【精華】語(yǔ)文教學(xué)工作總結模板9篇
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)工作總結9篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇1
在現代教育飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育的主體性已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中凸顯出來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，一些不受重視的問(wèn)題也越來(lái)越為我們所關(guān)注。面對不斷更新的教育觀(guān)念，一些傳統的教育方法和觀(guān)念顯現出了不適應性，并且有必要將其提到一定的重視程度。
在長(cháng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我漸漸地發(fā)現在課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏有針對性地閱讀的機會(huì )，如果這種狀況長(cháng)時(shí)間地發(fā)展下去，非常不利于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。語(yǔ)文閱讀能力，指讀者從文字作品中提取、加工和綜合信息的心智技能，被尊為“學(xué)習之母，教育之本”，是語(yǔ)文教學(xué)中首要落實(shí)的基本技能。因此，在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵結點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐是中學(xué)教育的基礎，學(xué)生必須具有相應的閱讀能力，才能對語(yǔ)文材料進(jìn)行體會(huì )理解，進(jìn)而習得寫(xiě)作技能。因此，閱讀教學(xué)也直接影響著(zhù)學(xué)習者對其他學(xué)科的掌握和運用。
在現實(shí)的教育研究與實(shí)踐中，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，也是進(jìn)行知識拓展和延伸的主要方式和內容，是學(xué)習者依據已有知識形成自身知識結構的重要手段。因此，必須加大力度研究閱讀教學(xué)的一系列問(wèn)題。
一、在閱讀過(guò)程中，應不斷提高學(xué)生的閱讀能力
學(xué)習者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是影響其閱讀能力的重要因素。聽(tīng)說(shuō)能力是學(xué)習者整體文化素養的一種重要標志，而精確、連貫、得體的言辭往往來(lái)源于閱讀，閱讀材料往往結合了各種語(yǔ)體色彩文本的精華。學(xué)生的寫(xiě)作訓練首先是從仿文開(kāi)始的，只有深入地閱讀和研究樣本，才能從范本中汲取有利于形成自身知識結構的營(yíng)養。因此，多讀是傳統語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)驗。多讀應從質(zhì)和量?jì)煞矫鎭?lái)解釋?zhuān)Z(yǔ)文教學(xué)中的多讀，首先是多讀課文。在對教材中的文本進(jìn)行研讀中經(jīng)常會(huì )出現一些矛盾。由于學(xué)習者學(xué)習壓力繁重，學(xué)習時(shí)間不充裕，經(jīng)常不能科學(xué)地分配有效的時(shí)間。這就要求課程實(shí)施者依據教育環(huán)境的實(shí)際情況和教學(xué)經(jīng)驗，根據具體的教學(xué)目標和文本的不同性質(zhì)，采用不同的閱讀方法。在眾多的閱讀方法中，課程實(shí)施者應該把閱讀速度、精讀、略讀能力作為重點(diǎn)培養的能力，學(xué)習者通過(guò)不斷的訓練獲得基本的閱讀能力，有速度、能理解、會(huì )運用，從而達到新課標對學(xué)生閱讀能力的要求。
二、在閱讀訓練中，要把學(xué)生與教師講授的內容結合起來(lái)
提高學(xué)習者閱讀能力的直接途徑是精讀練習。目的在于培養學(xué)生獨立有效的閱讀能力，切實(shí)解決讀什么和怎樣讀的問(wèn)題。新課標要求在閱讀教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，指導學(xué)生調動(dòng)自己的能動(dòng)性。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中精讀和講解常常相結合，是從個(gè)別到一般的邏輯過(guò)程。精講文本是閱讀教學(xué)的主要形式，必須介紹與課文相關(guān)的資料和信息，用大量的課外知識來(lái)引導、補充、豐富課內文本，是延展閱讀范圍、豐富學(xué)生知識、提高閱讀能力的重要方法。
1.學(xué)習記敘文本材料時(shí)，搜集相關(guān)的具有普遍性的知識，使學(xué)生從一般的角度獲得理解與運用的方法指導。
2.講述古典名著(zhù)時(shí)，介紹一些生動(dòng)、有趣、新鮮的具體材料。如《送東陽(yáng)馬生序》中，可以搜集一些與宋濂有關(guān)的歷史知識和人物背景，引發(fā)閱讀者的興趣。
3.介紹與課文分析講解有關(guān)的.材料，以加強講讀作用，讓學(xué)生在講讀前參考閱讀，用少量的時(shí)間來(lái)完成大量的閱讀內容，并培養學(xué)生自讀能力和對教師講解內容的獨立理解能力。
4.鼓勵學(xué)生搜集大量的對教材文本有補充說(shuō)明作用的資料，使學(xué)習者在完善自身知識結構的基礎上更加完整豐富地認識、理解和把握文本。
知識有自身的連貫性和系統性，掌握了這些關(guān)聯(lián)，可以使學(xué)生形成自己的知識體系。
三、在不斷的閱讀訓練中，應逐步培養學(xué)生養成良好的閱讀習慣
閱讀教學(xué)中，教師注重閱讀方法的指導，針對學(xué)生閱讀時(shí)出現的不能流利地朗讀、不能深入理解文本的深層含義等問(wèn)題，教師應指導學(xué)生在閱讀過(guò)程中要勤于動(dòng)筆、畫(huà)要點(diǎn)、編提綱、摘佳句、作批注、寫(xiě)心得等，運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，達到更好的閱讀效果。
1.在閱讀的過(guò)程中，要注重對學(xué)生細讀方法的培養
精讀過(guò)程中的總覽、細讀、復讀三個(gè)環(huán)節中，細讀最為重要。細讀時(shí)應利用各種符號和簡(jiǎn)便的方法，在這一環(huán)節上，可根據不同情況，因人而異。
細讀的另一種重要方法是編寫(xiě)閱讀提綱。每篇文本都有它自身的結構，每段中又有不同的層次。把不同的段落部分科學(xué)地加以組織排列，有助于提綱挈領(lǐng)。閱讀時(shí)要從整體到部分、從部分到整體地研究和理清文章脈絡(luò )，這樣才有可能準確地把握文章的主題，為精確理解和體會(huì )文本打下基礎。只有學(xué)生真正深入地理解了文本，他們才有可能自主編寫(xiě)閱讀提綱，而教師的指導，更是在幫助他們深入地理解課文。
另外，還應培養學(xué)生養成做摘記、寫(xiě)讀書(shū)筆記的良好閱讀習慣。細讀實(shí)際上是一個(gè)學(xué)習者運用自身已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行研究的復雜的實(shí)踐過(guò)程，不可能簡(jiǎn)單完成，要反復斟酌，才能找出文章應該圈注、摘記提要的部分。因此，教育實(shí)踐者應該因材施教、循序漸進(jìn)。切不可急于求成，揠苗助長(cháng)。
�。�。在閱讀過(guò)程中應加強朗讀訓練
語(yǔ)言就是深刻思想的表達，朗讀是內在情感的發(fā)聲。學(xué)好語(yǔ)言，是為了能夠更加精確細膩的表達思想和情感。因此，要掌握語(yǔ)言表達的要領(lǐng)，一定要在朗讀上下苦功夫，以掌握思想和情感的表達力度和層次。一個(gè)精彩的文本，如果只停留在默讀的層次，很難體會(huì )作者要表達的深層含義和真諦，自然也就很難掌握表達這些思想和情感的語(yǔ)言。應指導學(xué)生反復朗讀，朗朗上口，只有這樣才能在運用時(shí)，做到自然奔涌而至。
朗讀不僅是表達、表演，而且也是對文章的重新寫(xiě)作。具體的朗誦操作，把朗讀者的思維和想象力都轉化為對字句和語(yǔ)段的獨特處理。因此，它可以培養朗讀者的文化素質(zhì)、藝術(shù)修養、知識情趣，培養朗讀者把握文字語(yǔ)言信息以及駕馭語(yǔ)言發(fā)聲的能力。教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)往往是從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始的，范讀在教學(xué)過(guò)程中應起到關(guān)鍵性的作用。選擇精妙的范讀方式，可以使學(xué)生的閱讀興趣得到充分的提高。如有的教師在《皇帝的新裝》中所作的練習就很能激發(fā)學(xué)生的興趣，達到良好的教學(xué)效果。
閱讀是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。講究閱讀的科學(xué)性，才有資格談閱讀的藝術(shù)性。將合理的閱讀方法巧妙地運用于語(yǔ)文教學(xué)中，是語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是其他各門(mén)學(xué)科的基礎。所以說(shuō)，閱讀能力的培養在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到了舉足輕重的作用，可謂“讀”占鰲頭。
參考文獻：
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語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇2
我認為，教師在傳授知識的同時(shí)，培養學(xué)生的自學(xué)本事固然十分重要，可是還要教給學(xué)生獲取知識發(fā)展本事的方法。教師僅有把教會(huì )學(xué)生學(xué)習當作教學(xué)任務(wù)的一個(gè)有機組成部分，才能完成培養自學(xué)本事的任務(wù)。下頭結合自我多年來(lái)一向從事的中、高年級語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行總結。
一、教給學(xué)生讀懂不一樣類(lèi)型文章的方法
從體裁上看，課本中寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景狀物的文章數量較多。每一類(lèi)文章我都先下功夫，花時(shí)間“扶”著(zhù)學(xué)生學(xué)習一、兩篇，讓學(xué)生在理解知識的同時(shí)，掌握學(xué)習方法，然后引導學(xué)生運用已掌握的學(xué)習方法自學(xué)其它篇。
以寫(xiě)人為主的文章，一般都是經(jīng)過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描述來(lái)表現其思想品質(zhì)。教學(xué)中我就引導學(xué)生抓住這些描述來(lái)學(xué)習。在理解課文資料的基礎上，再讓學(xué)生回憶學(xué)習過(guò)程，體會(huì )、總結學(xué)習方法。以寫(xiě)景、狀物為主的文章，大部分有總起句和總結句。教學(xué)中，我就幫忙學(xué)生掌握抓總起句、總結句讀懂課文的方法。對于課本中不一樣類(lèi)型的教材（看圖學(xué)文、讀寫(xiě)例話(huà)、習作例文、基礎訓練等），我也首先教給學(xué)生基本的學(xué)習方法，然后讓他們運用這種方法去自學(xué)其它篇課文。
二、教給學(xué)生讀懂文章的具體方法
要培養學(xué)生的自學(xué)本事，僅僅教給他們讀懂各類(lèi)文章的基本方法是不夠的。僅有教給他們讀懂文章的具體方法，才能到達“用不著(zhù)教”的目的。從識字、解詞、釋句，到給文章劃分段落，歸納段意，中心思想；從理解文章題目，理解、思考教師提出的`問(wèn)題到自我能?chē)@課題、圍繞課文的某一詞句提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，從理解文章的語(yǔ)言文字，到體會(huì )其內涵，品味作者遣詞造句、布局謀篇的方法都需要教。
當學(xué)生掌握了一些學(xué)習方法之后，我一方面在語(yǔ)文課上啟發(fā)引導他們運用，另一方面在課外活動(dòng)中鼓勵他們運用。每學(xué)期我都選擇一部分小學(xué)生優(yōu)秀習作，讓每一個(gè)學(xué)生都選擇最佳的學(xué)習方法自學(xué)，然后匯報自我的學(xué)習方法和收獲，再組織全班學(xué)生講評誰(shuí)的學(xué)習方法最佳，誰(shuí)的收獲最大。這種比賽，不僅僅擴大了學(xué)生的知識面，并且提高了學(xué)生的自學(xué)本事。
總之，寓學(xué)法指導于語(yǔ)文教學(xué)之中，是提高課堂教學(xué)效率的重要途經(jīng)，是培養學(xué)生自學(xué)本事的重要手段。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇3
一直認為，校本教研是現下教師,特別是我們經(jīng)驗并不是很足的年輕教師尋求自我完善和提高專(zhuān)業(yè)水平的重要培訓方式。每一次教研活動(dòng)都將老師們聚集到一起，在共同探索和交流中，我們努力學(xué)習，及時(shí)反思，汲取自己所需助力成長(cháng)。本學(xué)期，我除了參加英語(yǔ)組內的教研，還同時(shí)擠出時(shí)間積極參與一年級語(yǔ)文組的組內教研（區里的實(shí)在調不出課）。
關(guān)于本學(xué)期的校本教研活動(dòng)，我的個(gè)人總結如下：
一、明確教學(xué)理念力求自我突破
按照學(xué)期初的第一次組內教研會(huì )議要求，本學(xué)期我除了積極參加學(xué)校和教研組組織的各項理論學(xué)習外，自己也抽時(shí)間進(jìn)行著(zhù)新課程標準的重溫和研讀，同時(shí)閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物。我在學(xué)習前沿的教育理論中，爭取豐富自已的理論知識，提高自已的理論水平和業(yè)務(wù)能力，明確了有自己風(fēng)格融入的教學(xué)理念，為自已更好的進(jìn)行教學(xué)教研打下基礎。為了促進(jìn)自己在語(yǔ)文學(xué)科上的教學(xué)，我鉆研自己學(xué)科的同時(shí)還努力爭取時(shí)間多看語(yǔ)文方面的資料書(shū)和鉆研一年級語(yǔ)文教學(xué)的目標和細則等。
二、積極參與課堂教學(xué)探索取人之長(cháng)補己之短
本學(xué)期我積極參加學(xué)校和我們英語(yǔ)組組織的各項教研活動(dòng)，積極參加集體備課、賽課、評課、總結反思等系列活動(dòng)，認真扎實(shí)地完成了教研活動(dòng)的內容。同時(shí)，我還兼顧語(yǔ)文學(xué)科的組內教研，雖然辛苦，卻也收獲不少。每個(gè)教師的課堂都值得學(xué)習的地方，在分析他人的課的同時(shí)，發(fā)現自己的課中可改進(jìn)的`地方，然后采取措施加以改進(jìn)，這樣的方式對提高自己的課堂教學(xué)水平起著(zhù)很大的幫助。
三、認真撰寫(xiě)教學(xué)反思及時(shí)把握教學(xué)方向
教學(xué)反思是我們對自身教學(xué)工作的回顧和檢查，是我們及時(shí)整理教學(xué)效果和總結教學(xué)經(jīng)驗，找出教學(xué)中成敗的重要步驟，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思的撰寫(xiě)是提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)行之有效的辦法。在本學(xué)期的教學(xué)中，我在語(yǔ)文和英語(yǔ)兩門(mén)學(xué)科的教學(xué)后都堅持做到了積極地進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結經(jīng)驗，及時(shí)修改教案和上課課件，力求讓自己的課越來(lái)越好。
每一次教研活動(dòng)是我們完善自己、豐富自己的有效途徑，沒(méi)有太多機會(huì )出去學(xué)習，那就認真參與每一次教研吧。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇4
一學(xué)期的工作悄然結束，回望這一學(xué)期工作的點(diǎn)滴，有欣慰也有失落，研訓工作及六年級語(yǔ)文教學(xué)總結。
我所承擔的主要工作是負責全鎮的學(xué)校研訓工作的管理與指導，在這方面的工作上，充分發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)作用，主動(dòng)爭取上級領(lǐng)導和各學(xué)校的支持，創(chuàng )新工作，結合我鎮各校的實(shí)際情況，致力于提高我鎮的教育教學(xué)質(zhì)量，找準突破口，在全鎮持久深入開(kāi)展“創(chuàng )優(yōu)課堂教學(xué)，成就有教學(xué)風(fēng)格的教師”教學(xué)研修活動(dòng)，“讓讀書(shū)成為習慣，營(yíng)建書(shū)香校園，師生讀書(shū)活動(dòng)”，并在實(shí)踐中不斷的將全鎮的這兩個(gè)主導型的活動(dòng)修訂完善，逐步穩妥實(shí)施。
本學(xué)期部門(mén)工作：精心籌備組織全鎮專(zhuān)任教師全員參與班主任集中培訓。認真組織實(shí)施教師遠程教育非學(xué)歷培訓,積極解決實(shí)施中的問(wèn)題。精心選派教師參加上級組織的各類(lèi)學(xué)習、研討、競賽等培訓活動(dòng)，對于上級組織的各類(lèi)學(xué)習、研討、競賽等培訓活動(dòng)，積極主動(dòng)開(kāi)展預選預賽，派遣符合要求的對象報名參加，保證培訓學(xué)習的效果，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，工作總結《研訓工作及六年級語(yǔ)文教學(xué)總結》。進(jìn)一步規范課題研究工作，順利迎接縣、市級部分課題中期督查。認真做好《教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展報告冊》評定工作，組織對全鎮《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)報告冊》審驗并將結果全鎮通報。積極創(chuàng )建縣級校本研修示范學(xué)校，喜迎縣級驗收，縣教育局校本研修示范學(xué)校評估組對我鎮校本研修工作特別是小學(xué)給予了很高評價(jià)。抓實(shí)骨干教師考核工作,促進(jìn)骨干專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
同時(shí)我承擔六年級（2）班的語(yǔ)文教學(xué)，注重學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，注重培養學(xué)生掌握學(xué)習方法，引導學(xué)生形成“析題——初步感知——定向問(wèn)答——深思質(zhì)疑——復述整理”為主要流程的閱讀模式，在教學(xué)中摸索“瀏覽全文——速讀全文——細讀全文——精讀全文——復讀全文“五遍閱讀”教學(xué)法。
本學(xué)期側重在學(xué)生輔導上，探索高效的檢查與輔導方式方法，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，讓全體學(xué)生盡量做到學(xué)快樂(lè )、學(xué)扎實(shí)。
檢查與輔導采用多樣的形式。充分發(fā)揮優(yōu)生的作用，既讓他們及時(shí)的幫助老師進(jìn)行了檢查與輔導而且還讓他們感受到老師的.信任、學(xué)習的成功，這些學(xué)生在學(xué)習上對自己的要求更嚴、自覺(jué)性更強、對同學(xué)更有愛(ài)心、在班級更有主人翁意識。
老師做到及時(shí)檢查反饋，對于布置的作業(yè)，在課堂上留幾分鐘的時(shí)間，給一部分學(xué)困生先行檢查批改，并面批，給予他們最及時(shí)的指導，然后他們再修改，和其他同學(xué)一起交，這樣他們也能和那些優(yōu)生一樣當天的作業(yè)當天結帳。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇5
讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，培養好學(xué)生的朗讀訓練和提高他們的朗讀技巧，有利于發(fā)展其語(yǔ)言，促進(jìn)表達能力的提高，并且可以幫助學(xué)生深入理解課文內容，受到品德和審美教育�，F就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行朗讀訓練淺談自己的幾點(diǎn)看法。
一、通讀課文，了解大意
教師在進(jìn)行新課前，一般對課文題目進(jìn)行分析，或者介紹本文作者，時(shí)代背景等，有的還播放錄音，提出與課文內容有關(guān)的使學(xué)生感興趣的問(wèn)題，以提高學(xué)生對新課學(xué)習的積極性。在此基礎上，讓學(xué)生通讀課文。
通讀課文可以使學(xué)生有一個(gè)初步的感知，了解課文的大概內容。一般情況下，教師在通讀課文前，事先設計幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去通讀，這有利于幫助學(xué)生讀懂課文。
二、嘗試朗讀，理解課文
語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須注意講解和朗讀，老師讀和學(xué)生讀，讀句和讀段的有機結合，要注意指導學(xué)生研究朗讀的規律，并強調基本要求:不錯、不添、不丟字、不減、不重復。對高年級學(xué)生要求他們在朗讀的過(guò)程中，不應當看一個(gè)字讀一個(gè)字，而是應當看一句話(huà)，通過(guò)瞬時(shí)的記憶或思維，讀這句話(huà)，做到眼先到，腦思考，口讀好。在學(xué)生理解了解課文內容，對文字的運用、內容的描述、感情的表達有了一定的認識之后，再要求學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀訓練。
三、咀嚼課文，細品佳句
在學(xué)生學(xué)習了課文后，為了使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟中心，學(xué)習遣詞造句，表情達意的方法，教師要引導學(xué)生對重點(diǎn)詞句、段尤其是膾炙人口的佳句進(jìn)行細細品讀與欣賞。教師可以提出:這句話(huà)應該怎樣讀?為什么這樣讀?反復試讀、體會(huì )感情。這是培養學(xué)生審美感的`途徑。
四、反復朗讀，激情增趣
對于文質(zhì)兼美的文章，教師應要求學(xué)生反復朗讀，把作者的情感美滿(mǎn)地讀出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教材所選用的很多文章，詞藻優(yōu)美，內容豐富，應讓學(xué)生反復讀，讀中體會(huì )、讀中領(lǐng)悟、讀中升華。如《黃果樹(shù)瀑布》一文僅用了300多字，就描繪出了黃果樹(shù)瀑布景觀(guān)的壯美。讀了這篇課文，我們仿佛到了祖國南部貴州省的大山里，在黃果樹(shù)風(fēng)景區里徜徉，流連其間，為大自然的雄奇與優(yōu)美而心動(dòng)神搖。越讀這篇課文，越讓人感到黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作﹗越讀這篇課文，越讓人感到文中詞句運用恰當，生動(dòng)逼真，使人感到美的享受。
五、示范朗讀，注重語(yǔ)感
小學(xué)生的知識面較窄，特別是山區的學(xué)生，由于地方方言和客觀(guān)條件的影響，想把課文朗讀好是有困難的，但也不是沒(méi)有辦法，因為小學(xué)生的語(yǔ)言模仿能力都很強。因此只要教師在朗讀教學(xué)中注重語(yǔ)感，做好范讀和指導。教師在范瀆和指導學(xué)生朗讀時(shí)，都應把握課文的體裁和背景、語(yǔ)句特點(diǎn)，重視朗讀的感情色彩，注意朗讀語(yǔ)句時(shí)哪些字應該讀重，哪些應該讀輕，哪里該停頓，哪里該延長(cháng)。做到朗讀時(shí)句句讀得抑揚頓挫，或是振振有力。
總之，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，我們語(yǔ)文教師應該刻苦自研，多方取經(jīng)，給學(xué)生上好每一堂朗讀訓練課。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇6
七年級的學(xué)生，已有一定的基礎知識和自學(xué)能力，他們自尊心更強，認為自己已經(jīng)長(cháng)大，不是小孩子了。同時(shí)，他們面對學(xué)科門(mén)類(lèi)多、難度加大、學(xué)習負擔變重的新情況，又產(chǎn)生或多或少的逆反心理，討厭教師“滿(mǎn)堂灌”，希望有自由發(fā)展的空間。但他們渴望自學(xué)成才，希望升入理想的高中。所以，他們容易適應并喜歡“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)法。
根據本學(xué)期的課程改改實(shí)驗、總結，我認為在中學(xué)運用“先學(xué)后教，當堂訓練”的“七步教學(xué)法”中，要注意以下幾點(diǎn)：
1、要相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，要真心實(shí)意地尊重、愛(ài)護每個(gè)學(xué)生，更要鼓勵、賞識后進(jìn)生，發(fā)現閃光點(diǎn)就表?yè)P他們。否則，課堂難以生動(dòng)活潑，學(xué)習的效果會(huì )受到影響。
2、既要堅持全過(guò)程引導學(xué)生學(xué)這一原則，又要靈活運用操作方法：學(xué)生基礎差或教學(xué)難度特別大時(shí)，就多“扶”一點(diǎn)；學(xué)生基礎好或教學(xué)難度小時(shí)，就多“放”一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會(huì )的多，教師就多講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后不會(huì )的`少，就少講一點(diǎn)；學(xué)生自學(xué)后沒(méi)有不會(huì )的，老師就不講。
3、運用“先學(xué)后教，當堂訓練”的“起步教學(xué)”模式，給學(xué)生看書(shū)、練習的時(shí)間要相對長(cháng)一些。輔助環(huán)節的時(shí)間要少一些，教師的過(guò)渡語(yǔ)要少一些，教師的講要少一些，盡量節省時(shí)間，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，不可使學(xué)生的讀書(shū)、練習、更正、討論走過(guò)場(chǎng)。
4、注意各知識點(diǎn)聯(lián)系的銜接。如在本期的閱讀教學(xué)中，我重點(diǎn)抓七年級的重點(diǎn)訓練項目記敘文。但也滲透了八年級的說(shuō)明文知識，這樣，在下學(xué)期的教學(xué)中，我就能在學(xué)生原有基礎和水平上靈活有效地引導學(xué)生學(xué)。
5、要注意學(xué)科與學(xué)科的聯(lián)系、滲透，如，在語(yǔ)文教學(xué)中，文章背景應與歷史知識相結合。在語(yǔ)文的綜合性學(xué)習中，應與政治的內容結合起來(lái)。教師要要引導學(xué)生運用已有政、史、地課知識，認真閱讀教材，思考問(wèn)題，找出答案。提高閱讀能力。
6、語(yǔ)文教學(xué)因為知識性的教學(xué)目標不是單一的，既有會(huì )讀課文的要求，又有對文章中心思想、寫(xiě)作特色的理解、運用等的要求。因此語(yǔ)文教學(xué)中一般不能搞一次性的“先學(xué)后教”，常常要反復幾次“先學(xué)后教”，最后當堂訓練。當然，課型不同，應用還要有所變動(dòng)。
中學(xué)生已基本解決識字問(wèn)題，并有一定的閱讀能力，對他們來(lái)說(shuō)，一般課文都能讀，大致意思也能理解，他們也能查閱資料，使用工具書(shū)。因此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運用“先學(xué)后教，當堂訓練”教學(xué)法，必定會(huì )受到學(xué)生歡迎，效果也會(huì )很明顯。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇7
一轉眼，一個(gè)學(xué)期又將要結束了，回顧這一個(gè)學(xué)期，感覺(jué)自己在教學(xué)工作中也取得了一些成績(jì)和進(jìn)步，當然也還存在著(zhù)不足，下面對這一學(xué)期的工作做個(gè)小結，以便使自己更快地提高。
1、理解課標要求，作好教學(xué)計劃
因為自己教學(xué)小學(xué)的經(jīng)驗不足，本學(xué)期又是新接任的班級，于是在假期時(shí)，我就找好新課程標準，認真解讀關(guān)于中段教學(xué)的要求和目標，使自己做到胸中有數，胸中有本。讓自己在教學(xué)中能做到有的放。從整體上把握好教學(xué)的進(jìn)度和每課的著(zhù)重點(diǎn)。從整體上駕馭好，能做好單元備課。
2、 深入鉆研教材 認真上好課。
在教學(xué)工作中，抓住主線(xiàn)、明確重、難點(diǎn)，搞清要點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設計教案。每課教案要做到有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟；有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當的練習。超周備課。課前，鉆研教材，根據本班學(xué)生的特點(diǎn)，備好每一節課。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負擔，又提高質(zhì)量。堅持寫(xiě)教學(xué)反思。授課后及時(shí)記載本課教學(xué)的成功和失誤；以便不斷總結經(jīng)驗，吸取教訓，改進(jìn)教法，不斷提高。充分地體現在課堂之上。把每一個(gè)學(xué)生放到學(xué)習的為了能夠更好地使學(xué)生掌握所學(xué)的知識，我精心地進(jìn)行備課，認真安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，注重當堂訓練，每天把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)當堂聽(tīng)寫(xiě)、當堂檢測。
3、積極參加教研活動(dòng)，提高課堂的有效性
積極地參加學(xué)校組織的.各種教研活動(dòng)，特別是上好每個(gè)學(xué)期的公開(kāi)課，讓公開(kāi)課成為一個(gè)展示自己和提高自己的課堂。認真聽(tīng)取同事們的意見(jiàn)并做到及時(shí)在課堂教學(xué)中改進(jìn)，同時(shí)也認真地學(xué)習優(yōu)秀老師的經(jīng)驗，廣泛地閱讀教育教學(xué)雜志，讓自己的各方面知識不斷提高，使自己的課堂既生動(dòng)活潑又扎實(shí)有效。努力讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。提高語(yǔ)文課堂的有效性。
4、做好培優(yōu)輔差工作。
及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習情況，對學(xué)生的情況做好充分的分析，能根據學(xué)生的情況因材施教，掌握好每個(gè)孩子的優(yōu)勢和不足之處，對于可以提高但因其它原因而不認真的孩子及時(shí)進(jìn)行思想溝通，使其明白學(xué)習的重要性，對于成績(jì)較差，掌握不好的孩子，及時(shí)給他輔導，讓他來(lái)把不足的方面補上來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習積極性都得到了很大提高。
由于自己和孩子們的不斷努力，本學(xué)期取得了優(yōu)良的成績(jì)，但我知道，這點(diǎn)成績(jì)還不值得我驕傲，我還應該繼續努力，爭取更大的進(jìn)步！
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇8
時(shí)間過(guò)的飛快，20xx年已離我們遠去，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的辛苦努力，這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結束了。剛剛過(guò)去的這個(gè)學(xué)期里，在學(xué)校各級領(lǐng)導的安排和指導下，我較好完成了學(xué)校安排的教育教學(xué)工作。為了更好的提高自己的教學(xué)水平，揚長(cháng)避短，現在對本學(xué)期的教學(xué)工作做個(gè)總結。
本學(xué)期，我所擔任的是七年級的5、6兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，這兩個(gè)班的學(xué)生程度屬于中游水平，每班有五節正課，另有自習輔導課。
本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)期，是小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)銜接點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)轉折點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期。這個(gè)學(xué)期直接影響著(zhù)學(xué)生在以后的初中三年中學(xué)習語(yǔ)文的態(tài)度和學(xué)習的興趣以及學(xué)習的效率。我通過(guò)與學(xué)生們的接觸，初步感覺(jué)到學(xué)生們具有以下特點(diǎn)：學(xué)習基礎較差，學(xué)習積極性不高，一些學(xué)習態(tài)度不夠端正，學(xué)習行為習慣不好。還有部分孩子對新環(huán)境都感覺(jué)不習慣。針對很多學(xué)生一時(shí)不能適應初中快節奏的學(xué)習生活和學(xué)習科目較多的情況，結合新課標精神，因此，一學(xué)期以來(lái)我堅持認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，課外廣泛博覽各種知識，形成比較完整的知識體系，同時(shí)嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而也不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教學(xué)任務(wù)。
一、抓好生字詞的積累和精美課文以及課外古詩(shī)文的背誦。
生字詞是組成課文的基本要素，也是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要內容，因此七年級的語(yǔ)文教學(xué)也不應該忽視這生字詞教學(xué)的環(huán)節。我一般會(huì )在教學(xué)新課文之前，布置學(xué)生預習課文的生字，能正確的讀，并理解其意思，這是最基本的要求，課堂上再讓學(xué)生讀幾遍生字，一是糾正讀音，二是加深記憶，課后還要求學(xué)生抄寫(xiě)生字，要求學(xué)生字跡工整的抄寫(xiě)生字詞，每個(gè)詞語(yǔ)抄寫(xiě)3遍。此外，為了更好的積累優(yōu)美的字詞句，我充分利用早晚讀的時(shí)間讓學(xué)生朗讀背誦生字詞、課文中要求背誦的課文和課外古詩(shī)文。給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)背誦。這樣背得慢的學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得困難了，對于背得快的學(xué)生則鼓勵他們提前背誦，多背誦。
二、抓好講讀課文的示范作用。
“課文無(wú)非就是個(gè)例子，教是為了不教�！边@些話(huà)是語(yǔ)文教育的前輩對教學(xué)的精辟論述。利用講讀課文教給學(xué)生學(xué)習的方法。在自讀課文中，讓學(xué)生利用在講讀課中所學(xué)的方法來(lái)學(xué)習課文，以達到舉一反三的目的。為了讓學(xué)生很好的掌握所學(xué)知識點(diǎn)，課堂上采用分小組討論的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教學(xué)效果還是比較好的。
三、激發(fā)學(xué)習興趣，提高語(yǔ)文素養
興趣是最好的老師。對于剛入初中的`孩子來(lái)說(shuō)，興趣很重要。要提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習語(yǔ)文的自信心。尊重每一個(gè)學(xué)生，公平公正對待每一個(gè)學(xué)生，盡快記住學(xué)生的姓名，及時(shí)表?yè)P學(xué)生，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步等，學(xué)生有小學(xué)升入初中，隨著(zhù)最初的新鮮感慢慢被枯燥代替，學(xué)習就成了一件令人討厭的事，再加上基礎
本來(lái)就不怎么樣，厭學(xué)的情緒就像種子一樣在學(xué)習的心中生根、發(fā)芽�？烧Z(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科，在新課程改革的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。從學(xué)生對學(xué)習感興趣，學(xué)習成績(jì)和能力的提高便指日可待。
我深知，沒(méi)有時(shí)間的保證是不會(huì )有優(yōu)良的成績(jì)的，因此，我每天按時(shí)到校，從不遲到早退，為了保證課堂效果，我精心備課，認真鉆研教材，廣泛的聽(tīng)取同科教師的意見(jiàn)，不斷學(xué)習新的教法。以新課程改革為契機，以新課程標準的基本理念為指導，轉變教學(xué)觀(guān)。
由于一學(xué)期的努力，學(xué)生的成績(jì)終于有了明顯提高，基礎扎實(shí)了，理解能力提高了，寫(xiě)作上也有了較大進(jìn)步。幾次測驗，顯示學(xué)生正在進(jìn)步。雖然較為順利的完成了教學(xué)任務(wù)，但工作中仍有許多需要改進(jìn)的地方，學(xué)生的成績(jì)還需要再提高，因此，下學(xué)期我將再接再厲，爭取獲得更好的成績(jì)。
語(yǔ)文教學(xué)工作總結 篇9
一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)，適應多班級多元化管理
從實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì )新課標精神，認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目 的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、 新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習法、以合作――探究――創(chuàng )造――創(chuàng )新為核心的語(yǔ)文 活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，適應了多班級教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力 的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂 教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據不同內容精心設計問(wèn)題，組織課堂教 學(xué)。
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、 默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組組互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有 限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。教室中再沒(méi)有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑 戰與沉思同在�；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的'主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課 堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習效率，增加教學(xué)內涵和外延
新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò ) 正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實(shí)現提高學(xué)生信息素養，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng )造能力提供了一個(gè)的可操作的平 臺。
教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識傳授，內容上過(guò)于注重書(shū)本知識，結構上過(guò)于強調學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓 練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學(xué)環(huán)節，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程 中，不斷挑戰自我，擴展創(chuàng )造性思維。
四、用扎實(shí)多樣的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和獨道的解題方法
“授之以魚(yú),僅供一飯之需; 授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有 所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，去吸收新東西，更新知識結構�？梢�(jiàn)，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么， 學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的反復的訓練過(guò)程。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實(shí)基礎 ――硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”；擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記（摘記）天天都寫(xiě)自我展示——課前3分鐘演講；訓練能力――閱讀理 解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練――循序漸進(jìn)，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章 法，又有創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……
教學(xué)有法，教無(wú)定法，重“雙基”，重拓展，重內涵，重外延，讓學(xué)生在大語(yǔ)文環(huán)境下學(xué)語(yǔ)文，提高了學(xué)習效率，初步獲得了一些現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
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