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情景教學(xué)在幼教教學(xué)中的運用
舞蹈是以姿體動(dòng)作為語(yǔ)言作“心靈交流”的一項表達藝術(shù)，甚至在很多社交場(chǎng)所都能發(fā)揮作用。少兒舞蹈作為舞蹈藝術(shù)的一個(gè)小分支，也在被更多的少年兒童所接受和喜歡。以下是YJBYS小編帶來(lái)的詳細內容，歡迎參考查看。
一、基本內涵
要想運用情景教學(xué)法，我們必須先了解它是什么概念，總地來(lái)說(shuō)就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的表現欲望，將情感、言語(yǔ)、行為融為一體。對于少兒舞蹈教學(xué)而言，情景教學(xué)法有著(zhù)更直接、更有力的作用。因為在少兒舞蹈教學(xué)中，學(xué)生對作品的感受、理解，往往需要借助情景，通過(guò)具體生動(dòng)的形象，來(lái)引起內心的共鳴，并用肢體語(yǔ)言、表情、音樂(lè )等把它再現出來(lái)。
情景教學(xué)法目的是要在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗，直接提高學(xué)生對學(xué)習的積極性，使學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè )的事情。情感對認知活動(dòng)的增力效能，給我們解決目前少兒舞蹈教學(xué)中普遍存在的學(xué)習動(dòng)力不足的問(wèn)題以新的啟示。情景教學(xué)法要求創(chuàng )設的情景就是要使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開(kāi)和深入進(jìn)行。課堂教學(xué)的實(shí)踐中，也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識內化和深化之時(shí)。
二、創(chuàng )設情景的方法
在少兒舞蹈課堂中，尤其是基訓課中不可避免地存在一些缺乏趣味的內容，但從藝術(shù)這個(gè)角度來(lái)看，適當地運用一些教學(xué)手段和方法，完全可以緩解這種技能訓練所產(chǎn)生的疲勞和單調。教師應當以激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習興趣為首要任務(wù)， 向學(xué)生傳授舞蹈審美方面相關(guān)的舞蹈知識，引導學(xué)生進(jìn)入舞蹈藝術(shù)的學(xué)習狀態(tài)。這就要求教師精心設計問(wèn)題，使抽象的、枯燥的、機械的動(dòng)作變得生動(dòng)有趣。舞蹈教學(xué)的情景創(chuàng )設方法有很多，可以通過(guò)概要生動(dòng)的語(yǔ)言，結合相關(guān)舞蹈知識進(jìn)行講述，使學(xué)生明確此次教學(xué)所要完成的目標和任務(wù)，也可以借助多媒體等手段，播放優(yōu)美的舞蹈畫(huà)面，引導學(xué)生先獲得視覺(jué)上的感知，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，建立濃厚的學(xué)習興趣，以便在教學(xué)主體的積極參與下，使教學(xué)活動(dòng)得以順利展開(kāi)。
三、如何創(chuàng )設情景
1.運用語(yǔ)言創(chuàng )設情景。
語(yǔ)言是人類(lèi)傳達信息和情感交流主要工具，是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段。一段優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，可以把人帶進(jìn)夢(mèng)一般的迷人境界，一段中肯鼓勵的語(yǔ)言，可以增加人無(wú)限的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師的語(yǔ)言直接影響著(zhù)教學(xué)的效果。事實(shí)也證明，教師美的語(yǔ)言能使學(xué)生 “耳醉其言，心醉其情”，磁鐵一樣吸引學(xué)生們神游在美的課堂教學(xué)之中。因此，這就要求舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養之外，也要有相當的語(yǔ)言修養。
2.運用表演來(lái)創(chuàng )設情景。
創(chuàng )造力要借助于充分的表演來(lái)表現。因此，除了在教育活動(dòng)和日常生活中為少兒提供大量的表演機會(huì )外，教師還可以在走廊里創(chuàng )設音樂(lè )角，投放手巾花、腰鼓、小樂(lè )器等供幼兒自由選擇。放音樂(lè )，幼兒聽(tīng)音樂(lè )即興表演，或三五成群地創(chuàng )編新的舞蹈，都可以積極為孩子們爭取更多感受成功、表現自我的機會(huì )。
3.運用游戲創(chuàng )設情景。
舞蹈訓練對兒童來(lái)說(shuō)，不同于其他學(xué)齡前的直接辯物訓練和一般思維訓練，具有學(xué)習、游戲雙重特點(diǎn)，它本身是一個(gè)世界，一個(gè)獨立的系統。課堂所需教授的內容，兒童通過(guò)游戲舞蹈就掌握了。舞蹈是一種形象的符號系統，它不僅對兒童形象思維能力的訓練有著(zhù)不可替代的作用，而且對兒童抽象思維能力的提高也具有不可忽視的作用。舞蹈的全部知識是在對動(dòng)作親身經(jīng)歷的過(guò)程中獲得的，這種動(dòng)作教學(xué)形式是最具有計劃性和成效性的。這種教學(xué)可以促進(jìn)一個(gè)對舞蹈完全陌生的人迅速地進(jìn)入到舞蹈的世界里，并能形成舞蹈者全新的對動(dòng)作的認知方式和運動(dòng)方式。
4.運用問(wèn)題創(chuàng )設情景。
好奇心和自我表現欲是學(xué)習的內部動(dòng)機，少兒學(xué)生的好奇心和自我表現欲特別強烈。 在課堂教學(xué)中，教師根據具體情況創(chuàng )設問(wèn)題情景，能提高教學(xué)質(zhì)量，有效達成教學(xué)目標。這在少兒舞蹈教學(xué)中表現的格外突出�，F代認知心理學(xué)關(guān)于思維的研究成果表明，思維過(guò)程通常由問(wèn)題情景產(chǎn)生的，而且是以解決問(wèn)題為目的的。為培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的能力，每堂課教師都應精心設計問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而調動(dòng)他們的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng )新思維。特別是上課伊始，教師在引入問(wèn)題時(shí)要給學(xué)生以驚奇和疑惑。
5.運用多媒體網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )設情景。
現在的媒體網(wǎng)絡(luò )提供了非常寬廣舞蹈交流學(xué)習的平臺。我曾利用現代影像技術(shù)讓學(xué)生欣賞一些舞蹈精品，如民族民間舞《奔騰》等，一邊欣賞一邊向學(xué)生講述其創(chuàng )作時(shí)間、表現內容、形式結構、情感體現、風(fēng)格特點(diǎn)、動(dòng)作節奏、舞臺調度、服裝舞美、道具運用、音樂(lè )效果等，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，認識到舞蹈作為藝術(shù)的一種，蘊含了豐富的美的內涵：人體動(dòng)作的美、隊形的美、服裝的美、音樂(lè )的美……領(lǐng)略各種舞蹈的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對舞蹈的興趣。
少兒的舞蹈教學(xué)除了具有教學(xué)的普遍性外，還有其自身的特殊性。在少兒舞蹈教學(xué)工作中，我們要先從少兒心理特征入手，把握他們的心理特點(diǎn)，尊重信任學(xué)生，才能利于舞蹈教學(xué)以及對少兒進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。不能只知單一的灌輸動(dòng)作、片面追求教學(xué)效果。“教學(xué)有法，但無(wú)定法”， 舞蹈教師要因人制宜、因材施教、寓教于樂(lè )，啟發(fā)兒童對學(xué)習舞蹈的興趣，使兒童在進(jìn)行舞蹈訓練的過(guò)程中完善個(gè)性、提高素質(zhì)、培養良好的道德情操。
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