多、很好的學(xué)習成效。
但如果家長(cháng)找不到滿(mǎn)意的幼兒園，決定自己在家教孩子，建議可以盡量提供孩子各領(lǐng)域的學(xué)習資源，經(jīng)常參與各類(lèi)機構舉辦的兒童活動(dòng)、帶孩子到大自然探索(這一點(diǎn)是家長(cháng)自己教育孩子最大的優(yōu)勢)，同時(shí)幫孩子制造和不同年齡層孩子接觸、玩耍的機會(huì )。
Q2幾歲上幼兒園比較好?
幾歲上學(xué)牽涉到孩子的能力。孩子準備上幼兒園時(shí)，如果已經(jīng)具備以下能力，會(huì )適應得較快、較好。包括：
能夠聽(tīng)懂大部分的指示，能用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達自己的需求。
1、至少可以維持一個(gè)上午活動(dòng)的體力。
2、能夠自己穿脫衣物、鞋襪。
3、自己上廁所、洗手、擦手;自己吃飯;自己收拾玩具。而要具備這些能力通常在3歲以后。
但每個(gè)孩子都不一樣，即有所謂的個(gè)別差異存在，爸媽可依狀況考慮：
1、如果孩子比較體弱多病，可考慮中班或大班以后抵抗力較強后再接觸團體生活，同時(shí)也要選擇空氣流通、小班制的環(huán)境會(huì )對孩子比較好。
2、有的孩子雖不足3歲，但各方面發(fā)展得很好，又強烈顯現出友伴的需求，家長(cháng)就可以考慮讓他上幼幼班(小小班或托班)。
3、還有的孩子雖不夠成熟，但爸媽上班須托給阿公阿媽帶，而爺爺奶奶年事已高，無(wú)力經(jīng)常帶孩子出去走走，多是看電視為主，在這樣的狀況之下，上學(xué)就會(huì )比在家好。
Q3太小上幼兒園會(huì )不會(huì )變得“很油條”?
1、孩子在學(xué)習過(guò)程當中，當然會(huì )學(xué)到家長(cháng)認同及不認同的事情，即使學(xué)到了你不認同的事(例如：說(shuō)粗話(huà))，經(jīng)過(guò)你或老師的糾正引導，也是一種學(xué)習。
2、孩子不可能永遠活在“無(wú)污染”的環(huán)境里，最重要的是，讓孩子隨著(zhù)經(jīng)驗累積而培養思考、判斷能力，隨著(zhù)年齡、心智漸長(cháng)，他會(huì )慢慢分辨什么事該學(xué)或不該學(xué)。
3、如果孩子學(xué)到了你不認同的事，可以問(wèn)孩子及跟老師溝通，試著(zhù)找出原因及發(fā)生情境，才能做適當處理，應避免大驚小怪，因為有時(shí)孩子某些不適當行為只是因為好奇或感到有趣而已。
Q4如果寶寶抗拒上學(xué)怎么辦?
有時(shí)孩子不想上學(xué)的原因不只一種，每個(gè)孩子出現的時(shí)機也不同，有的孩子在頭幾天就出現不想上學(xué)的狀況，有的在上學(xué)后一、兩個(gè)星期之后或一個(gè)月后才出現。首先要與孩子以及老師溝通，了解原因，才能對癥下藥。
常見(jiàn)的原因：
1、不想離開(kāi)父母(分離焦慮)。
2、生活自理能力較弱，常有挫折感。
3、碰到不順心的事，例如：被人碰撞、被搶玩具、尿濕褲子。
4、一下子到人很多的環(huán)境，感到不舒服。
5、不習慣被要求或約束，例如：玩好玩具要收拾、聽(tīng)故事要坐在位置上。
6、個(gè)性較內向或語(yǔ)言發(fā)展較慢，有需求時(shí)不敢或不會(huì )表達。
7、雖已逐漸適應，但想要用哭鬧來(lái)引起父母注意及呵護。
8、沒(méi)有人跟他玩，感到孤單無(wú)趣。
事實(shí)上，多數問(wèn)題都可以透過(guò)家庭和園方的合作達到改善，而每個(gè)孩子適應的時(shí)間長(cháng)短不同，爸媽不要拿自己孩子與他人做比較，以免帶給自己和孩子壓力。
如何增加孩子想上學(xué)的誘因呢?以下方式可供參考：
1、讓孩子帶自己的作品、圖畫(huà)書(shū)、花、昆蟲(chóng)去班上和同學(xué)分享。
2、鼓勵孩子在學(xué)校做個(gè)美術(shù)手工作品送給爸媽。
3、和孩子約定放學(xué)后再相見(jiàn)時(shí)要做的事，如：散步、吃點(diǎn)心。
但如果經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，狀況絲毫沒(méi)有改善，爸媽也確定是由學(xué)校的課程或老師素質(zhì)不佳所造成，為避免孩子受到身心傷害，可考慮轉學(xué)。
Q5天啊，分離焦慮怎么辦?
孩子鬧著(zhù)不想上學(xué)的原因大都是因為分離焦慮，孩子離開(kāi)爸媽會(huì )哭是正常的，爸媽不舍孩子也是正常的，但爸媽須放心、放手，平靜地用同理心接受孩子的哭訴之 后，便溫柔堅定地讓他上學(xué)，避免討價(jià)還價(jià)、懇求或威嚇的言語(yǔ)，否則孩子會(huì )感受到父母的焦慮或猶豫，于是長(cháng)期的拉鋸戰便難以避免。
如何紓解孩子的分離焦慮?以下方式可供參考：
1、提供孩子安慰與再保證(例如：雖然暫時(shí)分開(kāi)還是一樣愛(ài)他，保證一定會(huì )準時(shí)來(lái)接他，請他放心在學(xué)校玩，老師就是學(xué)校的媽媽?zhuān)惺露伎梢哉依蠋煄兔?。
2、可以讓孩子帶著(zhù)心愛(ài)的玩具或依附物去上學(xué);給孩子隨身攜帶一件代表爸媽的物品，如：親子照、媽媽的手帕，想念時(shí)可以看一下。
3、孩子會(huì )受父母道再見(jiàn)時(shí)的態(tài)度所影響，如果父母對孩子的道別是充滿(mǎn)愛(ài)與快樂(lè )的，孩子也會(huì )以同樣方式響應，所以送孩子上學(xué)時(shí)請帶著(zhù)愉快的心情和孩子道別，并約訂接他的時(shí)間，讓他安心。
Q6寶寶喜歡上學(xué)的，但為何還會(huì )哭鬧呢?
1、爸媽和其他舊生家長(cháng)聊聊，就會(huì )發(fā)現，中班以前的入學(xué)哭鬧，是許多孩子學(xué)習路上必經(jīng)的過(guò)程，是無(wú)須驚慌的“成長(cháng)痛”。
2、如果孩子已經(jīng)喜歡上學(xué)了，恭喜你!這表示他已適應學(xué)校生活了。
3、還會(huì )哭鬧，則表示他仍然舍不得爸媽離開(kāi)、想4、你可以稍微陪伴一下孩子(時(shí)間長(cháng)度事先約定好)，也給孩子一樣代表爸媽的物品，如：照片、媽媽的手帕、手機吊飾，告訴孩子想爸爸媽媽時(shí)可以拿出來(lái)看。
Q7如果持續焦慮，是否應該伴讀?
1、有的幼兒園會(huì )讓家長(cháng)進(jìn)教室陪伴有分離焦慮的幼兒，有的則希望家長(cháng)盡快離去，由園方處理就好，前者是基于要讓孩子建立充分的安全感，后者是擔心家長(cháng)在場(chǎng)會(huì )影響幼兒參與活動(dòng)情形，也會(huì )造成老師的壓力。
2、爸媽最好是能告訴老師你的疑惑與需求，找出能符合學(xué)校政策又能讓你寬心的方式。同時(shí)了解一下家長(cháng)與園方的溝通管道有哪些，看看是否能透過(guò)這些方式解決你對孩子在校狀況的疑惑。
3、如果學(xué)校的政策是讓爸媽留下來(lái)陪伴幼兒的話(huà)，你最好不要緊盯著(zhù)孩子，不妨坐在一旁看書(shū)，讓孩子不會(huì )覺(jué)得自己一直被注意著(zhù)，而能逐漸放松自己。
4、爸媽如果留在教室陪伴，也不要取代老師照顧孩子的責任，孩子有何需求還是讓他去找老師，才能讓老師和孩子建立關(guān)系。
5、應避免用批判的眼光看待老師的教學(xué)及其他孩子的行為，別將教室里的情形自行解讀后傳遞給其他家長(cháng)，以免造成誤解或對老師產(chǎn)生壓力。
Q8為何孩子不會(huì )談學(xué)校情形?即使問(wèn)他也不說(shuō)?
1、只有極少數的孩子能對學(xué)校的事侃侃而談，因為孩子不像成人，有能力挑重點(diǎn)說(shuō)，對他而言，一天下來(lái)做的事太多了，包括喝水、如廁、摳桌上的膠帶……等。
2、他不知道要從何說(shuō)起，對于沒(méi)興趣的事也真的忘了，爸媽如果要知道他的飲食狀況，請避免問(wèn)：“你今天吃了什么?”而是要具體一點(diǎn)問(wèn)他：“今天有吃飯、吃菜嗎?”
3、想知道活動(dòng)情形，可以問(wèn)他：“有畫(huà)畫(huà)嗎?有蓋積木嗎?有聽(tīng)故事嗎?今天開(kāi)心嗎?”但要避免有壓力的詢(xún)問(wèn)，如：有沒(méi)有把飯吃完?有沒(méi)有睡午覺(jué)?
4、最重要的是，每天聽(tīng)孩子分享上學(xué)的喜怒哀樂(lè )，具體稱(chēng)贊孩子的各項進(jìn)步，這樣孩子才會(huì )覺(jué)得和您分享是件有趣的事。
Q9孩子是否有發(fā)展障礙問(wèn)題?
1、孩子剛上學(xué)時(shí)，班上一定會(huì )有搶玩具、打人、上課時(shí)游走的孩子，這是因為每個(gè)孩子氣質(zhì)、表達能力、自我控制力、專(zhuān)注力、家長(cháng)教養態(tài)度等不同所致。經(jīng)過(guò) 學(xué)習與練習，狀況會(huì )逐步改善，孩子的某些問(wèn)題到底是屬于生理問(wèn)題還是教育問(wèn)題，或兩者皆是，須經(jīng)過(guò)一段長(cháng)時(shí)間觀(guān)察了解。
2、短時(shí)間內就對孩子下定論是危險的，因為有時(shí)候是大人忽略了孩子的個(gè)別差異，未提供適合這個(gè)孩子的學(xué)習方式與資源，或是孩子的個(gè)性無(wú)法適應較制式化、填鴨式的課程。
3、如果家長(cháng)和老師經(jīng)過(guò)一段長(cháng)時(shí)間觀(guān)察與問(wèn)題處理后，仍懷疑孩子有發(fā)展障礙問(wèn)題，可去有公信力的醫療機構或早療機構進(jìn)行評估。
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