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家長(cháng)焦慮孩子上幼兒園五大問(wèn)題
孩子上幼兒園家長(cháng)五大焦慮問(wèn)題：孩子在幼兒園都吃什么?怎么吃?我的孩子準備整托，在家都是用盆大便，在幼兒園怎么辦?孩子第一次上幼兒園，哭鬧、不適應怎么辦?孩子在幼兒園都干什么?表現怎么樣?我的孩子會(huì )和同伴一起玩嗎?玩得怎么樣?
問(wèn)題一：孩子在幼兒園都吃什么?怎么吃?
在幼兒園吃飯、喝水對幼兒來(lái)說(shuō)將是他們要面對的“第一關(guān)”。首先，幼兒園會(huì )在保障營(yíng)養均衡的前提下，從飲食的制作上盡量縮小家園差異，同時(shí)從色、香、味、形上吸引幼兒，激發(fā)幼兒食欲。比如，多為幼兒制作有動(dòng)物形象的小點(diǎn)心、小包子、小餃子;各種不同配料的三鮮蛋羹、肉末蛋羹、蔬菜蛋羹等;松軟可口的各種蛋餅和太陽(yáng)米飯、果料米飯……進(jìn)餐時(shí)，教師會(huì )用生動(dòng)的語(yǔ)言引導幼兒主動(dòng)進(jìn)餐，鼓勵他們吃得飽飽的。在飲水上，幼兒園以白開(kāi)水為主，還會(huì )為幼兒增加酸梅湯、秋梨膏水、冰糖菊花水、什錦水果湯等等，旨在去火、潤肺、止咳、防病。
問(wèn)題二：我的孩子準備整托，在家都是用盆大便，在幼兒園怎么辦?
在幼兒入園初期，家長(cháng)最關(guān)心的就是幼兒在園大便的問(wèn)題。有的幼兒因環(huán)境的變化會(huì )有憋大便的情況，對此，我們會(huì )采取以下幾個(gè)步驟幫助幼兒解決大便問(wèn)題。
-通過(guò)幼兒來(lái)園前的家訪(fǎng)，了解幼兒在家的大便時(shí)間，以便教師在幼兒入園后可以在相應的時(shí)間提醒幼兒大便。
-幼兒在家大便一般是坐盆，或有家長(cháng)把著(zhù)大便，而幼兒園一般都是蹲坑。幼兒不習慣就會(huì )拒絕在幼兒園大便。因此，我們會(huì )在班中準備便盆，讓幼兒先坐盆，再慢慢過(guò)渡到由老師扶著(zhù)蹲坑大便。
-每個(gè)幼兒在家大便都會(huì )有不同的習慣，如有的幼兒會(huì )抱玩具或看電視，有的幼兒會(huì )要人陪等。我們會(huì )讓幼兒先保留一些習慣，同時(shí)教師會(huì )陪在他們身邊，減輕他的焦慮。
-我們還會(huì )給幼兒以積極的鼓勵，如為大便的幼兒帶上小五星等，以強化他的行為。每班門(mén)前還貼有“幼兒大便情況記錄表”，家長(cháng)可以在接孩子時(shí)了解孩子在園的大便情況。
問(wèn)題三：孩子第一次上幼兒園，哭鬧、不適應怎么辦?
年幼的孩子從家里來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，對他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰，我們將會(huì )采取以下措施，以盡快幫助幼兒適應幼兒園的生活。
我們會(huì )尊重幼兒的一些生活習慣，讓他們將這些習慣帶到園中，盡量在幼兒園創(chuàng )設與家庭相似的生活氛圍。
-根據每個(gè)幼兒的不同需要，我們會(huì )用關(guān)愛(ài)的目光、鼓勵的微笑、贊美的語(yǔ)言、親切的擁抱來(lái)與幼兒進(jìn)行交流，幫助他們消除不安，使他們逐步對老師形成依戀。
-在園中我們會(huì )以游戲的口吻、游戲的形式組織幼兒的一日活動(dòng)，使孩子在園中的活動(dòng)充實(shí)而有趣，緩解孩子們的焦慮情緒。
-我們會(huì )利用來(lái)、離園環(huán)節，做好穩定幼兒情緒的工作。如來(lái)園時(shí)，我們會(huì )用幼兒感興趣的話(huà)題(幼兒喜愛(ài)的玩具、關(guān)心的動(dòng)物等)來(lái)轉移他們的注意力，以淡化分離焦慮;在離園時(shí)，我們用言語(yǔ)鼓勵幼兒，并給予小小的物質(zhì)獎勵(小星星、小貼畫(huà)等)來(lái)強化幼兒高高興興來(lái)幼兒園的積極行為。
-入園后，我們會(huì )定期進(jìn)行回訪(fǎng)，在家長(cháng)進(jìn)一步了解幼兒入園后表現的同時(shí)，與幼兒進(jìn)行直接的互動(dòng)，加深幼兒與教師間的情感交流。
-我們還會(huì )根據幼兒的不同表現、家長(cháng)的不同關(guān)注點(diǎn)，組織不同的小型座談會(huì )和親子活動(dòng)，有的放矢地向家長(cháng)介紹一些有效的育兒經(jīng)驗。
要想讓孩子盡快適應幼兒園的生活，縮短適應期，首先家長(cháng)的情緒、情感很重要，要消除自己消極的心態(tài);其次，每天堅持送孩子上幼兒園，多與老師溝通，了解孩子在園情況;再有，在與孩子交流時(shí)，家長(cháng)要注意自己的語(yǔ)言導向，不要總問(wèn)一些消極性的如 “有小朋友打你嗎?”、“搶你的玩具了嗎?”等問(wèn)題，這會(huì )讓孩子不愛(ài)上幼兒園。家長(cháng)應在和老師溝通的基礎上，從正面引導幼兒，如：“今天你得了一個(gè)小五星，真棒!明天我們還去幼兒園，得一個(gè)大五星好嗎?”、“老師說(shuō)你真乖，可喜歡你了。”“今天和誰(shuí)做好朋友了?”……用積極鼓勵的語(yǔ)言與幼兒交流，多鼓勵孩子正確的行為，以此幫助孩子和老師、小朋友建立起感情，會(huì )讓孩子感受到上幼兒園的快樂(lè )。
問(wèn)題四：孩子在幼兒園都干什么?表現怎么樣?
這個(gè)問(wèn)題是很多家長(cháng)都關(guān)心的，俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，我們會(huì )用最直觀(guān)的方式，如照相、錄像等來(lái)將幼兒的一日活動(dòng)客觀(guān)地記錄下來(lái)，在離園時(shí)請家長(cháng)觀(guān)看。與此同時(shí)，我們還會(huì )利用“家長(cháng)園地”、“寶寶生活記錄表”、“我的一天”等形式向您介紹寶寶們一天的活動(dòng)內容與生活情況。我們還會(huì )針對寶寶當天的情況給您相應的“愛(ài)心提示”，如注意給孩子換舒服的鞋、回家多吃水果、提醒孩子大便……
我們還會(huì )利用現代化通訊手段，將家長(cháng)最關(guān)注的問(wèn)題通過(guò)“手機短信” 、“電子郵件”等形式及時(shí)傳達給家長(cháng)，以解除家長(cháng)的后顧之憂(yōu)及焦慮心情。
問(wèn)題五：我的孩子會(huì )和同伴一起玩嗎?玩得怎么樣?
由于孩子的成長(cháng)環(huán)境不同、家庭的教養方式不同，孩子缺少交往的經(jīng)驗與技能，針對幼兒交往中出現的幾種現象，我們老師會(huì )這樣做：
-對自始至終抱著(zhù)自己的玩具玩的幼兒
這部分孩子對家庭成員的依戀感很強，適應新環(huán)境的能力較弱，而且缺乏安全感，所以我們先不急于讓他和別人玩，而是先和他建立感情，多抱抱他、親親他，多給他關(guān)注的目光，多和他說(shuō)話(huà)，消除他的恐懼與焦慮。等他逐漸和老師熟悉了，愿意和老師一起玩了，再引導他和別的小朋友玩。
-對需要老師領(lǐng)著(zhù)她去跟小伙伴玩的幼兒
這部分孩子適應新環(huán)境的能力比較強，只不過(guò)跟小朋友還不熟悉，有陌生感，這時(shí)老師會(huì )充當小朋友交往的“紅娘”，幫助他們互相認識;結合班上開(kāi)展的“認識新朋友”的主題活動(dòng)，引導他們共同參與游戲;讓他們把手中的小玩具交換玩，學(xué)會(huì )輪流與分享等等。
-對搶別人的玩具，有攻擊性行為的幼兒
這部分孩子多數是沒(méi)有和小朋友一起玩的經(jīng)驗，在家庭中，都是成人順從他，而在幼兒園面臨著(zhù)和小朋友分享玩具的狀況，一時(shí)適應不了，由此出現攻擊性行為。首先，在小班會(huì )增加班上相同玩具的數量，保證每個(gè)孩子都有玩具玩。其次，教師幫助幼兒協(xié)調和小朋友的關(guān)系，教給他一些和小朋友交往的方法和技能，比如學(xué)會(huì )用協(xié)商的口氣跟對方說(shuō)“給我玩會(huì )兒好嗎”或“咱倆換著(zhù)玩好嗎”。我們也希望家長(cháng)多帶孩子出去和小伙伴一起玩，并給孩子以正面引導，在實(shí)際的交往活動(dòng)中發(fā)展孩子的交往能力。
-對因交往方式不妥，出現“攻擊性”行為的幼兒
這部分孩子有時(shí)在交往的過(guò)程中出于喜愛(ài)、親熱的情感，咬或掐其他的孩子，其實(shí)他們并沒(méi)有想去攻擊別人，只是交往方式不妥。究其原因是有些家長(cháng)常常通過(guò)在孩子的臉上咬一口、屁股上擰一把等方式表示喜愛(ài)，孩子們便模仿了成人的這些舉動(dòng)，在幼兒園與小朋友交往中表現出這種“攻擊性”行為。所以，我們成人要為孩子做出榜樣，改變這種不妥的親熱方式，學(xué)會(huì )用正確、恰當的方式表達自己的情感。
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