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我多想去看看教學(xué)設計反思
《我多想去看看》出自于人民教育出版社一年級下冊讀本，是王寶柱寫(xiě)作的一首詩(shī)歌。下面是小編整理的關(guān)于我多想去看看教學(xué)設計反思，歡迎大家參考!
一、教學(xué)目標：
知識與技能目標：認識“想、能”等13個(gè)生字，認識“心”字底，會(huì )寫(xiě)“廣、足”等4個(gè)生字。
過(guò)程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)主動(dòng)識字的愿望，培養熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認識“想、能”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“廣、足”等4個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )少年兒童特別向往北京的強烈的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
一談話(huà)導入，進(jìn)入情境
小朋友們，你們去過(guò)北京嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹?(指名2—3位同學(xué)回答，教師隨機展示圖片)看到這么漂亮的風(fēng)景，你有什么想說(shuō)一說(shuō)的嗎?(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：北京太美了，我真想去看看)今天我們就來(lái)學(xué)習第11課《我多想去看看》，齊讀課題
二 識記生字，學(xué)會(huì )方法
1. 帶拼音讀字詞
在學(xué)習這篇課文之前，我們先來(lái)學(xué)習生字詞，讓學(xué)生們自己先讀一讀，指生領(lǐng)讀，想一想你要提醒大家什么字音?(平舌音、翹舌音、后鼻音等)找2—3位同學(xué)領(lǐng)讀。
2. 去掉拼音讀詞語(yǔ)
在這一環(huán)節中采用多種形式的朗讀，自讀、指名讀、同桌互讀、開(kāi)小火車(chē)讀、男女聲讀、齊讀等等。
3、去掉詞語(yǔ)讀單字
打開(kāi)生字條，同桌之間互相查讀，把不會(huì )的字圈出來(lái)，匯報交流，幫老對說(shuō)書(shū)他哪個(gè)生字不會(huì )，學(xué)生指出來(lái)，教師順學(xué)而導，根據學(xué)生提出的疑難字，引導學(xué)生采用多種方法識記。教師進(jìn)行有重點(diǎn)的補充，比如“心”字底的講授，先舉例說(shuō)明哪些字也是心字底的，然后說(shuō)說(shuō)心字底的來(lái)歷)
4、換語(yǔ)境讀詞語(yǔ)
本課的生字換了不同的詞語(yǔ)，學(xué)生讀詞語(yǔ)，采用老對讀、男女生讀、指名讀等多種形式。
5、同義字的理解
對于本課出現的升字和它的同音字生和聲進(jìn)行字的選擇與理解，加深對字義的理解。
三 初讀課文，整體感知
教師問(wèn)：生字藏在課文中，你還認識它們嗎?學(xué)生練習一遍，教師指名讀，糾正字音。讓學(xué)生想一想，讀了課文，你知道了什么?(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)文中的小朋友非常想去北京看升旗儀式，教師問(wèn)你從文中哪兒知道的?)
四 細讀課文，理解感悟
教師提問(wèn)文中媽媽告訴我什么?我又說(shuō)了什么?請同學(xué)們用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)(學(xué)生回答)那你知道了什么?(文中的小朋友非�？释ケ本┛纯�)通過(guò)哪句話(huà)看出來(lái)的呢?(我多想去看看，我多想去看看)你再讀這句，要懷著(zhù)向往之情。那為什么小朋友這么向往呢?(學(xué)生可能會(huì )答：北京很漂亮，教師引導還因為北京是首都)通過(guò)圖片感受北京的遙遠，通過(guò)視頻讓學(xué)生感受壯觀(guān)的升旗儀式，在雄壯的國歌聲中，在莊嚴的儀式中，學(xué)生們會(huì )油然而生一種對五星紅旗的敬仰之情，對北京的向往之情，對祖國的熱愛(ài)之情。這個(gè)小朋友沒(méi)有去過(guò)北京，北京那么遠，而北京的升旗儀式又那么壯觀(guān)，他當然渴望去看看了，帶著(zhù)這種迫切的心情，教師范讀，看誰(shuí)聽(tīng)得最認真?聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的?教師引導，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)地方讀得好?(重點(diǎn)說(shuō)出彎彎的、遙遠、非常壯觀(guān)這些詞語(yǔ))讓學(xué)生模仿讀。再來(lái)讀讀課文。在反復讀的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )對北京的熱愛(ài)，對祖國的熱愛(ài)。
五 鞏固練習
根據本課學(xué)習的內容，進(jìn)行德育教育，我國的首都是北京，我國的國旗是五星紅旗，我們愛(ài)北京，我們愛(ài)五星紅旗。
六書(shū)寫(xiě)漢字
書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字，本節課重點(diǎn)強調走字，先來(lái)組詞，然后說(shuō)說(shuō)走的筆順和有幾筆寫(xiě)成的，然后教師強調字的主筆以及需要注意的地方。教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹，對寫(xiě)得好的同學(xué)的作品給予展評。
七 教師小結、引發(fā)探索
小朋友們，你們向往北京嗎?想去親眼看看升旗儀式嗎?那么以后就好好學(xué)習，努力讀書(shū)，這樣才有機會(huì )去祖國的首都北京看一看。主要讓學(xué)生把課內知識與課外生活結合起來(lái)，使學(xué)生逐步體會(huì )：生活就是教學(xué)。
總之，學(xué)習本課是為了識記13個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字，能正確而流利地朗讀課文，背誦課文，同時(shí)更為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，了解祖國首都北京，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，培養熱愛(ài)祖國的思想情感。
《我多想去看看》教學(xué)反思
成功之處：
�、崩帽本┢恋膱D片導入本課，學(xué)生的眼球一下子被吸引過(guò)去，很好的進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的興趣
�、沧R字環(huán)節教學(xué)扎實(shí)，采用六環(huán)識字方法，整個(gè)識字環(huán)節層層遞進(jìn)，學(xué)生逐漸掌握生字，對每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都不放棄，采用學(xué)生先教，教師順學(xué)而導，根據學(xué)生不會(huì )的問(wèn)題在集中教學(xué)。
不足與改進(jìn)：
1、利用圖片導入，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，并且也很有好奇心。起到了很好的效果，學(xué)生感受到了北京的美麗。但是當教師問(wèn)學(xué)生看后的想法時(shí)，學(xué)生沒(méi)辦法回答出教師想要的感受。教師的問(wèn)題可能沒(méi)有一定的指向性，有些學(xué)生說(shuō)的比較跑，甚至跑很遠。
2、識字環(huán)節，時(shí)間過(guò)多的浪費。“帶拼音讀字詞”，“去掉拼音讀詞語(yǔ)”環(huán)節用時(shí)比較短，學(xué)生在互查單個(gè)生字的時(shí)候，我也下去看了，發(fā)現好多學(xué)生很多字都不太會(huì )。結果，在匯報的時(shí)候，幾乎每一個(gè)字都有學(xué)生出現了不會(huì )的現象，這個(gè)時(shí)候教師一看這么多的字，確實(shí)有一點(diǎn)急躁，但是也不能就著(zhù)問(wèn)題不管，也要體現順學(xué)而導，所以就把每個(gè)字從頭到尾都認識了一遍，浪費時(shí)間。教師教學(xué)機智也不夠靈敏，順著(zhù)學(xué)生說(shuō)用加一加的方法，可以問(wèn)問(wèn)孩子還有哪些字也可以用加一加的方法，這樣就會(huì )節省很多時(shí)間，顯的有些空耗。關(guān)于同音字字義的理解，教師本想讓學(xué)生區分一下這三個(gè)同音字的不同字義的理解，用在不同的情況，但是沒(méi)有真正的體現參與的全員性，在匯報的時(shí)候僅僅是個(gè)別學(xué)生匯報，當時(shí)老師怕學(xué)生出現錯誤，沒(méi)有讓所有的學(xué)生都進(jìn)行作答，即便錯了，也是可以全員參與的，這樣可以更清楚的掌握孩子的理解情況，哪些孩子會(huì )了，哪些孩子還沒(méi)有掌握。如果覺(jué)得這道題很難，我們也可以把這道題放在后面，作為練習題。
3、初讀課文的時(shí)候提出了一個(gè)問(wèn)題，讀了課文之后，你明白了什么?孩子只能針對課文中的內容說(shuō)出一二，比如，男孩想去北京，想去北京看看天安門(mén)等等。教師引導誰(shuí)去什么地方干什么?學(xué)生可能就回答的更好了，然后多找幾個(gè)小朋友來(lái)進(jìn)行復述，然后教師給予方法的提煉，以后像這樣的文章我們都可以用誰(shuí)去了什么地方干什么等這樣的方法來(lái)總結。這樣，孩子進(jìn)入高年級，能夠概括寫(xiě)人記事類(lèi)文章的主要內容。也掌握了概括的方法。
4課文理解方面，設計的注意目的是讓學(xué)生觀(guān)看中國地圖，通過(guò)對比北京到大連的距離需要坐火車(chē)一天，那么更遠的`地方可能時(shí)間需要幾天幾夜，讓學(xué)生理解遙遠的含義，通過(guò)看視頻能夠產(chǎn)生對五星紅旗的敬仰之情，能夠體會(huì )升國旗的莊嚴肅穆，杜解放軍叔叔產(chǎn)生敬佩之情，學(xué)生可能是確實(shí)實(shí)際的經(jīng)驗，學(xué)生讀的不是很有感情，而且缺乏讓學(xué)生反復朗讀的機會(huì )，所以學(xué)生在朗讀方面無(wú)法達到教師想要的標準。教師朗讀方面，對學(xué)生的指導也缺少經(jīng)驗，教師應該加強基本功的訓練。另外，學(xué)生的朗讀機會(huì )也比較少，主要是前面交流生字詞的時(shí)候時(shí)間耗時(shí)太長(cháng)，導致沒(méi)有充分的進(jìn)行朗讀
5、在語(yǔ)言訓練方面，教師的想法是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。比如我多想去看看，看一看北京的天安門(mén)，讓學(xué)生再說(shuō)，可是氣氛好像沒(méi)有上來(lái)，沒(méi)有感染學(xué)生，學(xué)生雖然能說(shuō)出來(lái)，帶是沒(méi)有感情。
6、由于教學(xué)結構和時(shí)間分配不均勻，導致后面的練習沒(méi)有做上，連德育教學(xué)點(diǎn)也比較倉促。課上教師對學(xué)生的語(yǔ)言評價(jià)還應進(jìn)一步貼近學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓教師的語(yǔ)言感染學(xué)生，提高教學(xué)效率。
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