會(huì )計實(shí)踐論文范文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
1高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)目前存在的問(wèn)題
1.1實(shí)踐性教學(xué)的目標不夠明確
目前，我國很多高校的會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)并不是獨立的體系，只是附屬于理論教學(xué)，進(jìn)而造成對實(shí)踐性教學(xué)的不全面認識，只是注重將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提高，而缺少對職業(yè)價(jià)值觀(guān)及其他職業(yè)技能的培養。且會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標不明確還會(huì )導致課程體系中實(shí)踐性活動(dòng)安排的不系統以及對課程安排的不合理。導致學(xué)生只是將基本的會(huì )計核算技能掌握，而對相關(guān)學(xué)科知識如企業(yè)的整體運作等的綜合應用的能力培養不足。會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有充分體現社會(huì )人才市場(chǎng)對高校會(huì )計人員的需求。
1.2實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)偏少
我國高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一直以來(lái)都比較重視理論教學(xué)，對于實(shí)踐教學(xué)的重視不夠。而實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例過(guò)低會(huì )導致學(xué)生缺乏靈活應用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識對問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力差，不能順利就業(yè)。會(huì )計是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，不與實(shí)踐結合，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進(jìn)行會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)時(shí)，應將會(huì )計專(zhuān)業(yè)的理論知識和會(huì )計實(shí)務(wù)操作技能相結合。而理論教學(xué)的任務(wù)是給學(xué)生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實(shí)際的知識，給技能教學(xué)提供理論基礎。且因我國會(huì )計實(shí)踐性教學(xué)在高校中還未引起足夠的重視，在會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，仍然重視理論課的教授，而輕視實(shí)踐性教學(xué)。會(huì )計實(shí)踐性教學(xué)的課程比例過(guò)少，使得其與會(huì )計學(xué)科的特點(diǎn)不適應，限制了會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度。無(wú)法達到專(zhuān)業(yè)應用技能的培養要求。
1.3實(shí)踐基地建設不足
因高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)招生的不斷擴大，高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)所用的多媒體教室不足，無(wú)法滿(mǎn)足會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的正常需要。為加強學(xué)生對會(huì )計實(shí)際工作的了解，讓學(xué)生能夠培養達到勝任會(huì )計工作的實(shí)踐技能，在學(xué)生完成模擬實(shí)習后還應進(jìn)行實(shí)地實(shí)習。校外實(shí)習是一種很有效的傳統的實(shí)踐教學(xué)方式，但因學(xué)生面臨就業(yè)壓力及市場(chǎng)經(jīng)濟的激烈競爭，使得學(xué)校和我國的會(huì )計事務(wù)所、企業(yè)等會(huì )計職業(yè)界的聯(lián)系不足，導致無(wú)法實(shí)現長(cháng)期的、固定的聯(lián)系機制和合作關(guān)系，導致傳統的實(shí)習基地基本喪失。且因高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經(jīng)營(yíng)單位。在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的條件下，這些公司、企業(yè)等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位是獨立的經(jīng)濟實(shí)體，可能不愿意接受學(xué)生實(shí)習，且其沒(méi)有義務(wù)為高校學(xué)生提供實(shí)習的服務(wù)。且即使是學(xué)生自己與實(shí)習單位取得了聯(lián)系，但因實(shí)習單位的會(huì )計資料可能涉及商業(yè)秘密且實(shí)習是一種短期行為，導致學(xué)生很難參與到實(shí)際的工作中。導致校外的會(huì )計實(shí)習無(wú)法達到預期的目的。且因環(huán)境因素限制、經(jīng)費過(guò)多，學(xué)校也很難建立起校內的實(shí)習基地，阻礙了高校實(shí)踐性教學(xué)的有效開(kāi)展。
1.4實(shí)踐性教學(xué)的師資力量不足
加強會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵因素是教師的素質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)的師資隊伍的整體的結構與素質(zhì)很大程度上決定著(zhù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低。而作為高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教師，應當具備豐富的理論知識和較強的會(huì )計實(shí)踐能力，如網(wǎng)絡(luò )操作能力、會(huì )計軟件應用能力及手工操作的能力。而高校在引進(jìn)教師時(shí)，主要重視的是學(xué)歷，對其是否有相應的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗并不重視。且目前大部分教師理論知識很豐富，但缺乏會(huì )計實(shí)踐能力。還有部分教師比較精通手工操作，但沒(méi)有掌握計算機的操作。高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課教師缺乏會(huì )計的工作經(jīng)驗，技能傳授不夠生動(dòng)和規范，導致無(wú)法有效的傳授實(shí)際操作。而校外實(shí)習因沒(méi)有指導教師，企業(yè)會(huì )計人員沒(méi)有責任要求，且沒(méi)有指導經(jīng)驗，失去了監督和指導，達不到實(shí)際效果。
2會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的措施
2.1轉變教學(xué)的觀(guān)念
高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)應加強學(xué)生的創(chuàng )新能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應用能力的培養，不應只重視會(huì )計專(zhuān)業(yè)理論知識的傳授，還應加強對學(xué)生的獨立分析及解決問(wèn)題的能力、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng )新能力的培養。而實(shí)踐教學(xué)對于這些能力的培養起著(zhù)很大的作用。因此，應確立會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位，明確其培養的目標。應將會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課從課程體系中獨立出來(lái)，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
2.2增大會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例
高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)注重其理論知識的教學(xué)的同時(shí)，還應充分的了解其在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用和地位。應適時(shí)改善學(xué)科課程過(guò)于系統化、知識化的現象，加強學(xué)生動(dòng)手能力的培養。應結合會(huì )計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在保證理論知識充分的基礎上，加大實(shí)踐課程的比例，保證實(shí)踐課程充分，讓學(xué)生能夠充分參加實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)際操作，提高實(shí)踐教學(xué)的效果和學(xué)生的積極性。
2.3加強校外實(shí)習基地和校內實(shí)驗室的建設
為將實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來(lái)，高校應建設有利于培養學(xué)生綜合素質(zhì)的ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗室。同時(shí)，為保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，應加強建設校外實(shí)習基地。實(shí)習基地應綜合大小型企業(yè)，讓學(xué)生能接觸到不同規模及行業(yè)的會(huì )計業(yè)務(wù)。豐富學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗。高校應與企業(yè)建立良好長(cháng)久的合作關(guān)系，支持學(xué)生完成實(shí)習工作。讓學(xué)生接觸真正的會(huì )計工作，加強學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.4加強建設師資隊伍
教師實(shí)踐能力的高低直接影響著(zhù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。因此，校內應加強對教師的實(shí)踐能力的培訓，讓其具備會(huì )計師的實(shí)務(wù)操作能力和教師的專(zhuān)業(yè)理論水平。應鼓勵教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎上，參加會(huì )計師、資產(chǎn)評估師、注冊會(huì )計師等考試，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗，并積極為會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師提供參加業(yè)務(wù)學(xué)習的機會(huì )。高校還可以從企業(yè)中聘請有著(zhù)豐富實(shí)踐經(jīng)驗的注冊會(huì )計師、中高級會(huì )計師等到學(xué)校開(kāi)展講座，指導學(xué)生的實(shí)踐課程，也可指導教師的會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。是學(xué)生能夠更全面的學(xué)到會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力，進(jìn)而提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。
總之，高校應結合自身會(huì )計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，加強對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，讓學(xué)生不僅具有豐富的理論知識，還具備熟練的會(huì )計業(yè)務(wù)處理的能力，培養出適應社會(huì )需求的應用型會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才。
會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)實(shí)踐教學(xué)論文范文
實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是相對而言的,理論教學(xué)是基礎,實(shí)踐教學(xué)是延伸和補充，但職業(yè)教育的特點(diǎn)卻決定了實(shí)踐教學(xué)的特殊性和重要性，學(xué)生成人、成才的培養目標能否實(shí)現很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)。職業(yè)實(shí)踐教學(xué)是指職業(yè)學(xué)校根據不同專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位人才需求的標準,按照校企合作、工學(xué)結合的人才培養模式,以鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考為基本特征,在模擬、仿真或全真的環(huán)境下，借助特定的項目訓練為主要形式,讓學(xué)生具備一定的職業(yè)素質(zhì)、掌握相應崗位技能，能夠完成特定崗位的工作任務(wù)的教學(xué)。因會(huì )計工作的特殊性，實(shí)習教學(xué)開(kāi)設要求高、難度大，會(huì )計實(shí)踐教學(xué)適宜以實(shí)訓教學(xué)為主、實(shí)習教學(xué)為輔、積極探索仿真的實(shí)踐教學(xué)模式。會(huì )計專(zhuān)業(yè)能力培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)“同步教學(xué)實(shí)訓、短期獨立實(shí)訓、綜合實(shí)訓（模擬或仿真、全真）、頂崗實(shí)習（全真）”一系列分層設計達到各類(lèi)項目相互銜接，才能圓滿(mǎn)實(shí)現會(huì )計人才培養目標。
一、會(huì )計專(zhuān)業(yè)職業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體形式
1．同步教學(xué)實(shí)訓
同步教學(xué)實(shí)訓指以理論內容為主或理實(shí)一體的課程教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，如會(huì )計基礎實(shí)務(wù)、會(huì )計核算崗位實(shí)務(wù)等。同步教學(xué)實(shí)訓在完成日常教學(xué)時(shí)設置相關(guān)實(shí)訓教學(xué)環(huán)節，課堂教學(xué)內容設計要從專(zhuān)業(yè)人才培養目標和本課程在人才培養目標中的定位入手，基于企業(yè)職業(yè)崗位和學(xué)生可持續發(fā)展確定實(shí)訓教學(xué)內容，同時(shí)要在過(guò)程管理、考核上科學(xué)設計。
2．短期獨立實(shí)訓
短期獨立實(shí)訓指獨立安排以實(shí)訓為主、內容主要針對某門(mén)課程或某一崗位，時(shí)間相對集中、但通常較短的實(shí)踐教學(xué)，如出納崗位實(shí)訓、財務(wù)分析實(shí)訓。短期獨立實(shí)訓一般指4周以?xún)鹊膶?shí)訓，一般安排在校內完成。少部分專(zhuān)業(yè)也可能統一安排到校外模擬實(shí)訓，主要適用于行業(yè)背景較突出的部分專(zhuān)業(yè)和學(xué)校。校外模擬實(shí)訓由學(xué)校與有關(guān)單位統一聯(lián)系，將學(xué)生劃分為若干小組統一安排到實(shí)習單位，這種方式的好處是學(xué)校對實(shí)訓內容可以借助企業(yè)真實(shí)的環(huán)境組織實(shí)施，但聯(lián)系實(shí)習單位困難，實(shí)習組織難度大，實(shí)習費用高。
理論與實(shí)踐下中職會(huì )計教學(xué)論文范文
一、理論與實(shí)踐結合
教師理念是中職院校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導，所以想要對中職會(huì )計教學(xué)的效果進(jìn)行完善就應該從教學(xué)理念的方面入手。中職院校應該對會(huì )計的教學(xué)進(jìn)行正確的認識，注重對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識的培養，這也是社會(huì )發(fā)展對人才的新型要求，會(huì )計教師應該轉變自身的觀(guān)念，正視理論與實(shí)踐的關(guān)系，會(huì )計理論知識是在不斷的實(shí)踐中獲取的，并以此來(lái)對實(shí)踐進(jìn)行有效的指導，兩者是相輔相成的關(guān)系。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷進(jìn)步與發(fā)展，綜合型人才已經(jīng)成為教學(xué)的趨勢，所以在中職院校教學(xué)的過(guò)程中應該重視理論與實(shí)踐的結合，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識可以有效的運用到實(shí)踐過(guò)程中。此外，學(xué)校也可以通過(guò)崗位的實(shí)訓來(lái)提高學(xué)生對知識的掌握效果，讓其在不斷的實(shí)踐過(guò)程中掌握知識，提高自身的能力與素養。
二、多元化的教學(xué)方式
中職學(xué)院的學(xué)生主要來(lái)源是初中畢業(yè)生，其自身的社會(huì )經(jīng)驗相對較為匱乏，并具有好奇心強，注意力難以長(cháng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，所以在對會(huì )計進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中難免會(huì )感到枯燥與乏味，同時(shí)由于會(huì )計的教學(xué)所涉及的數學(xué)知識較多，所以單一的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)力。這就要求教師的教學(xué)方式向著(zhù)多元化的方向發(fā)展，例如在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)現代化的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)的軟件來(lái)進(jìn)行會(huì )計學(xué)習，也可以通過(guò)小組討論的方式來(lái)發(fā)現問(wèn)題、掌握知識以此來(lái)提高學(xué)生的積極性與學(xué)習效率。
三、完善硬件設施
校園的硬件設施直接影響學(xué)生的實(shí)踐效果，這就要求院校按照自身的狀況，構建會(huì )議模擬實(shí)驗室，以此來(lái)為學(xué)生的實(shí)踐提供平臺。通過(guò)現代化的會(huì )計實(shí)踐方式來(lái)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓，加強理論知識與實(shí)踐能力的有效結合。同時(shí)，學(xué)校還應該與相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行合作，使經(jīng)驗豐富的會(huì )計工作人員來(lái)對學(xué)生的工作進(jìn)行指導，讓其在體驗的過(guò)程中，理解與掌握相關(guān)知識，提高教學(xué)的效率。