小學(xué)教學(xué)論文范文
小學(xué)，是人們接受初等正規教育的學(xué)校，是基礎教育的重要組成部分。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，在其前又開(kāi)設了幼兒園。一般7－12歲為小學(xué)適齡兒童，現階段小學(xué)階段教育的年限為6年（少數地方仍是5年）。教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究成果在寫(xiě)作上的表現，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗或研究進(jìn)行了總結，并綜合運用綜合理論知識進(jìn)行分析和討論。
小學(xué)教學(xué)論文范文1
新理念下的作文教學(xué)要培養學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè )于表達，使學(xué)生具有實(shí)用的寫(xiě)作能力。就小學(xué)來(lái)說(shuō)，旨在培養學(xué)生習作的興趣和自信心，讓學(xué)生能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、相象作文和常用的應用文。而課堂教學(xué)又是實(shí)施教育的陣地，素質(zhì)教育要求改變教學(xué)方法，注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣及能力。興趣是學(xué)習的強化劉，學(xué)習興趣是一個(gè)力求認識世界渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。許多科學(xué)家發(fā)明家取得了偉大的成就，就是其中原因之一。沒(méi)有濃厚的興趣就沒(méi)有強烈的求知欲望。生物學(xué)家達爾文在自傳中說(shuō)：“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其對我后來(lái)發(fā)生的影響，就是我有強烈的多樣的興趣的東西，深喜了解任何復雜的問(wèn)題和事物�！边_爾文小時(shí)候是個(gè)平庸的孩子，但是由于酷愛(ài)大自然，并以最大的熱情從事學(xué)習，搜集標本進(jìn)行野外觀(guān)察，因此對人類(lèi)作出了重大的貢獻。作文也不例外，作文能力的培養也要從學(xué)生的興趣入手。下面就一節怎樣引導學(xué)生感興趣的參入課堂作文談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、作文教學(xué)的導入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在作文教學(xué)過(guò)程活動(dòng)中，教師如何恰當而自然地導入新課，直接影響到學(xué)生的學(xué)習興趣，從而影響最終的教學(xué)效果。如我教學(xué)《記一次活動(dòng)》時(shí)，我課前畫(huà)上幾幅畫(huà)，讓學(xué)生做評委，評一評，評出你心目中最喜歡的一幅畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，學(xué)生可高興了。課的伊始，教師就掃除了學(xué)生心里障礙，拉近了師生之間的距離，有的學(xué)生就問(wèn)；“老師，是您畫(huà)的嗎？”“是呀�！薄芭�，真了不起�！苯處熅驮跐撘颇信囵B學(xué)生的表現欲，讓學(xué)生敢于樂(lè )于表達，來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，每一節課都有一個(gè)起點(diǎn)，俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半，有了一個(gè)好的開(kāi)頭，在教學(xué)中就自信了�！睂W(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自覺(jué)性和積極性相應就會(huì )有所提高�！缎抡n標》就明確地把“寫(xiě)話(huà)有興趣”擺在首位，由此可見(jiàn)，低年級學(xué)生學(xué)習寫(xiě)活，重在培養學(xué)習的興趣，興趣是最好的教師，它是引導學(xué)生步入知識海洋的內驅力。
二、作文教學(xué)的興趣從情感中來(lái)
《課標》在教學(xué)建議中鄭重提出：要重視情感，態(tài)度價(jià)值觀(guān)的正確導向，既有十分重要的深遠意義，又有著(zhù)現實(shí)的緊迫要求。激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生對某件事物或活動(dòng)有了情感，就能夠激發(fā)他們的興趣。又加《記一次活動(dòng)》課前學(xué)生評出了一幅色艷麗的“小丑”圖畫(huà)。我舉起那幅畫(huà)，展現在孩子們的眼前，來(lái)激發(fā)孩子們的興趣。學(xué)生個(gè)個(gè)發(fā)出稱(chēng)贊聲，借此時(shí)機我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對這幅畫(huà)的贊美（一個(gè)詞或一個(gè)句子），想說(shuō)什么就說(shuō)什么。這一下課堂就像開(kāi)了鍋的水，我趁勢說(shuō)：“孩子們，為什么不大聲說(shuō)一說(shuō)自己的心里想說(shuō)的話(huà)呢？”這一下像開(kāi)了閘的山洪�！袄蠋�，我說(shuō)”“老師，我說(shuō)”教室里出現一片如“林”的小手。一個(gè)個(gè)小臉如粉紅的桃花，映入我的心田，一張張小嘴如同爆行，接二連三，響個(gè)不停。什么“漂亮的小丑”、“美麗的小丑”、“可愛(ài)的小丑”、“我想跟她玩”、“我想跟她做朋友”、“我也想畫(huà)一幅”當你看到如此的情景，怎么不為此所動(dòng)、所喜呢？學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有感而發(fā)、有情可抒，這樣的課堂教學(xué)氣氛才能水到渠成。這正是現代需要的課堂教學(xué)呀！正是因為孩子們對這幅畫(huà)有了情感，才能把自己的心聲用詞用句來(lái)表達。達到我嘴說(shuō)我心，我嘴說(shuō)我見(jiàn)，我嘴說(shuō)我想的目的。課堂教學(xué)的任務(wù)是：不作限制，讓學(xué)生敞開(kāi)自己的心扉，這是培養學(xué)生寫(xiě)作興趣的關(guān)鍵。語(yǔ)言是情感的載體，小學(xué)生應用自己的語(yǔ)言來(lái)表達自己的認識、感受和情感，對教師上的一大成功，我們應當愛(ài)護這些小天使個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)完成的作文。有教學(xué)經(jīng)驗的老師很容易根據學(xué)生的外在行為來(lái)判定學(xué)生是否有學(xué)習興趣及程度如何。興趣對學(xué)生個(gè)性品質(zhì)及學(xué)生成績(jì)的影響程度極大，是任何品質(zhì)難于取代的。每一位教育工作者都要清楚的認識到學(xué)習興趣在學(xué)生個(gè)性發(fā)展學(xué)習與進(jìn)步中的地位與作用。尤其是在提高素質(zhì)教育的今天，要提高課堂教學(xué)效果，離不開(kāi)教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)生興趣的激發(fā)與培養。
三、作文教學(xué)的興趣從激活中來(lái)
游戲是學(xué)生樂(lè )此不疲的活動(dòng)。老師們憑自己的多年教學(xué)經(jīng)驗知道，小學(xué)生的感情是容易感染的，當受到某種事物環(huán)境、氣氛的感染時(shí)，就能激發(fā)相應的感情。因此，作文之前設計游戲，對激活課堂十分重要，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )的環(huán)境里積極參與。教師趁熱打鐵：“這小丑可愛(ài)嗎？”“可愛(ài)”“你們發(fā)現了什么沒(méi)有？孩子們馬上意識到‘小丑’缺了鼻子，需要畫(huà)上�！啊焙⒆觽�，現在我們就來(lái)個(gè)‘貼鼻子游戲’好不好？“教師我來(lái)”。我首先宣布了游戲的規則，接著(zhù)我在黑板上畫(huà)了一個(gè)沒(méi)有鼻子的“小丑”頭像，然后讓學(xué)生蒙上眼睛給“小丑”畫(huà)鼻子。學(xué)生有的把鼻子畫(huà)到眼睛上，有的把眼睛畫(huà)到了頭上，有的把眼睛畫(huà)到了耳朵、下巴等等。引得孩子們一陣陣的哄堂大笑，其中有個(gè)同學(xué)觀(guān)察非常的細，找準目標之后，準確的畫(huà)好了鼻子的位置，頓時(shí)教室里響起了熱烈的掌聲。接著(zhù)我又讓那個(gè)學(xué)生介紹他成功的經(jīng)驗，在孩子們的眼神中我看出了他們的所得。這樣活躍的課堂，會(huì )深深在印在孩子們的腦海中。是“趣”激活了課堂，是“趣”讓孩子們難忘，是“趣”讓孩子們開(kāi)懷大笑。美國生物學(xué)家貝弗里奇也說(shuō)過(guò)：“只有哪些對發(fā)現抱有真正興趣和熱情的人才會(huì )有成功�！庇腥苏J為教師的教學(xué)應使學(xué)生感到有趣、有味、有奇、有感、是有一定的道理的。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習興趣雖然是學(xué)生個(gè)人的內在學(xué)習品質(zhì)，是學(xué)習的內驅力，但它往往通過(guò)各種形式、途徑外化出來(lái)的。
四、作文的興趣從需要中來(lái)
需要是人的本能，當本能需要時(shí)，就會(huì )轉向行為。文筆練習是要抓住興趣的，學(xué)生興致勃勃地做完游戲后，教師相機引導學(xué)生“剛才的游戲非常有趣，請大家把自己做的看的聽(tīng)的想的都寫(xiě)下來(lái)，讓更多的人分享我們的快樂(lè )好嗎？”學(xué)生一邊沉浸在剛才的輕松愉快的游戲中，一邊不停地寫(xiě)。學(xué)生的這種行為就是教師的需要，同時(shí)也要把這種需要轉化為學(xué)生的行為。只要我們能達到自己的需要，又能滿(mǎn)足學(xué)生、激發(fā)學(xué)
生的寫(xiě)作興趣，不管我們采取什么教學(xué)手段都是一種收獲�；顒�(dòng)是寫(xiě)作的呈現的過(guò)程，學(xué)生多參加些有趣的活動(dòng)，給他們的寫(xiě)作提供了無(wú)盡的鮮活素材。因此引導學(xué)生、組織學(xué)生、激勵學(xué)生積極參加各種課內的活動(dòng)，如興趣小組、出外郊游、調查采訪(fǎng)等，鼓勵學(xué)生把自己的所見(jiàn)所感飽含激情地寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生就不會(huì )為怎么寫(xiě)、寫(xiě)什么苦惱了，讓他們從內心感受到寫(xiě)作的樂(lè )趣，有了樂(lè )趣，只需把自己的所為用文字敘述出來(lái)，這就是所需了。
孩子們有了一定的興趣和識字量后，就自然會(huì )有閱讀和寫(xiě)作的愿望，教師要順應兒童這一心里規律。一開(kāi)始給他們充分的自由，不要作任何的限制，學(xué)生喜歡怎么寫(xiě)就讓他怎么寫(xiě)，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。之后，讓他們互相讀一讀，評一評，誰(shuí)寫(xiě)得好，可吸取長(cháng)處。教師只需要加以適當的點(diǎn)撥和鼓勵，讓孩子們感到寫(xiě)作是件簡(jiǎn)單的事情，我手寫(xiě)我嘴，我手寫(xiě)我心，我手寫(xiě)我想是很有意思的事情，如此簡(jiǎn)單而已。
心理學(xué)家皮亞杰指出“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件�！迸d趣是萬(wàn)能的鑰匙，學(xué)生一旦對寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，就會(huì )視寫(xiě)作為一種快樂(lè )，一種需要，就會(huì )滿(mǎn)腔熱情地去寫(xiě)，有了濃厚的興趣，就為整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎。
總之，只要老師根據兒童心理特征，在課前精心的設計教案，課中認真操作，做到有的放矢，學(xué)生就能給你一個(gè)意想不到的驚喜。只要學(xué)生勇于探索，勇于實(shí)踐，最終會(huì )找到一條適合自己培養學(xué)生寫(xiě)作興趣的路，把作文教學(xué)搞得既有“趣”又有“味”。
小學(xué)教學(xué)論文范文2
【摘要】隨著(zhù)社會(huì )中各行各業(yè)的競爭力度不斷增加，大學(xué)生就業(yè)成為了社會(huì )重點(diǎn)難題。特別是計算機行業(yè)，近年來(lái)的計算機領(lǐng)域快速發(fā)展，各高校向社會(huì )輸送的計算機人才也日漸提升，同時(shí)也加大了就業(yè)競爭力度。所以，學(xué)生掌握一種制約芯片的電路設計，并且熟練使用一種編程語(yǔ)言，不僅能夠提高競爭實(shí)力，也可以增強自身的技術(shù)水平。本文中通過(guò)面向技能抽考的單片機教學(xué)進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】 技能抽考 單片機教學(xué) 多元化單片機
單片機是一種微型計算機的分支，以體積小、功能全、性?xún)r(jià)比高等特點(diǎn)著(zhù)稱(chēng)，被運用到工業(yè)制約、通信設備、信息處理、電器等諸多領(lǐng)域。單片機技術(shù)在整個(gè)課程中處于核心位置，是電子信息、機電、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)學(xué)科必備技術(shù)，也是工科學(xué)生就業(yè)的一個(gè)基本保障。
一、單片機教學(xué)目前狀況
單片機教學(xué)中，教師以匯編語(yǔ)言版本和C語(yǔ)言版本為編程工具的單片機為學(xué)習對象，這種學(xué)習策略可以使學(xué)生更加深入的了解單片機指令系統的操作，也可以對單片機軟、硬結合的特點(diǎn)做深一步的單片機原理理解[1]。
“單片機”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，基于電工學(xué)、電子學(xué)、計算機組成原理學(xué)、接口原理及匯編語(yǔ)言學(xué)基礎上的一門(mén)課程。以上課程是單片機課程的基礎，對單片機的學(xué)習能夠起到推動(dòng)作用，加強學(xué)生對相關(guān)課程的理解。對于學(xué)生而言，單獨的學(xué)習單片機課程，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)背景和知識結構的因素影響，將會(huì )很難入門(mén)[2]。
二、單片機教學(xué)的理由
2.1 單片機教學(xué)的實(shí)驗設備單一
教學(xué)中使用的實(shí)驗設備通常是學(xué)校為學(xué)生準備好的包含十幾種實(shí)驗內容的實(shí)驗包，學(xué)生對實(shí)驗包里的設備進(jìn)行試驗并加深對理論知識的理解。但是，通過(guò)這種實(shí)驗包學(xué)習產(chǎn)生的理由是無(wú)法提供更高層次的動(dòng)手實(shí)驗，實(shí)驗包里的實(shí)驗項目硬件已經(jīng)連接完畢，學(xué)生只需要通過(guò)簡(jiǎn)單的連線(xiàn)就可以使用，導致了學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的機會(huì )少，線(xiàn)路已經(jīng)固定，學(xué)生不能根據自己的設計轉變線(xiàn)路，在實(shí)驗中產(chǎn)生一定的局限性。
2.2 教學(xué)內容與實(shí)際應用不符
學(xué)校的教學(xué)策略中，基本以理論為主，造成設計效率低、學(xué)生學(xué)習的難度大、理論性過(guò)強、語(yǔ)句不易理解等理由，另外由于編程的代碼結構復雜，學(xué)生對硬件結構的依賴(lài)性比較大，不能夠完全在不同種類(lèi)之間相互移植。
三、技能抽考在單片機教學(xué)中的作用
3.1 技能抽考的理論
技能抽考是根據教育學(xué)的要求，依照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行標準化的考核，需要通過(guò)理論和實(shí)踐的雙重考核。具體做法分為三種：制定統一的抽考標準;制作抽考標準的試題庫;根據專(zhuān)業(yè)學(xué)習的人數，采取隨機籌錢(qián)的方式進(jìn)行學(xué)生的獨立抽考。
這種技能上的抽考相當于一種技能競賽，專(zhuān)業(yè)技能競賽相比職業(yè)技能競賽的方面更為廣闊、參與的學(xué)生也比較多、比賽的內容全面，抵制了一直以來(lái)的“重技能輕綜合”的不足[5]。
3.2 技能抽考在單片機教學(xué)中的作用
技能抽考運用到教學(xué)模式中，能夠重新建構教學(xué)模式，提高教師和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、增強教師的職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)等，使學(xué)習中實(shí)現車(chē)間與教室、教師與師傅、學(xué)生與學(xué)徒、作業(yè)與產(chǎn)品、理論與實(shí)踐、教學(xué)與比賽相結合的一種教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)校教育水平的發(fā)展。
3.3 技能抽考重建教學(xué)模式
技能抽考是以學(xué)生的綜合實(shí)力為評價(jià)標準，在學(xué)習范圍的完成情況來(lái)進(jìn)行對專(zhuān)業(yè)能力的衡量，對能力、策略等進(jìn)行務(wù)實(shí)、高效的教學(xué)目標。因此，教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了轉變。從原有的教學(xué)方式轉向行動(dòng)教學(xué)方式，讓課堂從理論性教學(xué)轉向實(shí)踐性教學(xué)，以“教學(xué)工廠(chǎng)”為實(shí)訓教學(xué)模式，使車(chē)間和教室結合、理論與實(shí)踐結合。
四、結論
單片機原理和教學(xué)中的自主研發(fā)、開(kāi)放性和創(chuàng )新性，比較容易符合新世紀人才的培養，符合高校的教育規律。在教學(xué)中加快改革步伐，加強基礎、培養能力、開(kāi)拓思維、注重創(chuàng )新、提高素質(zhì)為教學(xué)中心思想，以培養學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗素質(zhì)和動(dòng)手能里為教學(xué)目標，將教學(xué)層次加深，全面展開(kāi)單片機教學(xué)的最新模式，為電子信息行業(yè)培養大批量專(zhuān)業(yè)知識強又掌握應用技術(shù)的應用型人才。
參考文獻
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小學(xué)高年級語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的意義和方法論文范文
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)高年級語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的意義和方法論文范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
摘要：
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是為了培養學(xué)生的學(xué)科素養，使之具備良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。其中，閱讀能力是學(xué)生的基礎能力之一，也是小學(xué)階段就必須具備的能力。批注式閱讀強調積極的創(chuàng )造，有利于學(xué)生提高創(chuàng )新能力。圍繞小學(xué)高年級批注式閱讀教學(xué)展開(kāi)論述，首先論述批注式閱讀教學(xué)的重點(diǎn)及現實(shí)意義，然后探索小學(xué)高年級語(yǔ)文批注式閱讀教學(xué)的開(kāi)展方法。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)高年級；語(yǔ)文教學(xué)；批注式閱讀；
當前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率堪憂(yōu)。究其原因，在于師生投入的精力和預期成果不成正比，未能從根源上改變“事倍功半”的現狀。筆者認為，批注式閱讀教學(xué)是改變目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)現狀的主要突破口。運用批注式閱讀模式，可讓學(xué)生深入閱讀內容，在理解的過(guò)程中養成良好的閱讀習慣，同時(shí)學(xué)會(huì )高效閱讀，強化閱讀能力。
一、批注式閱讀教學(xué)的重點(diǎn)
批注式閱讀以學(xué)生的主動(dòng)研究為個(gè)性化實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的主要方式，也是一種動(dòng)態(tài)化的思維過(guò)程。在閱讀實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以利用現有的知識和能力來(lái)理解文章內容，并嘗試和文章中的角色展開(kāi)“對話(huà)”，實(shí)現多個(gè)層面的理解和感悟，然后將理解與感悟標注在文章當中。在這個(gè)批注過(guò)程中，學(xué)生呈現了自身的思維軌跡，也表達了自身的思想情感，由此實(shí)現了自我發(fā)展，提升了閱讀質(zhì)量。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)論文范文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)論文范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘 要：
從提高學(xué)生對數學(xué)認知，引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并引導學(xué)生解決問(wèn)題，針對小學(xué)三年級數學(xué)中的"解決問(wèn)題"的方法展開(kāi)研究。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)三年級；數學(xué)；解決問(wèn)題
學(xué)習數學(xué)的真正價(jià)值并不是單純地解答題目，而是利用所學(xué)的知識點(diǎn)解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題。傳統教學(xué)模式中，教師只給學(xué)生灌輸知識，卻不教學(xué)生用知識，導致數學(xué)失去了本來(lái)的使用價(jià)值。
一、提高學(xué)生對數學(xué)的認知
1.使學(xué)生感受數學(xué)知識的生活性
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)源自生活，又回歸生活。日常生活離不開(kāi)數學(xué)，同時(shí)其他許多學(xué)科都與數學(xué)緊密相關(guān)。馬克思曾說(shuō)過(guò)，數學(xué)是各門(mén)學(xué)科得以完善的前提。身為數學(xué)教師，更應該擅長(cháng)數教學(xué)融入生活，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與自己有著(zhù)密切聯(lián)系。例如，在第一冊"解決問(wèn)題"教學(xué)中，應精心收集生活中有關(guān)數學(xué)的問(wèn)題，做成課件，為學(xué)生展示生活中許多需要他們運用數學(xué)去解決的問(wèn)題。
2.使學(xué)生感受數學(xué)的廣泛性
在高速發(fā)展的社會(huì )條件下，無(wú)論是家電、醫學(xué)還是宇航工程、氣象預測學(xué)等，無(wú)不需要用到數學(xué)。讓學(xué)生課下搜集一些日常生活中所需用到的數學(xué)實(shí)例，一方面有助于學(xué)生了解數學(xué)的發(fā)展趨勢，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。例如，在三年級下冊數學(xué)的統計教學(xué)中，教師可讓學(xué)生搜集班上的零用錢(qián)情況，分別進(jìn)行收集、描述與分析，并繪制統計圖。教師再將每組學(xué)生的零用錢(qián)情況與他們的使用情況進(jìn)行分析，讓他們學(xué)會(huì )合理分配自己的零用錢(qián)等。這樣不僅可以使他們學(xué)到教學(xué)大綱中的數學(xué)知識，還可以學(xué)會(huì )合理規劃自己的生活用度，養成節約的好習慣。
有參考文獻的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文范文
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計劃、有組織地引導學(xué)生學(xué)習和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會(huì )所需要的人。下面我們來(lái)看一下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)論文吧。
摘要：朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習的關(guān)鍵方法，對提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有不可替代的作用。朗讀不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，而且可以培養學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;朗讀教學(xué);教學(xué)有效性
雖然很多學(xué)校已經(jīng)認識到語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的重要性，但是從小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)現狀可以看出，小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，語(yǔ)文教師必須詳細分析問(wèn)題存在的原因，并針對存在的問(wèn)題及時(shí)采取調整對策，實(shí)現有效教學(xué)。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)現狀分析
小學(xué)生在朗讀過(guò)程中，是在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，無(wú)論文章的形式如何、內容如何，這些內容最終都會(huì )轉換成學(xué)生所掌握的知識。小學(xué)生正處于成長(cháng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教師只有保證語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效性才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。但是，受到傳統教學(xué)理念的影響，很多學(xué)校在采用傳統的語(yǔ)文朗讀教學(xué)模式和理念，灌輸式的教學(xué)模式降低了學(xué)生朗讀的熱情和積極性，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效率低下。小學(xué)課堂朗讀教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實(shí)際生活中，培養小學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的知識儲備，促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師不僅要注重課堂朗讀的數量，更要注重語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的質(zhì)量，教師要讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，讓學(xué)生從課堂閱讀中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但是，一些語(yǔ)文教師認為課堂朗讀只是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)插入環(huán)節，沒(méi)有認識到語(yǔ)文朗讀的重要性。通常情況下，語(yǔ)文教師會(huì )讓學(xué)生齊聲閱讀文章，閱讀結束后教師會(huì )對文章內容進(jìn)行分析講解，學(xué)生無(wú)法參與朗讀教學(xué)，學(xué)生只能單一地記錄教師所講解的內容，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì )作者所要表達的情感。語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)對語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)成效有很大影響。但是，從很多小學(xué)教師結構看，學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教師，現有的語(yǔ)文教師大部分是由其他專(zhuān)業(yè)轉向語(yǔ)文教學(xué)的，教師缺乏朗讀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。除此之外，學(xué)校很多語(yǔ)文教師的年齡偏大，接受新知識和新事物的能力比較差，觀(guān)念陳舊。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文范文
論文摘要：班級合唱教學(xué)是以班級為單位，結合相應的教材內容對學(xué)生在課堂上進(jìn)行的合唱和訓練。要重視和加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè )豐富的表現力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗，培養群體意識及協(xié)作、合作能力，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。
論文關(guān)鍵詞：聲音;興趣;創(chuàng )作;多維
《音樂(lè )課程標準》指出：“要重視和加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè )豐富的表現力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗，培養群體意識及協(xié)作、合作能力，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”可見(jiàn)，合唱教學(xué)對于學(xué)生是多么重要。但現今，大部分學(xué)校都只有一個(gè)合唱隊，受益的只有小部分學(xué)生。使更多學(xué)生體驗合唱教學(xué)的魅力，只有充分利用“音樂(lè )課”這塊陣地，普及合唱藝術(shù)。
一、在迷茫中思索
班級合唱教學(xué)是以班級為單位，結合相應的教材內容對學(xué)生進(jìn)行的合唱訓練。它不用于合唱隊的訓練，班級合唱教學(xué)面對的是音樂(lè )層次水平差異大的學(xué)生，加上合唱是需要每一位學(xué)生具有相應音樂(lè )技能和合作精神才能共同完成的集體表演活動(dòng)，所以，小學(xué)班級合唱教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)的難點(diǎn)。傳統音樂(lè )教學(xué)中，因為學(xué)生的音樂(lè )基礎參差不齊，教師總是回避合唱教學(xué)，只教一個(gè)聲部，讓教師和學(xué)生對班級合唱產(chǎn)生畏懼心理，導致班級合唱教學(xué)停滯不前。
1.練聲音，夯實(shí)基礎。合唱藝術(shù)，是聲音的藝術(shù)，聲音訓練是必不可少的。對于未受過(guò)正規訓練的學(xué)生來(lái)說(shuō)，全班的聲音要做到和諧統一，融為一體，就必須經(jīng)過(guò)科學(xué)的訓練，使每個(gè)學(xué)生都能用一致的方法來(lái)演唱，使聲音達到“融合”的境界。學(xué)生齊唱歌曲時(shí)，不再滿(mǎn)足于音準節奏的準確，逐句處理歌曲，讓學(xué)生的聲音既保持童聲輕柔的音色，又能使聲音統一、和諧。通過(guò)訓練，夯實(shí)學(xué)生的演唱基礎，為接下來(lái)的合唱教學(xué)做了鋪墊。
中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文范文
論文題目：中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)與本土音樂(lè )傳承的現狀調查與反思
摘要：我國民族音樂(lè )的發(fā)展，近年來(lái)一直困惑于“多元化”和“原生態(tài)”的發(fā)展路徑之間，青少年對流行音樂(lè )的崇尚、音樂(lè )教育在中小學(xué)教育中的低微地位等諸多因素，使地方民族音樂(lè )教育受到嚴峻的挑戰。作為傳承和發(fā)揚地方民族文化最重要的載體，中小學(xué)如果不及時(shí)改善這一現象，繼承發(fā)展民族音樂(lè )文化就會(huì )成為空談。海南省有著(zhù)豐富的地方特色音樂(lè )，除了黎苗族音樂(lè )、崖州民歌、瓊劇、臨高人偶劇等民間音樂(lè )形式外，儋州地區的調聲和山歌也是非常寶貴的音樂(lè )體裁。然而，海南省中小學(xué)在民族音樂(lè )學(xué)校教育方面也都存在同樣的問(wèn)題，
關(guān)鍵詞：海南;本土音樂(lè );儋州;儋州調聲;儋州山歌;傳承;反思
一、儋州本土特色音樂(lè )形式及來(lái)源
海南島的西北部有一個(gè)俗稱(chēng)詩(shī)鄉歌海的地方———儋州市，是海南島漢族人民居住最為集中的一個(gè)地區，儋州被國家文化部命名為“中國民間藝術(shù)之鄉”。這主要源自于深受當地居民喜愛(ài)的兩種音樂(lè )形式，即“儋州調聲”與“儋州山歌”。“儋州調聲”是儋州民歌的兩大種類(lèi)之一，儋州調聲歷史悠久，產(chǎn)生于西漢時(shí)期，發(fā)源于儋州市北部沿海三都、峨蔓、木棠、蘭訓、松林、光村一帶，是一種以儋州方言演唱，體裁近似民間小調的漢族民間歌曲;儋州調聲的內容以表達愛(ài)情、幸福生活為主，以曲調優(yōu)美和群體娛樂(lè )的特點(diǎn)也同樣流傳于儋州、三亞、昌江、白沙、東方等地。“儋州山歌”也是儋州地區兩大類(lèi)民歌之一。儋州山歌的文本可以稱(chēng)得上是一種民間文學(xué)體裁，歷史悠久，深受人民的喜愛(ài)，古時(shí)候開(kāi)始流傳于西南一帶，流行一種繞口令，亦稱(chēng)急口令，拗口令，實(shí)際屬民間歌謠。它將若干雙聲、疊韻或發(fā)音相同、相近的語(yǔ)詞組成有趣的韻語(yǔ)，因通俗易懂，生動(dòng)有趣，節奏鮮明，適宜口頭傳唱。西漢以前，這種繞口令在儋耳地區普遍流行。隨著(zhù)各個(gè)朝代的更迭，儋州山歌始終在歷史長(cháng)河中不斷地進(jìn)步和發(fā)展，用自己的“語(yǔ)言”記錄了民族的蓬勃發(fā)展歷程。如今，由熱愛(ài)本土音樂(lè )文化的企業(yè)家和民間藝術(shù)家聯(lián)合創(chuàng )辦的”儋州山歌劇團”也為當地的老百姓和游客送上了不少優(yōu)秀的劇目，有些優(yōu)秀劇目情節感人，演員的唱腔和嫻熟的表演深受廣大觀(guān)眾和聽(tīng)眾的喜愛(ài)。
小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)論文范文
論文摘要：數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。數學(xué)問(wèn)題生活化可以有效化解數學(xué)的抽象性，提升學(xué)生對數學(xué)知識學(xué)習的認知親切感，更好地促使學(xué)生體驗數學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);教學(xué);生活化
《數學(xué)課程標準》強調數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，增強其學(xué)好數學(xué)的信心與愿望，體會(huì )數學(xué)的作用，從而學(xué)會(huì )學(xué)習。如果能從某些生活現象中挖掘出數學(xué)因素，并充分利用，就能使學(xué)生化難為易地接受數學(xué)知識，進(jìn)而使他們認識到生活中處處有數學(xué)的道理。小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。筆者對小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了一些探索。
一、創(chuàng )設情境，感受數學(xué)價(jià)值
教學(xué)中教師要善于發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，在學(xué)生學(xué)習每節新知識時(shí)，從身邊的事物引出數學(xué)知識，讓學(xué)生感到自然、親切、明白，并引起一種想知道究竟的渴望，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習之中。因此，在教學(xué)中，要經(jīng)常設計一些情境，讓學(xué)生學(xué)習有興趣，增加對數學(xué)的親近感，體驗數學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè )趣。如在教學(xué)人民幣這個(gè)新知識時(shí)，小學(xué)生既熟悉又陌生，可以問(wèn)學(xué)生你們到超市去買(mǎi)過(guò)東西嗎?你帶了多少錢(qián)?買(mǎi)了什么物品，是怎樣付錢(qián)的?然后，投影儀出示人們買(mǎi)東西的生活情境，從中留下懸念。如果買(mǎi)35元的計數器，可以怎么付錢(qián)?小朋友一一回答了上面的問(wèn)題后，再次組織學(xué)生在班上開(kāi)展“小小商店”購物活動(dòng)，讓學(xué)生拿著(zhù)錢(qián)購買(mǎi)需要的商品，并且算一算付出多少，應找回多少錢(qián)，在實(shí)際購物中鞏固了人民幣的簡(jiǎn)單計算，學(xué)生自己去體驗購物，解決問(wèn)題，體會(huì )付錢(qián)、找錢(qián)，與小伙伴們合作、交流、討論，發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，使學(xué)生從生活中找到了數學(xué)問(wèn)題，體驗解決問(wèn)題的愉悅。數學(xué)教材呈現給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標準化的數學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生體驗數學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì )感到許多數學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。例如，教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹(shù)、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現象，讓學(xué)生體會(huì )間隔的含義。這樣，不僅增強了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì )到只要用數學(xué)眼光留心觀(guān)察廣闊的生活情境，就能發(fā)現在平常事件中蘊含著(zhù)的數學(xué)規律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設計植樹(shù)方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì )在現實(shí)生活中許多事情都有與植樹(shù)問(wèn)題相同的數量關(guān)系，感悟數學(xué)建模的重要意義。
小學(xué)低年級數學(xué)教學(xué)論文范文
論文摘要：計算是數學(xué)學(xué)習中最基礎的部分，走好這一步，對今后的數學(xué)學(xué)習至關(guān)重要。低年級的計算又是整個(gè)數學(xué)學(xué)習的入門(mén)，因此低年級的計算教學(xué)非常重要。小學(xué)低年級教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要重視學(xué)生的計算能力的培養，能夠使用多種合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的計算能力，讓小學(xué)生掌握數學(xué)計算的方法和技巧，提高數學(xué)計算速度和質(zhì)量，提高數學(xué)學(xué)習的質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);低年級;計算能力;培養
小學(xué)數學(xué)學(xué)習，最根本的是學(xué)習數學(xué)計算能力。因此，培養小學(xué)生的數學(xué)計算能力是教學(xué)的基本任務(wù)之一。計算教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生對數學(xué)基礎知識與基本技能的掌握，關(guān)系著(zhù)學(xué)生觀(guān)察、記憶、注意等能力的發(fā)展，關(guān)系著(zhù)學(xué)習習慣，意志等非智力因素的培養。筆者結合自己多年的教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B小學(xué)生的計算能力。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生計算興趣
興趣是最好的老師。計算教學(xué)是相對枯燥乏味的，要提高學(xué)生的計算能力，首先要培養學(xué)生的計算興趣，調動(dòng)他們的計算積極性。讓他們在興趣地引領(lǐng)下走進(jìn)并喜歡上計算。在具體情境中展開(kāi)計算教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，數學(xué)并不難，從而激活思維，自主探索計算方法。例如，在教學(xué)“混合運算”的時(shí)候，動(dòng)畫(huà)出示例1，。出示圖書(shū)閱覽室，上午53人在看書(shū)，動(dòng)畫(huà)走了24人，再動(dòng)畫(huà)來(lái)了38人。用動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生輕松進(jìn)入了加減混合的學(xué)習，并且在動(dòng)畫(huà)中，理解運算順序。實(shí)踐證明，在計算教學(xué)中，若能結合學(xué)生的生活實(shí)際，則能讓學(xué)生學(xué)得輕松，又學(xué)得扎實(shí)，達到事半功倍的效果。在低年級的計算方法教學(xué)中，我們一定要采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓計算教學(xué)不再枯燥乏味，變得生動(dòng)有趣。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)論文范文
論文題目：淺談小學(xué)數學(xué)要念好三字經(jīng)
摘要：簡(jiǎn)約高效而又妙趣橫生的數學(xué)課堂要念好“做”“學(xué)”“問(wèn)”三字經(jīng)。“做”是數學(xué)平臺，“學(xué)”是合作學(xué)習圈，“問(wèn)”是真實(shí)問(wèn)題場(chǎng)。
關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)約數學(xué);做數學(xué);學(xué)習圈;問(wèn)題場(chǎng)
在平常的數學(xué)教學(xué)中，如何念好簡(jiǎn)約數學(xué)的三字經(jīng)?下面筆者結合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì )。
一、在“做”中搭建做數學(xué)的平臺
數學(xué)是和現實(shí)生活聯(lián)系密切的學(xué)科之一，教師應精心設計，合理創(chuàng )設情境，為學(xué)生搭建做數學(xué)的平臺，讓他們在愉快的氛圍中學(xué)習現實(shí)的數學(xué)。例如，在教學(xué)《最大公因數》時(shí)，筆者就設計了三個(gè)環(huán)節：
1.復習熱身。
�、僬酒饋�(lái)(老師提問(wèn)，學(xué)號符合條件的同學(xué)站起來(lái))偶數，奇數，質(zhì)數，合數;最小的偶數，最小的奇數，最小的質(zhì)數，最小的合數;②3、5的倍數。③站出來(lái)(任意報一個(gè)數，學(xué)號是這個(gè)數因數的同學(xué)站出來(lái))，16的因數，20的因數，等等(學(xué)生發(fā)現了每次都有1)。
2.模型抽象。
出示例題，弄清題意后，讓學(xué)生拿出事先準備好的長(cháng)方形紙板(長(cháng)16cm，寬12cm)和不同規格的正方形紙片(邊長(cháng)分別為1cm、2cm等)拼擺，找出符合條件的規格可以是1cm、2cm、4cm。操作后觀(guān)察發(fā)現，要使所用的正方形地磚都是整塊地磚的邊長(cháng)必須既是16的因數，又是12的因數。從動(dòng)手做中認知和理解，積累直觀(guān)經(jīng)驗，為抽象出公因數的概念做好知識準備。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文范文：談三維教學(xué)目標在課堂中的落實(shí)
導語(yǔ)：在新課程中，三維目標是主要矛盾，知識與能力是主要矛盾的主要方面。語(yǔ)文素養的核心是語(yǔ)文能力，這是無(wú)庸置疑的。
《全日制義務(wù)教育課程標準(實(shí)驗稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標”)指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。”這段話(huà)為新課程的課堂教學(xué)改革指明了方向。以下就從兩個(gè)方面談?wù)勅S教學(xué)目標在課堂中的落實(shí)問(wèn)題
一、著(zhù)眼語(yǔ)文素養，把握三維目標
語(yǔ)文新課程的總目標是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”。語(yǔ)文素養與“知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法”三個(gè)維度是什么關(guān)系呢?教育部基礎教育司組織編寫(xiě)的《語(yǔ)文課程標準解讀》指出：“通過(guò)九年的學(xué)習，學(xué)生應該具備基本的語(yǔ)文素養。這基本的語(yǔ)文素養內涵是豐富的，課程目標根據‘知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)’三個(gè)維度來(lái)設計展開(kāi)”，明確地把三個(gè)維度當作語(yǔ)文素養的內容加以申說(shuō)。從語(yǔ)文素養來(lái)認識三維教學(xué)目標，能增強目標意識和有利于提升教育理念。
(一)正確理解三維內涵
1、知識與能力目標。“總目標”的6-10條是對課程中知識與能力的具體規定，是“知識和能力”教學(xué)的基本依據。我們要深入鉆研新課標，了解新課標中的知識能力要求與舊大綱比較有什么變化，從而正確把握新課程“知識與能力”的要求。如，閱讀教學(xué)，舊大綱要求“能理解主要內容，領(lǐng)會(huì )中心思想，有一定的速度，養成良好的閱讀習慣”;新課標則要求“具有獨立閱讀能力，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，此外，還有閱讀量閱讀速度方面的要求，以及強調積累與語(yǔ)感的培養，這是舊大綱所沒(méi)有的。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)教育論文范文
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)教育論文范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)教育論文1
一、為學(xué)生提供創(chuàng )新的素材，創(chuàng )造創(chuàng )新空間
教材僅僅是提供學(xué)習知識、進(jìn)行思維活動(dòng)、發(fā)展思維能力的重要依據。要創(chuàng )新教學(xué)，教師必須深入挖掘教材，設計感性材料，為學(xué)生架橋搭梯。如在學(xué)習了“圓面積的計算”后，聯(lián)系日常生活，向學(xué)生提出問(wèn)題：為什么雨傘都是圓形的？為什么沒(méi)有長(cháng)方形、正方形、三角形的雨傘呢？教師為學(xué)生提供如下素材：長(cháng)是4，寬是2長(cháng)方形；邊長(cháng)是3的正方形；邊長(cháng)是4的等邊三角形。要求學(xué)生分別求出它們的周長(cháng)和面積，并從中探究出規律。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番計算后發(fā)現，在周長(cháng)相等的情況下，以圓的面積最大。這樣雨傘就可用最省的材料而得到最大限度的利用，充分遮擋烈日、暴雨，保護人們。從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，促進(jìn)了創(chuàng )新思維品質(zhì)的發(fā)展。除了利用教材上的例子外，還可以設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題，以便開(kāi)拓學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。如教學(xué)“角的認識”后可設計：“一個(gè)長(cháng)方形，剪掉一個(gè)角后，還剩下幾個(gè)角？”在此教師可先作講解說(shuō)明，然后共同討論，引導學(xué)生找答案，不一定要找到全部結果，只要能給學(xué)生以啟迪，從而激發(fā)他們的積極性和創(chuàng )造力。
二、一題多解培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，教給創(chuàng )新方法