信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應用教學(xué)設計

　　信息技術(shù)，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱(chēng)。下面是小編整理的關(guān)于信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應用教學(xué)設計，希望大家認真閱讀!

　　【1】信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應用教學(xué)設計

　　將信息技術(shù)應用于語(yǔ)文教學(xué)，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解語(yǔ)文教育的本質(zhì)，了解語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，了解傳統教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，找準整合點(diǎn)，才能充分運用信息資源上出具有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化。

　　信息技術(shù)教學(xué)手段在語(yǔ)文課中的運用，我們現在還處于初級階段，實(shí)施過(guò)程中的缺陷是顯而易見(jiàn)的。例如應該如何減少教師對于多媒體課件的過(guò)度依賴(lài);如何才能使我們的語(yǔ)文課回歸“語(yǔ)文味”，而不是“技術(shù)味”;如何才能在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境教學(xué)當中真正發(fā)揮大部分學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，不讓他們成為形式上的“參與者”，實(shí)質(zhì)上的“旁觀(guān)者”等等。其實(shí)，歸根結底就是如何把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題，這需要我們首先從思想上切實(shí)樹(shù)立以人為本的觀(guān)念，一切以學(xué)生的需要為根本出發(fā)點(diǎn)，讓技術(shù)為人服務(wù)，而不是讓人被技術(shù)牽著(zhù)鼻子走。其次，需要在語(yǔ)文教學(xué)的具體過(guò)程中，從情境設置、突破重難點(diǎn)、學(xué)練結合、拓展延伸等環(huán)節上尋找兩者的最佳整合點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

　　綜上所述，任何時(shí)候都應為了語(yǔ)文課的教學(xué)而進(jìn)行教學(xué)手段的改革，而不應該是為了采用現代化教學(xué)手段而進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)。是否使用信息技術(shù)應是有目的的，它取決于教師的教學(xué)組織需要。

　　1、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合是要將信息技術(shù)看作是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)有機組成部分，它主要在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習活動(dòng)中有機結合使用信息技術(shù)，以便更好地完成學(xué)習目標。要達到“整合”的目標，老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，了解傳統教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結合技術(shù)所提供的能力更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。值得注意的是：整合不等于混合，它強調在利用信息技術(shù)之前，教師首先要清楚課程教學(xué)的目的、需求，以及信息技術(shù)的自身特點(diǎn)，設法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高這堂課的學(xué)習效果，能使學(xué)生完成哪些用其他方法做不到或能做到卻效果不佳的學(xué)習任務(wù)，然后才能決定用整合模式進(jìn)行教學(xué)。并不是所有的課都適合與信息技術(shù)進(jìn)行整合。如：2000人教版試用修訂本第二冊的一篇課文——《敬畏生命》，寫(xiě)的是作者在印第安那州的一個(gè)湖邊見(jiàn)到樹(shù)不斷飄送白色纖維——種子的情景，及由此洞察到的生命的來(lái)之不易和為了延續生命所做出的無(wú)私的奉獻。課文的主題是歌頌生命的，而題目“敬畏生命”這個(gè)概念對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難以理解的，為了幫助學(xué)生更好的理解作者這樣表達的用意，體會(huì )“敬畏生命”的含義，我就采用了生物學(xué)科，思想品德學(xué)科中有關(guān)生命知識的內容進(jìn)行了多學(xué)科的整合教學(xué)，并用信息技術(shù)制作成了一個(gè)以《敬畏生命》為主題的個(gè)人網(wǎng)站，讓學(xué)生在我的引導下進(jìn)入網(wǎng)站學(xué)習，這樣就很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)目的。

　　2.信息技術(shù)應作為學(xué)生學(xué)習知識的基本認知工具。在信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合中，強調信息技術(shù)服務(wù)于課上的具體任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為在學(xué)習中獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。這就要求學(xué)生有一定的信息素養。如，在網(wǎng)絡(luò )課《敬畏生命》一課中，為了讓學(xué)生更深刻地感受“生命的投資是豪華的、奢侈的，不計成本的”這個(gè)學(xué)習難點(diǎn)，設計需要學(xué)生上網(wǎng)查看人的生命形成的過(guò)程。這不僅能解決本文的學(xué)習難點(diǎn)，也從生物學(xué)角度讓學(xué)生自己體會(huì )到生命的來(lái)之不易。在本課教學(xué)設計的“拓展”部分，為了讓學(xué)生知道自己應“敬畏生命”，需要讓學(xué)生上網(wǎng)查看一些有關(guān)學(xué)生**的新聞材料，看后，讓學(xué)生在留言板上用最簡(jiǎn)潔的話(huà)輸入自己的感想——自己應該如何對待生命，方便大家討論。這兩部分內容，如果學(xué)生沒(méi)有一定的信息素養，就無(wú)法更快、更好地完成本課的學(xué)習內容。

　　3.能力培養和知識學(xué)習相結合的教學(xué)目標。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合要求，和其他課程整合一樣：學(xué)生學(xué)習的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì )知識上，而是轉到學(xué)會(huì )學(xué)習、掌握方法和培養能力上，包括培養學(xué)生的“信息素養”。如，在《敬畏生命》一課中，我設計的學(xué)習目標如下：首先是語(yǔ)文知識和能力方面。讓學(xué)生了解作者的情況，思考并討論寫(xiě)作思路，再對文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)撥，討論對這些語(yǔ)句的理解;同時(shí)培養學(xué)生閱讀能力及自主學(xué)習的能力。其次，在多學(xué)科整合方面。借助互聯(lián)網(wǎng)上生物學(xué)科中有關(guān)生命形成的內容，讓學(xué)生了解一些有關(guān)生命的知識，幫助學(xué)生更好的理解文中的'重點(diǎn)語(yǔ)句。聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)上一些學(xué)生**的新聞資料，對學(xué)生進(jìn)行生命意識和思想品德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而珍視生命、熱愛(ài)生命。再次，通過(guò)這堂課的學(xué)習培養學(xué)生網(wǎng)上獲取知識信息的意識。這樣的設計，不但讓學(xué)生學(xué)到了語(yǔ)文課知識，也有了上網(wǎng)查尋語(yǔ)文方面的知識信息的意識。更有了網(wǎng)上也可獲取其它知識信息的意識。把這種解決問(wèn)題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。

　　4.“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)結構。新型的教學(xué)模式，均強調“學(xué)生學(xué)習的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。學(xué)生被看作知識建構過(guò)程的積極參與者，學(xué)習的許多目標和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現。所以，我設計的信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合課，都是教師進(jìn)行引導、點(diǎn)撥，以學(xué)生自主學(xué)習為主的。這樣，教學(xué)過(guò)程不再是學(xué)生被動(dòng)接受知識的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)展、創(chuàng )造的過(guò)程。如：《秋魂》(初中語(yǔ)文新教材第一冊十四課)的教學(xué)設計中，利用多媒體，將秋天的肅殺、凄涼及文中所描寫(xiě)、歌頌的“秋實(shí)”、“秋色”、“秋味”、“秋風(fēng)”、“秋葉”、“秋土”、“秋景”均用圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己從視覺(jué)角度去體會(huì )作者筆下秋之美，再適當配以舒緩的音樂(lè )——鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，讓學(xué)生朗讀這篇散文詩(shī)，加深對課文的理解。教師只需在欣賞和朗讀的基礎上引導學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生理解文中的“秋魂”，再引導學(xué)生學(xué)會(huì )詮釋自己心目中的“秋魂”，甚至是“春魂”、“夏魂”，乃至“冬魂”。

　　5.個(gè)別化學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的和諧統一。信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺，利用它實(shí)現相同的目標，我們可以采用多種不同的方法。同時(shí)，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合強調“具體問(wèn)題具體分析”，教學(xué)目標固定后，可以整合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習是很有幫助的。但社會(huì )化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現代學(xué)習中，尤其是一些高級認知場(chǎng)合(例如復雜問(wèn)題的解決、作品評價(jià)等)要求多個(gè)學(xué)生能對同一問(wèn)題發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)，并在綜合評價(jià)的基礎上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò )環(huán)境正為這種協(xié)作學(xué)習提供了很好的平臺。如，在《敬畏生命》一課中，關(guān)于作者的情況，我先展示網(wǎng)上作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生快速閱讀，并抓住主要信息點(diǎn)，再讓學(xué)生在留言板上輸入自己所掌握的作者的關(guān)鍵信息，用大屏幕把留言全部展示后，學(xué)生討論誰(shuí)輸入的信息最重要;然后，教師點(diǎn)評。學(xué)習完課文內容后，我又讓學(xué)生上網(wǎng)查看一些學(xué)生**的新聞材料;一段時(shí)間后，教師讓學(xué)生在留言板上用最簡(jiǎn)潔的話(huà)輸入自己看后的感想，自己應該如何對待生命。教師進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生開(kāi)展討論。通過(guò)討論引導學(xué)生去思考，并得出該如何對待生命的結論。這種討論正是協(xié)作式的學(xué)習。這樣的協(xié)作學(xué)習不但能讓學(xué)生在短時(shí)間內得出應掌握的關(guān)鍵內容。又能了解、掌握更多的思想和知識。

　　【2】信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應用教學(xué)設計

　　1.前言

　　信息技術(shù)的高速發(fā)展為我國的教育改革帶來(lái)了新的視野，為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機遇和挑戰。新課標指出，開(kāi)設信息技術(shù)課程的主要目的是沿著(zhù)本次課程改革所倡導的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，全面提升學(xué)生的信息素養，培養學(xué)生學(xué)會(huì )如何獲取、處理信息以及綜合運用信息技術(shù)來(lái)分析、解決實(shí)際的問(wèn)題。

　　2.新課改理念下信息技術(shù)課堂教學(xué)設計案例分析

　　下面結合案例《信息及其特征》，具體分析在新課改理念指導下的信息技術(shù)課堂教學(xué)設計。

　　2.1三維目標結合

　　新課程倡導課堂教學(xué)要實(shí)現知識與技能，過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的結合，全面提升學(xué)生的信息素養，培養信息時(shí)代的合格公民。在案例《信息及其特征》的教學(xué)設計中提出了包括知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的教學(xué)目標。在知識與技能目標中提出了讓學(xué)生能夠列舉學(xué)習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性以及理解信息的.一般特征;在過(guò)程與方法目標中提出了培養學(xué)生從日常生活、學(xué)習中發(fā)現或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題，能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求;在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標中提出了讓學(xué)生養成積極主動(dòng)地學(xué)習和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。三維目標的結合，是學(xué)科課程目標的框架，體現了新課程的價(jià)值追求。

　　2.2創(chuàng )設良好情境

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都要依賴(lài)興趣”�；�于信息技術(shù)的特點(diǎn),學(xué)生容易對信息技術(shù)課產(chǎn)生興趣,作為教師應抓住時(shí)機,加以引導、扶植、培養,使學(xué)生形成學(xué)習興趣。在《信息及其特征》的教學(xué)中設計了學(xué)生朗讀表演“海上求救故事”和“感覺(jué)剝奪實(shí)驗”為學(xué)生開(kāi)設了情景課堂，這是一種行之有效的方法。通過(guò)情景課堂的開(kāi)設,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習興趣的產(chǎn)生，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的愿望,讓學(xué)生不再被動(dòng)地學(xué)習,而是主動(dòng)進(jìn)行想象和思維,從而達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

　　2.3選擇教學(xué)方法

　　隨著(zhù)新課改的進(jìn)一步實(shí)施及學(xué)校計算機硬件設備的逐步更新，信息技術(shù)教師應利用好這些有利的因素，在秉承已有的教學(xué)方法上，進(jìn)行有益而可行的教改探索。在所有方法中的任務(wù)驅動(dòng)式是最受大家所喜愛(ài)的，我省的信息技術(shù)課教材就是基于這種教學(xué)模式所編寫(xiě)的，實(shí)踐證明用這樣的教學(xué)模式教學(xué)所達到的教學(xué)效果也較好。在《信息及其特征》的教學(xué)設計中把學(xué)生分為了百戰百勝隊、真假難辯隊、永不退色隊、千錘百煉隊、百變一身隊，讓學(xué)生通過(guò)完成不同的任務(wù)從而發(fā)現信息的不同特征。學(xué)生在生動(dòng)具體的任務(wù)驅動(dòng)下，積極地進(jìn)行查閱、思考、探究，在探究過(guò)程中，學(xué)生之間積極開(kāi)展了相互協(xié)作，取長(cháng)補短，共同提高。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，真正培養了學(xué)生利用計算機獲取信息，分析信息，處理信息的能力和創(chuàng )新能力等諸方面的素質(zhì)。這是新課改理念的具體體現，也是符合新課標要求的。

　　2.4設計教學(xué)策略

　　2.4.1在交往中快樂(lè )學(xué)習

　　快樂(lè )學(xué)習一直是學(xué)生最渴望的夢(mèng)想，也是家長(cháng)和社會(huì )所期待的。而新課程強調學(xué)生學(xué)習上的合作交流，給教學(xué)帶來(lái)了清新的空氣，給我們的快樂(lè )學(xué)習帶來(lái)了希望。在《信息及其特征》的教學(xué)設計中“海上求救故事”、“感覺(jué)剝奪實(shí)驗”、討論信息的載體依附性和價(jià)值性特征時(shí)無(wú)不體現了師生的交流與合作，體現著(zhù)快樂(lè )學(xué)習。

　　2.4.2開(kāi)展課堂多元評價(jià)

　　積極開(kāi)展課堂多元評價(jià)是新課程所要求的，也是促成快樂(lè )學(xué)習不可缺少的一部分。在案例《信息及其特征》的教學(xué)評價(jià)中，不僅有對學(xué)生搜集信息這一任務(wù)的評價(jià)，還涉及了對小組的合作與交流的評價(jià);不僅有對搜集信息結果的評價(jià)還涉及了對搜集信息過(guò)程的評價(jià);不僅有教師評價(jià)還涉及了自評、互評等多種評價(jià)形式。這樣的評價(jià)讓每位學(xué)生成為了評價(jià)者和被評價(jià)者，讓學(xué)生真正體會(huì )到成功的喜悅的同時(shí)又檢測了他們的學(xué)習效果。

　　2.5優(yōu)化媒體手段

　　作為一個(gè)在學(xué)�，F代教育技術(shù)較領(lǐng)先的信息技術(shù)教師，我們應該在平時(shí)的教學(xué)中把自己的技術(shù)應用到教學(xué)中。在《信息及其特征》案例中使用了投影、課件、學(xué)校BBS論壇、在線(xiàn)提交學(xué)習網(wǎng)站等多種媒體手段。同以往的單一、枯燥的課堂教學(xué)相比，媒體手段的使用，活躍了課堂的氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)，形成了快樂(lè )學(xué)習。

　　3結語(yǔ)

　　總之，新課改使教學(xué)目標從傳統的知識和技能的掌握轉變?yōu)樾畔⑺仞B的全面提升，這些都要求教師的教學(xué)方法要從根本上發(fā)生轉變，傳統的講授法、“電灌”法已不再適應新課標的教學(xué)實(shí)踐，探究、自主、合作、討論。新課改理念指導下的信息技術(shù)課堂教學(xué)設計有著(zhù)其必然要遵循的原則，呈現出其新的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

---

【信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應用教學(xué)設計】相關(guān)文章：

2017信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應用的教學(xué)設計10-10

PS在平面廣告設計教學(xué)中的應用09-23

小學(xué)應用題教學(xué)設計10-24

CAD在設計施工中的應用07-07

色彩在設計中的應用方法08-05

生態(tài)景觀(guān)在活動(dòng)環(huán)境設計中的應用10-09

顯性教學(xué)在英語(yǔ)寫(xiě)作課中的應用論文05-11

工程制圖在教學(xué)中CAD技術(shù)的應用10-03

圖形在平面設計中的應用09-17

樹(shù)籬在園林設計中的應用10-22