高中物理教學(xué)工作總結范文（通用5篇）
時(shí)間象奔騰澎湃的急湍，它一去無(wú)返，毫不流連，回顧堅強地走過(guò)的這段時(shí)間，取得的成績(jì)實(shí)則來(lái)之不易，讓教學(xué)總結為這一年劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號吧。相信很多朋友都不知道教學(xué)總結的開(kāi)頭該怎么寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的高中物理教學(xué)工作總結范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中物理教學(xué)工作總結1
一、教學(xué)理念的反思
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。過(guò)去的課堂是教師滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教法，教師上課很累，學(xué)生聽(tīng)得厭煩提不起興趣。越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注于學(xué)生的感受，逐漸轉變課堂模式，培養學(xué)生自主學(xué)習、提高興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高思考本事和創(chuàng )新本事。使教學(xué)成為一種對話(huà)、一種溝通、一種合作，從根本上改變課堂，在教學(xué)實(shí)踐中，我的課堂也逐漸感受到了明顯的效果。
二、教學(xué)設計的反思
在物理教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì )發(fā)覺(jué)實(shí)際教學(xué)效果與教師預期的效果有很大差異，這時(shí)我們就應當進(jìn)取反思教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，并進(jìn)取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的資料轉化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設計時(shí)做了精心準備，精心設計實(shí)驗，經(jīng)過(guò)實(shí)驗來(lái)突破難點(diǎn)，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的探究找出答案，掌握了知識，同時(shí)提高了實(shí)驗操作本事。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，并且能將抽象資料轉化為直觀(guān)、形象的東西，比一味灌輸的效果要好得多。所以，對于不一樣的課型，采用不一樣的設計方法，會(huì )收到意想不到的效果，這就需要教師經(jīng)常琢磨課程找到適宜的方法。
三、教學(xué)方法的反思
培養學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，注重學(xué)法指導。中學(xué)階段構成物理概念，一種是在很多的物理現象的基礎上歸納、總結出來(lái)的;另一種是在已有概念、規律的基礎上經(jīng)過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生僅有進(jìn)取參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，經(jīng)歷觀(guān)察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整理解物理概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現出學(xué)習的主體主角。
這是我在教學(xué)工作中的一點(diǎn)教學(xué)反思，還有更多的地方值得我們去思考。在以后的教學(xué)工作中還要繼續堅持寫(xiě)好課后小結與反思筆記，把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自我的教學(xué)行為。促使自我成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型的物理教師。
高中物理教學(xué)工作總結2
開(kāi)學(xué)已經(jīng)過(guò)去了一段時(shí)間，在具體教學(xué)工作中高一初始階段，我注重了初中、高中知識的銜接�，F將我的實(shí)際工作反思如下。
一、教材及學(xué)法分析
在初中階段只能經(jīng)過(guò)直觀(guān)教學(xué)介紹物理現象和規律，不能觸及物理現象的本質(zhì)，這種直觀(guān)教學(xué)使學(xué)生比較習慣于從自我的生活經(jīng)驗出發(fā)，對一些事物和現象構成必須的看法和觀(guān)點(diǎn)，構成必須的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理知識所構成的思維定勢，會(huì )干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習中對物理本質(zhì)的認識，造成學(xué)習上的思維障礙
初中物理教學(xué)是以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎，教材資料多是簡(jiǎn)單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問(wèn)題大多是單一對象、單一過(guò)程、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，易于學(xué)生理解;教材編寫(xiě)形式主要是觀(guān)察與思考、實(shí)驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實(shí)驗、小制作、閱讀材料與知識小結，學(xué)生容易閱讀。
高一物理是高中物理學(xué)習的基礎，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生本事與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習任務(wù)。
高中物理教學(xué)則是采用觀(guān)察實(shí)驗、抽象思維和數學(xué)方法相結合，對物理現象進(jìn)行模型抽象和數學(xué)化描述，要求經(jīng)過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現象的本質(zhì)和變化規律，研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的對象)多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過(guò)程、動(dòng)態(tài)的復雜問(wèn)題，學(xué)生理解難度大。高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹簡(jiǎn)捷，對物理問(wèn)題的分析推理論述科學(xué)、嚴密，學(xué)生閱讀難度較大，不易讀懂。
二、學(xué)生現狀分析
學(xué)生由初中升到高中首先不適應自身主角的轉變，教師已經(jīng)把他們當成高中生對待，然而學(xué)生總是表現出心理年齡小于生理年齡的特征，比如時(shí)常犯“小性”，為了很不值得的事情和同學(xué)、教師沖突，無(wú)法正確理解教師的用意等等。
環(huán)境的不適應，升入高中學(xué)生大多數所處的學(xué)習環(huán)境改變很大，學(xué)生間由于不熟悉，再到我校的合作學(xué)習，這些無(wú)疑要求學(xué)生有較好的適應本事，要求學(xué)生盡快適應學(xué)習環(huán)境和氛圍，盡快適應學(xué)校的課程改革的形式，盡快使學(xué)習走向正軌。
根據教育心理學(xué)理論“當新知識與原有知識存在著(zhù)較大梯度，或是構成拐點(diǎn)時(shí);當學(xué)生對知識的理解，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì )構成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對教材理解深刻，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚，在會(huì )構成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過(guò)程延長(cháng)，中間要增設驛站，使學(xué)生分步到達目標;并在
3、學(xué)生學(xué)習方法與學(xué)習習慣不適應高中物理教學(xué)要求
1)物理規律的數學(xué)表達式明顯加多加深，如：勻加速直線(xiàn)運動(dòng)公式常用的就有10個(gè)，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不一樣的適用范圍，學(xué)生在解題時(shí)常常感到無(wú)所適從。
2)用圖象表達物理規律，描述物理過(guò)程。
3)矢量進(jìn)入物理規律的表達式。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之
從標量到矢量是學(xué)生對自然界量的認識在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標量的學(xué)生，這個(gè)跨度十分大，l+l=2，1-1=0，-2<1，“天經(jīng)地義”，此刻突然變了，兩個(gè)大小為1的矢量合可能等于0，而兩個(gè)大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m/s的速度比lms大，學(xué)生難以理解。
其次在應用數學(xué)工具解決問(wèn)題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當高的要求：要能根據具體物理問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導和求解，并根據結果作出物理結論;要求學(xué)會(huì )運用幾何圖形和函數圖象表述、分析、處理問(wèn)題。
但初中學(xué)生升人高一時(shí)，無(wú)論在掌握的數學(xué)知識量上，還是對已學(xué)數學(xué)知識應用的熟練程度上都達不到高中物理所需，例如：在運動(dòng)學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)斜率概念;在運動(dòng)和力的合成與分解中要用到三角函數知識，而學(xué)生卻只學(xué)過(guò)直角三角形的三角函數定義，一般三角函數定義和最簡(jiǎn)單的三角公式都還沒(méi)有學(xué)，學(xué)科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。
三、搞好初、高中物理教學(xué)的銜接
高一物理教師要重視教材與教法研究
中途經(jīng)過(guò)思維加工，使部分新知識先與原有知識結合，變?yōu)樵倮斫饬硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點(diǎn)得以緩解�！�
所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結構，明白初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當的教學(xué)方法，降低“臺階”，保護學(xué)生物理學(xué)習的進(jìn)取性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的.信心。
總之，在教學(xué)工作中，學(xué)生和教師正在逐步走向合作學(xué)習的正軌。
高中物理教學(xué)工作總結3
高一的物理學(xué)習是中學(xué)物理學(xué)習的轉折點(diǎn)。在我高一教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現很多學(xué)生雖然學(xué)習很用功，但其學(xué)習效果卻不盡如人意，各次測驗考試的成績(jì)低下，學(xué)生學(xué)習的自信心大受打擊。在對學(xué)生進(jìn)行交流、訪(fǎng)談和教育調查時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì )，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認為這種情景在高一新生中相當普遍。這說(shuō)明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習過(guò)程中存在必須的困難。所以，研究高一新生物理學(xué)習特點(diǎn)，以及針對物理學(xué)習上的困難提出相應的對策，不僅僅對高一新生渡過(guò)這一轉折點(diǎn)有很大的幫忙，并且對整個(gè)中學(xué)物理教育也有必須的啟發(fā)和促進(jìn)作用。
一、高一新生學(xué)習物理的通病
1、答卷中存在的主要問(wèn)題：
�、賹忣}和分析本事差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答;不會(huì )經(jīng)過(guò)分析題目信息抓出問(wèn)題的關(guān)鍵。②理解本事差：對概念的理解膚淺，答題時(shí)憑著(zhù)感覺(jué)答。③綜合實(shí)驗本事差：尤其是實(shí)驗設計本事有待提高。④數理結合意識差：不會(huì )用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題;簡(jiǎn)單運算失誤太多。⑤表達本事差：作圖不嚴格，計算題解法不規范，邏輯性差。
2、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：
�、賹忣}不夠仔細，粗心大意;②公式不明，亂代數據;③表達不清，思維邏輯性差，解題無(wú)計劃，書(shū)寫(xiě)太混亂;④運算本事差，數據不準確，單位混亂。
二、成因分析
1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：
物理是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備必須的感性認識和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當地欠缺且未把零散的感性認識上升為理性認識。
2、與初高中知識的銜接也有關(guān)：
初中沒(méi)有獨立開(kāi)設物理課，所以高一新生還未構成較好的物理思維方法和解題技能。主要體此刻以下幾個(gè)方面：數學(xué)符號與物理專(zhuān)用符號的區別;圖象結合物理情境的想象與思考本事的培養;解題時(shí)畫(huà)受力分析圖和運動(dòng)情景圖的習慣和規范還未養成;單位、有效數字、方向以及解題格式的規范化始終要引起重視。
3、與新生的適應本事有關(guān)：
從初中到高中是人生的一個(gè)重要轉折點(diǎn)。我們注意到高一新生應對著(zhù)新的教育環(huán)境、教學(xué)資料及教學(xué)方法，不少學(xué)生感覺(jué)很不適應，心理波動(dòng)很大，存在著(zhù)明顯的“過(guò)渡期”(一般為一學(xué)期乃至一年)。筆者曾對高一新生第一次期中考試后，對考試成績(jì)滿(mǎn)意程度做了一次調查，結果有80%以上的同學(xué)表示不滿(mǎn)意或很不滿(mǎn)意。究其原因，主要是新生對高中的學(xué)習不能完全適應。這種不適應階段持續的時(shí)間越長(cháng)越嚴重，對學(xué)習的影響就越大。高一新生為什么會(huì )出現上述不適應的現象呢?我認為這種不適應可能與下列幾種因素有關(guān)。
高中物理教學(xué)工作總結4
本年度本人擔任高中物理教學(xué)工作。在這一年中，本人針對所教班級的實(shí)際情況，取了一系列措施，使高中的物理成績(jì)有了較大的進(jìn)步，具體做法如下：
針對高中的具體情況，制定了一系列的補差方案：物理成績(jì)不是很應試教育的層次上。為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
然而，在肯定成績(jì)、總結經(jīng)驗的同時(shí)，我清楚地認識到我所獲得的教學(xué)經(jīng)驗還是膚淺的，在教學(xué)中存在的問(wèn)題也不容忽視，也有一些困惑有待解決。今后我將努力工作，積極向其他老師學(xué)習以提高自己的教學(xué)水平。
以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗，以便盡快地提高自己的水平。
高中物理教學(xué)工作總結5
本學(xué)期本人擔任高二（6）、高一（1）、高一（2）、高一（3）共四個(gè)班的物理教學(xué)工作。在這一年中，本人針對所教班級的實(shí)際情況，取了一系列措施，使高中的物理成績(jì)有了一定的進(jìn)步，具體做法如下：
具體做法：
1、針對高中的具體情況，制定了一系列的補差方案：物理成績(jì)不是很好，尤其是基礎教差，學(xué)生反應慢，作業(yè)大部分相互抄襲。針對這種情況，本人采取了“低起點(diǎn)，低難度，注重基礎”的教學(xué)方針，對學(xué)生的問(wèn)題盡量作到耐心、細致，不厭其煩地反復講解，直到學(xué)生弄懂為止。
2、對學(xué)生的作業(yè)作到全批全改，對學(xué)生作業(yè)中出現的普遍問(wèn)題集體評講，對學(xué)生作業(yè)中出現的個(gè)別問(wèn)題，單獨找個(gè)別學(xué)生輔導，對學(xué)生中出現的不交業(yè)現象和抄襲現象堅決制止，做好學(xué)生的思想工作，屢教不改的給予適當的處罰。
3、課前反復研究考綱，對考綱中的知識點(diǎn)做到心中有數，對學(xué)生忽略的問(wèn)題加以強調，對考綱中的重點(diǎn)考點(diǎn)反復講解，反復練習，讓學(xué)生對考綱中的每一個(gè)考點(diǎn)都熟練。
4、網(wǎng)上查閱大量教學(xué)雜志，對各地的新信息、新題型及時(shí)反饋給學(xué)生，并把較好的資料，較好的新題、信息題復印出來(lái)，張貼出來(lái)，讓學(xué)生及時(shí)了解高考的新動(dòng)向，有針對性的復習。
5、對學(xué)生復習中的重點(diǎn)、難點(diǎn)反復練習，特別是實(shí)驗題，學(xué)生尤其頭疼，對實(shí)驗原理、實(shí)驗中的注意事項、實(shí)驗的誤差等不清楚，更談不上將實(shí)驗原理進(jìn)行轉換，進(jìn)行實(shí)驗的設計。針對這些問(wèn)題，除了仔細給學(xué)生講解實(shí)驗的原理等，還讓學(xué)生對實(shí)驗的設計反復訓練，反復體會(huì )，讓學(xué)生逐步克服心理障礙，掌握實(shí)驗題的基本解法。并且用多媒體形象演示各種實(shí)驗，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握了實(shí)驗題的做法。
6、針對當前高考的特點(diǎn)。在注重基礎考查的同時(shí)，特別注重能力的考察。在平時(shí)的教學(xué)工作中，特別注重能力的培養。讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來(lái)。
具體做法：
1、針對學(xué)生的特點(diǎn)。原來(lái)的物理普遍成績(jì)較差，基礎博弱，差生較多。根據這一特點(diǎn)，采取抓兩頭的做法，讓尖子學(xué)生吃的好，吃的飽。在平時(shí)的教學(xué)工作，讓他們在完成全班必須完成的作業(yè)外，適當補充一些難度教大的習題，以便提高學(xué)生的能力，讓他們在以后的竟賽中有所收獲。對學(xué)習比較困難的學(xué)生，讓他們根據自己的實(shí)際情況，重在雙基的落實(shí)，但是決不能抄襲。
2、充分閱讀教材，熟習物理新大綱，備好每堂課。在教學(xué)中把握難度，在教學(xué)中貫徹“低起點(diǎn)，低難度，逐步到位的”教學(xué)思想。
3、學(xué)習習慣，物理能力的培養始終是物理教學(xué)的重點(diǎn)。在平常的工作中，注重聽(tīng)課要求學(xué)生必須認真聽(tīng)講，作好筆記。完成作業(yè)必須獨立認真，不準抄襲。作業(yè)批改后，必須認真糾正，并對典型問(wèn)題作好記載。能力的培養是長(cháng)期教學(xué)的過(guò)程的結果。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程特別注重邏輯思維能力，空間想象能力，發(fā)散思維能力的培養。
經(jīng)過(guò)以上的工作，有部分學(xué)生由厭學(xué)到喜歡，四個(gè)班的物理成績(jì)有了較大的提高。
【高中物理教學(xué)工作總結范文（通用5篇）】相關(guān)文章：
高中物理優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用5篇）04-27
高中物理教學(xué)反思通用15篇09-24
高中物理教學(xué)反思(通用15篇)08-17
高中物理的教學(xué)反思范文04-10
最新高中物理教學(xué)工作總結范文10-19
高中物理教材教材教學(xué)反思范文01-06
高中物理教學(xué)反思12-24
淺談初、高中物理教學(xué)中的臺階問(wèn)題，初中高中物理教學(xué)工作總結10-28
高中物理教學(xué)反思【薦】12-15