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幼兒園“插班生”的是是非非
幼兒園新生，都要經(jīng)歷一次精神“斷奶”。每每想到寶貝不可避免的撕心裂肺的哭聲，尤其是每年9月新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)孩子們集體痛哭的場(chǎng)面，媽媽們就不免心疼肝顫。于是，一些人將目光鎖定在春季插班上，或許，在一個(gè)少有哭聲的群體里，自己的寶貝更容易喜歡去幼兒園。插班與正常入園，哪種方式對寶寶更好呢?
春季開(kāi)學(xué)后，佳佳到幼兒園插班了。剛開(kāi)始，她哭著(zhù)說(shuō)“不去”;到了教室門(mén)口，聽(tīng)到老師熱情的招呼，佳佳雖不情愿，卻也能乖乖地進(jìn)去，只是邊走邊回頭看媽媽?zhuān)桓蔽臉幼?有時(shí)也哭幾聲，但絕不屬于聲嘶力竭那種。一周后，她也能和大多數孩子一樣，高高興興地去幼兒園了。媽媽說(shuō)，如果不是去插班，佳佳恐怕不會(huì )這么快就適應幼兒園的生活。
每年2、3月份，為孩子選擇插班的父母為數不少。那么你將為寶貝做出怎樣的選擇，是秋季開(kāi)學(xué)正常入園還是春季插班?我們不妨看看一些媽媽們對二者所做的分析比較——
選擇插班的理由
1、避免不良情緒的傳染
程茜 公司職員 女兒蕭蕭 3歲2個(gè)月
我為女兒選擇插班，一是因為正常入園時(shí)她還不滿(mǎn)3周歲，另一個(gè)主要原因是考慮到每年秋季，新生入園第一周，班里的哭聲此起彼伏，甚至是二十幾個(gè)寶寶哭成一片。在這種“悲傷”的氛圍中，即便是那些不怕生的孩子，也很難抵御不良情緒的傳染，不由自主地加入其中大放悲聲。而春季插班，絕大多數“老生”情緒穩定，為新來(lái)的寶寶樹(shù)立了很好的榜樣，在歡樂(lè )的氣氛中，插班寶寶比較容易忘掉“悲傷”，積極融入新環(huán)境。
2、得到更多的關(guān)注
鄭焱 廣告文案 兒子健健 3歲7個(gè)月
如果選擇秋季入園，我兒子剛好3周歲，但他自理能力不強。我想，二十幾個(gè)新生在一起，肯定有被老師疏忽的時(shí)候。相比之下，春季插班的新生少得多，而原有的老生已基本適應，不太需要老師分心，這時(shí)，老師就能有更多的精力去關(guān)心、照顧插班的孩子。而且，沒(méi)有了集體痛哭的困擾，老師的心情也好，能充分地給插班的孩子傾訴的機會(huì )、更耐心地聆聽(tīng)他們的心理感受，幫助孩子排解分離焦慮、縮短“家園過(guò)渡”的過(guò)程，一周后，我兒子就喜歡去幼兒園了。
3、減少生病機會(huì )
謝怡然 律師 兒子超超 3歲3個(gè)月
我兒子體質(zhì)弱，經(jīng)常生病。如果選擇9月入園，趕上秋冬呼吸道感染的高發(fā)季節，加之最初去幼兒園，少不了哭鬧和生活上的不適應、喝水少，導致上火，還有班里孩子之間的交叉感染，我擔心兒子患感冒的幾率會(huì )增加。而開(kāi)春以后天氣一天天轉暖、戶(hù)外活動(dòng)也多起來(lái)，抵抗力相對增強，能減少生病的幾率�，F在看來(lái)，我為兒子選擇插班是對的。
4、多了一份選擇
方曉燕 財務(wù)總監 女兒?jiǎn)虇獭?歲8個(gè)月
多數幼兒園，在一個(gè)年級中有幾個(gè)平行班。將女兒插入小托班之前，我有機會(huì )和那些已經(jīng)入園的孩子家長(cháng)聊聊，從他們的口碑中得知哪個(gè)班的老師更細心、更有經(jīng)驗;帶女兒去幼兒園玩的時(shí)候，問(wèn)問(wèn)她從直覺(jué)上更喜歡哪個(gè)老師。在插班前我向幼兒園表達了自己希望把孩子插入哪個(gè)班的意愿，結果，孩子去了以后真的很高興。而9月入園，幼兒園統一分班，家長(cháng)較難擁有這樣的“主動(dòng)性”。插班有利于孩子在短時(shí)間內適應新生活。
插班的不利因素
1、“新來(lái)的”加深孩子的陌生感
秦嘉 小學(xué)教師 女兒涵涵 3歲半
涵涵到一家幼兒園插班后，每天總是不大情愿地說(shuō)：“小朋友說(shuō)我是新來(lái)的，不想去……”幼兒園與家里的環(huán)境完全不同，孩子一時(shí)會(huì )有不知所措的感覺(jué)，父母要幫孩子慢慢適應;如果孩子內向，插班后不容易合群，適應期會(huì )比正常入園要長(cháng)些。而小朋友們“新來(lái)的”這個(gè)說(shuō)法，強化了她和其他孩子的不一樣，容易使她產(chǎn)生被排斥、被孤立的感覺(jué)，進(jìn)一步加深了其陌生感，嚴重時(shí)可能會(huì )引發(fā)孩子的自卑，造成心理隱患。
對策：
◎ 權衡孩子的性格
寶貝的性格與插班有很大的關(guān)系，開(kāi)朗的孩子能較快融入新集體，反之就比較困難。所以，內向的孩子最好不插班;如果非插不可，父母要給孩子打好心理預防針，并和老師溝通、商量對策，給寶寶最大的幫助。
◎ 給出恰當的解釋
告訴孩子，小朋友這樣說(shuō)的真正意思是他們又有了一個(gè)新朋友，并不是不喜歡你，他們很愿意和你玩兒呢!這個(gè)解釋能幫孩子驅除心中的孤獨感和被排斥的感覺(jué)。如果孩子擔心自己被欺負，則讓她明白，老師不允許小朋友欺負人，幫孩子在新環(huán)境下建立起安全感。
2、跟不上小朋友的節奏
兒子丁丁2歲10個(gè)月插入小班，那時(shí)他不熟悉幼兒園生活，又比別的孩子小幾個(gè)月，在上課、游戲和一些集體活動(dòng)中，感到無(wú)所適從，別的小朋友做得很嫻熟的事情，他卻總也做不好，凡事還比別人慢半拍，那種誰(shuí)都比不了的挫敗感讓丁丁很郁悶，最初一個(gè)月，他幾乎天天回家后發(fā)脾氣。原因是他和其他小朋友沒(méi)有站在同一起跑線(xiàn)上。
對策：
◎不要人為地“拔高”寶寶
將寶寶插入年齡相當的班級，比如將2歲多的寶寶插入到托班或小小班，孩子更容易適應。因為，年齡相差幾個(gè)月，小寶寶們各個(gè)方面能力的差異很大。在這種環(huán)境下，孩子總處在被照顧的位置，做什么事都處于弱勢，長(cháng)此下去，孩子將沒(méi)有成就感，失去自信心，不利于個(gè)性發(fā)展。
◎ 摸清“底細”
告訴孩子，媽媽知道他以前沒(méi)有學(xué)過(guò)這些，現在一下子做好不容易，但是寶寶不要怕，媽媽和老師都會(huì )幫他的，安慰他放寬心。然后，再給孩子的具體困難指一條“明路”，力爭當天的問(wèn)題當天解決，緩解其心理壓力。同時(shí)，幫他一起解決，比如在媽媽和老師的幫助下學(xué)會(huì )了折紙飛機，孩子也能看到自己的成績(jì)，有了趕上小朋友的信心，也就不甘心當“小尾巴”了。
3、從優(yōu)越感到失落感
周恬恬 醫生 女兒樂(lè )樂(lè )3歲半
春季入園后的最初那段時(shí)間，樂(lè )樂(lè )得到了老師比較多的關(guān)注和照顧，她總是很自豪地說(shuō)：“我是老師最喜歡的寶寶”，不知不覺(jué)產(chǎn)生了優(yōu)越感，并有事事?tīng)帉櫟拿珙^。過(guò)了一陣子，樂(lè )樂(lè )完全適應了幼兒園的生活，老師對她的特殊照顧減少了，對她和對其他小伙伴沒(méi)什么差別了，沒(méi)想到，老師態(tài)度的“降溫”竟引發(fā)了樂(lè )樂(lè )的失落感，一旦沒(méi)被夸獎就不高興，甚至對其他被表?yè)P、被關(guān)注的小朋友產(chǎn)生嫉妒和敵對情緒。我想，如果選擇正常入園，樂(lè )樂(lè )和小朋友們一樣享受同等待遇，她或許不會(huì )產(chǎn)生心理“落差”。從這個(gè)角度講，插班不利于孩子的身心健康。
對策：
◎ 所有的寶貝都可愛(ài)
給寶寶灌輸“所有的小朋友都是可愛(ài)的，老師都喜歡”的觀(guān)念，讓他知道，小伙伴們盡力0把該做的事做好，也能和他一樣能得到夸獎的機會(huì );老師表?yè)P別的小伙伴，并不等于不喜歡他，使孩子平和對待表?yè)P，淡化嫉妒心理。
◎ 理解公平
告訴寶貝，每個(gè)孩子身上都有優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處，老師表?yè)P他們是因為他們在某些方面比較突出或者有了明顯的進(jìn)步。老師只有這么做，才是公平地對待每一個(gè)孩子。如果老師給予寶貝你太多的關(guān)注，其他小朋友會(huì )不會(huì )也覺(jué)得委屈呢，就像老師表?yè)P小伙伴時(shí)你的感覺(jué)一樣?借助講道理和一些小事來(lái)引導寶貝理解公平，克服失落心理。
轉園Yes or No
每年春季開(kāi)學(xué)，也有一些父母嘗試給寶貝轉園，這可以被看做是另一種形式的插班。
轉園的原則
孩子上幼兒園，最好“從一而終”，但假如孩子在一所幼兒園里，一家人都覺(jué)得心力交瘁，就不妨試試轉園。
◎ 路途遠
幼兒園離家很遠，孩子、父母都很不方便、很辛苦，寶寶的睡眠不足，上幼兒園成了全家的負擔，就該給孩子換所幼兒園。選擇的標準之一要相對就近。
◎ 目標不一致
所在幼兒園的辦園思路和自己對孩子未來(lái)發(fā)展的設想不一致。比如幼兒園強調學(xué)知識，而父母注重對孩子行為習慣的養成教育。由于教育定位上產(chǎn)生分歧，可以考慮轉園。
◎ 強烈逆反
孩子不適應幼兒園的生活，表現為逆反;或者在老師面前很乖，回到家里出奇地瘋，說(shuō)明孩子白天過(guò)得很壓抑。時(shí)間長(cháng)了有可能造成性格扭曲或雙重人格。
◎ 誰(shuí)是主角
決定是否給寶寶轉園，還要看看一所幼兒園是以孩子的發(fā)展為主，還是以老師的方便為主?老師的行為是不是為孩子的成長(cháng)搭臺?在一些看似平凡、瑣碎的小事中是否蘊涵著(zhù)教育的理念?這些基本上做到了，它就能為孩子的健康成長(cháng)提供良好的環(huán)境。
這些情況下不必轉園
◎ 大環(huán)境出入
爸爸媽媽發(fā)現前期園里承諾的一些事情、尤其是父母最看重的事情和實(shí)際理解的不一致，比如寬松的教育方式、啟發(fā)式教學(xué)等等。這多半是因為不同的老師在理解和落實(shí)園長(cháng)的辦園思路、意圖和理念上有差異，不妨請園長(cháng)與相關(guān)的教師溝通，協(xié)助找到妥善的解決辦法。
◎ 小環(huán)境不好
對老師的能力不滿(mǎn)，或因為一些小事，父母和老師產(chǎn)生誤解……遇到類(lèi)似情況，父母需要做的是和老師交流，相互理解，對癥下藥。信任老師是不可少的。
◎ 生活護理不到位
3歲左右的孩子還不能完全明確表達自己的意圖，父母要和老師多談?wù)�，以便老師對孩子的生活習慣和基本情況心中有數，比如大便的時(shí)間、喝水的多少、飯量的大小，在特定的時(shí)間老師會(huì )提醒孩子該做什么了、怎么做。有時(shí)候，父母的一句話(huà)能解決寶寶的大問(wèn)題呢!
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