教學(xué)工作的優(yōu)秀總結
教學(xué)是一項既艱巨又快樂(lè )的工作。說(shuō)艱巨，是由于在教育教學(xué)的過(guò)程中存在著(zhù)許多不易于完成的所教授的知識和解決的問(wèn)題。說(shuō)快樂(lè )，是因為在教育教學(xué)的過(guò)程中取得成功時(shí)心中充滿(mǎn)了成就感，那快樂(lè )的心情不言而喻�；谶@兩點(diǎn)，在教學(xué)中我采取靈活多變的教學(xué)方法去完成教學(xué)任務(wù)。
一·教學(xué)中注意使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言藝術(shù)。
教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言能幫助學(xué)生理解抽象的難以理解的課文。在教學(xué)中我認真鉆研教材，然后有意識地選擇課文中摹形，繪色像形的詞語(yǔ)，琢磨品析，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面用形象性的語(yǔ)句進(jìn)行闡述。以調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官 啟動(dòng)學(xué)生積極的聯(lián)想，勾勒出形象的畫(huà)面。
如我教學(xué)(元)白樸的詩(shī)句：“孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉�！痹�(shī)句比較抽象，以學(xué)生的知識水平來(lái)理解的確很難。那么如何把這抽象的詩(shī)句變?yōu)闇\顯的可見(jiàn)的畫(huà)面呢?我采用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言幫助學(xué)生理解詩(shī)句：告訴學(xué)生，這幅畫(huà)很簡(jiǎn)單，景物只選孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹(shù)、寒鴉。傳出北方曠遠荒涼的印象。給“村”加個(gè)“孤”字，可見(jiàn)方圓幾里沒(méi)有人家，給“煙”加個(gè)“輕”字，可見(jiàn)沒(méi)有風(fēng)聲，給人以靜寂的印象。落日掛在地平線(xiàn)上，天邊漂浮著(zhù)幾朵云霞，落光了葉子的老樹(shù)上，幾只烏鴉在寒冷中凄涼地啼叫著(zhù)，這又是多么寂靜的境界啊!在我形象性的語(yǔ)言啟示感召下，學(xué)生既是看畫(huà)人，眼見(jiàn)孤村、落日、殘霞，輕煙、老樹(shù)、寒鴉的凄涼景象，又是畫(huà)中人，感受到蒼茫寂寥。抽象的詩(shī)句被我這么輕輕的一點(diǎn)，就變成活的可見(jiàn)的畫(huà)面。詩(shī)句學(xué)生看似栩栩如生的畫(huà)面，讀更是朗朗上口。
由此可見(jiàn)，教師的教學(xué)語(yǔ)言必須生動(dòng)形象才能把抽象的語(yǔ)言變?yōu)闇\顯易懂的意思，才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
二·在課堂上應視學(xué)生為朋友。
為什么說(shuō)在課堂上應視學(xué)生為朋友呢?因為在課堂上教師所教學(xué)的內容是要和學(xué)生一起來(lái)完成的，也就是新課改所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)方法。如果教師把學(xué)生看成是一群被教育者應該接受教育而凌駕于學(xué)生之上，那你這堂課必敗無(wú)疑。這又是為什么呢?是因為這樣就會(huì )出現那種“我教你學(xué)，我講你聽(tīng)”的灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生沒(méi)有自主、探究的權利，也就沒(méi)有空間去發(fā)揮自己的想象力和表達能力。因為答案是現成的，老師給的。這樣一來(lái)，學(xué)生對這堂課所學(xué)的知識掌握不牢，印象不深刻，甚至似懂非懂。等下了課，放了學(xué)，課堂里所學(xué)的知識也不知道飛到哪去了，腦子里知識蕩然無(wú)存。所以，我在課堂上是與學(xué)生平等的，把他們視為朋友，把學(xué)習的自主權交給學(xué)生，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象力，去表達他所要表達的意思。我在課堂上只是起著(zhù)主導的作用，適時(shí)地點(diǎn)撥，解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習的興趣濃，課堂里學(xué)生們活躍而不亂，師生之間融洽而又相互尊之敬之，師生合作共同完成教學(xué)內容。課堂里學(xué)生學(xué)得到，記得牢，因為答案是通過(guò)自己探究得到的。
因此，在課堂上教師應視學(xué)生為朋友，師生合作，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。
三·課后鞏固與復習。
由于學(xué)生的年齡小遺忘東西快，如果不加強鞏固用不了多長(cháng)時(shí)間他們就會(huì )把所學(xué)的知識都忘得一干二凈了，因此我在課后很注重鞏固知識。
復習，目的在于溫故而知新。因為教材的內容是有內在聯(lián)系的，單元與單元之間，課文與課文之間都存在相關(guān)的知識鏈。如果不溫習學(xué)過(guò)的知識，一但學(xué)生忘記了，那么教授下一篇課文或下一單元就有困難。復習，學(xué)生就能掌握得牢，在教授下一篇課文時(shí)學(xué)生就能運用已學(xué)過(guò)的知識自主地進(jìn)行學(xué)習，從而獲得新的知識。這就叫做“一舉兩得”，既能掌握知識又能運用知識。
由此可見(jiàn)，課后鞏固與復習的重要性。
以上是我的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì )，不成經(jīng)驗�？傊虒W(xué)既有法又無(wú)定法，這就需要我們不斷地學(xué)習，不斷地探索，掌握過(guò)硬的教學(xué)基本功，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，才能很好地履行我們教書(shū)育人的職責。
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