心理健康工作報告

　　在生活中，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，下面是小編收集整理的心理健康工作報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

心理健康工作報告1

　　近年來(lái)，社會(huì )各界，特別是教育部門(mén)都十分關(guān)注青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題。教育部關(guān)于《加強中小學(xué)生心理健康教育若干意見(jiàn)》中也明確指出“中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(cháng)的需要，也是社會(huì )對人的素質(zhì)要求的需要�！毙睦斫】到逃�是新時(shí)期德育的重要組成部分，是政治、思想、道德教育的基礎，因此，我們要改變傳統的德育模式，拓寬工作途徑，豐富德育工作內容，使心理健康教育融入到學(xué)校德育工作中，從而更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在房山區教委的關(guān)注與領(lǐng)導下，在房山區教師進(jìn)修學(xué)校教科室的指導下，我校于20xx年9月，根據區級課題《中小學(xué)生心理健康教育途徑與方法的研究》，確定了子課題《在課堂教學(xué)中培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)》，把三年級全體學(xué)生做為研究的對象，把課堂教學(xué)當作主渠道，加強學(xué)生心理輔導，采取相應措施，及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)。因此，我們一手抓學(xué)科滲透，一手抓心理輔導，各種方法之間相互作用，使心理健康教育真正全方位展開(kāi)，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　我校的目標是：以提高全體學(xué)生心理素質(zhì)為核心；以對心理問(wèn)題預防補救為輔助；以人為本，尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

　　一、科學(xué)的管理是課題研究取得實(shí)效的基礎——課題研究作為實(shí)現學(xué)校辦學(xué)目標的一個(gè)突破口

　　我們認識到心理素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎，課堂教學(xué)是實(shí)施德、智、體、美、勞各項教育的基本載體，教學(xué)過(guò)程就是對學(xué)生進(jìn)行綜合教育的過(guò)程。因此，工作中我們不斷實(shí)踐以科研促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以課堂為實(shí)驗主陣地，把課題《在課堂教學(xué)中培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)》的研究作為實(shí)現學(xué)�！耙苑�務(wù)升品位，以質(zhì)量求發(fā)展”這一辦學(xué)理念的一個(gè)突破口，使得課題研究服務(wù)于學(xué)生，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。工作中我校廣大干部教師積極探索，重點(diǎn)加強三個(gè)模式的研究，把對學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養貫穿于每個(gè)模式的各環(huán)節，各個(gè)細微之處：

　　1、備課模式的探索

　　使用“集體全冊（單元）備課——個(gè)人分課細備——組內交流討論——個(gè)人逐課復備”的備課方式，其中研究的一個(gè)重點(diǎn)就是心理品質(zhì)形成的教育滲透點(diǎn)，使得心理品質(zhì)的培養從備課第一個(gè)環(huán)節就入手，教師們分析挖掘教材，匯編了《各學(xué)科心理教育滲透點(diǎn)集錦》，各學(xué)科教師在備課時(shí)參考使用，并在使用中不斷改進(jìn)完善，為教師在課堂上培養學(xué)生的良好心理品質(zhì)服務(wù)。

　　2、課堂教學(xué)模式的探索

　　實(shí)踐“課前預習探究—課上主動(dòng)探究—課后延伸探究”的上課模式。整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生未來(lái)發(fā)展，引導學(xué)生形成積極的學(xué)習動(dòng)機，興趣等，使良好的心理品質(zhì)得到培養。

　　3、教研模式的探究

　　堅持“備課—說(shuō)課—上課—討論—評課—再實(shí)踐”的教研模式。這一模式為教師在課堂上培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)搭建了交流學(xué)習的平臺。

　　二、以課堂教學(xué)為主渠道，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)

　　1、在課堂教學(xué)中全方位注重學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養

　�。�1）課前挖掘利于學(xué)生良好心理品質(zhì)形成的因素

　　我校心理健康教育課題組的老師們，認真學(xué)習心理健康教育有關(guān)理論和方法，在工作中大膽探索，將心理健康教育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中。

　　例如教學(xué)語(yǔ)文《落葉》一課，教師在課前從教學(xué)內容、學(xué)習方式、教師自身的教學(xué)魅力等方面做了充分的準備。教學(xué)內容上，老師選擇了四幅畫(huà)秋天的畫(huà)面做為課前引入，目的是引導學(xué)生從多角度感受秋天的落葉，豐富感知。同時(shí)尊重學(xué)生真實(shí)的、不同的情感體驗。挖掘教材“信”字的認知特點(diǎn)，準備引導學(xué)生從誠信角度的認識這個(gè)字。于是創(chuàng )造出“一個(gè)人（イ）說(shuō)話(huà)（言）講誠信的內涵。學(xué)習方式上，老師在識字的過(guò)程中滲透心理教育，力求引導學(xué)生自主探究、合作交流，在主動(dòng)獲取知識的同時(shí)培養競爭意識、合作能力，學(xué)會(huì )尊重他人、欣賞他人，體驗成功、增強自信。請學(xué)生自主選擇詞語(yǔ)領(lǐng)讀、組織學(xué)習生字、選擇最想讀的段落朗讀、同桌交流記字方法、開(kāi)火車(chē)讀卡片、朗讀評議、識字游戲等環(huán)節的設計安排，使學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對話(huà)的過(guò)程，成為師生心理健康成長(cháng)的過(guò)程。運用教師的教學(xué)魅力深深地影響學(xué)生，注意積累激勵性評價(jià)語(yǔ)言，并研究如何使用得恰到好處，探索自學(xué)時(shí)教師如何關(guān)注學(xué)生，培養自信，如何尊重和幫助學(xué)習有困難的學(xué)生等等。

　�。�2）在課堂教學(xué)中培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)

　�、僭谡n上創(chuàng )設情境，營(yíng)造民主氛圍，獲得積極的情緒體驗

　　在教學(xué)中教師熱愛(ài)、信任學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習氣氛。在課堂教學(xué)中我們每一位教師堅持用鼓勵性的、商量式的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)，例如“請你繼續講”“你的分析是不是這樣”“請聽(tīng)聽(tīng)我的想法”“我想做一點(diǎn)補充”“如果這樣說(shuō)是不是更全面”等。學(xué)生在得到老師尊重的同時(shí)，自己也學(xué)會(huì )了運用，如：“我給某某同學(xué)補充”“某某同學(xué)讀得很好，如果，把這里讀的再重一點(diǎn)就更好了�！边@樣的話(huà)語(yǔ)來(lái)尊重別人，培養了學(xué)生尊重他人的心理品質(zhì)。

　�、诶�用滲透法，將心理教育滲透到小學(xué)各科教學(xué)中，形成滲透序列

　　小學(xué)各科教學(xué)作為實(shí)施心理教育的途徑，在課堂教學(xué)滲透的過(guò)程中既有共同的特點(diǎn)，也有各自的優(yōu)勢。任何一門(mén)學(xué)科的良好的學(xué)習心理品質(zhì)都包括了興趣、需要、動(dòng)機、態(tài)度、意志等，這些心理品質(zhì)的教育，滲透在小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。

　�、蹌�(chuàng )設學(xué)習情境，培養積極的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　在各科的教學(xué)過(guò)程中，各科的任課教師都能夠有意識地在課堂教學(xué)中創(chuàng )設學(xué)習情境，使學(xué)生保持積極的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在積極地情緒體驗中學(xué)到知識，鍛煉能力。這種情境的創(chuàng )設緊緊圍繞學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到真實(shí)可信，能夠很快地被這種情境所感染，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。例如：張進(jìn)霞老師在《守規則》這節課中，一開(kāi)始就創(chuàng )設了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲情境；李增廣老師讓枯燥的數學(xué)進(jìn)入學(xué)生的生活；美術(shù)張德秀老師利用課件，創(chuàng )設了漫畫(huà)創(chuàng )作王國的情境，學(xué)生進(jìn)入漫畫(huà)王國，每一個(gè)人都積極參與其中。這些情境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為后邊的學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習動(dòng)機，也使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習。這是各個(gè)學(xué)科之間共同的特點(diǎn)。

　�、芙Y合教學(xué)內容，巧設教學(xué)環(huán)節，在課堂教學(xué)的過(guò)程和方法上培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)

　　我們知道在各個(gè)學(xué)科當中，像語(yǔ)文、品德與生活等學(xué)科，就其內容本身而言，就是對學(xué)生心理的一種滲透。如：語(yǔ)文課文文質(zhì)兼美、思想性強，本身就是對學(xué)生的一種愛(ài)和美的教育。品德與生活課更是不用說(shuō)。但像數學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科，教師更加注重在過(guò)程和方法上對學(xué)生進(jìn)行心理教育滲透。如音樂(lè )、美術(shù)等，它的內容是藝術(shù)形象和關(guān)于藝術(shù)形象的知識，所涉及的心理品質(zhì)是對于藝術(shù)美的感受力和創(chuàng )造力，因此在課堂上教師及時(shí)地設計展示環(huán)節，讓美的、好的作品展示在大家面前，促進(jìn)了形象思維品質(zhì)發(fā)展與美感道德感的發(fā)展。體育課它能鍛煉小學(xué)生的意志品質(zhì)，因此教學(xué)中教師設計比一比的環(huán)節，讓學(xué)生在比賽中，在同學(xué)和老師的激勵中堅持到底，學(xué)生堅強的意志品質(zhì)得到培養。再比如數學(xué)課《百分數的意義》，老師引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，“你能一眼就看出哪個(gè)班最好嗎？”學(xué)生：“不能”，教師：“想想有什么辦法，可以一眼就看出哪個(gè)班最好？”學(xué)生在經(jīng)過(guò)短暫的思考后回答出“計算平均分”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生在老師的引導下，自主地進(jìn)行探究，學(xué)生的探究心理得到培養。在得到老師的肯定后，學(xué)生成功的喜悅之情油然而生。學(xué)生的自信心理也得到相應的培養。

　�。�3）課后良好情緒延伸，使良好的心理品質(zhì)得以強化

　　“課后延伸”這是教學(xué)改革過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，是學(xué)生將課本知識運用到實(shí)際中去的實(shí)踐活動(dòng)。在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規律和學(xué)習規律的前提下，把心理健康教育在課后延伸環(huán)節中滲透，我們努力做到：重學(xué)生間的合作，重家長(cháng)的參與，重走向生活，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康地發(fā)展。

　�、僦貙W(xué)生間的合作，促生生心理溝通

　　學(xué)習完《頤和園》這篇文章后，老師以“迎奧運，贊北京”為主題，布置了學(xué)生搜集資料、制作壁報的作業(yè)，設計的主要欄目有：

　　萬(wàn)壽山介紹

　　長(cháng)廊一線(xiàn)圖冊

　　旅游相冊

　　珍藏品展

　　耕織圖文化圖片

　　老師讓同學(xué)自愿組合結對子，選擇自己感興趣的內容搜集資料在壁報上展示，沒(méi)有電腦的同學(xué)到有電腦的同學(xué)家里一起搜集，既學(xué)到了知識，又交了朋友。一位家長(cháng)說(shuō)：“孩子是獨生子女，不善于交際，很孤獨，這次為了完成作業(yè)，第一次到同學(xué)家去合作學(xué)習，這是一個(gè)嶄新的開(kāi)始�！绷硗�，以往我們讓孩子搜集資料，學(xué)生們搜集了很多，興致勃勃，結果由于時(shí)間關(guān)系，有的'孩子的資料沒(méi)有機會(huì )展示，學(xué)生很失望，久而久之，他們就沒(méi)興趣積累資料了。利用課后延伸展示學(xué)生們共同合作搜集的資料，可以更好地激發(fā)他們合作學(xué)習的熱情，喜悅的情緒得到了延續。這次作業(yè)讓孩子們?yōu)g覽了豐富的資料，感受到頤和園文化的魅力，產(chǎn)生了熱愛(ài)北京的情感，真是一舉多得。

　�、谥丶议L(cháng)的參與，和諧氛圍中促學(xué)生自信

　　溝通能使孩子經(jīng)常保持心情愉悅，并解決一些心理困擾。五年級有一個(gè)女生數學(xué)成績(jì)不好，不善言談，并且她非常懼怕他的父親。老師與她的父親交流，了解到她的爸爸平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，所以孩子覺(jué)得他冷漠。怎樣緩解他們之間的關(guān)系呢？老師多次設計了課后讓家長(cháng)和孩子一起完成的數學(xué)題，使他們找到了交流的話(huà)題。她的父親多次參予她的學(xué)習活動(dòng)，倆人關(guān)系逐漸融洽了，她學(xué)習上得到父親的幫助，逐漸增強了自信。

　�、壑刈呦蛏�活，愉悅身心

　　據調查城市的學(xué)生由于環(huán)境問(wèn)題，容易焦慮，所以引導學(xué)生走向多彩的生活，愉悅心情尤其重要。學(xué)習完《鄉下人家》一課時(shí)，利用周六周日老師讓學(xué)生去良鄉周?chē)�的農村看看，或到親戚家看看，用相機或dv記錄下眼中的鄉下人家的生活。孩子親自觀(guān)察，拍出了田園味道十足的照片。在走進(jìn)生活的時(shí)候學(xué)生是快樂(lè )的，找到了生活的樂(lè )趣，促進(jìn)了知識的積累。

　　課后延伸對課堂教學(xué)是個(gè)強有力的補充，使學(xué)生能夠“得法于課內，得益于課外”�！罢n前、課中探究和課后延伸”的改革還有更為廣闊的空間等著(zhù)我們發(fā)揮聰明才智。只要我們心中時(shí)刻記著(zhù)一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，就一定能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，使學(xué)生的才能和心理得到最充分的發(fā)展。

　　3、心理輔導——溫馨的課堂

　　在課堂上加強學(xué)生心理品質(zhì)的培養，同時(shí)我們針對不同情況進(jìn)行專(zhuān)題心理輔導。如：有的孩子不和群，沒(méi)有合作意識，楊金怡老師在《什么是合作》的主題班會(huì )上，讓學(xué)生試一試一根手指能不能拿起一支鉛筆？一只手能不能系鞋帶？體會(huì )所有手指合作才能完成這些工作。學(xué)生體驗、嘗試了合作，意識到合作的重要性，慢慢學(xué)會(huì )了合作。

　　4、知心小屋——心靈的港灣

　　學(xué)校積極投資，設立知心小屋、知心信箱，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，溫馨的環(huán)境，老師知心的交流，使得一些心理有問(wèn)題的孩子，放下了包袱，快樂(lè )地迎接每一天。

　　三、充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò )中每一個(gè)教育因素的作用

　　心靈需要服務(wù)，心靈需要拓展。良好的人文環(huán)境是學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)必要條件，在校內形成人人有責的教育氛圍，形成全方位的心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò )。

　　當學(xué)生思想上有問(wèn)題時(shí)，我校三十多名黨員成為知心交流的大伙伴，為他們導航，進(jìn)行心與心的知心交流。

　　當班級中任何一位同學(xué)心中郁悶時(shí)，任何一位任課教師都會(huì )蹲下來(lái)真心了解情況，為他們解憂(yōu)。

　　當學(xué)生有悄悄話(huà)時(shí)，“知心小伙伴”活動(dòng)，為他們提供了交流的空間。

　　如此溫馨的環(huán)境，如此濃濃的和諧氛圍，孩子們感受到的是人與人之間的真情，感受到的是友善，感受到的是快樂(lè )、是自信與自強。

　　四、學(xué)校、家庭教育的一致性，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)

　　讓心理輔導走進(jìn)生活，使綜合素質(zhì)得到強化培養。學(xué)校的教育不應是孤立的，學(xué)校、家庭應該攜起手來(lái)，父母和其他長(cháng)輩的言行都直接影響到學(xué)生生理和心理的健康發(fā)展，所以家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分。我們充分挖掘資源，發(fā)揮優(yōu)勢，家校形成教育合力。

　　1、家長(cháng)課堂——合力的加油站

　　為了讓家長(cháng)了解到孩子在校情況，我們在家長(cháng)會(huì )上，對家長(cháng)進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的培訓，希望他們對心理健康教育引起重視，關(guān)注孩子的心理健康，為孩子營(yíng)造和睦的、有利于孩子身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境。家長(cháng)的教育意識和能力得到提高，學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生改變，我們開(kāi)展了孝親敬長(cháng)系列活動(dòng)，如和父母說(shuō)知心話(huà)、做家庭會(huì )議的主持人等活動(dòng)，增進(jìn)了孩子與家長(cháng)的感情，同時(shí)提高了孩子的綜合能力。

　　2、《心心橋家教報》《家長(cháng)手冊》——心靈溝通的橋梁

　　為家長(cháng)們提供教育經(jīng)驗，使得一些有困惑的家長(cháng)從中找到適合自己教育孩子的辦法，同時(shí)我們倡導家長(cháng)積極投稿，也為家長(cháng)們搭建了一個(gè)互相交流的平臺，為家長(cháng)提供了解學(xué)校的信息。

　　五、我們的收獲

　　1、學(xué)生在變化

　　有一句教育名言是這樣說(shuō)的：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路�！疤�起頭來(lái)”意味著(zhù)對自己、未來(lái)、對所要做的事情充滿(mǎn)信心，賦予更高的熱情。任何一個(gè)人，當他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺詞——我能行、我的目標一定能達到。我們欣喜地看到學(xué)生綜合素質(zhì)不斷增強：

　�。�1）教學(xué)效率有明顯提高。實(shí)驗年級的學(xué)生在抽測中，成績(jì)比實(shí)驗前有明顯進(jìn)步。

　�。�2）實(shí)驗年級各項比賽居學(xué)校榜首。劉韻爭同學(xué)在區級數學(xué)競賽中取得優(yōu)異成績(jì)，胡莊秀同學(xué)在作文競賽中獲全國獎、于哲源同學(xué)書(shū)法比賽獲全國三等獎。

　�。�3）我們的教育面向全體同學(xué)，使得每個(gè)班級中形成一種積極向上的健康的精神風(fēng)貌。

　　2、教師在變化

　　教師們的育人能力，科研意識不斷提高，能夠用科研的方法解決問(wèn)題。在20xx年全國第三屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評選活動(dòng)中，我校被評為先進(jìn)學(xué)校。教師寫(xiě)出了有價(jià)值的論文，如張玉杰校長(cháng)撰寫(xiě)的論文獲房山區論文評選一等獎；許艷兵老師的論文《克服畏懼心理，幫學(xué)生建立自信》，獲得全國健康杯優(yōu)秀論文獎；20xx年張進(jìn)霞老師的論文《送給學(xué)生一縷陽(yáng)光》獲全國一等獎，張玉杰、劉會(huì )文老師撰寫(xiě)的研究報告獲全國二等獎，還有多名教師的論文獲全國三等獎。

　　課堂教學(xué)永遠是培養學(xué)生各種良好品質(zhì)的主渠道，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，隨著(zhù)課題的不斷研究與實(shí)踐，我們將進(jìn)一步使課題向縱深發(fā)展，為培養學(xué)生積極的人生態(tài)度，形成健康的人格做出努力。我們面對的是一顆顆稚嫩的幼小的心靈，這一顆顆幼小的心靈需要陽(yáng)光，需要溫暖，需要交流，就讓我們的教育，我們的服務(wù)走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生的心靈得到拓展，得到溫暖，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

心理健康工作報告2

　　心語(yǔ)潤心田，陽(yáng)光滿(mǎn)校園，我校心理健康教育工作在市教育局的領(lǐng)導下，堅持以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》為指導，深入貫徹學(xué)習《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》和中共中央宣傳部、教育部《中小學(xué)開(kāi)展弘揚和培育民族精神教育實(shí)施綱要》精神，從無(wú)到有，從有到常態(tài)，將心理健康教育工作納入學(xué)校工作總體規劃，服務(wù)學(xué)校中心工作，用先進(jìn)德育思想作指導，推進(jìn)了我校教育教學(xué)向縱深發(fā)展。

　　一、完善組織建設，為心理健康教育提供保障

　　1、成立領(lǐng)導小組，認識統一，分工明確

　　我校成立了心理健康教育領(lǐng)導小組，由校長(cháng)擔任組長(cháng)，負責該項工作的領(lǐng)導、組織與管理，副校長(cháng)xx，副教導主任xx擔任副組長(cháng)，負責心理健康教育的具體實(shí)施安排和資料收集，大隊輔導員與學(xué)校行政分別負責協(xié)調安排心理健康教育相關(guān)活動(dòng)，xx為心理輔導室“陽(yáng)光苑心語(yǔ)小屋兼職負責人，蔡菊娥等24位取得xx省心理健康教育教師合格證的老師輪值心理健康輔導室的的心理健康教育工作，各班班主任、中隊輔導員協(xié)助心理健康老師對學(xué)生進(jìn)行輔助性的心理輔導工作。

　　2、重視“心育”，將相關(guān)內容納入學(xué)�？傮w工作目標

　　學(xué)校為全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施方案，以努力培養人格自尊、自強自立的合格人才為指導思想，以成功教育理論為指導，以服務(wù)每個(gè)學(xué)生為目標，既注重學(xué)生“成才”，更注重學(xué)生“做人”，將心理健康教育作為學(xué)校德育教育的重要內容，將 “成人與成才，齊頭并進(jìn)”作為學(xué)校的育人目標。歷年來(lái)，我校德育工作目標、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分，努力將心理健康教育工作滲透到常規工作、團隊工作和學(xué)校重大活動(dòng)中去。

　　每學(xué)期初，學(xué)校行政班子都將對心理健康教育工作作出具體布署；學(xué)期結束時(shí)安排老師就心理健康教育工作進(jìn)行交流總結。平時(shí)的健康教育工作則給予了人力、物力、時(shí)間上的保證，做到切實(shí)抓好細節的落實(shí)。xx年學(xué)校在教育教學(xué)極度緊張的的情況下擠出了2萬(wàn)元作為教師參加心理健康教育培訓經(jīng)費，并給予報銷(xiāo)車(chē)費及伙食補貼。同時(shí)為心理健康輔導室進(jìn)行裝修，配備電腦等器材。

　　3、完善的制度，確保開(kāi)展心理健康教育工作的基本前提

　　學(xué)校進(jìn)一步完善了心理健康工作的規章制度。有《學(xué)校心理健康教育計劃》《心理健康輔導室工作制度》《心理健康教師工作職責》，并為全校一千多師生設置了心理輔導室。xx至xx學(xué)年主要由xx老師負責。心理輔導室工作在不斷的實(shí)踐中摸索著(zhù)改善。在初步探索后，發(fā)現由于我校學(xué)生數多，心理輔導室來(lái)訪(fǎng)學(xué)生量大的情況一個(gè)人的工作量不足以應付該工作，在xx年九月開(kāi)始執行了《心理輔導室輪值制度》，由取得相應心理健康教師資格證的24位老師，輪流做班心理輔導室，接待來(lái)訪(fǎng)學(xué)生，處理學(xué)生來(lái)信等學(xué)生心理健康問(wèn)題。并制定了定期出版的心理健康小報《陽(yáng)光心語(yǔ)》和固定的宣傳欄《心育之窗》�！蛾�(yáng)光心語(yǔ)》為四開(kāi)小報，分為“刊首寄語(yǔ)”“心理測試”“心理知識”“心理故事”等欄目，宣傳心理健康教育知識，針對一些普遍存在的問(wèn)題進(jìn)輔導。如第七期針對期末考試即將來(lái)臨，學(xué)生對學(xué)習成績(jì)普遍擔憂(yōu)的情況，本期的《陽(yáng)光心語(yǔ)》就登了《給成績(jì)不理想的同學(xué)的一封信》在開(kāi)學(xué)初期針對新生適應新環(huán)境問(wèn)題就登了《新生如何適應新環(huán)境》的文章�！蛾�(yáng)光心語(yǔ)》小報分發(fā)到各辦公室及各個(gè)班級。將學(xué)校將心理輔導室輔導教師進(jìn)行的咨詢(xún)輔導工作按一定標準計算了相應的工作量，同時(shí)依托班主任，結合家長(cháng)學(xué)校、社區，以各種心理健康教育活動(dòng)為載體，全體教師共同參與開(kāi)展心理健康教育工作，心理健康教育工作取得了比較顯著(zhù)的成效。

　　二、抓心理健康教育教師隊伍建設，提高教師心理輔導能力

　　1、接受專(zhuān)業(yè)培訓，遵守職業(yè)道德

　　我校領(lǐng)導班子很是重視學(xué)校心理健康教育工作，xx年三月份參加“xx市心理健康教育工作現場(chǎng)會(huì )暨學(xué)科滲透心理健康教育工作課題會(huì )后，就著(zhù)手籌劃學(xué)校的心理健康教育師資隊伍，選派了25名老師參加了xx師范大學(xué)主辦的xx省心理健康教育教師的培訓。學(xué)�，F有25名心理輔導教師，其中四位獲省心理健康教育教師a證，21位獲省心理健康教育c證。她們具有良好的心理健康教育常識，具備科學(xué)的心理輔導技巧和方法，并且嚴格遵循心理健康教育原則和方法，遵守職業(yè)道德。學(xué)校大力支持教師外出參加各種心理健康教育會(huì )議和活動(dòng)，讓心理輔導教師通過(guò)積極和專(zhuān)家請教，同仁交流，不斷增進(jìn)對心理健康教育的理解，增強實(shí)踐能力，積極推動(dòng)了我校心理健康教育的開(kāi)展。

　　2、培訓學(xué)習，為更好地進(jìn)行心理健康教育創(chuàng )造條件

　　我校還定期在業(yè)務(wù)學(xué)習中組織教師學(xué)習心理學(xué)知識和先進(jìn)的教學(xué)理念，引導教師了解心理學(xué)在教育中的前景和價(jià)值，學(xué)會(huì )自我情緒的調整和與學(xué)生溝通、幫助學(xué)生心理調試的技巧。xx年9月xx老師在全體教師會(huì )為老師們做了題為《心語(yǔ)潤心田，陽(yáng)光滿(mǎn)校園——談我校心理健康教育工作》的講座；xx年3月又邀請了xx廣播電視大學(xué)校長(cháng)，國家心理三級咨詢(xún)師吳遞峰為教師們做了題為《中小學(xué)教師心理健康問(wèn)題的現狀、成因的分析及改善途徑》的專(zhuān)題報告。 xx年10月結合麻沙長(cháng)坪片際教研活動(dòng)xx老師又為完小及教學(xué)點(diǎn)老師進(jìn)行《做孩子們喜歡的老師》的講座。這些講座受到了廣大教師歡迎，提高了教師對心理健康的認識和重視，推動(dòng)了我校心理健康教育全面、深入、切實(shí)的開(kāi)展。同時(shí)我校本著(zhù)“以人為本，以學(xué)求實(shí)”的觀(guān)念，征訂了《中小學(xué)心理健康教育》等有關(guān)雜志，鼓勵教師選擇自己適用的心理學(xué)材料，供全校老師學(xué)習使用。使教師們有了基本的知識儲備，從而為更好地進(jìn)行心理健康教育創(chuàng )造了條件。

　　3、營(yíng)造良好的工作環(huán)境，不斷提高教師心理健康教育的實(shí)踐能力

　　開(kāi)展室內外拓展訓練，維護和調適教師心理，另外，學(xué)校還創(chuàng )造條件帶領(lǐng)教師到心理健康教育工作開(kāi)展好的學(xué)校進(jìn)行參觀(guān)、學(xué)習，使教師們學(xué)到了先進(jìn)的方法，堅定了進(jìn)行心理健康研究的決心和信心。結合教研活動(dòng)開(kāi)展觀(guān)摩心理活動(dòng)課等，xx年四月結合我中心校教研開(kāi)放周活動(dòng)，xx老師進(jìn)行了心理健康輔導課《男孩，女孩》的教學(xué)觀(guān)摩研討，以點(diǎn)帶面，以新的理念引領(lǐng)學(xué)校心理工作的深入開(kāi)展，不斷提高教師心理健康教育的實(shí)踐能力。

　　三、重視心理健康教育教學(xué)工作，塑造學(xué)生健康人格

　　1、結合文件要求，因地制宜制訂教學(xué)計劃

　　我校按市教育局文件規定，開(kāi)設了心理健康教育活動(dòng)課。課程設置在1-6年級，課程內容包括了心理健康和心理咨詢(xún)知識普及等。有時(shí)課程不僅局限在課堂內，而是由課堂向外延伸，例如師生情誼這節課中，設置機會(huì )給學(xué)生采訪(fǎng)任課老師，同學(xué)不同程度地感覺(jué)老師比自己想象中要可愛(ài)。有些學(xué)生對老師的印象大為改觀(guān)。老師也覺(jué)得通過(guò)此次活動(dòng)和學(xué)生的感情更為融洽。每個(gè)心理健康教育老師每學(xué)期除了做好個(gè)別心理輔導工作外，至少得上一節心理健康教育活動(dòng)課或是結全自已的學(xué)科上一節心理健康教育滲透課。并像其它學(xué)科一樣備課進(jìn)入常規化管理，教案上傳至學(xué)校服務(wù)器。兩年來(lái)，我校教師執教了學(xué)科滲透課。典型的有語(yǔ)文《體驗真情，珍愛(ài)生命》《唯一的聽(tīng)眾》體育滲透課《障礙跳》數學(xué)滲透課《確定位置》《比例的意義與基本性質(zhì)》《統計》心理輔導課《給厭學(xué)開(kāi)處方》《情緒與健康》《學(xué)會(huì )戰勝挫折》《快樂(lè )伙伴》等。

　　2、班主任工作及少先隊工作積極滲透心理健康教育

　　在心理健康教育工作中，我們一直注重對班主任隊伍的建設、培養和運用。每學(xué)期我們都會(huì )為班主任開(kāi)設專(zhuān)題講座以提高班主任的理論知識。同時(shí)提供機會(huì )和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結的經(jīng)驗教訓。我們開(kāi)設的講座包括：重視對孩子學(xué)習方法的指導，培養孩子良好的習慣，人際交往效應與師生溝通等等。我校明確規定德育處、大隊部、心理咨詢(xún)室、年級組、班主任要相互配合，每學(xué)期應有計劃、有組織的開(kāi)展豐富多彩的健康教育活動(dòng)，以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的健康觀(guān)。結合年級學(xué)生特點(diǎn)及工作重點(diǎn)利用班會(huì )時(shí)間進(jìn)行心理健康教育。如一年級及撤點(diǎn)并校初入我校四年級的新生對他們進(jìn)行入學(xué)教育，幫助他們盡快適應新環(huán)境，融入新集體。今年的開(kāi)學(xué)初xx老師利用在寄宿生中進(jìn)行了為題為《想家了，你就哭吧》的團體心理輔導。通過(guò)輔導今年村校轉入我校學(xué)生的適應期明顯比往年短，哭鬧的現象明顯減少。中段年級積極開(kāi)展以“認識自我”，“搞好與同學(xué)老師之間的人際關(guān)系”為主題班隊教育活動(dòng)，使學(xué)生增強了自信心，同時(shí)也學(xué)會(huì )如何與人交往以及與人交往的一些技巧；高段年級尤其是六年級，面臨畢業(yè)考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過(guò)講座輔導、心理咨詢(xún)幫助學(xué)生增加正確的競爭意識、克服自卑心理，正確對待考試。

　　3、學(xué)科教育滲透，塑造學(xué)生健康人格

　　我校充分利用教案評比、青年教師展示課，骨干教師公開(kāi)課等契機深化將心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)的思想。倡導發(fā)掘學(xué)生在課堂中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，應該說(shuō)這對教師的授課方式起到了很大的轉變作用，也更突出了心理情感教育的重要性。每學(xué)期要求心理健康教師要至少上一節心理健康輔導活動(dòng)課，并把活動(dòng)教案上傳至學(xué)校服務(wù)器。同時(shí)要求教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生情感方面的目標是否達成，以突出學(xué)生情感認知的變化，讓教師們以良好的師德和精神風(fēng)貌影響學(xué)生心理，塑造健康人格。

　　4、注重對家庭教育的指導與交流

　　結合家長(cháng)學(xué)校及每學(xué)期的家長(cháng)會(huì )，注重對家庭教育的指導和交流。每學(xué)年針對不同年級開(kāi)展了不同的輔導內容，內容豐富，涵蓋了新生適應問(wèn)題、考試焦慮、家長(cháng)和學(xué)生溝通、創(chuàng )建學(xué)習型家庭等等。

　　四、規范細致的咨詢(xún)輔導，為學(xué)生提供更貼心的服務(wù)

　　1、規范的心理咨詢(xún)室為學(xué)生提供良好的服務(wù)

　　學(xué)校在校園格局調整，教室數量有限的情況下，仍舊為心理健康教育開(kāi)辟了專(zhuān)門(mén)的輔導室，安置了檔案柜、專(zhuān)用電腦、沙發(fā)等設施，給予了學(xué)校心理咨詢(xún)工作極大的支持，同時(shí)也方便保存管理相應的學(xué)生心理檔案。心理咨詢(xún)室的各項制度都齊全規范上墻，心理教育教師嚴格按照規定每天定時(shí)開(kāi)放，為學(xué)生細致服務(wù)，得到孩子們的一致喜愛(ài)與認可。開(kāi)設了“悄悄話(huà)信箱”每天早八點(diǎn)開(kāi)箱。一年多來(lái)，總收到了約三百封的來(lái)信，主要反映了學(xué)生在學(xué)習、人際交往、在男女生情感，父母家庭等方面的困惑，我們的輔導室的老師都針對對來(lái)信一一回信并親自送至學(xué)生手中。

　　2、認真填寫(xiě)、分析咨詢(xún)輔導記錄，為教育教學(xué)提供有效服務(wù)

　　咨詢(xún)與輔導是達到學(xué)校心理教育整體目標的重要途徑。本學(xué)年我們延續了以前的傳統，，25位心理兼職老師在心理咨詢(xún)室接待來(lái)訪(fǎng)學(xué)生的咨詢(xún)或預約，幫助解決學(xué)生在學(xué)習生活中遇到的各種心理問(wèn)題或困惑。對于少數有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，給予各種形式及時(shí)必要的咨詢(xún)、輔導，做好詳細記錄，并且嚴格遵守職業(yè)道德保護學(xué)生隱私。實(shí)踐下來(lái)，不僅實(shí)實(shí)在在幫助學(xué)生解決了問(wèn)題，還能有效利用資料為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，而且好的口碑也在同學(xué)中傳播，使得更多同學(xué)了解到這樣一個(gè)可以?xún)A訴的場(chǎng)所。絕大部分學(xué)生感覺(jué)情緒得到了宣泄，獲得了考慮問(wèn)題的新角度、新選擇，或是感覺(jué)問(wèn)題得到了根本的解決。

　　五、在學(xué)校的校園文化建設方面滲透心理健康教育

　　1、專(zhuān)設心理健康宣傳板報，用有趣的資料讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣

　　學(xué)校圖書(shū)室有專(zhuān)門(mén)的心理類(lèi)圖書(shū)資料，供全校師生查閱。校園內有專(zhuān)門(mén)宣傳心理健康教育的宣傳欄，展示師生心理健康方面的文章、繪畫(huà)等作品，由心理輔導室定期進(jìn)行更新和宣傳。每學(xué)期三期的心理健康小報——《陽(yáng)光心語(yǔ)》，用彩印，發(fā)放到每個(gè)班級，讓學(xué)生感受心理健康教育無(wú)所不在。學(xué)校結合校園文化藝術(shù)節活動(dòng)，開(kāi)展心理健康手抄報制作比賽等，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，體會(huì )到生活和學(xué)習的樂(lè )趣，健全自己的人格，擁有陽(yáng)光的心態(tài)，全面健康的成長(cháng)。

　　六、心理健康教育工作成果

　　在近三年的心理建設工作中，學(xué)校在各個(gè)方面都有較突出的表現。在xx市教師優(yōu)秀論文評比中，我校唐德添老師的《教師心理健康分析》xx老師的《我做學(xué)生喜歡的老師》獲一等獎。在xx市西片教研活動(dòng)中心理健康活動(dòng)課《男孩、女孩》獲與會(huì )領(lǐng)導與同行好評。

　　七、存在問(wèn)題

　　當然我校心理健康教育還是處在起步發(fā)展階段，學(xué)校心理健康教育教師的能力有待于進(jìn)一步提高，學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展需要進(jìn)一步規范化，對學(xué)生、家長(cháng)、教師的心理輔導有待于進(jìn)一步科學(xué)化�，F在部分學(xué)生、家長(cháng)、教師對心理健康教育的開(kāi)展還存有一些偏見(jiàn)，對心理健康教育的隱性效果認識不足，認為只有分數是看得見(jiàn)的，追求功利性，忽視了學(xué)生健康人格的完善和發(fā)展，使學(xué)生在面對自己成長(cháng)過(guò)程中出現的問(wèn)題時(shí)感到不知所措。

　　“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越�！毕嘈盼倚Ｐ睦斫】到逃�工作在市局正確領(lǐng)導下，一定能及時(shí)總結經(jīng)驗，繼續學(xué)習，不斷摸索，借力教育現代化，進(jìn)一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合我校實(shí)際情況的心理健康發(fā)展之路!

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