期中教育教學(xué)工作總結范文
歲月如梭,一學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束,留給我的是冷靜的思考和進(jìn)取的動(dòng)力。在這半學(xué)期的教學(xué)工作中,我注重專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐探索的不斷融合,努力將十九年的教學(xué)經(jīng)驗與現代教育理念整合,提高自己的理性認知能力和實(shí)踐探究能力。
本學(xué)期我繼續擔任八年級兩個(gè)班英語(yǔ)的教學(xué)工作,其中一個(gè)班為體育特長(cháng)班，另一個(gè)為平行班。并且兼任本年級英語(yǔ)備研組組長(cháng)的工作。這與以往的工作有很大的不同：不再擔任教育工作，而是專(zhuān)心進(jìn)行教學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究和實(shí)踐。
這為我潛心教改，梳理經(jīng)驗，自我反省，全面提升創(chuàng )造了條件。而事實(shí)證明，我沒(méi)有荒廢這來(lái)之不易的工作調整期，沒(méi)有辜負領(lǐng)導對我的厚望。
一、我利用大量的閑暇時(shí)間進(jìn)行頭腦充電---靜心讀書(shū)。
由于工作后的18年都是在教育教學(xué)雙肩挑的過(guò)程中匆忙度過(guò)，每天的忙碌沖淡了學(xué)習的熱情，也無(wú)暇顧及自省反思的結果，教育靈感逐漸枯竭，身心疲憊。而在這段時(shí)間里，我有計劃的調整了自己的作息時(shí)間和學(xué)習計劃：
1．賞心靈美文，悟人生。趙樸初先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):禪是一面鏡，它可以照亮人的心境。南懷瑾和鄭石巖是我比較欣賞的兩位禪學(xué)大師，朗達拜恩（Rhonda Byrne）和約瑟夫墨菲（Joseph Murphy）又把我帶到了另一個(gè)世界---心靈的世界。
2．品職場(chǎng)文化，悟人心。給你磨練的人，就是給你恩惠的人；給你痛苦的人，就是給你快樂(lè )的人；給你批評的人，就是給你成長(cháng)的人；給你失落的人，就是給你榮耀的人。擁有一顆感恩的心，你的生命就會(huì )充滿(mǎn)溫馨；長(cháng)存一顆感恩的心；你的靈魂就會(huì )更加純凈！
3．讀職場(chǎng)小說(shuō)，悟人性。超越職場(chǎng)，熱愛(ài)生活。每一部小說(shuō)主人公的成長(cháng)過(guò)程都給我以啟示，重燃我追求事業(yè)的激情。一篇篇的讀書(shū)筆記也烙下了我與主人公的共鳴，見(jiàn)證了我獻身教育事業(yè)的決心。
4．學(xué)教育叢書(shū)，悟教改。這些理論和案例的學(xué)習使我受益匪淺。圍繞新的英語(yǔ)課程標準的要求，全面體會(huì )英語(yǔ)教學(xué)的理念與策略，對行為主義學(xué)習理論、語(yǔ)言輸入學(xué)習理論、認知學(xué)習理論、建構主義學(xué)習理論有了初步認識。在知識與技能的教學(xué)，課程標準的領(lǐng)會(huì )和課程資源的開(kāi)發(fā)，文化意識，評價(jià)方式，外語(yǔ)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)法與教法等方面做著(zhù)一步一步的嘗試。在頭腦中全景式地勾勒英語(yǔ)教學(xué)的新視野，更加堅信教師的態(tài)度與行為對學(xué)生學(xué)習“氣氛區”產(chǎn)生的影響。
二．做課和備研活動(dòng)中將理論與實(shí)踐結合---專(zhuān)心教改。
1．備研組工作加強理論學(xué)習。
每周三的備研組活動(dòng)都安排一些理論學(xué)習，如：邏輯思維概念和訓練的途徑、清華大學(xué)基礎英語(yǔ)教師培訓系列教材的學(xué)習等。帶動(dòng)全組教師養成讀書(shū)學(xué)習的好習慣。并逐步達成共識：變“我要教”為“我要學(xué)”。一個(gè)含義是教師自身學(xué)習提高，另一個(gè)含義是引導學(xué)生的學(xué)習自主性。
2．指導青年教師做教學(xué)有心人。
馮理和李可佳是組里的兩位新教師，我十分重視對他們倆的幫助和引領(lǐng)，除了日常的談心舒緩壓力，縮短適應期以外，還注重在規范教學(xué)、強調教法上加以指導，以經(jīng)驗現身說(shuō)法，避免少走彎路。如今，李可佳已經(jīng)做課達四節，而且每節課都嘗試不同課型，教態(tài)和設計上有明顯的進(jìn)步；對待馮理我采用高屋建瓴式的幫助策略：推薦好書(shū)、要求她介紹學(xué)習體會(huì )等，使之內在感覺(jué)需要不斷學(xué)習提高，上升空間很大。
3．做好備研組長(cháng)本分---示范課。
本學(xué)期做“邏輯思維訓練和交互式電子白板與英語(yǔ)課堂教學(xué)整合”的首席教師示范課。課前我查閱了大量的資料，學(xué)習感悟邏輯思維訓練的途徑與方法以及交互式電子白板的課堂實(shí)錄，結合8班的特點(diǎn)，設計了“橫縱坐標學(xué)語(yǔ)法”和“講故事的邏輯順序”兩條線(xiàn)索，在40分鐘的課堂上滲透“邏輯思維訓練”，得到了同行的肯定，也起到了拋磚引玉的效果。
我認為這是我的本分---帶頭更新教育觀(guān)念，潛心研究前沿教法。
三．立足高效課堂，培養學(xué)生“自主和責任”意識---用心愛(ài)生。
一般來(lái)說(shuō)，不是班主任，學(xué)生就少幾分敬畏。
針對我自己的站位和性格特點(diǎn)，從“立規矩（自主）---養習慣（責任）”入手，營(yíng)造高效英語(yǔ)課堂。
1．立規矩養習慣之三固定。
從周一到周五，教學(xué)進(jìn)度固定（周一U1，周二U2，周三U3，周四復習，周五練習）；基礎作業(yè)固定（《輕巧奪冠》同步練習：周一U1，周二U2，周三U3，周四綜合，周五《學(xué)探診》）；早讀內容固定（周二《同步評價(jià)聽(tīng)力訓練》，周四《同步評價(jià)語(yǔ)言運用練習》）。
2．立規矩養習慣之三層論。
7班學(xué)生個(gè)性強，分化嚴重，8班學(xué)生底子薄，熱情懂事。這樣兩個(gè)迥然不同的兩個(gè)班絕對不能一刀切。
因此，在7班，我始終保持嚴謹、嚴肅、嚴格的工作策略，結合三個(gè)學(xué)生層次，采取層層擊破的方式：優(yōu)秀生---加大課外閱讀量，擴大詞匯量和知識面（每周交流）；中等生---關(guān)注作業(yè)質(zhì)量，個(gè)別輔導跟進(jìn)（每周一到周四早7:00---7:40，安排3個(gè)中等生到辦公室輔導）；尾部生---保護學(xué)習熱情，激勵幫助為主（家長(cháng)幫助聽(tīng)寫(xiě)單詞）。
在8班，我始終保持愛(ài)心一片，鼓勵不斷的工作策略。對每一個(gè)孩子都真誠相待，越是成績(jì)不好，我越是表現出喜愛(ài)和認可。讓每一個(gè)孩子在英語(yǔ)課上都有自信，都有聽(tīng)下去的愿望。課堂教學(xué)內容適當照顧大多數孩子，達到少講多練。
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