小提琴的揉弦技巧

　　音樂(lè )是人類(lèi)生活中美好而不可缺少的東西，是生活里的甘泉，是陶冶人們性情的熔爐，是人們精神上的激情火花。小提琴在所有西洋樂(lè )器中，是很有個(gè)性表現力的樂(lè )器之一，演奏者們常把小提琴稱(chēng)為樂(lè )器皇后。小提琴的揉弦技巧有哪些呢?下面是小編分享的的相關(guān)內容，歡迎閱讀，僅供參考!

　　一、揉弦

　　揉弦在小提琴技巧中絕對占有不可，又是音樂(lè )表現中一個(gè)獲缺的地位，它既被視為一種演奏能力重要的組成部分。在初級小提琴學(xué)習者心里，能夠揉弦是相當水平的代表，是邁向成熟演奏的光環(huán)。其實(shí)揉弦并不神秘也不高深。從技巧來(lái)說(shuō)它只是基本功的一環(huán)，經(jīng)過(guò)一定的方法正確的訓練，每個(gè)演奏者都能擁有的一種左手技能。從效果來(lái)說(shuō)它是聲音應有的自然地流動(dòng)，就好比徒手畫(huà)一條直線(xiàn)跟借用尺子畫(huà)出來(lái)的效果是完全不一樣的。

　　萊奧波德·莫扎特在《論小提琴演奏的基本原理》一書(shū)(1756)中說(shuō), 揉弦是 “在小提琴上的自然震顫”。并說(shuō): “震音不完全發(fā)生在一個(gè)音上，聽(tīng)上去是起伏連綿的，所以每個(gè)音都這樣拉便錯了。有些演奏家就是在每個(gè)音上顫個(gè)不停，好像在抽搐”(摘至《外國音樂(lè )辭典》上海音樂(lè )出版社P822)。

　　有些專(zhuān)業(yè)機構，尤其在西方，對古典音樂(lè )演奏法(古法演奏)的研究、探索和實(shí)踐碩果累累。他們從古代審美出發(fā)，古樂(lè )器的采用，古樂(lè )譜的整理，古演奏技法的摹擬，為現代人呈現了“返樸歸真,純潔無(wú)華”的音樂(lè )畫(huà)面。而揉弦被視為 “修飾,裝飾”效果的運用只是演奏者畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆。

　　二、每音必揉

　　隨著(zhù)時(shí)代推進(jìn)，人們審美漸變，對視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)刺激加大，戲劇沖突加劇，口味加重。揉弦演變?yōu)槊恳舯厝�，更連貫、持久、濃烈。揉弦就是洗衣服加的柔順劑;抄菜添的味精;妝臉沫的粉底。曾經(jīng)的 “矯揉”已轉化為 “情感的宣泄”。

　　明式家具的簡(jiǎn)節明快和雕龍繡鳳的清代家具相比，恐怕后者更被世人視為財富顯貴。我們的時(shí)代是多元化的時(shí)代，更合適用 “百家爭鳴、爭奇斗艷”形容。我認為無(wú)論古典還是現代, 揉弦的急緩、張弛、長(cháng)短，一切在演奏者控制之中，根據音樂(lè )的不同有感而發(fā)，做到游刃有余、得心應手，自然流暢就是好揉弦。而恰到好處的揉弦會(huì )是少則寡味、多則作做、濃則膩口、淡則失勁。那要做到 “好”揉弦，技術(shù)上如何實(shí)現呢?

　　在我長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐中總結出揉弦常見(jiàn)問(wèn)題有三，我將從這三點(diǎn)出發(fā)對揉弦的技術(shù)性進(jìn)行分析。

　　三、揉弦常見(jiàn)的問(wèn)題有三個(gè)

　　【1. 左手虎口太緊(大拇指太緊)】

　　揉弦通常在學(xué)生有一定音準基本功(良好的手型)的基礎上開(kāi)始學(xué)習的。為了保證音準和手形的穩定，不少學(xué)生虎口都夾得較緊。換言之,大拇指和食指緊夾琴頸。這樣就局限了顫指的活動(dòng)空間。就像始終帶著(zhù)剎車(chē)，車(chē)輪就無(wú)法順暢轉動(dòng)。揉弦時(shí)的手指狀態(tài)與不揉弦時(shí)最大的變化有三處: 其一，揉弦時(shí)大拇指稍低，略往琴頭靠。不過(guò)拇指位置的高低前后更取決于手的大小。對于手不大或偏小的演奏者通常拇指位置較手大者偏低，這樣可以為四個(gè)手指的揉音騰出更多空間。以我的經(jīng)驗，拇指放在琴頸下面與下腭百分百地托住琴身，讓左肩完全放松甚至處在一種懸空狀態(tài)(不用肩墊時(shí)更明顯)，這時(shí)的手指非常輕松、悠閑，反映在揉弦上更有極佳的表現;其二, 揉弦時(shí)一指(即使不是一指是其他手指揉弦時(shí))的指根內側靠琴頸處不應與琴接觸，與琴頸略有一手指距離，這是手指揉弦時(shí)前后運動(dòng)必需的空間;其三，揉弦時(shí)手指應比平時(shí)按音時(shí)略平，讓多一些肉頭撫觸琴弦使揉出來(lái)的聲音更飽滿(mǎn)有 “肉感”。

　　【2. 手指不會(huì )動(dòng),拼命搖手腕,形成手腕前后擺動(dòng)的錯誤動(dòng)作.】

　　錯誤的原因在于不知道揉弦應該哪里發(fā)力。手腕對很多人來(lái)說(shuō)是最靈活最容易動(dòng)的關(guān)節，錯誤地用手腕發(fā)力既簡(jiǎn)單又輕松，看上去也搖起來(lái)了,而效果就天差地別了。正確的力應來(lái)自手掌, 揉弦的過(guò)程左手不應改變基本手形。我編了個(gè)口訣來(lái)形容: “手掌發(fā)力手指擺,風(fēng)吹樹(shù)桿樹(shù)枝甩;手腕只是傳送帶，大臂小臂一起來(lái)”。川籍小提琴教育家楊通六曾說(shuō)：“揉弦像搖一棵大樹(shù)，樹(shù)干沒(méi)怎么動(dòng)但樹(shù)尖很明顯”。

　　在初始階段，我會(huì )用左手召喚“來(lái)，來(lái)，來(lái)”的動(dòng)作啟發(fā)學(xué)生，即手臂抬起呈V字形不動(dòng)，手掌朝自己的臉像扇子般前后擺動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生很快就能了解基本運動(dòng)原理。為了練習手掌擺動(dòng)的均勻，可左手握糖果硬盒(小粒糖果或口香糖最好)，邊搖邊聽(tīng)里面糖果篩出的有節奏的“嚓，嚓”聲。

　　從揉弦的視覺(jué)來(lái)看，有的人手掌擺動(dòng)幅度大，有的人手臂(主要是小臂)動(dòng)作幅度大。不論是手的哪部分動(dòng)作明顯，手指、手腕和手臂是揉弦基本運動(dòng)形式的三個(gè)不可分割的因素。

　　【3.手指的前后運動(dòng)直接產(chǎn)生了音高波浪式的起伏】

　　手指壓力的變化，指肉與琴弦接觸面的大小，都是小提琴演奏者對音樂(lè )色彩深度處理的基本源泉。美國音樂(lè )家教育家杰克·弗拉希特著(zhù)書(shū)曾對手腕在揉弦中的重要性這樣說(shuō)：“手腕起樞軸作用，它必須把手臂和手指結合成為和諧的整體。手腕中出現任何不該有的緊張，便可能使手臂或手或兩者通統無(wú)能為力”。他同時(shí)認為“忽略手臂是產(chǎn)生緊張和遭受挫折的基本原因”。(摘至《小提琴演奏者手冊》杰·阿·弗拉希特著(zhù)。P49)

　　消除緊張，擁有舒適的動(dòng)作和平靜的控制是我們首要解決的問(wèn)題。肩是緊張的源頭，打開(kāi)這道閥門(mén)，讓力量的源泉通過(guò)手臂在手指間自由流淌。手指、手腕和手臂，各自分工不同，應相互協(xié)作配合，為優(yōu)質(zhì)揉弦而共同努力。

　　拓展閱讀

　　小提琴技巧提升的方法

　　一、干枯練習法

　　這是在對某一首樂(lè )曲做過(guò)了多次通盤(pán)練習、運用過(guò)足夠的感情、對音樂(lè )處理的布局安排也反復考慮定奪，一切對自己來(lái)說(shuō)有一種飽和感，可能再繼續通盤(pán)練，再投入感情的練則會(huì )失去新鮮感的一種調整性練習。

　　在做干枯練習法的時(shí)候，不要投入感情，而要純理性地、有分析地、解剖式地、更深入地、要求更高地一段段進(jìn)行藝術(shù)加工。

　　二、各個(gè)擊破蠶食練習法

　　把要解剖的問(wèn)題羅列出來(lái)，這些問(wèn)題可能是比較難背的一段樂(lè )譜可能是幾句難拉準的雙音，可能是一些別別扭扭的組合，可能是一種弓法技巧。最有效而不煩心的練習方法是利用零碎時(shí)間分次練這些項目，可以是“打一槍換一個(gè)地方”地試練，找到感覺(jué)，加強適應能力。有時(shí)一些所謂的難點(diǎn)，不一定真有多難，只是自己不習慣，只要在心理消除緊張，多接觸幾次，自會(huì )生效。雖然做這些練習不一定每次都能很快見(jiàn)效，但可以肯定的是：每練一次印象加深一次，感覺(jué)上適應力增強一次，當這些難點(diǎn)都被“啃過(guò)”之后，再通練樂(lè )曲時(shí)銜接前后一起練就容易多了，如掃路，先搬走幾塊石頭，扔掉幾個(gè)瓶子，然后再掃地就順當多了。

　　三、交替練習法

　　為了合理使用大腦，減輕疲勞感，可以分類(lèi)交替練，音樂(lè )部分與技術(shù)部分交替練，在重點(diǎn)解決左手的問(wèn)題后轉移到右手的練習，已熟悉的與生疏的輪流練，看譜背譜交替練。

　　總之，交替的目的是為了轉換大腦的興奮點(diǎn)，做到有勞有逸地安排不同的使用部位。

　　四、加強運動(dòng)量練習法

　　把所要演奏的樂(lè )曲連續通練幾遍后間或出現的問(wèn)題在一塊結束后稍作加工練習，然后緊接著(zhù)再來(lái)一遍。在力度上、表情上、速度上也可有意加大、夸張、加快。這種練習是一種超負荷鍛煉和強迫發(fā)揮能力的方法。

　　五、分類(lèi)練習法

　　將形式不同但本質(zhì)上類(lèi)同的項目放在一起練。例如，可將揉弦、顫音、收支變化組合練習、雙音練習等等放在一個(gè)時(shí)間里練，通過(guò)這樣集中的練習之后，可以讓手從各方面充分得到鍛煉，借助于這些項目互相的促進(jìn)作用，加強它們的能力。而練習右手時(shí)可將跳弓、擊弓、頓弓、拋弓、連頓弓等放在一塊時(shí)間里練，其功效也如前面所提到的那樣會(huì )整體得到加強。

　　六、輕松練習法

　　演奏小提琴的“演奏”一詞（play），在英語(yǔ)里是玩的意思，字面上直譯過(guò)來(lái)可叫“玩小提琴”。

　　從這個(gè)意義上看，拉小提琴不應當是一件痛苦的事情。有時(shí)，聽(tīng)一些演奏家拉琴是那么得心應手，輕松自如，像在“玩”（如克萊斯勒·海菲茲等等），這種易如反掌的感覺(jué)不僅僅體現在技術(shù)的操作上，還體現在音樂(lè )表現的即興性。體現在音樂(lè )處理的不刻意的舒緩力度上，聲音是那樣的富有個(gè)性與魅力！我們這些小提琴學(xué)習者是否也應該在踏實(shí)、艱苦、枯燥的練習戰役中找一找輕松感覺(jué)呢？是不是也應該試一試有朝一日“金蟬脫殼”、“苦盡甘來(lái)”那般把演奏小提琴練得得心應手呢？千萬(wàn)不能忘記我們練習小提琴的目的是什么？絕不是做永無(wú)止境的研練，永遠出不了師！我曾經(jīng)聽(tīng)到一位觀(guān)眾評價(jià)一位演奏者：“聽(tīng)他演奏很勞累，因為看他很勞累，我們的心也變得勞累了……”我們的練習必須要分為兩步走：一是腳踏實(shí)地地仔細練。二是放開(kāi)腳步瀟灑溜。絕不能永遠像裹足女人，如履薄冰，再做“瀟灑溜”時(shí)，也許有些細節顧不過(guò)來(lái)，不管它，慢慢改進(jìn)。

　　七、慢練

　　慢練是必要的練琴方法之一它可以將模糊整理得清晰，可以加深每一句的印象，可以仔細檢查練出良好的音準，可以平靜心態(tài)等。

　　但是我不贊成太多的慢練，不贊成過(guò)于強調慢練，過(guò)多的慢練會(huì )形成一種不良習慣——那就是拖拖拉拉地不起來(lái)。還有就是對自己的演奏吹毛求疵，似乎臉不洗得干干凈凈就不能見(jiàn)人，而學(xué)練小提琴的過(guò)程也就是臉不洗干凈也要出去見(jiàn)人。因為對小提琴的掌握是從一個(gè)由粗到精的過(guò)程，這是一個(gè)適應的過(guò)程。

　　八、變節奏練

　　這是一種經(jīng)常運用的練習法。

　　由于各個(gè)收支的能力不一樣（有的平日用得多能力就強，有的用得少，能力就弱，比如小指），為了使各指具有同等的靈敏度，這就要經(jīng)過(guò)訓練。在訓練時(shí)不僅要發(fā)展指力，還要注意各指離弦的高度也要相近。手指有長(cháng)短，若呈自然狀態(tài)，他們離弦的高度是不一樣的，這樣落弦的速度也許不齊，這就要注意手型的問(wèn)題。雖然不可能做到讓各指整齊劃一地守候在弦附近，可是應當大致保持這種狀態(tài)。加強了手指靈活程度還不夠，還要能適應各種變化運用，單是按常規程度練是不能奏效的，要通過(guò)變節奏來(lái)促進(jìn)。在做手指力量和靈敏度的練習時(shí)，一定要一鼓作氣練到很累才休息，活動(dòng)量一定要到位，不然達不到鍛煉的目的。

　　九、無(wú)琴練習法

　　如不方便在琴上練習時(shí)，可以做一些徒手練習或心練。徒手練習的方法很多，活動(dòng)手指、手指在桌面上敲敲打打等等。要掌握一種技藝，應在某個(gè)時(shí)期全身心地投入進(jìn)去，不然就很難獲得真知，很難獲得“特異功能”。關(guān)于心練，就是思索、背譜、默臉、設想……�？梢栽谙胂笾羞M(jìn)行聯(lián)系，仿佛琴就在手中，自己看另一個(gè)“影像”中的“我”在奏一首樂(lè )曲，一邊“看”，一邊進(jìn)行審查，思索一下什么是熟練得不夠的，什么是沒(méi)解決的問(wèn)題，對某一樂(lè )句如何處理為最佳？總體布局應該怎么樣？對照他人的演奏自己還有哪些不足？！這種默想的練習很多人都沒(méi)耐心做，大多數人是琴拿在手上才開(kāi)始想練琴的事，這是不夠的，這樣造成的時(shí)間利用率不高是可惜的。雖然各個(gè)能力不同，但是在心目中要懂得怎樣地演奏是理想境界，不要害怕被人被為“好高騖遠”，只有眼高手低，手才知道要往上抓，才能力爭前進(jìn)�！把鄹呤值汀痹�是形容一個(gè)人的不切實(shí)際，但是在這里，我從另一個(gè)角度解釋和運用它。有時(shí)我們因感冒生病或肢體受傷不能練琴，但是對于一個(gè)有心的學(xué)習者，如果有一點(diǎn)執著(zhù)追求的精神，他們是不會(huì )讓這些時(shí)間心安理得地浪費掉的。

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