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培養小孩早期閱讀的六個(gè)原則
早期閱讀的重要性早已被年輕父母所認可，好多父母也嘗試尋找各種方法去引導寶貝讀書(shū)�？墒�，這些做法真的合適嗎?會(huì )達到我們預想的效果嗎?其實(shí)，好多家長(cháng)也很茫然。那么，該如何才能讓早期閱讀真的有成效呢？下面是小編分享的一些相關(guān)資料，供大家參考。
早期閱讀原則1：以快樂(lè )為本，以寶貝的需求為導向
寶貝天性好奇，對書(shū)本也是一樣，他有著(zhù)一種強烈的想要去探究書(shū)本奧秘的欲望。但是，對于書(shū)本，他有他自己的探究方式。對寶貝來(lái)說(shuō)，玩是他全部生活的重心，早期閱讀也應該以玩作為基礎。一旦寶貝覺(jué)得不好玩了，開(kāi)始感到煩躁了，那就要立刻停止。
早期閱讀原則2：不要強求寶貝集中注意力
對于3歲前的孩子來(lái)說(shuō)，要他集中注意力花很長(cháng)時(shí)間去閱讀基本上是不可能的。如果我們總是要求寶貝集中注意力，他就會(huì )因此忽略閱讀這項活動(dòng)中很多更有意義的事情，導致出現撿了芝麻丟了西瓜的后果。并且，這個(gè)要求會(huì )帶給他一種壓力，從而削弱閱讀這項活動(dòng)帶給他的樂(lè )趣。
早期閱讀原則3：早期閱讀要持之以恒
人的很多習慣都是3歲前形成的，一旦形成某種習慣，就很容易沿襲這種習慣，在自覺(jué)不自覺(jué)中按照某種慣例去做某些事情。早期閱讀也是一樣，如果三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，不能堅持，我們就沒(méi)法看到成效。
早期閱讀原則4：如果寶貝興趣點(diǎn)轉移，不要強迫他堅持
寶貝閱讀的興趣可能是一陣一陣的，他的興趣點(diǎn)很容易被轉移，這是由他心智發(fā)育的特點(diǎn)決定的。
早期閱讀原則5：不要強求寶貝回答問(wèn)題
提問(wèn)有時(shí)候會(huì )打擾孩子，導致他閱讀的興趣中斷。孩子都喜歡閱讀，但是很多孩子不喜歡被強迫回答問(wèn)題，父母強迫孩子回答有關(guān)閱讀內容的問(wèn)題就好比在組織一場(chǎng)考試，會(huì )帶給寶貝壓力，降低他對圖書(shū)本身的關(guān)注度，減弱他閱讀的樂(lè )趣。
早期閱讀原則6：早期閱讀不要和識字畫(huà)等號
早期閱讀也可以脫離開(kāi)文字，完全依賴(lài)圖畫(huà)來(lái)閱讀。圖畫(huà)是孩子可以讀懂的，甚至，他會(huì )從圖畫(huà)里面讀出很多我們意想不到的內容。
如果寶貝不喜歡閱讀，通常都不是寶貝的問(wèn)題，而是父母的引導方式出了問(wèn)題。父母要秉承以上原則，領(lǐng)會(huì )早期閱讀的精神，讓寶寶的早期閱讀真正取得效果。
拓展：
如何培養幼兒早期閱讀1
1.適合的才是最好的
閱讀的培養越早越好，在孩子可以做起，能夠有力的抓握東西之后就可以開(kāi)始了，對于三歲及以前的孩子來(lái)說(shuō)色彩鮮明、背景簡(jiǎn)單、頁(yè)數較少的繪本是最好的選擇。
對于四到五歲的孩子可以開(kāi)始選擇故事情節較為豐富、人物形象分明、內容健康向上的圖書(shū)，5歲后可以逐步加強圖書(shū)的故事性，也可以增加一些類(lèi)似《十萬(wàn)個(gè)為什么》的簡(jiǎn)單科普類(lèi)圖書(shū)和簡(jiǎn)單的詩(shī)詞等內容，但豐富、鮮明的畫(huà)面始終是這一階段圖書(shū)的要求。
閱讀是孩子探索世界的過(guò)程，家長(cháng)不應該過(guò)于限定孩子圖書(shū)的種類(lèi)，相反，只要注意篩選有害的圖書(shū)，在早期可以盡量讓孩子接觸多種多樣的內容。孩子也會(huì )因為愛(ài)好的不同會(huì )逐漸形成自己的閱讀興趣，因此接觸范圍越多，對孩子的啟發(fā)也更大，更容易找到他的興趣。
2.陪伴是最好的方式
玩耍是孩子的天性，讓幼兒安安靜靜地讀書(shū)在一開(kāi)始幾乎是不可能的事情，父母在孩子早期閱讀過(guò)程中應該扮演玩伴、演員、老師等多種角色，用最易于接受的方式讓閱讀進(jìn)入孩子的生活。
引導興趣，家長(cháng)要做故事的講述者。孩子在初期對圖畫(huà)、文字信息的抓取能力還不強，再生動(dòng)的書(shū)本也很難吸引他們長(cháng)久的注意力。父母應該事先預讀書(shū)本，和孩子一起體驗其中的情感，再用生動(dòng)的形式講述出來(lái)，尤其注意語(yǔ)音語(yǔ)調的夸張變化和肢體語(yǔ)言的配合。在一些精彩的情節處，家長(cháng)還可以利用家中的生活道具，和孩子一起互動(dòng)表演。
啟發(fā)心智，家長(cháng)要做圖書(shū)的解讀者。閱讀中，孩子難免會(huì )對字詞、情節等存在障礙，家長(cháng)在孩子可以獨立閱讀后應該多鼓勵孩子復述圖書(shū)的內容，適當表?yè)P和引導，對于孩子有說(shuō)的不好的地方不要急于糾正，而要多以假設提問(wèn)的方式來(lái)引導孩子，一方面知道他理解內容。另一方面啟迪他理解故事的教育意義。但是值得注意的是，家長(cháng)切記不要把自己的解讀權威化，這樣既有可能扼殺了孩子的創(chuàng )造性，也會(huì )使其產(chǎn)生對讀書(shū)的畏懼感。
以身作則，持之以恒，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。
家長(cháng)們最大的誤區就是希望孩子坐在房里好好看書(shū)，而自己卻在家里看電視。只有家長(cháng)常�？磿�(shū)、常常陪孩子讀書(shū)，孩子強大的示范效應才會(huì )被引導上正確的道路。為此我們建議家長(cháng)在家中少開(kāi)電視，多放一些書(shū)籍，讓孩子在有書(shū)的環(huán)境中成長(cháng)。另外，家長(cháng)們可以和孩子一起養成晚間讀書(shū)、周末逛逛書(shū)市的良好習慣，想一想，每天晚上孩子都伴著(zhù)你的聲音入睡，孩子是否也能感受到你對他深切的愛(ài)呢？
3.糾正不良習慣
有的孩子在閱讀時(shí)習慣發(fā)聲閱讀或者逐字地讀，尚處于語(yǔ)言訓練階段的孩子可以不用過(guò)于在意，但對于年齡較大時(shí)還保留這一習慣的應該及時(shí)糾正，否則很有可能影響日后的閱讀速度和對內容的理解。
有的孩子在閱讀時(shí)會(huì )用手指跟讀或者轉動(dòng)頸部跟讀，這些動(dòng)作會(huì )大大降低孩子的閱讀效率，頸部轉動(dòng)還會(huì )會(huì )加強頸部負擔，引發(fā)疲勞感，不利于長(cháng)期閱讀。所以孩子在出現這兩種行為時(shí)應該輕柔的制止，同時(shí)強化孩子轉動(dòng)眼球閱讀的能力。
最后，閱讀坐姿不正是最普遍也最嚴重的問(wèn)題，兒童脊柱長(cháng)期處于不正狀況極易導致發(fā)育畸形，引起身姿不正，嚴重的可能導致不可逆的變形。所以爸爸媽媽們一定要時(shí)刻注意孩子們的閱讀坐姿，記住胸離桌子一拳遠，眼離書(shū)本一尺（約33cm）高，手離筆尖一寸（約3.3cm）長(cháng)。
能養成良好的閱讀習慣是孩子一輩子的財富，人們都說(shuō)喜歡讀書(shū)的孩子不會(huì )變壞。早期兒童閱讀習慣的養成重在家長(cháng)，貴在堅持，讓我們共同努力，送給孩子一份終身受用的禮物。
如何培養幼兒早期閱讀2
一、為幼兒創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境。
首先，要為幼兒篩選合適的閱讀材料。對于沒(méi)有鑒別能力的幼兒來(lái)說(shuō)，我們要為他們把好第一關(guān)。選擇合適的材料是幼兒早期閱讀的基礎，我們應該根據幼兒的年齡階段選擇一些色彩鮮明、形象直觀(guān)、深入淺出、富有教育意義的圖書(shū)。
其次，要將早期閱讀滲透到一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節中。不僅學(xué)習活動(dòng)中可以加入早期閱讀，區域活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)中都可以滲透早期閱讀。我們在教室里開(kāi)辟了專(zhuān)門(mén)的和閱讀區，因平時(shí)上課時(shí)間緊，我們就利用早飯前后的晨間早讀、午飯后、散步的時(shí)間、區域活動(dòng)等零碎的時(shí)間來(lái)進(jìn)行幼兒的閱讀活動(dòng)，充分利用每周五的分享活動(dòng)來(lái)分享，有的家長(cháng)每周都給孩子訂閱很多的繪本拿來(lái)幼兒園分享，教師也經(jīng)常幫助孩子閱讀，給孩子講一講，特別是書(shū)中孩子不好理解的地方，既符合幼兒年齡特征滿(mǎn)足了幼兒對游戲的渴望，又很好的融入了早期閱讀的內容。
二、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
興趣是孩子最好的老師，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，是培養幼兒早期閱讀習慣的關(guān)鍵。首先，我們要開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)。閱讀活動(dòng)不能是單純的讀書(shū)，必須開(kāi)展各種形式的活動(dòng)以激發(fā)幼兒興趣。在實(shí)踐中，我們采取了競猜閱讀這一方法，告訴孩子故事的開(kāi)頭，讓他們帶著(zhù)疑問(wèn)去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，故事情景閱讀法，表演閱讀法等也是常用的好辦法。
其次，要提高幼兒自主閱讀的能力。我們不僅要幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法，還要培養幼兒良好的閱讀習慣。有些幼兒的閱讀習慣很差，每過(guò)幾分鐘就要換一本讀書(shū)，并且沒(méi)有愛(ài)護書(shū)本的意識，隨意撕毀、破壞圖書(shū)，沒(méi)有正確取放圖書(shū)的方法。所以教師首先要指導幼兒“正確”的看書(shū)，如不能將書(shū)倒置，按順序看書(shū)，用大拇指和食指翻書(shū)，輕輕拿放書(shū)本，愛(ài)護書(shū)本等，這些對于成人來(lái)說(shuō)也許不能算是一種能力，對孩子來(lái)說(shuō)卻是必須進(jìn)行指導。教會(huì )孩子在閱讀中思考也是相當重要的，這是幼兒自主閱讀的關(guān)鍵，進(jìn)行早期閱讀指導的最終目標就是讓孩子通過(guò)閱讀認識社會(huì )，促進(jìn)其社會(huì )化。
三、家園合作，共同指導幼兒進(jìn)行早期閱讀。
首先，家長(cháng)要為孩子樹(shù)立一個(gè)讀書(shū)的榜樣。如果父母在閑暇時(shí)經(jīng)�？纯磿�(shū)，孩子不同程度的會(huì )對書(shū)產(chǎn)生興趣。家長(cháng)可利用這一契機和孩子進(jìn)行親子閱讀，不僅能和孩子交流感情，也能幫助孩子養成良好的早期閱讀習慣。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他很難一個(gè)人堅持看完一本書(shū)，但是如果有了父母的參與情況便不同了，孩子會(huì )充滿(mǎn)興趣的和父母一起講故事念兒歌。
其次，家長(cháng)要認清誤區，早期閱讀并不等于識字。由于現有的教育制度及“望子成龍”的心態(tài)，不少父母將早期閱讀完全等同于讀寫(xiě)和識字，將早期閱讀這一充滿(mǎn)童趣的活動(dòng)變成枯燥乏味的學(xué)習，嚴重的扼殺了孩子的興趣和積極性。其實(shí)，兒童早期閱讀教育的重點(diǎn)不是能讀、寫(xiě)多少字和詞，而是通過(guò)閱讀中和成人的交流、自主的思考積累經(jīng)驗，促進(jìn)孩子想象力、思考力和探究精神的發(fā)展。所以，家長(cháng)在指導幼兒進(jìn)行早期閱讀時(shí)，一定要認清誤區，讓孩子始終用在愉快的閱讀環(huán)境中自主學(xué)習，成功的鑰匙就在你手里。
3-6歲是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師和家長(cháng)應該成為幼兒早期閱讀的支持者，為幼兒提供豐富的閱讀內容，創(chuàng )設良好的閱讀條件、正確引導和培養幼兒良好的早期閱讀習慣，讓他們在閱讀中不斷探索、體驗和發(fā)現，為未來(lái)的發(fā)展奠下扎實(shí)基礎。
如何培養幼兒早期閱讀3
�。ㄒ唬┨峁┳灾鏖喿x的物質(zhì)材料
幼兒自主閱讀能力的發(fā)展需要豐富的書(shū)面語(yǔ)言環(huán)境作支撐，因此教師和家長(cháng)要創(chuàng )設豐富的早期閱讀物質(zhì)材料：
1、為幼兒提供必要的圖書(shū)
在幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所應該為他們提供隨手可取的書(shū)籍或其他文字游戲材料，使幼兒隨時(shí)隨地有機會(huì )接觸書(shū)和文字。值得注意的是，提供的圖書(shū)應當是多樣化的，即注意圖書(shū)題材的多樣化，從幼兒生活到科學(xué)知識，從環(huán)境問(wèn)題到生命教育、親情、友誼、克服困難等不同題材的讀物都可以讓幼兒接觸；也要注意圖書(shū)文題的多樣性，圖書(shū)文題可以是兒歌、童謠、詩(shī)歌、故事，也可以是傳記、散文和知識性圖書(shū)；還要注意圖書(shū)來(lái)源的多樣性，既可以是購買(mǎi)的，也可以是老師做的或幼兒共同制作的，這樣，幼兒可以體會(huì )到語(yǔ)文的多元風(fēng)貌。
2、為幼兒創(chuàng )設一個(gè)有實(shí)際意義的文字世界
在幼兒周?chē)闹饕挛锷腺N上一些說(shuō)明性的文字標簽，如“鋼琴”，“桌子”等，或者以幼兒名字做的標志，如“xx的房間”、“xx的書(shū)”、“xx的畫(huà)”，有時(shí)也可以結合幼兒的經(jīng)驗或活動(dòng)，在幼兒經(jīng)�；顒�(dòng)的地方擺放一些信件、帳單、報紙或購物單等，這樣的環(huán)境，有利于幼兒通過(guò)觀(guān)察不同的文字符號，了解文字的基本功能和重要意義，并萌發(fā)自己使用文字的冤枉。
�。ǘ﹦�(chuàng )設寬松的互動(dòng)閱讀氛圍
要促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展，還需要成人在幼兒閱讀和書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，提供適當的支持和指導，這是保持幼兒閱讀的興趣和熱情，培養幼兒閱讀策略和良好閱讀習慣的重要保證。成人的支持和指導包括各個(gè)方面：
1．用積極的態(tài)度對待幼兒的早期閱讀行為
成人需要對幼兒的閱讀行為表示關(guān)注、興趣和贊賞，注意每天給幼兒看故事書(shū)的時(shí)間，幼兒是容易受暗示的，成人的關(guān)注有利于幼兒對閱讀保持持久的興趣和進(jìn)一步閱讀的積極性，使他們養成經(jīng)�！伴喿x圖書(shū)”的習慣。
2．參與幼兒的閱讀
這主要包括與幼兒一起選擇合適的圖書(shū)，共同閱讀幼兒感興趣的圖書(shū)并朗讀其中的文字，就故事中人物情節共同提問(wèn)、討論和思考，在幼兒聽(tīng)完故事或者看完圖書(shū)之后，適當提出有利于他們反思和質(zhì)疑的問(wèn)題，幫助他們理解閱讀內容，通過(guò)參與幼兒的閱讀，讓幼兒慢慢感受和了解圖書(shū)中故事文體的特征，了解書(shū)上的文字與口頭語(yǔ)言的對應關(guān)系，建立基本的文字概念，學(xué)習基本的閱讀策略，對成人來(lái)說(shuō)，參與幼兒閱讀的過(guò)程既是指導幼兒閱讀的過(guò)程，也是分享幼兒閱讀快樂(lè )的過(guò)程。
3．鼓勵幼兒與圖書(shū)、文字進(jìn)行創(chuàng )造性的互動(dòng)
在早期閱讀過(guò)程中，成人在指導幼兒閱讀時(shí)應當引導幼兒通過(guò)復述、推測和假設結果、分享人物觀(guān)點(diǎn)、討論圖畫(huà)內容等方式與作者進(jìn)行“對話(huà)”，使他們成為主動(dòng)的閱讀者，同時(shí)也需要引導幼兒通過(guò)口述自己聽(tīng)到的或看到的“故事”，扮演“講故事人”的角色來(lái)創(chuàng )編和講述自己的“故事”。通過(guò)制作圖書(shū)、玩文字游戲、寫(xiě)便條、出通知、寫(xiě)信以及給熟悉物品作標簽等途徑，幫助幼兒學(xué)會(huì )創(chuàng )造性的使用書(shū)面語(yǔ)言符號，使他們成為圖書(shū)和文字材料的創(chuàng )作者。
�。ㄈ┙M織專(zhuān)門(mén)的早期閱讀教育活動(dòng)
專(zhuān)門(mén)的早期閱讀活動(dòng)，可以幫助幼兒重新整理在其他活動(dòng)中獲得的零散的早期閱讀經(jīng)驗，使其系統化和條理化，也可以幫助幼兒獲得新的閱讀經(jīng)驗。其形式主要包括前圖書(shū)閱讀、前識字和前書(shū)寫(xiě)三種類(lèi)型的活動(dòng)。
1、前圖書(shū)閱讀活動(dòng)
圖書(shū)是書(shū)面語(yǔ)言的載體，供幼兒閱讀的圖書(shū)，具有圖文并茂的獨特內容。前圖書(shū)閱讀活動(dòng)就是利用幼兒感興趣的豐富多彩的圖書(shū)來(lái)幫助幼兒學(xué)習閱讀圖書(shū)的基本策略，增長(cháng)閱讀的能力，獲得前圖書(shū)閱讀行為經(jīng)驗。例如：翻閱圖書(shū)的經(jīng)驗，即學(xué)習翻閱圖書(shū)的一般規則和方式；讀懂圖書(shū)內容的經(jīng)驗，即會(huì )看畫(huà)面，能從中發(fā)現人物表情、動(dòng)作、背景，將之串連起來(lái)理解完整的故事情節；理解圖書(shū)畫(huà)面，文字與口語(yǔ)有對立關(guān)系的經(jīng)驗，即學(xué)習根據自己的理解，用自己的話(huà)講述所看畫(huà)面內容，或聽(tīng)老師念圖書(shū)，知道是在講故事的內容；制作圖書(shū)的經(jīng)驗，即知道圖書(shū)人所講的故事是作家用文字寫(xiě)出來(lái)并經(jīng)過(guò)印刷裝訂成冊的，嘗試做小作家、小畫(huà)家，把自己想說(shuō)的事畫(huà)成一頁(yè)一頁(yè)的故事，再訂成一本圖書(shū)。
2、前識字活動(dòng)
有計劃、有組織的前識字活動(dòng)，可以提高幼兒對文字的敏感性，幫助幼兒重新獲得前識字經(jīng)驗，例如：知道文字有具體的意義，可以念出聲音來(lái)，可以把文字、口語(yǔ)與概念對應起來(lái)；知道文字是一種符號，并與其他符號系統相轉換，理解文字的基本功能和作用；初步了解文字是怎樣產(chǎn)生的，文字是如何變成今天的樣子的；認識到世界上有各種各樣的語(yǔ)言的文字，同樣一句話(huà)，可以用不同的語(yǔ)言文字來(lái)表達；了解識字規律，知道文字有一定的構成規律，掌握這些規律就可以更好地識字。
3、前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)
盡管幼兒不需要像小學(xué)生那樣集中學(xué)習寫(xiě)字，但是獲得一些有關(guān)漢字書(shū)寫(xiě)的信息仍然必要，這有助于為幼兒進(jìn)入小學(xué)以后正式學(xué)習書(shū)寫(xiě)做好準備。前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)可以幫助幼兒積累有關(guān)母語(yǔ)文字構成和書(shū)寫(xiě)的經(jīng)驗。例如：漢語(yǔ)幼兒通過(guò)參與前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)可以認識漢字的獨特風(fēng)格、知道漢字的基本間架結構，了解書(shū)寫(xiě)的最初步規則并嘗試用有趣的方式學(xué)寫(xiě)基本筆劃和部分漢字，知道書(shū)寫(xiě)漢字的工具等。
就目前而言，科學(xué)的早期閱讀教育任重而道遠，但我們有信心看到早期閱讀綻放瑰麗的色彩。只要我們真正抓住早期閱讀教育的實(shí)質(zhì)和真諦，相信我們的早期閱讀一定會(huì )取得令人矚目的成就。
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