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CCTV朗讀者第5期主題第一次觀(guān)后感
最近的閱讀研究證明，對任何性別、種族、國籍和社會(huì )背景的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀都幫助他們更好地學(xué)習，在未來(lái)更成功以及生活得更幸福。下面是下面是小編整理的關(guān)于朗讀者第5期主題第一次觀(guān)后感，歡迎大家參考!
【1】朗讀者第5期主題第一次觀(guān)后感
最近，CCTV的《朗讀者》火了，很多教育工作者推薦孩子去收看這一檔節目。
在《朗讀者》節目中，朗讀者通過(guò)聲音，進(jìn)行二次創(chuàng )作，把文字變成一段段充滿(mǎn)情感的故事，傳遞著(zhù)溫暖與向上的力量，張揚著(zhù)新的生命力。
沒(méi)錯，朗讀是一種學(xué)習方式，也一種傳遞精神、表達情感的手段。老師鼓勵孩子們在課堂上大聲朗讀，家長(cháng)也要鼓勵孩子放聲去朗讀。
鼓勵孩子大聲朗讀的好處
一、有利于開(kāi)發(fā)右腦。
大聲讀實(shí)質(zhì)是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于孩子形象思維能力的自我培養。
二、能改變孩子的性格，變得自信。
性格內向者往往發(fā)出的聲音也很小，如果孩子都能堅持大聲讀課文及其他文章、書(shū)籍，很容易使孩子愛(ài)講話(huà)，性格也就隨之變得自信。
三、有利于孩子體會(huì )到辯論、爭論的價(jià)值。
這是更好的、高質(zhì)量地參與未來(lái)的事務(wù)的一種素質(zhì)。
四、大聲讀，使腦神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)，提高孩子的學(xué)習效率。
朗讀能刺激孩子深入理解文章、書(shū)籍。大聲讀需要集中精力，大腦處于“排空”狀態(tài)，有利于記憶材料，進(jìn)一步提高學(xué)習效率。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“吟詠的時(shí)候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會(huì )，不知不覺(jué)之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”
五、大聲讀文章有利于“詩(shī)性美”的再現，讓孩子愛(ài)上閱讀。
每篇文章、書(shū)籍都有著(zhù)“詩(shī)”的美，都有著(zhù)作者美的靈感，而大聲朗讀，可以將這種美還原。通過(guò)對這種美的感受，孩子就會(huì )漸漸愛(ài)上朗讀的同時(shí)，也愛(ài)上閱讀。
六、有利于提高寫(xiě)作能力。
誦讀的結果就會(huì )使同學(xué)們“出口成章”，它所積累的大量詞匯、豐富多彩的語(yǔ)言表達形式，對于我們的寫(xiě)作具有直接的模仿和借鑒作用。
如何引導孩子進(jìn)行朗讀
一、先解讀，后朗讀，會(huì )幫助孩子有更深的理解
正如《朗讀者》節目中的做法——先解讀，后朗讀。讓觀(guān)眾充分理解朗讀者的'內心世界，再體會(huì )朗讀者演繹所流露出的情感，這樣就讓整體“朗讀”更加觸動(dòng)人心。
用詩(shī)來(lái)舉例。單純的默背，容易將詩(shī)歌肢解�！独首x者》中書(shū)信、詩(shī)詞為何讓人印象深刻?它們將文字產(chǎn)生的背景也生動(dòng)地呈現出來(lái)，當然能夠讓人好理解接受了。
二、從朗讀中培養孩子的語(yǔ)感，“讀”比“背”更高效
無(wú)論是學(xué)習語(yǔ)文，還是英語(yǔ)，語(yǔ)言學(xué)科總是在強調著(zhù)“語(yǔ)感”。哪怕是數學(xué)題，也需要孩子一遍又一遍讀題才能理解其中隱藏的線(xiàn)索與信息。
而語(yǔ)感能力的提高，則意味著(zhù)語(yǔ)言直覺(jué)思維能力的形成，它在判斷語(yǔ)言正誤、優(yōu)劣上比理性思維來(lái)得更敏捷、自然。
當我們一遍一遍地朗讀，文字中的詞、句、意境、韻律自然會(huì )加深，這便是有效輸入的過(guò)程。讀到最后，它們已經(jīng)成了一個(gè)整體進(jìn)入孩子們的腦海。
家長(cháng)們大可不必追求孩子一天背了多少首，背了幾個(gè)小時(shí)。不妨為孩子選擇一本適合的詩(shī)詞，和孩子一起大聲朗讀。時(shí)間長(cháng)了你便會(huì )發(fā)現，他們已經(jīng)懂得了很多，也記住了很多。
單純的背誦永遠是枯燥的，但是對朗讀內容的解讀卻生動(dòng)有趣。即便是多花一些時(shí)間，讀上為數不多的詩(shī)歌，在這樣的完全解讀下，孩子讀詩(shī)的興趣也將大增。
三、創(chuàng )設情境，角色扮演
如果孩子朗讀不夠專(zhuān)心，你不妨試試和他們一起創(chuàng )設情境，角色扮演。
《朗讀者》節目中，朗讀者的故事與被朗誦的文字所透露的，有著(zhù)不少相似之處。帶著(zhù)角色的朗讀，才能將文字演繹得更具感染力。
在帶領(lǐng)孩子朗讀之前，我們不妨和孩子做一些必要的準備。
第一步——認字、正音。生字，找到讀音、意思;多音的字，確認在這里讀什么;多義的字，明白在這里用的是哪個(gè)含義。這樣就能流暢地讀出所要朗讀的內容。
第二步——解題、辨體。大致分析詩(shī)歌的內容、體裁與題材，以及詩(shī)人的大致風(fēng)格。這樣有利于在朗讀過(guò)程中，把握情感的表達。
第三步——辨義。理解詩(shī)中每個(gè)詞的意思，每個(gè)典故的出處，每個(gè)句子的意思。這樣有利于朗讀過(guò)程中準確斷句。
和孩子一起大聲朗讀，成為一名朗讀者吧!讓讀書(shū)聲成為生活中充滿(mǎn)詩(shī)意的歌聲。
【2】朗讀者第5期主題第一次觀(guān)后感
《朗讀者》采用“明星結合素人”的嘉賓陣容，既有著(zhù)名作家麥家、企業(yè)家柳傳志、世界小姐張梓琳等人們熟悉的名人，也有來(lái)自四川金堂縣的周小林、殷潔夫妻倆這樣的普通百姓。節目將他們的人生故事與文學(xué)佳作相結合，用最平實(shí)的情感讀出文字背后的價(jià)值。
“朗讀者，就是朗讀的人。朗讀是傳播文字，而人則是展現生命。將值得尊重的生命和值得關(guān)注的文字完美結合，就是我們的《朗讀者》。”這是節目制片人、主持人董卿在《朗讀者》中的開(kāi)場(chǎng)白。
“做《朗讀者》，一方面是因為央視作為國家電視臺，應該承擔起文化傳播的職責和使命;另一方面是我個(gè)人的興趣，我對文學(xué)很感興趣，同時(shí)對人也很感興趣。”董卿認為，“從《朗讀者》中像是尋找到了其高吻合度，因為這檔節目就是把文本和人物結合在一起，讓時(shí)代背景和個(gè)人興趣同步共鳴。”
總導演之一田梅認為，真誠是《朗讀者》最大的特點(diǎn)。事實(shí)證明，“非市場(chǎng)化手段”一樣能夠贏(yíng)得收視率與口碑雙豐收。當下，藝人參加真人秀綜藝的片酬水漲船高是公認的.事實(shí)，但田梅認為，《朗讀者》在邀請嘉賓時(shí)更多是靠真誠與情懷而非其他，“很多人是花錢(qián)請不來(lái)的，比如馬云先生，他很愿意參加我們的節目”。
“節目為觀(guān)眾打開(kāi)了斑斕的情感世界，情感是人類(lèi)共通的，它讓我們團結在一起。”對于這樣一個(gè)清新脫俗又平易近人的節目的走紅，另一位總導演劉欣并不感到意外，他認為隨著(zhù)價(jià)值觀(guān)念和生活方式的升級，文化類(lèi)綜藝確實(shí)迎來(lái)了“突圍”的時(shí)機，“直擊觀(guān)眾內心最深處的那份感動(dòng)，才能引發(fā)最大程度的共鳴，做到這點(diǎn)很難，但是卻很重要。”
【3】朗讀者第5期主題第一次觀(guān)后感
“我參加《朗讀者》，是因為看了第一期以后，聞到了它的氣息，這是一個(gè)在泛娛樂(lè )時(shí)代下的反時(shí)尚節目。如今我們正缺少這樣的節目。”節目嘉賓麥家說(shuō)，“《朗讀者》讓你可以感覺(jué)到它在向經(jīng)典致敬，那種莊重性正是時(shí)下所需要的東西。”
目前，每個(gè)省會(huì )城市的電視臺都有一兩檔自稱(chēng)為“金牌節目”的綜藝節目，各地方臺也或多或少“跟風(fēng)入市”，砸錢(qián)做綜藝、搞真人秀，但真正值得一看的節目卻寥寥無(wú)幾。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授尹鴻發(fā)文點(diǎn)評：“如今越來(lái)越多沒(méi)營(yíng)養的綜藝節目占據了市場(chǎng)的`主體，而《朗讀者》卻別具一格， 慢下來(lái) 用朗讀做電視，這才是真正稀缺而有價(jià)值的電視文化�！独首x者》證明文化類(lèi)節目未必 冷 。”
“其實(shí)文化類(lèi)節目該怎么突圍，我覺(jué)得首先還是我們期待著(zhù)整個(gè)社會(huì )的大環(huán)境有所改善。”董卿說(shuō)�！独首x者》節目組除了把這份對精神文化的尊重移植到節目中來(lái)，還在節目之外扛起了更多責任。節目組在北京、廣州、杭州等城市設置的流動(dòng)朗讀亭引起很大反響。作為節目的一個(gè)“強設置”，在劉欣看來(lái)這能起到情感上的紐帶作用，“走到朗讀亭，借助朗讀，把我們每個(gè)人聯(lián)系到一起”。而這也是節目貼近性的一種體現，他說(shuō)：“我覺(jué)得很多人都有傾訴情感的欲望，我們只是幫他們找到了一個(gè)出口而已。”
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