整十數加一位數及相應的減法教學(xué)設計

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編精心整理的整十數加一位數及相應的減法教學(xué)設計，歡迎大家分享。

　　整十數加一位數及相應的減法教學(xué)設計 篇1

　　一、學(xué)生簡(jiǎn)析：

　　本課是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中再次接觸加減法計算問(wèn)題，但是比較簡(jiǎn)單。本班學(xué)生在一年級學(xué)習中對加減法有一定的認識，再加上學(xué)習了100以?xún)葦档慕M成部分的內容，學(xué)習并不是太難，而且他們大多具有一定的計算能力，所缺少的是理解整十數加一λ數及相應的減法的算理，并能運用多種計算方法進(jìn)行計算。因此，教學(xué)中不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”。既然學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習基礎，課程設計就更應該充滿(mǎn)趣ζ，問(wèn)題設計有梯度，才能夠吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認識提高一個(gè)水平。

　　二、教材簡(jiǎn)析：

　　本節課是在學(xué)生掌握100以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。整十數加一λ數及相應的減法的運算過(guò)程時(shí)，是從數的組成角度去理解這些簡(jiǎn)單的加減口算，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對數的認識，鞏固100以?xún)葦档慕M成，同時(shí)也為后面正式學(xué)習100以?xún)燃�、減法的口算和筆算做準備。教材還通過(guò)借助例題圖激活學(xué)生在現有基礎上形成看圖形式的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生解決問(wèn)題列式計算，最后通過(guò)練習鞏固算法。

　　三、教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　(1)、結合數的認識，使學(xué)生掌握整十數加一λ數及相應減法的口算。

　　(2)、鞏固數的組成概念，滲透加法交換律。

　　過(guò)程與方法：

　　(1)經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減法算式的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義。

　　(2)經(jīng)歷動(dòng)手操作、探索和與他人交流100以?xún)燃訙p法的口算方法的過(guò)程，體驗算法的多樣化，培養學(xué)生口頭表達能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　(1)發(fā)展學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。

　　(2)感悟到生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習和應用數學(xué)的興趣與創(chuàng )新意識。培養學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心和助人為樂(lè )的思想。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：理解整十數加一λ數和相應減法的算理，能正確計算。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：述說(shuō)整十數加一λ數和相應的減法的計算過(guò)程。

　　六、教學(xué)方法預設：講授法、觀(guān)察法、合作探究法、演示法。

　　七、教學(xué)具準備：小棒，課件。

　　八、教學(xué)過(guò)程設計：

　　(一)復習舊知，新授鋪墊

　　1、填空:

　　3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是( )

　　5個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是( )

　　46里面有( )個(gè)十和( )個(gè)一組成的。

　　28里面有( )個(gè)一和( )個(gè)十組成的。

　　2、口算：

　　6+4= 15-6= 12-3= 8+7=

　　11-2= 5+9= 16-7= 10+2=

　　【設計意圖：通過(guò)“數的.組成”和20以?xún)葦档募訙p法口算這部分的復習，為下面學(xué)習“整十數加一λ數及相應的減法”進(jìn)行必要鋪墊�！�

　　(二)創(chuàng )設情境，探究新知

　　1、揭示課題：剛才同學(xué)們答得又快又準，說(shuō)明你們對20以?xún)葦档募訙p法掌握得非常熟練，這節課，我們就接著(zhù)來(lái)學(xué)習新知識。(出課題)“整十數加一λ數及相應的減法

　　2、教學(xué)40+5和5+40(課件出示正方體圖片)：

　　(1)師：同學(xué)們，你們看!今天老師給你們帶來(lái)了很多正方體，我們分別數數看左邊黃色的有多少個(gè)?右邊藍色的有多少個(gè)?

　　生：左邊是4個(gè)十，是40個(gè)，右邊是5個(gè)一是5個(gè)(師板書(shū)：40、5)

　　師：現在我們把這兩部分正方體合起來(lái)有多少個(gè)?求合起來(lái)有多少我們應該用什方法?怎列算式?

　　生：把兩部分合起來(lái)，就是加起來(lái)，用加法計算是：40+5(師板書(shū)算式)

　　師：40+5=，得數是多少呢?

　　生：45(師板書(shū)：45)

　　師：為什40+5=45嗎?大家知道嗎?你們是怎想的?不知道現在老師告訴你們：因為是4個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)是45，所以40+5=45。

　　【設計意圖：讓學(xué)生列式，理解為什要進(jìn)行加法計算，將40和5合起來(lái)，計算40+5的結果，是依據百以?xún)葦档慕M成：4個(gè)十和5個(gè)一組成45】

　　(2)師：同學(xué)們，求兩部分正方體合起來(lái)有多少個(gè)還有其它的方法嗎?大家先獨立思考，然后兩人之間相互交流一下怎寫(xiě)算式?

　　生：5+40=

　　師：5+40=?想一想得數是多少?

　　生：45

　　師：為什5+40=45?

　　生：把5個(gè)一與4個(gè)十合起來(lái)，還是45。

　　【設計意圖：學(xué)生可能是利用加法的含義來(lái)計算，也可能是交換40和5的λ置來(lái)算，讓學(xué)生先在小組內交流，不僅可讓個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，特別是不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，同時(shí)還體現了算法可以多樣化，讓學(xué)生通過(guò)交流，起到互相學(xué)習，互相促進(jìn)的作用。給學(xué)生交流和表達的機會(huì )，培養學(xué)生與人合作的能力和語(yǔ)言表達能力�！�

　　(3)觀(guān)察40+5=45和5+40=45你發(fā)現了什?

　　生：40+5=45和5+40=45結果相等，只是40和5交換了一下λ置。

　　(4)師小結：這道題學(xué)習后，我們知道了幾十加幾就是幾十幾。這就是今天我們要學(xué)習的“整十數加一λ數”。(師板書(shū)課題。)

　　(5)口算并說(shuō)一說(shuō)是怎想的?

　　30+3= 50+6= 90+9=

　　3、教學(xué)45-5(出示正方體圖片)：

　　(1)師：同學(xué)們，我們繼續看正方體圖，現在老師要把右邊這5個(gè)拿掉，還有多少個(gè)?求還有多少我們應該用什方法?怎列算式?(師演示去掉5個(gè)。)

　　生：就是45-5=40(師板書(shū)算式)

　　師：45-5=40就是從4個(gè)十與5個(gè)一中拿掉5個(gè)一，還剩4個(gè)十，所以是40。

　　【設計意圖：讓學(xué)生知道：為什要進(jìn)行減法計算，再依據減法的含義，從45里去掉5，計算45-5的結果，可以依據數的組成知識，45里面有4個(gè)十和5個(gè)一，去掉5個(gè)一還剩4個(gè)十，就是40;還可以這樣想：減法是加法的逆運算，4個(gè)十和5個(gè)一加在一起就是45，從45中減去5個(gè)一，就剩下4個(gè)十即40�！�

　　師小結：我們不但學(xué)會(huì )了“整十數加一λ數”，還學(xué)會(huì )了“相應的減法”(補充板書(shū)課題。)

　　(2)口算并說(shuō)一說(shuō)是怎想的?

　　38-8= 91-1= 34-4=

　　(三)實(shí)踐操作，鞏固練習

　　1、書(shū)本做一做1題

　　擺一擺，算一算，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的。指生在實(shí)物展示臺上擺小棒，請其他學(xué)生仔細觀(guān)察后，擺出相應的算式，再列式計算，并由學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。

　　先擺5捆，再擺6根。

　　先擺3捆又5根，再拿走5根。

　　【如此設計的目的是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作，加深對所學(xué)加減法計算過(guò)程的理解，也是培養學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習的意識，更是加強了學(xué)生的動(dòng)手操作能力�！�

　　2、書(shū)本做一做第2題

　　【是針對這節課的計算教學(xué)，檢閱學(xué)生對于這節課中的計算掌握情況�！�

　　3、在○里填上“+”或“-”。(用手勢表示。)

　　7○40=47 98○8=90 11○9=20

　　52○2=50 60○4=64 15○5=10

　　(四)課堂小結

　　同學(xué)們，今天這節課我們學(xué)習了整十數加一λ數及相應的減法從中我們找到了這樣的算法：幾十加幾就得幾十幾;幾十幾減幾就得幾十。

　　(五)作業(yè)：練習二4、5題

　　九、板書(shū)設計：

　　例題

　　40+5=

　　想：4個(gè)十加5個(gè)一合起來(lái)所以是45

　　5+40=

　　45-5=

　　想：4個(gè)十和5個(gè)一里面去掉5個(gè)一就剩下4個(gè)十所以是40

　　整十數加一位數及相應的減法教學(xué)設計 篇2

　　教學(xué)內容：

　　人教版一年級數學(xué)下冊教科書(shū)第48頁(yè)，例8。

　　教學(xué)目標：

　　1、結合數的認識，使學(xué)生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。

　　2、鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。

　　3、運用所學(xué)知識，解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握整十數加一位數及相應的減法口算方法，并能熟練地口算。

　　難點(diǎn)：算法多樣性思維的培養，培養學(xué)生思維的靈活性。

　　教具、學(xué)具準備：

　　數學(xué)書(shū)，課件。

　　教法、學(xué)法：

　　引導學(xué)生觀(guān)察主題圖，找出問(wèn)題，列式計算，掌握多種算法。學(xué)生通過(guò)討論、操作，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，理解和掌握多種算法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、舊知復習，新授鋪墊

　　1、這個(gè)數是幾?(10)它是幾位數呀?(兩位數，也是整十數)你們知道還有哪些整十數呢?你們能按從小到大的順序讀出一百以?xún)鹊恼�十數�?

　　2、“數的組成”的練習。

　　3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是( )

　　5個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是( )

　　40里面有( )個(gè)十

　　60里面有( )個(gè)十

　　46里面有( )個(gè)十和( )個(gè)一組成的。

　　28里面有( )個(gè)十和( )個(gè)一組成的。

　　3、看圖列式。

　　【通過(guò)“整十數的認識”，“數的'組成”，“一圖四式”這幾部分的復習，為下面學(xué)習“整十數加一位數及相應的減法”進(jìn)行必要的鋪墊，同時(shí)能提高學(xué)生的學(xué)習興趣�！�

　　二、創(chuàng )設情境學(xué)習新知

　　1、教師創(chuàng )設情境

　　師：同學(xué)們，今天老師要給大家發(fā)寫(xiě)字本了，請同學(xué)們仔細觀(guān)察畫(huà)面，問(wèn)：你從中獲得了那些數學(xué)信息。(生回答)你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎?(或你想知道什么呀?)

　　【通過(guò)主題圖展示將學(xué)生帶入熟悉生活情境中，激發(fā)學(xué)習興趣，這樣的情境設計是為了不束縛學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生積極思考，培養他們經(jīng)常思考，提問(wèn)的意識�！�

　　2、解決30+2。

　　剛才，同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，真了不起。我們先來(lái)一起解決這個(gè)問(wèn)題：一共有多少本寫(xiě)字本?應該怎樣計算?

　　學(xué)生口頭列式，教師板書(shū)：30+2=32

　　請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?為什么用加法計算?問(wèn)：哪個(gè)同學(xué)的算法和他的不一樣?(如：3個(gè)十加2個(gè)一合起來(lái)是32;用數和方法，30，31，32)

　　【讓學(xué)生看圖列式，讓學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計算，將30和2合起來(lái)，計算30+2的結果，是依據百以?xún)葦档慕M成：3個(gè)十和2個(gè)一組成32�！�

　　師：除了30+2這樣列式，還可以怎樣列式呢?你是怎樣算的?

　　讓生一起讀30+2=32，2+30=32，問(wèn)：你發(fā)現了什么?(如：得數都是32，它們都有30和2，它們30和2這兩個(gè)數調換了位置它們的和怎樣?)

　　最后得出：交換兩個(gè)加數的位置，它們的和不變。

　　【學(xué)生可能是利用加法的含義來(lái)計算，也可以用交換30和2的位置來(lái)算，體現了算法可以多樣化，相互學(xué)習�！�

　　3、解決32-2。

　　教師問(wèn)：現在我們知道老師一共有32本寫(xiě)字本，如果老師拿走2本，還剩幾本?你打算怎么解決?請學(xué)生列出算式，學(xué)生口答，教師板書(shū)：32-2=30。你是怎樣算的?為什么用減法計算?(如：從3個(gè)十2個(gè)一里去掉2個(gè)一;一個(gè)一個(gè)去掉，32，31，30)

　　4、解決32-30。

　　教師問(wèn)：如果老師拿走3包，還剩幾本?你打算怎么解決?請學(xué)生列出算式，學(xué)生口答，教師板書(shū)：32-30=2。你是怎樣算的?為什么用減法計算?(如：從3個(gè)十2個(gè)一里去掉3個(gè)十;十個(gè)十個(gè)去掉。)

　　【讓生知道，可以依據數的組成知識，32里面有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3個(gè)十;還可以這樣想減法是加法的逆運算，3個(gè)十和2個(gè)一加在一起就是32，從32中減去2個(gè)一，就剩下3個(gè)十即30�！�

　　5、鞏固練習：

　　現在老師出一道題來(lái)考考你們，有信心嗎?

　　教師引導學(xué)生總結計算方法

　　讓生齊讀這幾組算式，仔細觀(guān)察它們各有什么特點(diǎn)?

　　教師小結：幾十加幾就得幾十幾;幾十幾減幾就得幾十;幾十幾減幾十就得幾。

　　6、|教師揭題：整十數加一位數及相應的減法(讓生齊讀題目)

　　7、激趣鞏固算法

　　師：哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一道整十數加一位數的算式，讓同學(xué)們算一算。

　　誰(shuí)能由這加法算式，引出它相應的加、減法算式?

　　【如此設計的目的是為了增強學(xué)生的自信，當小老師出題來(lái)考考大家,不僅讓生進(jìn)一步理解整十數加一位數及相應的減法之間的關(guān)系，在一次提高學(xué)生的學(xué)習氛圍�！�

　　8、教科書(shū)第48頁(yè)“做一做”第一題，讓學(xué)生獨立完成，教師巡視，點(diǎn)評。

　　三、趣味游戲

　　1、師：同學(xué)們說(shuō)的都不錯，老師突然想起來(lái)。今天早上，老師碰到了一位老爺爺，老爺爺說(shuō)他家有一顆蘋(píng)果樹(shù)可神奇了，這顆蘋(píng)果樹(shù)一共結了9個(gè)蘋(píng)果，每一個(gè)蘋(píng)果上面都有一個(gè)算式，只要算對了就能把蘋(píng)果摘下來(lái)，算不對就摘不下來(lái)，可是老爺爺想讓你們幫他摘蘋(píng)果，你們能幫幫他嗎?(生說(shuō)：能)好，我們現在來(lái)做個(gè)小游戲，一起幫老爺爺摘蘋(píng)果吧。(出示圖片)

　　【通過(guò)有趣的故事和蘋(píng)果樹(shù)，把學(xué)生帶入游戲情境之中，利用游戲進(jìn)行口算練習可調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，使全班學(xué)生都參與到愉快的活動(dòng)中。通過(guò)這個(gè)練習，可檢驗學(xué)生對本課知識掌握的程度，也從中教育孩子們樂(lè )于助人的精神�！�

　　2、同學(xué)們，今天老師還為你們準備了一些口算題，我們現在來(lái)測試一下，看誰(shuí)能算的又對又快。(發(fā)口算題，讓學(xué)生完成，并同桌互相改分。)

　　四、全課小結

　　同學(xué)們，今天你們學(xué)得開(kāi)心嗎?這節課你學(xué)會(huì )了什么?(整十數加一位數及相應的減法)做這樣的算式有多種不同的算法，如……你喜歡用哪種方法算的快就用哪種方法。

　　五、板書(shū)設計：

　　整十數加一位數及相應的減法

　　整十數加一位數及相應的減法教學(xué)設計 篇3

　　教學(xué)內容：

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級（下冊）第32-33頁(yè)。

　　教學(xué)目標：

　　1、結合數的認識，讓學(xué)生掌握整十數加一位數及相應減法的的口算方法的探索過(guò)程，能比較熟練地進(jìn)行口算。

　　2、讓學(xué)生了解加、減法算式中各部分的名稱(chēng)。

　　3、培養學(xué)生用數學(xué)的眼光看周?chē)�的事物的意識，培養同學(xué)之間的互相合作、交流的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì )口算整十數加一位數及相應的減法。

　　教學(xué)準備：多媒體課件；計數器；小棒等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、舊知復習，新授鋪墊

　　1、師生進(jìn)行“數的組成”的練習。

　�。�1）3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是多少？

　�。�2）5個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是多少？

　�。�3）46里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？

　�。�4）28里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？

　　[通過(guò)“數的組成”這部分的復習，為下面學(xué)習“整十數加一位數及相應的減法”進(jìn)行必要的鋪墊。]

　　二、創(chuàng )設情境，學(xué)習新知

　　1、教師創(chuàng )設情境。

　　課件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示：（旁白）小明可喜歡桃子啦！由于這些天小明的表現特別好，媽媽就答應帶小明到商場(chǎng)去買(mǎi)桃子。

　　師：售貨員阿姨先拿給媽媽3筐桃子，又拿給小明4個(gè)。

　　提問(wèn)：從圖上你知道了什么？

　　問(wèn)：誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？

　　[通過(guò)課件展示將學(xué)生帶入生動(dòng)的生活情境中，激發(fā)學(xué)習興趣，這樣的問(wèn)題設計主要是為了不束縛學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生積極思考，培養他們經(jīng)常思考、提問(wèn)的意識。]

　　2、解決30+4，4+30。

　　教師表?yè)P學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，選擇一個(gè)問(wèn)題問(wèn)：媽媽一共買(mǎi)了多少個(gè)桃子？應該怎樣計算？

　　學(xué)生口頭列式，教師板書(shū)：30+4＝34

　　師：還可以怎樣列式計算？（4+30=34）

　　請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？為什么用加法計算？

　�。ㄐ〗M里交流，再指名回答）

　　[讓學(xué)生看大屏幕上的圖列式，讓學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計算，將30和4合起來(lái)，計算30+4的結果，是依據百以?xún)葦档慕M成：3個(gè)十和4個(gè)一組成34]

　　3、解決34-4，34-30。

　　教師問(wèn)：現在我們知道媽媽給小明買(mǎi)了34個(gè)桃子，小明吃掉了4個(gè)后，還剩多少個(gè)？

　　請學(xué)生列出算式，學(xué)生口答，教師板書(shū)：34-4＝30。

　　師：你能告訴大家是怎樣計算的嗎？

　　師：看著(zhù)這個(gè)算式，你能馬上想到另外一個(gè)減法算式嗎？（同桌互說(shuō)，交流匯報）

　　讓學(xué)生知道：為什么要進(jìn)行減法計算，再依據減法的含義，從34里去掉4，計算34-4的結果，可以依據數的組成知識，34里面有3個(gè)十和4個(gè)一，去掉4個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個(gè)十和4個(gè)一加在一起就是34，從34中減去4個(gè)一，就剩下3個(gè)十即30。

　　4、介紹算式中各部分的名稱(chēng)。

　�。�1）加法算式各部分的名稱(chēng)。

　　談話(huà)：每個(gè)小朋友都有自己的名字，在每一個(gè)算式中每部分也都有各字的名稱(chēng)。在加法算式中，像這里的30+4=34中，相加的兩個(gè)數叫什么名字，你知道嗎？——加數。兩個(gè)數相加的結果叫什么呢？（和）（板書(shū)）

　　提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)算式4+30=34中各部分的名稱(chēng)？

　�。�2）減法算式各部分的名稱(chēng)。

　　談話(huà)：在34-30=4里，減號前面的數叫什么，你知道嗎？

　　講述：減號前面的數是被減數。（板書(shū)）

　　減號后面的數又叫什么？（板書(shū)：減數）

　　減法算式中的得數叫做什么呢？（差）

　　指名說(shuō)出算式34-4=30中各部分的'名稱(chēng)。

　　[讓學(xué)生先在小組內交流，不僅可讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，特別是不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，同時(shí)還體現了算法可以多樣化，讓學(xué)生通過(guò)交流，起到互相學(xué)習，互相促進(jìn)的作用。]

　　三、實(shí)踐操作，鞏固練習

　　1、擺一擺，算一算，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的。

　　教師在實(shí)物展示臺上擺小棒，請學(xué)生仔細觀(guān)察后，擺出相應的算式，再列式計算，并由學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。

　�。�1）先擺5捆，再擺6根。

　�。�2）先擺3捆又5根，再拿走5根。

　　根據教師的描述先擺小棒，然后根據操作列出相應的算式。

　�。�1）先擺8根，再擺2捆。

　�。�2）先擺4捆加4根，再拿走4捆。[讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作，加深對所學(xué)加減法計算過(guò)程的理解，也是培養學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習的意識，更是加強了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。]

　　2、“想想做做”第2題。

　�。�1）讓學(xué)生自己看圖列式計算。

　�。�2）指名在班內交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

　　3、“想想做做”第3題。

　�。�1）學(xué)生獨立計算。

　�。�2）指名報得數，全班學(xué)生共同訂正。

　�。�3）提問(wèn)：每組題目中的4題算式有什么聯(lián)系？你能再說(shuō)出一組這樣的算式嗎？

　　4、“想想做做”第4題。

　�。�1）讓學(xué)生根據每個(gè)表中第一行的名稱(chēng)說(shuō)說(shuō)左表用什么方法計算，右表用什么方法計算。

　�。�2）算一算兩張表中的得數。

　�。�3）在班內共同訂正。

　　5、“想想做做”第6、7題。

　�。�1）指導學(xué)生看圖中的對話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)題目意思。

　�。�2）各自列式計算。

　�。�3）在班級里交流、訂正。

　　[以生活實(shí)際中的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)；為了讓學(xué)生有不同的發(fā)展，可讓基礎較好的學(xué)生把自己的思維過(guò)程抽象成數學(xué)算式；在這樣的觀(guān)察與思考當中培養學(xué)生的觀(guān)察能力與初步的邏輯判斷推理能力。]

　　四、課堂小結

　　提問(wèn)：這節課我們學(xué)會(huì )了什么？

　　板書(shū)設計：

　　整十數加一位數及相應的減法

　　30 + 4 = 34

　　34 - 4 = 30

　　加數 加數 和 被減數 減數 差

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