初中數學(xué)論文范文1

　　摘 要： 從教育學(xué)專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內涵而言，指的是知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標整合。增進(jìn)了解，加深師生感情，是提升教學(xué)有效性的重要保證。用多種評價(jià)方式全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，由于評價(jià)不僅要了解學(xué)生知識、技能的掌握情況，更要了解學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

　　關(guān)鍵詞： 初中數學(xué) 有效教學(xué) 興趣 練習

　　所謂有效教學(xué)，是相對于一定教學(xué)目標而言的，指通過(guò)數學(xué)教師有效教學(xué)使學(xué)生獲得包括數學(xué)事實(shí)性知識、一般能力和特殊能力、思維和智力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等全方位的最優(yōu)化發(fā)展。

　　從教育學(xué)專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內涵而言，指的是知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的整合。即相對于人的發(fā)展這一目標，任一維度的目標都不能脫離整體而單獨優(yōu)質(zhì)服務(wù)，缺失任一維度都無(wú)法實(shí)現真正意義上的發(fā)展。為每一節課制定切合實(shí)際的課程目標，并準確加以描述，使每一節課都有明確清晰的教學(xué)方向，避免教學(xué)隨意化和低效化，這是提升教學(xué)有效性的基本前提。

　　一、激發(fā)興趣

　　首先學(xué)生要有對未知事物的了解、對新知識的渴求，也就是求知欲。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎上展開(kāi)的，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習目的性教育，強調數學(xué)在各門(mén)功課中的地位與作用，只有這樣學(xué)生才會(huì )努力學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習數學(xué)過(guò)程中不可避免地會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題。獨立鉆研精神誠然可貴，但積極合作、共同探討是一種必不可少的方法。在數學(xué)教學(xué)中，教師要引導學(xué)生建立數學(xué)學(xué)習小組及課外興趣小組等各種形式的學(xué)習團體，讓學(xué)生在各自小組中相互幫助，讓每一個(gè)小組學(xué)生都能從事不同工作，并合力實(shí)現一個(gè)共同的目標，通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生樹(shù)立正確的團隊觀(guān)。

　　二、激情講解

　　現行數學(xué)課本雖然簡(jiǎn)潔精練、嚴謹科學(xué)，但與其他學(xué)科教材語(yǔ)言相比顯得比較枯燥，對學(xué)生缺乏吸引力。如果教師照本宣科，用詞干癟而不豐富，聲調平直而無(wú)節奏，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)更感到機械呆板、枯燥乏味，影響數學(xué)知識接受。所以數學(xué)教師上課應充滿(mǎn)激情，語(yǔ)言親切和藹，語(yǔ)調要有輕重緩急、抑揚頓挫，節奏要有徐疾起伏，這樣才會(huì )給人聽(tīng)覺(jué)上的享受，使學(xué)生在情感與語(yǔ)言的感染之下保持旺盛的求知欲�！盎睢币馕吨�(zhù)師生雙方潛能的開(kāi)發(fā)、精神的喚醒、內心的敞亮、個(gè)性的彰顯和主體的弘揚，意味著(zhù)師生雙方經(jīng)驗的共享、視界的融合與靈魂的感召。同時(shí)，增進(jìn)了解，加深師生感情，是提升教學(xué)有效性的重要保證。用多種評價(jià)方式全面評價(jià)學(xué)生學(xué)習成績(jì)，由于評價(jià)不僅要了解學(xué)生的知識、技能掌握情況，更要了解學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。因此，評價(jià)方式要多種多樣，不要只采用考試的方式。

　　三、鼓勵質(zhì)疑

　　教師若想有效激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習，必須在日常教學(xué)活動(dòng)中以不同方式肯定并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，因為質(zhì)疑問(wèn)難是探求知識、發(fā)現問(wèn)題的開(kāi)始。思源于疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，質(zhì)疑是創(chuàng )新意識的萌芽，是創(chuàng )新的前奏。通過(guò)質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)、癥結，如果長(cháng)期堅持，必定會(huì )激活學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效率。

　　課堂練習是檢查認知目標的主要手段，安排緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習可以檢查學(xué)生學(xué)習效果和教師教學(xué)效果。有效的課堂練習還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效率。實(shí)踐表明，有效的課堂練習是減輕學(xué)生課業(yè)負擔的必要手段。

　　四、變式訓練

　　可將現成的題目改組、放大、縮小、添加、重疊、顛倒，即所謂“一題多變”。從題變中尋找不變解題思路，盡量做到“解一題，帶一串”。當然變式教學(xué)中應該注意變式題設計與訓練，遵循學(xué)生認識規律和年齡特征，按照由低到高、由淺入深的原則，設計階梯度清晰的各類(lèi)變式題組，起到理想教學(xué)效益。課堂參與度是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)全過(guò)程并保持較強學(xué)習迫切性的程度。學(xué)生的心理活動(dòng)包含認知結構和情意狀態(tài)兩個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，加強教師與學(xué)生間的情感交流，是促進(jìn)認知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。在數學(xué)教學(xué)中通過(guò)構建啟發(fā)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生認識中的矛盾沖突，引起學(xué)生探索知識的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力、培養能力，有效的課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)有效性的很重要組成部分，能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展。所以在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應該盡量避免問(wèn)一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡(jiǎn)單問(wèn)題，或者一些帶有暗示性的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題不僅不能引起學(xué)生探究興趣，還會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，影響探究學(xué)習效果。只有問(wèn)在有疑之處、問(wèn)在關(guān)鍵之處，掌握好問(wèn)題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問(wèn)，才會(huì )使數學(xué)課堂成為有效教學(xué)。因此，構建啟發(fā)性問(wèn)題引導學(xué)習，是提升教學(xué)有效性的基本原則。

　　五、多媒體輔助教學(xué)

　　利用多媒體課件可以把復雜的數學(xué)問(wèn)題直觀(guān)形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機演示下有聲有色地動(dòng)起來(lái)，大大增強教學(xué)直觀(guān)性、趣味性;加大課堂容量，為學(xué)生學(xué)習節省大量時(shí)間，本應在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔;利用它會(huì )使教師的教學(xué)更輕松，富有感染力。

　　六、自我調控

　　有效的學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)構建自己的知識經(jīng)驗，形成自己見(jiàn)解的過(guò)程。教師要在教學(xué)過(guò)程中結合有效課堂練習培養學(xué)生反思習慣和能力。引導學(xué)生思考：為什么這么想?是否還有其他解題途徑，是否還有更好的解題方法，今天所學(xué)知識和以前所學(xué)的數學(xué)知識之間有聯(lián)系嗎?有效的課堂練習是學(xué)生對數學(xué)有效學(xué)習的有力保證，也是課堂數學(xué)有效性的重要組成部分。

　　總之，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí)，要靠提高每堂課效益，減少無(wú)效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費。一線(xiàn)教師借課程改革東風(fēng)，增強事業(yè)心和責任感，積極轉變和更新教育教學(xué)觀(guān)念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)策略，努力提升初中數學(xué)教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]王曉琴.以學(xué)定教——提升初中數學(xué)教學(xué)效率的有效途徑[J].文理導航(上旬)，20xx(06).

　　[2]陳浩.淺談優(yōu)化集合信息技術(shù)與數學(xué)課程內容[J].數理化學(xué)習，20xx(05).

　　[3]張平.有效教學(xué)源于“用心”教學(xué)——新課標下初中數學(xué)有效教學(xué)的策略[J].新課程導學(xué)，20xx(23).

初中數學(xué)論文范文2

　　摘 要： 在初中數學(xué)課堂教學(xué)中，探究性學(xué)習是實(shí)施新課標的重要手段，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的重要方式。在促進(jìn)學(xué)生情感交流，互幫互學(xué)，共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性方面起著(zhù)積極作用，是提高課堂教學(xué)效率的學(xué)習活動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞： 數學(xué)教學(xué) 探究能力 培養策略

　　在初中數學(xué)教學(xué)中，教師要引導學(xué)生從觀(guān)察他人探究到模仿他人探究再到獨立自主探究，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由繼承走向創(chuàng )造，由他律走向自律。培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流、合作與實(shí)踐的意識和習慣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新個(gè)性的充分發(fā)展，使學(xué)生獲得可持續發(fā)展的動(dòng)力。

　　一、樹(shù)立學(xué)生的問(wèn)題意識，為探究做準備

　　問(wèn)題和思維有著(zhù)密切的關(guān)系，問(wèn)題意識是思維的土壤，甚至可以說(shuō)，沒(méi)有問(wèn)題意識，就沒(méi)有思維，相反，沒(méi)有思維，問(wèn)題意識也無(wú)法生成。在數學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生思維方法的培養，讓學(xué)生在方法引導下分析和解決問(wèn)題，更有助于問(wèn)題意識的發(fā)展。

　　在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生從特殊到一般和從一般到特殊的思維培養。從特殊到一般是引導學(xué)生從特殊的、個(gè)別的事物中探究、歸納出事物具有的共性。如三角形的特點(diǎn)、二次函數、直角坐標系與點(diǎn)的位置、已知自變量的值求函數值、正多邊形和圓等，學(xué)生一開(kāi)始接觸這些知識，只是從個(gè)別現象出發(fā)，而不是一開(kāi)始就接觸共性，在教學(xué)中教師需要引導學(xué)生從多個(gè)個(gè)別中從探究到共性。從一般到特殊是引導學(xué)生以數學(xué)思想和方法研究和分析問(wèn)題，初中數學(xué)中的概念和定理就是“一般”，通過(guò)這些定理或判定等分析和解決問(wèn)題，就是從一般到特殊的過(guò)程。如學(xué)習三角形全等的判定定理后證明兩個(gè)三角形全等，就是從特殊到一般、從一般到特殊的過(guò)程。

　　二、堅持因材施教的原則

　　在教學(xué)中教師針對不同學(xué)生進(jìn)行不同層次教學(xué)。因為學(xué)生學(xué)識水平不同，掌握知識深淺不一樣，這就要求教師在教學(xué)中采用合理的教學(xué)方式，一般以講授為主，輔以合作學(xué)習、研究學(xué)習等其他方式。講授時(shí)可多提問(wèn)，盡量照顧到好、中、差三種學(xué)生，教學(xué)中實(shí)行低起點(diǎn)、多歸納、勤練習、快反饋的課堂教學(xué)方法，評價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題和批改學(xué)生作業(yè)、考卷時(shí)，注意評價(jià)的及時(shí)性、公正性、激勵性，如講解平行線(xiàn)的性質(zhì)和判定時(shí)，可幫助學(xué)生歸納出同位角找字母“F”，內錯角找字母“N”，同旁?xún)冉钦易帜浮癐”，培養學(xué)生的學(xué)習能力。若采用合作學(xué)習法，教師應本著(zhù)“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組，每組4人～8人，配好、中、差各兩人，選定一名小組長(cháng)，給組員分配任務(wù)，提問(wèn)后盡量留時(shí)間讓各組組員參加討論，舉手發(fā)言，也可提問(wèn)，使每位組員都有機會(huì )發(fā)言，以培養他們的語(yǔ)言表達能力、參與意識。教師要做好學(xué)習的參與者、促進(jìn)者、幫助者和教學(xué)調控者，這樣教師才能真正達到合作學(xué)習效果。如學(xué)習三角形中位線(xiàn)定理以后，教師可設置三類(lèi)題供學(xué)生選做：(1)證明等邊三角形的三條中位線(xiàn)形成什么圖形?(2)證明等邊三角形的三條中位線(xiàn)形成幾個(gè)菱形?(3)證明平行四邊形四邊中點(diǎn)的連線(xiàn)形成的圖形是什么?各類(lèi)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力或輔導，都能獨立完成任務(wù)，體會(huì )成就感，提高學(xué)習興趣。

　　三、激發(fā)學(xué)習興趣逐漸深入學(xué)習

　　沒(méi)有興趣，就談不上學(xué)習動(dòng)力。有些初中生因為缺少對數學(xué)學(xué)習的興趣，因而沒(méi)有繼續學(xué)習動(dòng)力與信心。因此，初中數學(xué)教師要把學(xué)生學(xué)習放在優(yōu)先位置，重視對初中學(xué)生學(xué)習興趣的培養。對于初中數學(xué)學(xué)習來(lái)說(shuō)，數學(xué)知識來(lái)源于生活。比如，一些立體圖形及平面圖形，還有相關(guān)的對稱(chēng)、旋轉等數學(xué)知識。如果加以輔導，學(xué)生就不會(huì )覺(jué)得數學(xué)枯燥。對于數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，教室就是想象的長(cháng)方體，魔方就是正方體，故宮就是典型生活中的對稱(chēng)。如果教師在課前提出一些生活化例子及生活中運用數學(xué)知識的例子，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。當學(xué)生有濃厚的學(xué)習興趣之后，就會(huì )有積極學(xué)習動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習，不斷探究，從而培養學(xué)生探究能力。

　　因此，在教學(xué)數學(xué)時(shí)，老師要根據學(xué)生這種心理特點(diǎn)，多方面挖掘學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，主要措施有以下幾點(diǎn)：一是增強課堂趣味性，由于數學(xué)本身特點(diǎn)所限，理論性知識比較多，容易使學(xué)生形成數學(xué)是枯燥無(wú)味的認識，但是這并不意味著(zhù)數學(xué)課沒(méi)有樂(lè )趣，只是學(xué)生還沒(méi)有意識到罷了。課堂教學(xué)時(shí)，老師應為學(xué)生創(chuàng )設趣味性的情境，使學(xué)生在探究問(wèn)題過(guò)程中逐漸喜歡上數學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以便更好地學(xué)習數學(xué)知識。二是信息技術(shù)輔助教學(xué)，現在是信息時(shí)代，信息技術(shù)的應用遍布很多學(xué)校，老師要積極運用科技成果輔助教學(xué)。通過(guò)多媒體技術(shù)，更直接地刺激到學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，利用視頻演示更大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，而且課堂氣氛更活躍。因此，老師在日常教學(xué)中應該適當運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)形象的演示過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　四、發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習提升探究能力

　　新課標強調“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。作為合作學(xué)習的主體——小組合作探究，它作為一種教學(xué)方式在數學(xué)教學(xué)中已逐漸被廣泛運用。很多學(xué)校正嘗試新的教學(xué)方式，但現在課堂上的小組合作探究學(xué)習活動(dòng)大多形式大于實(shí)效，課堂氣氛表面上沸沸揚揚，但這些小組活動(dòng)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地對問(wèn)題、實(shí)驗進(jìn)行探究，而是形式上的簡(jiǎn)單應答，活動(dòng)效益很低，小組合作探究學(xué)習只是流于形式，失去真正意義，學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、獲取新知識的能力、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力都沒(méi)有得到真正的提高。鑒于此，教師應著(zhù)力尋求有效的小組合作探究策略培養學(xué)生的各種能力，為學(xué)生提供更好的小組合作探究學(xué)習氛圍。

　　這里我們同樣以人教版初中數學(xué)教材為例，以“三角形”章節內容為例，三角形的學(xué)習為之后勾股定理學(xué)習做了鋪墊，因此“三角形”這章內容屬于基礎內容，需要學(xué)生認真掌握。但是由于個(gè)體差異和課堂時(shí)間有限性，教師不可能做到對每個(gè)學(xué)生的掌握程度充分了解，需要組員的幫助。通過(guò)小組成員對三角形的探究加深自己的學(xué)習，從而彌補課堂缺漏，爭取趕上整個(gè)課堂進(jìn)度。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程輔導的學(xué)生可以進(jìn)一步對知識加深理解，而學(xué)生則可以解決遺留問(wèn)題更好地學(xué)習。

　　參考文獻：

　　[1]張維忠.初中數學(xué)課堂教學(xué)探究性學(xué)習.中學(xué)數學(xué)教學(xué)參考，20xx(11).

初中數學(xué)論文范文3

　　摘 要 初中數學(xué)教學(xué)中，習題教學(xué)有著(zhù)特殊的地位，不僅是提高學(xué)生學(xué)習能力的必要途徑，也是評測學(xué)生數學(xué)應用能力的一種比較公正合理的方式。

　　關(guān)鍵詞 數學(xué) 習題 教學(xué)

　　一、數學(xué)習題在初中數學(xué)教學(xué)中的基本要求及必要性

　　1、初中數學(xué)習題教學(xué)的基本要求

　　(1)緊緊抓住新課程理念，根據學(xué)生的實(shí)際情況把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要注意學(xué)生的情感態(tài)度，培養并提高學(xué)生對數學(xué)的認知能力，使學(xué)生通過(guò)對課后習題的練習，在邏輯思維能力和創(chuàng )新意識方面得到有效的提高。

　　(2)注重一題多解，加強解題技巧和方法的全方位指導，還要讓學(xué)生自己總結解題規律，積累解題經(jīng)驗，從而達到啟發(fā)學(xué)生數學(xué)思維、提高解題的熟練度以及知識的靈活運用能力的目的。

　　(3)現在課堂教學(xué)的一個(gè)共性就是以學(xué)生為主體，尤其是在數學(xué)習題教學(xué)中，更要讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題并親自動(dòng)手實(shí)踐、探索、合作、交流，感悟數學(xué)問(wèn)題的解決途徑和數學(xué)知識的形成、推理過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。

　　(4)習題教學(xué)的主要目的并不是以做題來(lái)鞏固學(xué)生對知識的掌握，而是要通過(guò)習題來(lái)發(fā)現并解決學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中乃至解題過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師還應注重進(jìn)行教學(xué)反思，找出教學(xué)方面的不足并及時(shí)改正，增強習題教學(xué)的針對性。

　　2、數學(xué)習題課的必要性

　　筆者認為，“題海戰術(shù)”并不是初中數學(xué)復習階段，最有效的教學(xué)策略，但是，沒(méi)有相應的習題訓練，學(xué)生很難實(shí)現能力的提升. 因此，為了讓學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，并進(jìn)一步強化解題技能，全面的培養起學(xué)生的數學(xué)素養，同時(shí)，讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習中存在的不足之處，就需要借助習題課的教學(xué)，達到相應的教學(xué)目的.

　　此外，在漫長(cháng)的中考復習中，學(xué)生需要不斷的增強自信心，需要保持強烈的學(xué)習動(dòng)力. 而習題訓練，正好能夠讓學(xué)生在實(shí)戰中，對自身儲備的知識進(jìn)行檢驗，也能夠在訓練中，有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，改良學(xué)生的知識構造，提升學(xué)生解答問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的探知欲，引發(fā)學(xué)生的反問(wèn)意識，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。

　　二、初中數學(xué)習題教學(xué)的策略

　　1、遵循選題原則

　　(1)選題要有針對性。

　　習題課不同于新授課，它是以訓練作為課堂教學(xué)的主要類(lèi)型，故要達到較高的訓練目標。教師在選擇習題時(shí)，要針對教學(xué)目標，針對知識點(diǎn)，針對學(xué)生的學(xué)習現狀。學(xué)習基礎好的學(xué)生可以少做，甚至不做;但普遍有缺陷的常犯錯誤的地方，不但要多做而且要反復做。

　　(2)選題要有研究性。

　　選擇習題要精，要有豐富的內涵。教師除注重結果外，更有注重組題方式和質(zhì)量，盡量設計選自實(shí)際生活中的原型，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題選編習題，訓練學(xué)生的自主性和探索性，讓學(xué)生體驗數學(xué)在實(shí)際中的應用。

　　(3)選題要有實(shí)效性。

　　選題要注意對課本習題、例題的挖掘，課本習題都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家多次篩選后的精品。教師在題目選取中，要優(yōu)先考慮課本中的現有資源，合理利用，適當演變、拓深，使其源于教材，又不拘泥于教材。

　　(4)選題要有典型性。

　　在教學(xué)中一定要善于揭示規律，教給學(xué)生“規律”。因為數學(xué)題千千萬(wàn)萬(wàn)，習題的選擇要克服貪多、貪全。不分析、不歸類(lèi)地搞“題海戰術(shù)”，會(huì )造成學(xué)生疲于奔命，既增加學(xué)生學(xué)習負擔，又提高不了學(xué)習效率，而且能力也得不到培養。

　　2、注重審題

　　審題是習題解決的基礎，也是正確解題的關(guān)鍵。審題包括將習題的條件、結論理清，弄清它們之間的內在聯(lián)系，確定解題的思路和方法。首先，要認真讀題，收集全信息，充分理解習題所要表達的內在含義。其次，要找出隱含條件，實(shí)現縱橫聯(lián)系。由于隱含條件容易被忽視，所以在審題時(shí)要特別留意習題中是否另有玄機，意有別指。再次，要嚴把條件，確定解題思路。教師在習題教學(xué)中要指導學(xué)生認真審題。這樣有意識的強化訓練后，容易讓學(xué)生解題時(shí)迅速進(jìn)入角色，充分挖掘條件，探求條件與結論的聯(lián)系，以形成正確的解題思路，并有利于培養學(xué)生的數學(xué)分析能力、綜合能力和語(yǔ)言表達能力，從而形成數學(xué)素養。

　　3、引導解題思路，培養學(xué)生們掌握解題技巧

　　俗話(huà)說(shuō)授人以魚(yú)不如授人以漁;培養學(xué)生們掌握解題思路，可以有效地提高學(xué)生們的數學(xué)思維能力，以后遇到了問(wèn)題，可以靈活運用掌握到的知識。在初中數學(xué)習題教學(xué)中，一個(gè)問(wèn)題有著(zhù)十分多的解題方法;在解題過(guò)程中，非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟就是將解題途徑從已知條件和未知條件中找出來(lái)。也就是綜合各種分析手段，比如聯(lián)想、類(lèi)比、模擬等，將那些比較復雜的問(wèn)題轉化為簡(jiǎn)單和熟悉的問(wèn)題，這樣解題的思路就可以得出來(lái)。教師要對解題思路指導進(jìn)行強化，面對問(wèn)題，鼓勵學(xué)生不要采取一種解題策略，采取多種解題方法，對解題技巧進(jìn)行總結，培養學(xué)生們的發(fā)散思維能力。在日常的數學(xué)習題教學(xué)中，可以將那些一題多答或者一題多變的題型作為重點(diǎn)來(lái)教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )新。

　　4、培養學(xué)生的合作意識，訓練學(xué)生的合作技能

　　教育學(xué)生樹(shù)立集體主義觀(guān)念和互幫互學(xué)的合作意識，使每個(gè)人都能為集體目標的實(shí)現盡心盡力。不斷向學(xué)生傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會(huì )既善于積極主動(dòng)地表現自己的意見(jiàn)，敢于說(shuō)出自己不同的看法，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀(guān)點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路。以強化小組交流與合作學(xué)習為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽(tīng)”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。

　　5、及時(shí)進(jìn)行習題教學(xué)總結，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　　教師要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起對習題教學(xué)進(jìn)行回顧和反思，找出并解決其中存在的問(wèn)題. 在這個(gè)過(guò)程中，教師應引導學(xué)生從不同角度、用不同的方法去解題，通過(guò)認真的分析研究，歸納總結出一類(lèi)題的解題規律. 學(xué)生要對自己的解題過(guò)程進(jìn)行反思，分析做錯題的原因，不斷完善自身的數學(xué)知識結構體系，從感性認識上升到理性認識. 教師要對課堂上習題教學(xué)的每個(gè)細節進(jìn)行反思，從反思中弄清楚學(xué)生在知識的理解和運用方面的不足之處，對知識進(jìn)行科學(xué)的整理和總結，制定有效的教學(xué)方案，使教學(xué)更有針對性，提高課堂習題教學(xué)質(zhì)量.