第一學(xué)期五年級科學(xué)教學(xué)工作總結
小學(xué)科學(xué)是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展對科學(xué)本質(zhì)的理解，使學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略。 下面，我想談一下在使用教材中的幾點(diǎn)認識和體會(huì )：
一、《科學(xué)》教材所安排的活動(dòng)有利于學(xué)生科學(xué)探究，學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)《科學(xué)》真正從學(xué)生的生活入手，符合兒童的童心、童趣，為學(xué)生了的親身經(jīng)歷的機會(huì )，去自主地、地，在和中收獲。有機地把探究學(xué)習、體驗學(xué)習、合作學(xué)習、自主學(xué)習等有機起來(lái)，了學(xué)生學(xué)習的多樣化。也在活動(dòng)的過(guò)程中培養了學(xué)生尊重事實(shí)、勇于和質(zhì)疑的科學(xué)精神。
二、小學(xué)《科學(xué)》教材體現了面向全體學(xué)生、彈性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。
在使用教材中，我感覺(jué)教材在編排中考慮了學(xué)生在生活環(huán)境、經(jīng)驗背景、個(gè)性特點(diǎn)等的差異，在學(xué)習內容、教學(xué)活動(dòng)、設計制作、綜合評價(jià)等 多都給學(xué)生和教師了更多的選擇機會(huì )和創(chuàng )新空間。它并不象小學(xué)自然教材那樣內容非常的固定，實(shí)驗過(guò)程、方法非常的單調、一陳不變，而是的靈活，教師可依據學(xué)校和學(xué)生的調節，而學(xué)生也可以有更多的自行創(chuàng )新的空間，，我覺(jué)得教材彈性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。
三、注重培養學(xué)生猜想活動(dòng)和師生、生生的交流活動(dòng)。
的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“大膽的猜想，就的�！庇纱丝梢�(jiàn)猜想可以地幫助學(xué)生活動(dòng)，一、的猜想會(huì )對學(xué)生是激勵，學(xué)生會(huì )有成就感，會(huì )激勵他在以后的活動(dòng)中大膽地去猜想，去實(shí)踐；再者即使是學(xué)生猜想或時(shí)，在老師的下，學(xué)生也會(huì )從中感悟，去地實(shí)踐和探究，也讓學(xué)生明白光靠猜想還不行，要勇于去實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗一切的真理。，我覺(jué)得教材設計的猜想活動(dòng)環(huán)節非常好，它對學(xué)生好探究活動(dòng)、學(xué)習好科學(xué)有的幫助。逐漸地猜想會(huì )學(xué)生的習慣，的動(dòng)力。我覺(jué)得讓學(xué)生無(wú)目的的去實(shí)踐在學(xué)生頭腦中不會(huì )留下很的印象，而帶著(zhù)猜想去實(shí)踐，學(xué)生的活動(dòng)會(huì )更、更充實(shí)、更有意義。小學(xué)《科學(xué)》非常注重師生、生生之間的交流，這也會(huì )對學(xué)生的發(fā)展是，在交流中大家可以取長(cháng)補短、可以有新的，交流也可以學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和培養學(xué)生的傾聽(tīng)別人發(fā)言的習慣，有利于拓寬學(xué)生的思路，培養學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生的許多的閃光的思想火花在交流中迸發(fā)的。 四、注重培養學(xué)生長(cháng)期觀(guān)察活動(dòng)的能力
《科學(xué)》教材非常注重對學(xué)生長(cháng)期觀(guān)察能力的培養， 我想這對學(xué)生以后的成長(cháng)會(huì )有的幫助。深有體會(huì )，學(xué)生一時(shí)地觀(guān)察對來(lái)說(shuō)很容易，但要長(cháng)期，孩子會(huì )中途放棄，最后會(huì )一無(wú)所獲，的孩子確實(shí)需要在耐力與毅力的培養，現在使用的《科學(xué)》在就為學(xué)生了地鍛煉機會(huì )。課外活動(dòng)都為學(xué)生了地鍛煉機會(huì )，我覺(jué)得非常好，符合社會(huì )和時(shí)代發(fā)展的需要。
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