四年級潛能生轉化教學(xué)工作總結

　　總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，不如我們來(lái)制定一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編收集整理的四年級潛能生轉化教學(xué)工作總結，歡迎大家分享。

四年級潛能生轉化教學(xué)工作總結1

　　所謂差生也就是潛能生，一種表現為成績(jì)差，一種表現為思想落后及行為習慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于潛能生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會(huì )不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是潛能生更差。

　　而不容忽視的是：優(yōu)生畢競是少數，中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎性素質(zhì)教育，也就是說(shuō)，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì )怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習與發(fā)展，全面地打基礎的教育。素質(zhì)教育主要的標志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái)，教育者如何對待中差生問(wèn)題，中潛能生的境遇和狀況如何，關(guān)系著(zhù)我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。

　　應該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問(wèn)題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向潛能生。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的潛能生，不一定明天還是潛能生，更何況所謂"優(yōu)生"與"潛能生"的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì )實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的潛能生，倒還表現出了創(chuàng )造性。這說(shuō)明：唯有堅持"面向全體"，特別是面向中潛能生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。

　　不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

　　尋找一下潛能生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認為是：學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正，要求自己不嚴格。為什么會(huì )這樣呢？客觀(guān)的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)缺點(diǎn)而遭老師嚴厲責問(wèn)而自我調節力差產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會(huì )蒙受過(guò)"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負作或面對社會(huì )陰暗面時(shí)缺少應有的正確引導而形成不良習性。

　　我認為，厚愛(ài)潛能生，首先應有辨證的觀(guān)點(diǎn)：

　　一、一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待潛能生。

　　應該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的.優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對潛能生則易于發(fā)現其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現象有礙學(xué)生進(jìn)步。

　　二、用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看學(xué)生。

　　應當縱向地看到：潛能生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會(huì )比今天好。

　　三、因勢利導，化消極因素為積極因素。

　　幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應有平常的心態(tài)：潛能生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對待中潛能生時(shí)應該具有自我調控的能力。

　　厚愛(ài)潛能生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現"有假"，那么教師所做的一切都會(huì )被看作是在"演戲"，因為他們更缺少辨別能力。他們會(huì )說(shuō)："老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。"結果是真的也變成假的了。其次做到"接受"，即能感受潛能生在學(xué)習過(guò)程中的各種心理表現和看法，如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中潛能生，鼓勵他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

　　如果在中潛能生身上做到"真誠"對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì )促進(jìn)潛能生的進(jìn)步和發(fā)展。

　　正所謂外因通過(guò)內因起作用，教育者對潛能生的厚愛(ài)定會(huì )使他們實(shí)現向"自我學(xué)習、自我管理"的轉變。

四年級潛能生轉化教學(xué)工作總結2

　　蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個(gè)"與眾不同"的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的"花朵"沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(cháng)。"潛能生"是指那些品德、學(xué)習、紀律一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生。其形成的根源復雜，就好像一個(gè)患了嚴重疾病的病人，"病去如抽絲"，決不是輕易就能根除的。每位班主任在工作中，都會(huì )遇到潛能生。"潛能生"雖然只是少數，但往往會(huì )給班主任工作帶來(lái)很多麻煩。他們的后進(jìn)行為不僅對本人進(jìn)步不利，而且常常給班級、學(xué)校、家庭，甚至社會(huì )造成不良影響。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是班主任重要而艱巨的任務(wù)。

　　那么如何做好潛能生的教育轉化工作呢？我們學(xué)校做了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　１、在教育轉化工作中尊重潛能生的人格。

　　自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，教師應當尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因為學(xué)習不好或紀律差，長(cháng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。教師應嚴于律己，走出心理誤區，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會(huì )傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無(wú)能。讓我們一起來(lái)重新溫故半個(gè)世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話(huà)："在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生。"

　　2、在教育轉化工作中對潛能生充滿(mǎn)愛(ài)心。

　　陶行知先生曾說(shuō)過(guò)："誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。"蘇霍姆林斯基也強調，對那些因受家庭乃至社會(huì )環(huán)境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以"朋友和志同道合者那樣"的態(tài)度和方式對他，因為只有對學(xué)生發(fā)自?xún)刃恼鎿吹膼?ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉化工作中,教師曉之以理，動(dòng)之以情，提高潛能生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養潛能生是非觀(guān)念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢壓人。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )變得"親其師而信其道"。

　　3、在教育轉化工作中樹(shù)立他們轉化的信心。歌德有這樣一句名言："你失去了財富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。"因此，使潛能生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉化工作的關(guān)鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，在潛能生通過(guò)努力取得成績(jì)時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有后進(jìn)排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的潛能生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，教師不能只是"恨鐵不成鋼"，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機的關(guān)心他們，引導和鼓勵他們爬起來(lái)再前進(jìn)。

　　4、在教育轉化工作中賞識潛能生的優(yōu)點(diǎn)。

　　美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言："人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。"他還發(fā)現，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%--30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%--90%�？梢�(jiàn)，在轉化潛能生工作中，表?yè)P激勵的運用也極為重要。古人云："教也者，長(cháng)善而救其失才也。"潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(cháng)或優(yōu)勢，比如學(xué)習差的，他在音樂(lè )、美術(shù)方面有特長(cháng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的.加以表?yè)P。法國教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："表?yè)P學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著(zhù)的惡跡高明得多"。作為班主任，及時(shí)肯定表?yè)P潛能生，滿(mǎn)足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創(chuàng )造契機。

　　5、在教育轉化工作中激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

　　"興趣是最好的老師。"因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設計來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造一種利于激發(fā)學(xué)生內驅力的環(huán)境氛圍；要對潛能生以表?yè)P為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行表?yè)P；要設計相宜的課堂練習。使潛能生在課堂上"有飯吃"，"有事做"，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點(diǎn)性、系統性，方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對性和潛能生的學(xué)習個(gè)性；此外還要經(jīng)常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養他們的成功感。

　　我們清醒地認識轉化"潛能生"的工作不能一帆風(fēng)順，而要滿(mǎn)腔熱情地、冷靜地、客觀(guān)地分析原因，反復抓、抓反復，要有鍥而不舍的精神。轉化"潛能生"是一項困難而艱巨的工作。我校通過(guò)“師生”結對活動(dòng)，在“潛能生”轉化工作上取得了一定的成績(jì)。

四年級潛能生轉化教學(xué)工作總結3

　　由于潛能生的種種表現欠佳，導致他們不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。教育者如何對待后進(jìn)生問(wèn)題，后進(jìn)生的境遇和狀況如何，關(guān)系著(zhù)我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。作為一名長(cháng)期工作在一線(xiàn)的教師，在轉化后進(jìn)生工作過(guò)程中，必須要有計劃、有步驟、有措施地落實(shí)轉化后進(jìn)生的工作，�，F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：

　　一、樹(shù)立信心、明確目標、打好基礎

　　潛能生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì )風(fēng)氣的影響；有的是家庭情況，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結果。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。另外他們的自信心明顯不足，總是認為自己天生就是笨，這樣導致了他們的成績(jì)偏差。針對這種情況，我經(jīng)常利用課外時(shí)間找家長(cháng)談心、對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導等方式，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢，并幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標，提高學(xué)習成績(jì)，學(xué)習有了目標，同時(shí)樹(shù)立了信心，學(xué)習成績(jì)自然會(huì )提高。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習上熱情地給予指導，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育，使他們感到來(lái)自老師的愛(ài)護與關(guān)心，從而逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。對待那些特困生，我一直本著(zhù)理解的原則，摸清其困難的原因，想辦法接觸他的同學(xué)和交往的朋友，還采用通電話(huà)、家訪(fǎng)等多種形式與家長(cháng)聯(lián)系，從側面了解其學(xué)習生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展過(guò)程、成長(cháng)經(jīng)歷等等，為轉化工作奠定了良好的基礎。

　　二、培養學(xué)生興趣，感受進(jìn)步樂(lè )趣

　　作為教師要善于發(fā)現學(xué)生感興趣的東西，并做適當的引導，使學(xué)生的興趣慢慢轉移到相關(guān)科目來(lái)，同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注，使其感受到學(xué)習的樂(lè )趣。差生對自己的行為缺乏自制力和約束力，想甩掉“后進(jìn)生”的帽子，將學(xué)生成績(jì)搞上去，但常感到力不從心，失敗過(guò)多更缺乏自信�；�于這些情況，我們面向全體學(xué)生，用發(fā)自?xún)刃牡恼鎿吹那楦腥リP(guān)心、愛(ài)護每一們學(xué)生。無(wú)論哪一層面的學(xué)生，讓他們感受到老師在關(guān)注他們，從而增強學(xué)習自信心。對于后進(jìn)生，鑒于他們長(cháng)期以來(lái)心理處于被壓抑狀態(tài)，老師需要不斷地向他們傳遞“你有能力”“你能取得進(jìn)步”等信息，注意到他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵他們每一個(gè)細微的成功，從而幫助他們建立起自信心。

　　三、認真做好補差，從點(diǎn)滴開(kāi)始

　　平時(shí)在提問(wèn)時(shí)，我一般把難度較大的深層理解題讓成績(jì)好的學(xué)生回答，比較容易的表層理解題讓中潛能生來(lái)回答，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的“心理優(yōu)勢”。每天多給他們做點(diǎn)基礎題，平時(shí)做了的練習他們不懂再給他們重做，不懂的地方耐心地再講解。因為后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現。而他們的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，只不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調動(dòng)后進(jìn)生自身的`積極因素去克服消極因素。我平時(shí)特別注意發(fā)現后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導，有時(shí)創(chuàng )造條件讓他們施展自己的長(cháng)處，以自身的長(cháng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進(jìn)步的信心。

　　轉化"潛能生"是一項困難而艱巨的工作。雖然通過(guò)“師生”結對和“生生”互助活動(dòng)，在“潛能生”轉化工作上取得了明顯的成績(jì)。但是，我清醒地認識轉化"潛能生"的工作是一項任重道遠的活動(dòng)，我將以滿(mǎn)腔的熱情、冷靜的態(tài)度、客觀(guān)的認識面對每一位有困難的孩子，分析原因，反復抓、抓反復，用鍥而不舍的精神幫助他們。

　　蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們，對潛能生這樣一個(gè)"與眾不同"的特殊群體，每位教師必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的"花朵"沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(cháng)。

四年級潛能生轉化教學(xué)工作總結4

　　在我們班潛能生有兩種類(lèi)型：一種類(lèi)型一般表現為學(xué)習態(tài)度不端正，對學(xué)習失去興趣，紀律差、習慣差，成績(jì)差。另外一種類(lèi)型是不善言語(yǔ)，作業(yè)能按時(shí)完成，但一到考試成績(jì)就很差。因此，針對不同的潛能生培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習能力，是轉化潛能生的關(guān)鍵，也是提高班級整體成績(jì)的關(guān)鍵。為此，本期我是這樣做的：

　　一、給孩子有“情”的教育。

　　升入初中后我們班潛能生較多，趙洪文、宋明亮、殷態(tài)鑫、王超、王欣這六個(gè)孩子。他們成績(jì)差，習慣差，上課鈴響后不能立即進(jìn)入教室，在外邊打打鬧鬧。坐進(jìn)教室后如坐針氈，讀書(shū)心不在焉，寫(xiě)字敷衍了事，對學(xué)習似乎失去了興趣�？吹胶⒆觽兊姆N種表現，我看在眼里，急在心頭。我告誡自己不能讓這幾個(gè)孩子迷失自我。懵懂無(wú)知的這幾個(gè)孩子需要我這盞明燈的指引�！案腥诵恼�，先莫乎情�！壁w洪文這個(gè)孩子非常逆反，上課時(shí)，只要受到了老師的批評，馬上就什么也不干了，拿個(gè)東西敲著(zhù)敲那，不時(shí)弄出嘈雜的聲音。影響周?chē)�同學(xué)學(xué)習。那天下課后我就找到其他同學(xué)了解情況，同學(xué)們告訴我他以前就那樣。我暗自思忖該找個(gè)合適的機會(huì )去觸摸一下孩子的心弦。那次放假，他不小心把胳膊摔壞了，一個(gè)星期都沒(méi)能來(lái)上課。耽誤了不少功課，到校后，我把他叫到辦公室熱情地詢(xún)問(wèn)他的病情，把他的座位調到了第一排，并在班里建立了“愛(ài)心小隊”專(zhuān)門(mén)幫助他。上課時(shí)一有機會(huì )我就表?yè)P他。那段時(shí)間，放學(xué)后我經(jīng)常給他補落下的功課，同時(shí)苦口婆心地給他講成長(cháng)、成材的道理。從未有過(guò)的暖流在他心中流淌。他頓悟了，感動(dòng)了、壞習慣改掉了不少，學(xué)習有了盡頭。家庭作業(yè)也破天荒地交給了我。他的成績(jì)不斷進(jìn)步這次期中考試給了我一個(gè)驚喜從40分考到了68分并被評為進(jìn)步學(xué)生，這可是他第一次得到那金燦燦的獎狀。說(shuō)實(shí)在的當他拿到那張獎狀時(shí)我發(fā)現他的.眼里寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅。孩子幼小的心靈會(huì )十分敏感地觸摸到老師內心的情弦。有‘情’的教育，能使孩子從老師那兒敏銳地感受到一種期待、一種力量，從而轉換成學(xué)習的內部誘因和主動(dòng)學(xué)習的背景。

　　二、給孩子得“法”的指導。

　　潛能生之所以差，還有一個(gè)重要的原因是缺少必要的學(xué)習方法。我們班王超、王欣等這幾個(gè)孩子，上課基本上不主動(dòng)回答問(wèn)題，平時(shí)不善言語(yǔ)，作業(yè)還能按時(shí)完成，在考試時(shí)總是不及格。為此，我想孩子是方法上有了問(wèn)題，就找到這幾位孩子了解他們平時(shí)是怎樣學(xué)習的。發(fā)現他們連最基本的工具書(shū)都沒(méi)有，積極思考的習慣，動(dòng)手實(shí)踐的習慣，主動(dòng)與他人交流探討的習慣沒(méi)有養成。一味接受知識，不去自主探究知識。針對這種現象，我教給他們自學(xué)的方法，比如，預習課文先過(guò)字詞關(guān)，查字典，了解讀音、意思學(xué)會(huì )組詞。初讀英語(yǔ)課文時(shí)就要想想課文講的主要內容，那些不理解的詞語(yǔ)、句子做上標記。學(xué)會(huì )摘錄積累。課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。這些問(wèn)題在預習時(shí)都要自主探究。復習背誦時(shí)不讓他們死記硬背。讓他們根據課文特點(diǎn)、按寫(xiě)作順序背、列提綱背、看圖背、想象背、同桌互相提示背等。寫(xiě)作上，以前他們依賴(lài)背范文，讓他們幫媽媽做家務(wù)后寫(xiě)日記，和他們打完乒乓球后寫(xiě)一段話(huà)，孩子們有了親身體驗，就有話(huà)可說(shuō)了。從少到多，不斷激勵。孩子的熱情被調動(dòng)了起來(lái)。孩子們有了一定的學(xué)習方法，就像有了一根有力的拐杖，學(xué)習起來(lái)輕松了很多。

　　三、給孩子有“目標”的激勵。在我們班每位潛能生都有一個(gè)學(xué)習伙伴，在生活中學(xué)習上幫助他們。平時(shí)我充分發(fā)揮班級養成教育爭星榜的作用，只要這些孩子有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)加星表?yè)P。如果潛能生進(jìn)步了他的小老師也會(huì )受到加星表?yè)P。在沒(méi)有班費的情況下我讓孩子們從家中找到大的塑料袋把平時(shí)的廢紙收集起來(lái)，把賣(mài)廢紙的錢(qián)買(mǎi)成小獎品發(fā)給潛能生。并給他們幾個(gè)建立了制度每周得五顆星以上才能有獎品。誰(shuí)表現的特別好還可以成為班干部。宋明亮同學(xué)本期進(jìn)步較大現在擔任我們班的體育委員。這樣做讓他們充分感受到進(jìn)步后被尊重被肯定的喜悅。在這種互幫互學(xué)、相互尊重的氛圍中，孩子們更加團結，親如兄弟姐妹。說(shuō)實(shí)在的和孩子們相處半年了，我們之間真有點(diǎn)難舍難分�？吹胶⒆觽円稽c(diǎn)一點(diǎn)的懂事長(cháng)大，我感到無(wú)比的欣慰。

　　臨近期末，我將會(huì )把潛能生工作作為一項重要工作繼續做好，讓孩子們和我一起度過(guò)最后十幾天的美好時(shí)光。

四年級潛能生轉化教學(xué)工作總結5

　　對于潛能生的教育轉化工作，一學(xué)期來(lái)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　１、注重用愛(ài)心改變學(xué)生

　　在教育轉化工作中,我曉之以理，動(dòng)之以情，堅持正面誘導，以理服人，絕不簡(jiǎn)單粗暴，以勢壓人。對于學(xué)生的調皮和搗蛋，我一直努力堅持，少生氣，少發(fā)火，甚至是不生氣，不發(fā)火！我們班的彭志安同學(xué)，用凳子砸傷其同桌以后，感到后怕，不敢回家，我及時(shí)和他聯(lián)系，告訴他事情并沒(méi)有想象中那么嚴重，只要勇于承擔責任，老師和同學(xué)都會(huì )原諒他，經(jīng)過(guò)這件事情以后，他的行為習慣發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，還主動(dòng)承擔班級上他力所能及的事情，特別是校運會(huì )的組織，他雖不是運動(dòng)員，但后勤工作做得非常充分，讓我們班穩穩重重拿到年級團體總分第一名的好成績(jì)。

　　2、積極下鄉家訪(fǎng)，發(fā)揮家庭教育作用

　　本期以來(lái)，像彭志安、彭輝、彭明波、胡久銀、胡久帥、胡江林、何興、陳志偉、蔣樹(shù)輝、周文濤這些各個(gè)方面表現相對較差的學(xué)生，我都一家一戶(hù)進(jìn)行了走訪(fǎng)，了解其家庭基本情況，匯報學(xué)生在校的表現，爭取家長(cháng)配合，發(fā)揮家庭教育作用。盡管有些家長(cháng)在外打工做事，但當他們聽(tīng)說(shuō)老師主動(dòng)上門(mén)家訪(fǎng)以后，每個(gè)星期都會(huì )打電話(huà)給我，聽(tīng)取孩子在校的基本表現，有空時(shí)會(huì )打電話(huà)和自己的孩子溝通交流。從總體來(lái)看，我的下鄉家訪(fǎng)都取得了較為理想的教育結果，矛盾突出的少了，很不聽(tīng)話(huà)的少了，外出上網(wǎng)的少了，上課睡覺(jué)的也少了，一切的一切，都在往好的方面發(fā)展。

　　3、善于發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，予以啟發(fā)

　　潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(cháng)或優(yōu)勢，比如學(xué)習差的，他也許在音樂(lè )、美術(shù)方面或者組織能力方面有特長(cháng)，我善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并適時(shí)的加以表?yè)P。比如我們班的彭輝，彭志安，陳致偉，蔣樹(shù)輝同學(xué)，學(xué)習成績(jì)不是很好，但是在學(xué)生中很有威信，也比較講義氣。我讓他們做我們班的勞動(dòng)委員，體育委員，生活委員，寢室長(cháng)，他們做事情的時(shí)候，確實(shí)也很認真負責，一學(xué)期中，他們?yōu)榘嗉壸龀隽溯^大的貢獻！

　　4、激發(fā)學(xué)習興趣，逐步提高學(xué)習成績(jì)

　　興趣是最好的老師，讓潛能生先從最感興趣的科目開(kāi)始努力學(xué)習，使他們在其優(yōu)勢科目取得一定的成就感，到了一定的程度再全面展開(kāi)其他科目的學(xué)習，不懂的，鼓勵他們多請教老師或同學(xué)，讓他們懂得學(xué)習的循序漸進(jìn)，努力是提高學(xué)習成績(jì)的重要前提。我對比了一下那些后進(jìn)學(xué)生期中、期末的考試成績(jì)，他們或多或少，都在一次比一次有所進(jìn)步，這也是我繼續搞好班級工作的'最大動(dòng)力。

　　5、樹(shù)立信心，讓學(xué)生從內心站起來(lái)

　　重新樹(shù)立起自信心是使潛能生進(jìn)步的關(guān)鍵，在我們班，我有意尋找機會(huì )，安排他們在課堂上回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在課余時(shí)間讓他們做一些力所能及的事情，讓他們看到希望，看到老師的關(guān)心，看到自己在班級里舉足輕重的地位，激發(fā)他們渴望進(jìn)步的內在潛力，樹(shù)立起不斷進(jìn)步的信心。

　　總之，轉化潛能生是一項困難而艱巨的工作，作為班主任，我會(huì )給其他科任老師帶好頭，關(guān)心潛能生，愛(ài)護潛能生，反復抓，抓反復，我相信在師生的共同努力下，我們班的整體情況會(huì )越來(lái)越好。

四年級潛能生轉化教學(xué)工作總結6

　　轉化潛能生是許多老師比較頭疼的問(wèn)題，我這里所說(shuō)的“潛能生”，不是僅指大家印象中學(xué)習不好的學(xué)生，還包括那些在思想上、智能開(kāi)發(fā)上、特長(cháng)、紀律等各方面都不盡人意的學(xué)生。下面重點(diǎn)談?wù)劚酒谖覀儗Τ煽?jì)較差學(xué)生的轉化情況，具體做法是：

　　一、要以愛(ài)心為本

　　“面向全體，偏向潛能生”，這是特級教師丁有寬的教育觀(guān)。作為教書(shū)育人的工作者，我們也要樹(shù)立這種教育觀(guān)，不但要愛(ài)那些討人喜歡的優(yōu)生，更要愛(ài)成績(jì)差、思想落后的后潛能生，只有全心全意地去愛(ài)他們，他們才會(huì )信任你，才會(huì )聽(tīng)從你的教導。

　　在這期中，班主任了解到各班潛能生的學(xué)習情況后，就經(jīng)常找他們談心，從生活、學(xué)習上，關(guān)心體貼他們，逐步建立感情，讓他們樂(lè )于接受教育，在學(xué)習上從不歧視，主動(dòng)給他們補課。排座位時(shí)，讓他們坐在前面，以便授課時(shí)，能直接看到他們的作業(yè)、筆記等情況，了解到成績(jì)差的原因，有利于采用針對性的措施，提高潛能生成績(jì)；課堂上盡量多讓他們發(fā)言，發(fā)現他們的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，讓他們在集體中抬起頭來(lái)。

　　二、樹(shù)立其自信心

　　光有愛(ài)心是不全面的，還要具體怎樣去愛(ài)。愛(ài)潛能生，轉化他們的首要任務(wù)是：樹(shù)立其自信。因為潛能生被批評慣了，多少有點(diǎn)自卑感，所以幫他們樹(shù)立自信心非常重要。而樹(shù)立自信心，首先要從揚長(cháng)開(kāi)始。因此，對于潛能生，我們要走進(jìn)他們心靈中去，去尋找，去發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。不管多差的學(xué)生，他身上或多或少總會(huì )有優(yōu)點(diǎn)，有的'也許是優(yōu)等生所沒(méi)有的。如：心腸好、有愛(ài)心、愛(ài)集體等。幫他們找到了優(yōu)點(diǎn)，加以肯定表?yè)P，并要求其他孩子學(xué)習，這樣，平時(shí)覺(jué)得低人一等的潛能生也會(huì )驚喜的發(fā)現，自己也有比別人強的地方，自卑的心也會(huì )慢慢有了自信。當然，樹(shù)立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒。經(jīng)常關(guān)注他們，盡可能發(fā)現他們的長(cháng)處加以表?yè)P、鼓勵，讓他們樹(shù)立起自信心。

　　三、建立“一幫一”小組

　　在幫助潛能生建立自信心的同時(shí)，我還從多方面轉化他們。其中的“課堂多提問(wèn)”、“課外多輔導”之類(lèi)的方法，相信許多教師都經(jīng)常做，在此就不多說(shuō)了�，F將我們學(xué)校建立的“一幫一”小組活動(dòng)介紹給大家。一般來(lái)說(shuō)，教師的工作比較忙，很難有充足的時(shí)間使每個(gè)差生都得到良好的輔導。這種情況下，我們就利用優(yōu)生給差生開(kāi)“小灶”。采用“一幫一”的辦法，一個(gè)優(yōu)等生負責幫一個(gè)差生，語(yǔ)文好的負責語(yǔ)文差的，數學(xué)好的幫數學(xué)差的，做到有針對性，讓優(yōu)生多勞動(dòng)，幫助潛能生，共同進(jìn)步。這樣，后進(jìn)生有不懂的問(wèn)題就可以隨時(shí)請教優(yōu)生，解決不了的再請教老師，這就解決了老師管不過(guò)來(lái)的現象�！耙粠鸵弧毙〗M之間也要進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組進(jìn)步快，要給予獎勵分數或物質(zhì)獎勵。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效，我事先做好優(yōu)生的思想工作，讓他們樂(lè )于幫助后進(jìn)生，不嫌麻煩，多給他們介紹好的學(xué)習方法，就如何聽(tīng)課，如何完成作業(yè)，如何做好預習，復習等展開(kāi)討論，讓他們較快地掌握好的學(xué)習方法，在學(xué)習上做到事半功倍的效果。

　　通過(guò)以上的方法，在班主任以及任課教師的努力下，本學(xué)期潛能生的轉化工作取得了較好的效果，各班潛能生都有一定的進(jìn)步，我相信，下學(xué)期他們肯定能取得更大的進(jìn)步。

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