學(xué)校中層管理者需提高什么能力

　　學(xué)校中層管理人員處在聯(lián)系上下、落實(shí)工作的位置，那么學(xué)校中層管理者需提高什么能力呢？一起來(lái)了解下吧：

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　　提高理解力

　　理解教育規律。教育作為一門(mén)學(xué)科有一定科學(xué)性及規律性。作為一名教育管理者必須要對基本的教育規律有所理解，要在追尋科學(xué)道理的道路上踐行規律、宣傳規律、發(fā)現規律，身先士卒、率先垂范，真正實(shí)現踐行教育規律的要求。

　　理解學(xué)校定位。本部門(mén)的工作都是在學(xué)校的場(chǎng)域內展開(kāi)，對學(xué)校的發(fā)展歷史有了解，更要站在學(xué)校發(fā)展定位的角度審視工作的定位以及突破的可能。盡可能站在學(xué)校發(fā)展的時(shí)間節點(diǎn)上看問(wèn)題，堅守文化傳統，革除積弊，開(kāi)拓新領(lǐng)域，找到新的增長(cháng)點(diǎn)，推進(jìn)工作。

　　理解上級意圖。要做到工作的自主創(chuàng )新，首先要將上級的意圖領(lǐng)會(huì )好、執行好。認真學(xué)習每學(xué)期的教育行政會(huì )議精神，將教育行政相關(guān)部門(mén)的工作思路及時(shí)納入到本部門(mén)工作計劃中，減少工作的盲目性。教育家辦學(xué)不是校長(cháng)一個(gè)人辦學(xué)，而是校長(cháng)領(lǐng)著(zhù)一班人（包括中層管理人員）一道前行，那么對于校長(cháng)辦學(xué)思想的理解程度就決定了中層在教育家辦學(xué)中的貢獻額度。理解主管副校長(cháng)的指示精神，和實(shí)踐相結合，明晰工作路徑。

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　　提升策劃力

　　每學(xué)期的工作計劃都要認真對待，重復他人固然不可取，重復自己也會(huì )給工作帶來(lái)封閉、低效的弊端。在圍繞中心、圍繞大局定好位以后，主要思考如何創(chuàng )造性落實(shí)、呈現新的思想、新的載體、新的舉措、新的制度。

　　學(xué)校中層工作中有大量的文案工作要做，策劃文案要站在一定的高度，培養對文字的敏感度，將思想通過(guò)精準的文字表達出來(lái)，選題、立意高遠一些，以推進(jìn)部門(mén)工作的常態(tài)。在承認活動(dòng)推進(jìn)前提下，主要要在活動(dòng)的策劃上做到將每個(gè)該考慮的環(huán)節都盡量考慮進(jìn)去，形成完善的策劃方案。

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　　提增執行力

　　“校長(cháng)出思想，副校長(cháng)出思路，中層去落實(shí)”，作為中層就是要去做一些實(shí)實(shí)在在的事情，中層管理人員執行力的大小直接關(guān)系工作的質(zhì)效。

　　執行文件不走樣。學(xué)校工作還是以聽(tīng)從上級安排為主，那么按照層級管理的原則，上級來(lái)文一般由校長(cháng)批給副校長(cháng)或者是直接給中層，最后都還是中層去落實(shí)。文件是有一定嚴肅性和強制力的，要對文件中所涉及到的事情有全面深刻的把握，結合本校、本部門(mén)的實(shí)際予以貫徹落實(shí)。主要是要做到領(lǐng)會(huì )執行，不是有選擇和逃避的。

　　執行決議不打折。學(xué)校里有些事情會(huì )交由部門(mén)或者是中層個(gè)體去完成，要摸清意圖，將這個(gè)決議不折不扣地實(shí)施好。做好學(xué)校內部的事情不比完成上級布置的工作次要，因為這些事情才是最貼近于本校實(shí)際，急需要解決的問(wèn)題，將這些事情辦好就能使學(xué)校的工作向前再推進(jìn)一步。

　　執行方案不出錯。對于學(xué)期工作計劃、活動(dòng)策劃方案要細致斟酌，力求在考慮細致的基礎上更具有操作性，進(jìn)入到實(shí)施階段，要按照方案一步一步、一件一件認真落實(shí)到位，把事情辦好、辦實(shí)。

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　　提振反饋力

　　這種能力是在一個(gè)相對比較完整的管理過(guò)程中提出來(lái)的，也就是說(shuō)從策劃、發(fā)動(dòng)到執行、反思，應該是一個(gè)相對封閉的回路，然后再進(jìn)入下一輪的循環(huán)。如果缺少了最后一個(gè)環(huán)節，就可能使后面的行為平面、低效。

　　自我反饋———增強效能感。一件事情做完了，要反思得失，形成經(jīng)驗，這樣既能使自己堅定信心，產(chǎn)生效能感，又能及時(shí)發(fā)現工作中的缺漏，以便改進(jìn)工作、獲得進(jìn)步。

　　領(lǐng)導反饋———增強支持感。這里面有兩種方式，一種是主動(dòng)向領(lǐng)導匯報征求反饋意見(jiàn)，另一種是被動(dòng)反饋。不管是哪一種方式都能讓領(lǐng)導對這件事情作出正面或者是負面的評價(jià)，鞏固領(lǐng)導對該領(lǐng)域工作的重視程度。交流和評價(jià)對于后面工作的開(kāi)展有很好的支持和支撐作用。

　　教師反饋———增強策應感。一個(gè)中層能力再強如果失去了群眾基礎那也是做不好事情的，兼聽(tīng)則明，讓大家都來(lái)想事情、做事情，那么事情圓滿(mǎn)的可能會(huì )大大增加，老師的響應程度也會(huì )提升。

　　學(xué)校中層管理人員的理解力是基礎、策劃力是重點(diǎn)、執行力是關(guān)鍵、反饋力是保障，自覺(jué)學(xué)習提高“四力”將給工作帶來(lái)全新的面貌。

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