驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計及反思

　　《驚弓之鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三年級下冊的一篇課文。課文的故事情節比較簡(jiǎn)單，突出特點(diǎn)是對話(huà)較多。下面是小編關(guān)于驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計及反思，歡迎參考!

　　驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計及反思

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。

　　2、從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析、才能對事物有正確的認識;學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　在實(shí)施的過(guò)程中，我設計了以下幾個(gè)板塊來(lái)完成教學(xué)目標。

　　第一個(gè)板塊:首先從釋題開(kāi)始再次引導學(xué)生關(guān)注到課文的中心問(wèn)題:更羸看到大雁作出了什么判斷，這個(gè)判斷是怎樣一步一步作出來(lái)的?接著(zhù)通過(guò)找關(guān)鍵句段、讀關(guān)鍵句段解決問(wèn)題。最后，讓學(xué)生用“之所以--是因為觀(guān)察到--想到--”的句式來(lái)看板書(shū)解答中心問(wèn)題。

　　第二個(gè)板塊:分角色朗讀。通過(guò)讓學(xué)生議議:如何把對話(huà)讀好，指導學(xué)生看提示語(yǔ)、設身處地、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)朗讀;緊接著(zhù)讓學(xué)生同桌對練、指名讀、師生對讀、評議結合等方式達到分角色有感情朗讀的目標。

　　第三板塊:寫(xiě)一寫(xiě):課文最后更羸說(shuō)完，魏王有會(huì )如何說(shuō)呢?引導學(xué)生通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)進(jìn)一步體會(huì )更羸善于觀(guān)察與思考的優(yōu)點(diǎn)。

　　第四個(gè)板塊:談收獲，深化認識，包括明晰“驚弓之鳥(niǎo)”的比喻意與現實(shí)意義。

　　反觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，精彩之處有以下幾點(diǎn):

　　一、讓學(xué)生用“之所以--是因為”的句式來(lái)歸納中心問(wèn)題的答案。本課一個(gè)突出特點(diǎn)就是因果倒裝，強調原因。這樣，能讓學(xué)生習得這種句式并學(xué)會(huì )組織語(yǔ)言來(lái)解決中心問(wèn)題。

　　二、讓學(xué)生自己談如何讀好對話(huà)，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生以往經(jīng)驗引導學(xué)生掌握朗讀的技巧，注重了學(xué)法的指導。

　　三、小練筆:在結尾補寫(xiě)魏王聽(tīng)了更羸的話(huà)后會(huì )怎么說(shuō)以及談?wù)剬W(xué)習收獲，這兩個(gè)環(huán)節不僅深化了對學(xué)生對主題的認識，更將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿到課堂教學(xué)環(huán)節中，讀寫(xiě)結合，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　但在實(shí)施過(guò)程中，也存在不少問(wèn)題:

　　一、沒(méi)有注意課堂上的生成資源。在第一個(gè)板塊中，有的學(xué)生談到那只鳥(niǎo)也太不聰明了;而我當時(shí)只在意如何盡快完成教學(xué)任務(wù)，并不想節外生枝，因此，并未對學(xué)生的想法作進(jìn)一步的推敲。其實(shí)學(xué)生的這種看法能從另一個(gè)角度深化學(xué)生對文本的解讀，與更累得深諳鳥(niǎo)的心理形成鮮明對比，進(jìn)一步突出了更羸的技藝高超，引導學(xué)生進(jìn)一步與文本對話(huà)。

　　二、在指導學(xué)生朗讀的過(guò)程中，雖然有學(xué)法的指導，但未真正落實(shí)到位。如:看提示語(yǔ)讀，并未明確告訴學(xué)生提示語(yǔ)的作用;在抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)朗讀時(shí)，我自己未關(guān)注到重點(diǎn)詞句:如更羸的話(huà)“請讓我試一下”，備課欠深入細致。對話(huà)內容不難理解，可有的詞語(yǔ)句子較拗口。如描述更羸射雁的過(guò)程的語(yǔ)句:“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。”這段話(huà)中“拿”和“拉”音非常接近，句子也較長(cháng);更羸解釋能不用箭射大雁的原因的一段是一個(gè)大句群，比較難讀;象這樣的句子一定要讓學(xué)生多讀，先把句子讀流暢，才能讀出味道來(lái)。

　　三、隨文小練筆時(shí)，我應該先讓學(xué)生談?wù)剬Ω�羸的`看法，小結一下再讓學(xué)生寫(xiě)，這樣學(xué)生更有方向，更能加深認識。另一個(gè)就是在寫(xiě)完話(huà)后，學(xué)生表現挺好，特別是對于引號運用掌握得非常好，我卻只讓學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)，沒(méi)有指名上臺寫(xiě)。如果讓學(xué)生上臺來(lái)板演，我想一個(gè)能讓還沒(méi)有掌握對話(huà)標點(diǎn)的運用的同學(xué)掌握，加深印象，另一個(gè)也是對學(xué)生的一種肯定，讓他們更充分地享受成功的樂(lè )趣。一件事，不同的處理方法就會(huì )有不同的效果，看來(lái)，教學(xué)方法的選擇是非常重要的。

　　總的來(lái)說(shuō)，我的感受是備課一定要深備，自己掌控課堂的能力還欠缺，缺乏課堂機智。在以后的工作和學(xué)習中要多思考、多學(xué)習。

　　《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思

　　今天執教了《驚弓之鳥(niǎo)》并且有幸得到羅彩萌老師的評課，收獲頗豐。

　　首先從備課談起--備課要充分，但備課也要備到點(diǎn)子上。對于教師而言，從教材內容、作者情況乃至寫(xiě)作背景等各方面來(lái)熟悉教材是必須的，然而往往因為駕馭過(guò)多的資料，也讓我常�？紤]過(guò)多、上課追求面面俱到。這樣下來(lái)就造成了顧此失彼的后果，整節課下來(lái)，《驚弓之鳥(niǎo)》的教學(xué)目標不明顯，我本想借著(zhù)這堂課讓學(xué)生初步了解課文大意，明白更羸作為射箭能手比他人更勝一籌的因素在于他善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦而實(shí)現正確推理。然而整節課上下來(lái)，才發(fā)現自己最大的誤區是作為第一課時(shí)，這么來(lái)上的確不適合。一邊是盡可能的讓學(xué)生熟悉教材，一邊是熟悉教材后才能做的拓展提升，我太急于求成了，乃至沒(méi)有預設充分的時(shí)間讓學(xué)生深入課文。備課不等于上課，我至今尚未把握好上課要有所取舍、有所側重這一要領(lǐng)，抓大放小、提綱挈領(lǐng)的功夫在我今后的備課中還要不斷加強。

　　在教學(xué)設計環(huán)節，我本打算設計一個(gè)以“通緝人物令”引出更羸的人物介紹并進(jìn)而引導學(xué)生加深對人物形象的認識，以及通過(guò)“動(dòng)物法庭”學(xué)生在書(shū)本上找出根據為更羸辯護驚弓之鳥(niǎo)并非死于更羸的弓箭，而是在于受驚嚇等形式來(lái)串接課文，目的在于調動(dòng)學(xué)生的積極性。設想是好的，但由于備課時(shí)間倉促，我只做到大體框架的勾勒，而沒(méi)有細化如何操作以及明確每一個(gè)環(huán)節要實(shí)現什么目標。因為自己的不以為意，讓我在課堂上顯得手忙腳亂，而學(xué)生也無(wú)法跟上我的“跳躍性思維”。這一點(diǎn)我要作深刻的反思，上課像拳擊賽一樣，我們不能肆意揮灑，而要拳拳命中。一個(gè)好的教學(xué)設計應該是滲透語(yǔ)文味兒的設計，而我們的語(yǔ)文課堂往往忽略了最根本的語(yǔ)言文字訓練。羅老師提到我們新教師一個(gè)通病就是喜好拋開(kāi)文本去進(jìn)行說(shuō)教。的確，回想自己讀大學(xué)滿(mǎn)腦子只是理論教育的時(shí)候，我向往的做語(yǔ)文老師的境界是教有思想的語(yǔ)文，把教語(yǔ)文這一中等難度的重復勞動(dòng)錘煉成哲學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)我們的'母語(yǔ)教育習得可持續發(fā)展的學(xué)習能力及習得人文素養�，F在看看，這算什么目標呢?這只能作為一個(gè)遠大理想，它聽(tīng)起來(lái)很大氣實(shí)則冠冕堂皇。尤其現在針對教小學(xué)生的目標，更是顯得假大空。對孩子的母語(yǔ)教育就是要穩打穩扎，落實(shí)字、詞、句、篇，把“語(yǔ)文”這一書(shū)面語(yǔ)言及日常用語(yǔ)訓練好，讓學(xué)生養成積累、正確運用語(yǔ)言的習慣。就今天的《驚弓之鳥(niǎo)》而言，與其把說(shuō)實(shí)現理解更羸推理的過(guò)程、思維的方式為目標不如直接設定目標為讓學(xué)生學(xué)會(huì )用“因為……所以……”的句式來(lái)得實(shí)在;語(yǔ)言文字訓練就應該具體到對“直往上飛”“直掉下來(lái)”中的兩個(gè)“直”的理解，對“能手”的理解，引讀，指導學(xué)生讀好人物的語(yǔ)言等，每一個(gè)環(huán)節都需要我們細化，如此，語(yǔ)言文字訓練才能落到實(shí)處……我們往往把教學(xué)目標定的太遙不可及了，以至于讓語(yǔ)文變得不實(shí)在。今天我的教學(xué)雖然在教材上有所處理，也嘗試用新穎的方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣，但是流于形式，沒(méi)有真正實(shí)現為內容而服務(wù)。

　　今天的課堂讓我暴露了很多問(wèn)題，問(wèn)題雖多，但是還好有各位老師的不吝指正。因為年輕，所以不怕挑戰;因為有著(zhù)各位前輩的指點(diǎn)，相信我會(huì )走得更好。

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